《浅议语文老师的“快乐”密钥》 论文

浅议语文老师的“快乐”密钥摘要：现代社会，随着物质的发展，新鲜事物的层出不穷，人在忙碌中变得焦虑。而这种焦虑如果是贯穿在教学的始终，那么学生学习的效果，教师教学的效果肯定大打折扣。特别是语文教学，文字的排列组合奥妙神奇，充满无限魅力。若单单因为心情而让其失去光彩，多么可惜啊！因而，我认为老师们，特别是语文老师，应当想方设法守住初心，做一位快乐的教育工作者。关键词：快乐语文老师引言：百度百科中是这样定义“快乐”的：快乐是人类精神上的一种愉悦，是一种心灵上的满足，是由内而外感受到的一种非常舒服的感觉。比喻人的一种开心、高兴的状态。快乐的人，身心都会得到一种无法言喻的舒畅感。这种舒畅感对于更好的应对自己工作生活中的挑战起到了非常重要的作用。常言道：“快乐是一天，不快乐也是一天，为什么不天天快乐呢？”这些都在告诉我们，快乐的重要性。作为一名语文教师，我们在教书育人、传道授业解惑的过程中更要快乐，因为分享快乐快乐会加倍，带着快乐的心情去教学、去习得，效果也是事半功倍。可事实往往是，我们在教学中往往会出现这样那样的教学事故，遇到形形色色的学生，难免会因为这些而使情绪波动。哲学告诉我们要一分为二的看待问题，换一个角度也许我们会发现事故中的温馨、学生内心的赤诚，这些所带来的快乐，不仅仅会让我们身心愉悦，还会大大提升课堂的教学效果。知之非难，行之不易。到底如何才能成为一名快乐的语文老师呢？我为大家提供几把打开快乐心门的钥匙：一、快乐地忘记生活中的自己《家有儿女》这部电视剧中有这么一集：父亲因为最近工作上的问题，感到心情十分烦躁。早上，小雨和刘星抢着上卫生间，发生争吵，小雨气极，直接尿到了刘星的床上，两人又争吵。夏东海闻声赶来大发雷霆，罚小雨手洗床单。夏雨用鞋刷刷床单，结果把床单洗成黑色，又拿剪刀去剪，竟然越来越糟。刘梅回来给东海指出错误，东海终于认识到自己的问题，到孩子房中给孩子们认错。看似平平常常的一件小事，因为父亲心情烦躁没有及时处理，愈演愈烈，带来了一系列不良的后果。由此可见，情绪对于人的状态的影响多么大啊！我在工作中也曾经带过情绪进入课堂。那天，早读无课的我到校比较晚，在大门口又被蹭到了车，心里异常的烦闷。上课铃响了，烦闷的心情还是没有完全平复下去。进入教室之后，学生们可能也看到了我不好的状态，一个个噤若寒蝉，上课也不活跃了，课堂气氛异常的低落，本来讲的是内容是很快乐的童话故事，结果学生们一个个都偷偷地用余光瞄着我，不敢多说一句。自然，这节课的效果也不好。不仅没有完成计划的教学任务，反而让学生们也跟着我的烦闷“烦闷”了一次。下课之后我就想到了看过的这集电视剧，不由得开始反思。原来我们一直追求的所谓的教学效率比，缺少了“快乐”的支撑，也是很难实现的。纵观当代名师名课，哪一节课，老师们不是“快乐”的？饱满的激情，幽默的语言，充满着魅力的恰到好处的肢体语言，无一不在向学生传达：我是一位快乐的老师，这是一节快乐的课。难道这些老师生活中就没有一丝烦恼吗？肯定是有的，他们之所以如此快乐，是因为他们忘记了生活中的自己，至少此刻，在讲台上，他们是快乐的老师，而非被生活琐事困扰的“红尘中人”。所以，要想做一名快乐的老师，最好的办法，是进教室之前，忘记生活中的自己，把所有的坏心情都扔掉，带着快乐一起出发，和孩子们一起共建快乐的课堂，完成高效率的课堂教学和学习。二、快乐地接受学生的错误“人非圣贤，孰能无过？”何况是正在成长的孩子呢？在错误中成长才是孩子们成长的轨迹。当然学生会注意场合注意时间注意对象，可是难免有时会被赤子之心所左右，犯下一些我们觉得不可理喻的错误。