七下Unit12四课时教学设计（阅读）

课时教学设计首页授课时间：2023年月日课题Unit12Whatdidyoudolastweekend?SectionB(2a2c)班级备课教师课型阅读课课时4核心素养与思政渗透本课时围绕“特别的旅行”的话题展开以读为主的语言实践活动，在谈论印度之行的情境下，引导学生正确使用一般过去时态和更丰富的动词短语和不规则动词的过去式形式，运用略读、寻读、构建思维导图等阅读策略对文本进行解读和尝试输出，帮助学生在语言学习中发展思维，在思维发展中学习语言，提升思维的逻辑性、批判性和创新性，激发其学生的学习主动性和学习兴趣，帮助其拓宽视野，初步了解印度的蛇文化，并增强自我保护的安全意识。课标分析新课标要求七年级学生能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义；能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容；能根据听到或读到的关键词对人物、地点、事件等进行推断；能通过简短语篇获取、归纳中外文化信息，认识不同文化，尊重文化的多样性和差异性，并在理解和比较的基础上作出自己的判断；能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能从不同角度解读语篇，推断语篇的深层含义，作出正确的价值判断；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。教学目标语言能力能够在谈论印度之旅的语境中，正确理解和掌握课文中的新词汇，增加词汇量；正确使用一般过去时态和更丰富的动词短语和不规则动词的过去式形式，通过读、说、写等方式，理解文章主题，梳理文章内容，并运用略读、寻读、构建思维导图等阅读策略对文本进行解读；文化意识能够拓宽视野，初步了解印度的蛇文化，并增强自我保护的安全意识；思维品质能够在老师的帮助下，通过推理判断等活动，增进对语篇的理解和分析能力，提高思维的逻辑性、批判性和创新性；学习能力能够通过阅读有关特别的旅行的语篇，保持英语学习兴趣；通过阅读策略的感悟、体验和学习，增强阅读理解能力。教材内容分析本课以阅读活动为主，通过阅读进一步巩固所学语言，并从读的输入过渡到写的输出。2a是一个读前活动，学生通过该活动复习学过的动物名称和描述动物的形容词，激活学生与文章有关的背景知识，为后面的阅读做好准备；2b活动让学生读故事后回答问题，检测学生对关键信息的理解。通过这个在印度遭遇蛇的故事，进一步输入本单元的目标语言和动词的过去式形式，既巩固学生的语言基础，也让学生增长了知识，开阔了视野；2c是读后活动，目的是通过复述来实现语言输出。重点熟练掌握文章中出现的所有动词短语，熟练掌握动词过去式的写法；能借助不同的方式复述故事；难点通过读故事提炼出文章的结构（总分）、顺序（时间顺序）、内容（六要素：how,what,who,when,where,why）。学情分析本课时讲述了Lisa一家人过周末时在印度遭遇蛇的故事。故事情节有趣，能激起学生学习的兴趣，学生能够带着强烈的求知欲探索文章信息，在跌宕起伏的情节中自然学得语言。教师又通过提供给学生图片，借助图片信息帮助其更好地理解文章内容。此部分更强调语言的运用，更注意发展学生的理解能力和熟练运用语言的能力。虽然课文篇幅较长，但故事的顺序性、前后连贯性极强，学生学起来并不会感到很困难。教师应该设计有效的任务链，让学生轻松习得语言。教学流程设计教学过程设计意图学生活动教师导学Step1.Leadin.HaveafreetalkwithT.Step2.Prereading.Lookattheanimalsandtrytodescribethem.Brainstormsomekeywordsaboutaweekendtoremember.Step3.Whilereading.Prediction.Observethepictureandguessthetopicofthepassage.Sa:It’saboutanunforgettableexperienceaboutasnakeataweekend.Skimming.Readthepassagequicklyandfillinblanks.Scanningandorder.Readthesecondparagraphandputthethingstheydidonthefirstdayinrightorder.Afterordering,retelltheirexperienceonDay1inpairs.Sa:First,theytookalongbusridetoalakeinthecountryside....Scanningandanswering.ReadPara.3andtrytofindouttheanswerstothequestions.Sa:Whenwelookedoutofourtent,wesawabigsnakesleepingnearthefire.Sb:Shefeltscared.Sc:Theyshoutedtotheirparentstoletthemknowaboutthedanger.Sd:Herfatherjumpedupanddownintheirtent.Learnaboutsomelanguagepoints.Step4.Postreading.Roleplay.WorkingroupsofthreeandplaytherolesofLisa’sfather,sisterandher.Thensomegroupsactoutinclass.LearnabouttheknowledgeaboutthesnakecultureinIndiaandthefirstaidknowledgeinthefaceofsnakes.Workon2c.Readthephrasesaloudandputtheminorderaccordingtothepassage.Thenusethemtoretellthestory.Retelling.Trytofillintheblankswithoutlookingatthebooks.Step5.Conclusion.WiththeT’shelp,sumupthestructureandtheorderofthepassage.Thendosomeexercises.T:Didyouhaveanyspecialtripsinyourlife?Whathappened?T:Haveyoueverseentheminyourtrip?Areyouafraidofthem?Why？