聚焦语文课堂绽放思维之花 论文

聚焦语文课堂绽放思维之花摘要：思维能力是整个智力发展的核心，是学习能力的关键，参与、支配着一切智力活动。语文是思维的工具，语文学科在发展学生思维方面承载着重要作学生理解和运用语言文字能力的同时，必须重视发展学生的思维。在口语交际、阅读、习作等教学环节中开展思维训练，能有效提高学生的语文能力，推动小学语文教学的高效发展。关键词：语文教学思维能力口语交际阅读教学习作教学《语文课程标准》提出：“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响。”实施建议中提出：“尤其要注重的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”语文能力，主要有听、说、读、写四而这些能力的培养都离不开思维能力训练。一、在口语交际中，培养学生的思口语交际有“听”“说”能力的训练。听话时要训练学生的注意力和记忆力；说话训练可以着重训练学生说话的条理性和严密性。教学案例：口语交际——“该不该实行班干部轮流制”。师：刘杰浩所在的三年级（2）班，班干部是由同学轮流担任的。有人认为这样很好，也有人认为这样不太好。同学们赞成经过一轮发言，同学们只能说出是否赞成班级轮流制，却于是，我引导学生从不同的角度来思考，帮助他们打开思路。如果赞同，说一说这项制度对班级工作的开展有什么好处？对学生个人能力的培养有什么好处？如果不赞成，说一说这项制度会给班级管理带来什么不好的影响？采用什么班干部竞选制度更合适？此外，我引导学生在表述时，用上“因为……”的关联词，或“首”“其次”等承接词，使表达更清楚，同学们经过小组合作、思考、讨论之后，纷纷表达了自己的看法。生1：我赞成班干部轮流制。首先可以给每一位同学展示自己才能的机会。其次，让每位同学体会做班干部的不易，从而更好地约束自己。生2：我赞成班干部轮流制。因为班干部轮流制有利于培养学生的责任感和集体观念。生3：我不赞成班干部轮流制，第一，有的同学性格内向，胆小怕事；有的同学习惯于两耳不闻窗外事。如果让他们做班干部，不但不能有效管而可能给班级管理工作带来不利影响。第二，老师用了很长时间培养出几位班干部，和老师达成了一定的默契。进行轮流制，又得重新培养，重新磨力。生4：我赞成竞选制度，让同学们投票选出自己认可的班干部……在这个环节，我引导学生说清楚自己的想法和理由，训练了学生说话的条理性和严密性。在有人发言时，我又提醒其他同学要安静地倾听，耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话，并思考他说的是不是有道理。这样训练了学生听话时记忆力。二、在阅读教学中进行思维《语文课程标准》明确指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”在练的一种有效方法。教师应有意识地引导学生养成善于质疑、多向思考的习惯，提高学生思维水平，让学生兴趣盎然地阅读、比较、归纳、联想、体维之花绽放的乐趣。教学案例：《桂花雨》教学片段师：同学们，读了课题，你有什么疑惑？生1：什么是桂花雨？生2：这是一场怎样的桂花雨？师：同学们带着疑惑大声朗读课文，试试解答这些疑惑。学生朗读课文后交流：生：桂花落下就像下雨一样，所以叫桂花雨。师：你很善于搜索信息，那谁来讲一讲，读完课文后，你们认为这是一场怎样的桂花雨？生1：香气迷人的桂花雨。生2：快乐的桂花雨。生3：令人难忘的桂花雨。……师：看来同学们有着不同的思考和感受。接下来，我们就先走进“香气迷人的桂花”，一起来品品花香。请同学们默读课文到桂花的香，并在旁边批注上你的理解。学生找画并交流“花香”的句子。生1：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”这句话中的“浸”字最能感受到花生2：“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”“浸”字说明桂花香味浓，“全年”说明花香持续的时间长。师：你很会抓住关键词来分析。可是，同学们读一读这个句子，有什么疑惑吗？生：桂花一年只开一次，闻到花香的时候也就前后几十天，都能闻到桂花的香气呢？师：这个问题问的非常好，看来你是个善于质疑的孩子。请同学们再次默读课文，边读边从文中找一找为什么家乡的桂花可以香飘全年。生默读找画后汇报交流：生1：桂花摇落以后，收在铁盒子里，可以加在就可以浸在桂花香里。生2：作者的妈妈会把收来的桂花送给邻居，让他们做很多桂花糕，这样，每次吃桂花糕时，都可以浸在桂花香里。师：你们真是善于观察，善于发现的孩子。其实桂花在晒干之后，还有很多用处，想一想，除了文中说的桂花茶、桂花糕，桂花还能做成哪些食物呢？生1：我喝过桂花粥，软诺香甜，如果村民们早晨煮一碗桂花粥喝，新的一天就从桂花香中开始了。生2：我吃过桂花糖，又香又甜，我想作者家乡的孩子们一定也爱吃，吃上一块桂花糖，满口都是桂花香了。（学生运用教师总结并引导学生体会：每一天，每一月，每一个角落的村民都浸润在甜蜜的桂花香里。”学起于思，思源于疑。”思维的发端就是质疑学生层层质疑，先是质疑课题，引发学生对阅读本文的兴趣，再引导学生对关键句“花香全年”质疑，让学生走进课文，主动去发现，主动去思考，为年”找依据。学生充分地阅读，静静地思考，用批学生的思维始终处于活跃状态，思考的积极性越三、在作文教学中展开想象，拓学生写作离不开思维，二者是密不可分的。美国学者唐纳德麦奎德说过：“在整个写作过程中，写作和思维是同时产生的习作教学中，要激活学生的发散思维和创新思维能力。教学案例——习作：话题作文《母爱》看到习作话题时，我让学生先说一说自己的构思，但是提发现同学们基本上都是固定思路。通过妈妈为家庭操劳，妈妈照顾生现母爱。这样的构思毫无新意，其原因是学生的思维没有被激活。师：大家有没有想过，如果母爱是一种颜色，你觉得什么颜色最符合呢？并说说你的理由。孩子们没有试过这种表达方式，都觉得新鲜而有趣，发散思维一下子被唤醒了，在思考片刻纷纷踊跃表达。生1：我觉得是蓝色，因为人们说“母爱”，大海是蓝色的生2：绿色，因为我就像一朵小花，妈妈是一棵大树，时刻保护我，妈妈就是绿色的大树。生3：白色，因为白色代表着纯洁，母爱是世界上最纯净的感情，没有一点点杂质，母爱就是纯洁的白色。生4：金色，因为妈妈的爱就像金灿灿的太阳，照在我的心里，让我觉得温暖而幸福。……接着我又引导，如果母爱是一种味道，你们又觉得是什么味道呢？创造性思维让学生们精彩的想法不断呈现……在这个教学环节中，我没有给学生固定模式的