记得有一次，我在上《精卫填海》这一篇小古文的时候，文章里有这么一句：“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。”注释中对于“堙”的意思做了注解。在疏通文意的环节我请一位平常表现都很不错的学生来说说这个字的意思，她犹豫了半天说是“因为”的意思，我愣住了，让她再说一遍，她有重复了一次。旁边的同学小声的提醒她看注释，第三遍她才说出来这个字的意思。当时我觉得很不可思议，这么简单的问题，怎么会出现这样的错误？我不由得又看了她一眼，想说几句话批评批评她，可看着小姑娘因为羞愧而涨红的脸，因为自责而低下的头。我的心不由得一软，心思一动，我开口说道：“看来，这位同学是故意想看看老师有没有预习呢？其实刚开始我也以为是这个意思呢？”大家都笑了，小姑娘也抬起了头，感激地看着我。课后，我问她，如果当时我因为她的回答生气了，她会怎么样？她没有说什么，但我知道，估计很长一段时间，她都会对语文失去兴趣吧。很多人觉得语文不就是把我们平常说的话转变成普通话，语文都学不好，还能干什么？其实，只要是在语文教师这个岗位上待过的人都知道，语文学习并不像想象中的那么简单，别说是学生了，老师有时也会犯错。因为语文本身也在成长，就像“繁”字，从真“敏”到假“敏”，就像“火”字的笔顺，与我小时候学到的不也大相径庭嘛？对于学生的错误，我们要快乐的接受，毕竟一个人总不会在一个地方跌倒一次又一次吧？快乐地接受学生的错误，快乐地化解学生的错误带来的各种不好的情绪，学生学习的兴趣怎么会不高涨？学生对于语文的喜爱、对于语文老师的喜爱难道不会“更上一层楼”？三、快乐地接受学生的建议子曰：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”每个人都有自己的长处和短处，要正视这一点，快乐地发挥自己的长处的同时，也能愉快地改正自己的不足。老师快乐地接受建议的行为，无形之中也会影响到学生，学生会因为老师接受了自己的建议而快乐，也会想着给老师提建议，当然学生也能快乐地接受其他同学的建议。这点对于每个学科都很重要，但我以为语文学科更加重要。因为文字很奇妙，不像数学一道题目可能有很多种解法都能获得正确的答案，文字的间架结构丝毫不能出差错，这样文字才能更加美观的呈现在我们的书写当中。讲到“牛”这个字时，因为年级低，对于笔顺进行了详细的讲解：撇、横、横、竖，牢牢地记在了我的脑海中。所以在讲到“物”这个字的笔顺，我毫不犹豫地就说出了“撇、横、提、竖……”忽然有一位同学举起了手，我连忙把他喊起来问他有什么问题。他小心翼翼地告诉我，“牛”在这里的笔顺作偏旁，笔顺应当是“撇、横、竖、提”。我一愣，看着其他的同学都在轻轻地点头，我立刻就明白了，是我错了。我笑了笑，请这位同学坐下，并且夸奖了他的行为，反省了自己，课下认真地把这个字的笔顺写了几遍加强记忆。每个老师都不可能十全十美，很多时候，备课时的不仔细或者是固有知识更新不足，都会让老师的课堂少了几分完美。这种不完美才是真实的课堂。老师应当鼓励学生去发现这种真实，快乐地接受自己，营造出快乐的建议和被建议的氛围。不仅能提高自己，还能拉进和学生的距离，让学生在文字排列组合的变化带来的神奇的语言魅力中沉醉。四、快乐地相处、游戏好的老师不仅仅在课堂的四十分钟，还应在于课下甚至是日常生活中的每一分钟。孩子对老师的亲近，是老师快乐地源泉。这些单单靠语文课堂是实现不了的，还在日常的相处和游戏中。我以为老师不是站在“神坛”上的人物，也没有多么大的光环。语言的魅力体现在生活中的每一个方面。我常常在课前或者自习时和孩子们一起玩游戏，和他们交流沟通。我们玩成语接龙，玩诗令，我们谈班里发生的趣事，放一些学生喜欢的流行歌曲，或者师