ProvidesomeanimalsforSstotalkaboutunforgettabletrips.Showthepicturein2bandletSspredictwhatthepassageisabout.T:WhathappenedtoLisa?OffersomequestionwordstoguideSstocatchthekeyinformation.Explainsomelanguagepoints,likefinishhighschool,takesb.to...,etc.Anddosomeexercises.ProvidesomepicturesofactivitiesandletSsorderthemaccordingtoPara.2.Explainsomelanguagepoints,likeeachother,etc.AskSstoreadthethirdparagraphandasksomequestions.T:Whatwastheterriblesurprise?T:HowdidLisafeelwhenshesawthesnake?T:WhatdidLisaandhersisterdothen?T:Whatdidtheirparentsdo?Whydidtheydothat?LetSsworkwiththeirgroupmemberstoactoutLisa’sexperienceofmeetingasnake.ProvidesomekeywordstohelpSsandgivementsaftertheyactout.AddsomebackgroundinformationaboutthesnakecultureinIndiaandthefirstaidknowledge.MakesureSscanunderstandtheinstruction.InvitetwoSstoretellthestorywiththehelpofphrasesandamindmap.AskSstoclosetheirtextbooksandpletetheshortpassage.利用自由谈论的形式，通过问题直入特别的旅行话题，激活学生的学习兴趣和相关背景知识，为下一环节做铺垫。继续难忘旅行的话题，利用直观形象的动物图片引导学生发表自己看法，并通过头脑风暴思考难忘的原因，为接下来的语篇阅读增加背景知识，降低阅读难度。渗透快速阅读策略：通过观察插图和语篇标题，猜测概括文章大意，明确语篇类型，培养学生的读前阅读技巧与阅读习惯，有助于学生更好地理解文章。通过略读策略的指导和运用，培养学生快速把握主要内容的能力，利用where,when,who,what,how等疑问词引导学生准确把握记叙文的几要素，方便学生做进一步的思考和探讨。通过扫读策略的指导和运用，培养学生精准搜索关键信息的能力，利用图片引导学生复述课文内容，在实践过程中内化所学语言。将词汇教学融于对语篇的阅读过程中，避免脱离语境教授单词的现象，帮助学生更好地理解和记忆。通过问题链引导学生与文本对话，与作者对话，通过进一步的思考，加深对语篇内容的深层理解和细节挖掘，并鼓励学生根据所获取的信息进行口头表达，促进其逻辑性、辩证性思维的发展。通过角色扮演，进行情景再现，引导学生在“身临其境”中内化语言，增加体验感和学习乐趣。通过拓展“SnakesandIndia”，让学生初步了解印度的蛇文化，促进跨文化意识的提升，并增加一些急救常识。利用关键词汇和思维导图的提示，引导学生基于阅读语篇所获得的信息，针对语篇内容进行复述和改编，实现知识的有效内化迁移，增强合作精神。总结提炼，反思检测。课时达标检测一、用下列动词的适当形式填空。1.A:Didyou_________(had)noodlesforbreakfastyesterday?

B:No,I_________.I_________(get)uplate.Ijust_________(drink)acupofcoffee.ButI_____(eat)alotforlunch.2.A:I_________(go)toamovielastweekend.Howaboutyou?

B:I_________(notdo)myhomework.I_________(visit)mygrandma.3.A:Whatdidyoudoyesterday?

B:Yesterday,we_________(play)basketballontheplayground.We_________(be)veryhappy.4.A:When_________MrGreenusually_________(do)somereading?B:He_________(do)somereadinginthemorning.5.Histeacher________(go)toworkonfooteveryday.6.Wouldyoulike________(play)tenniswithus?7.Itwassunnyandhotyesterday.Wewenttotheparkand_______(fly)kites.二、用所给动词的恰当形式填空。1．Whatabout________(eat)something,Jenny?2．Look!DaveandMary___________(dance).3．Ourteacheroften________(reach)schoolearlyinthemorning.4．_______(be)thereahotelnearherelastyear?5．He_________(notdo)hishomeworklastnight.6．We_________(go)tothebeachlastsummervacation.7．Mybrother____________(take)ashowernow.8．Tony______(be)bornin1989.9．Mymother___________(no