第三单元（单元解读）【要点梳理+拓展延伸】 四年级语文下册部编版

第三单元单元解读【单元主题】本单元人文主题为“现代诗歌”，人文导语为“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”。四篇课文，展现了了现代诗包含情感、想象丰富、语言表达独特的特点。意在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，了解诗歌的特点，用诗歌感受自然，感受生活,体会诗歌的情感。《短诗三首》选自冰心的诗集《繁星》，饱含冰心对母爱与童真的赞颂。《绿》，作者艾青写了春天到处是绿色，绿得深浅浓淡，表达了绿的美，春天的美。《白桦》苏联作者从不同角度描写了白桦的美。因为白桦是俄罗斯的国树，所以本诗不仅赞美白桦的挺拔、高洁，还表达了作者对自己祖国的热爱之情。《在天晴了的时候》，作者戴望舒依次描写了雨后的小路、小草、小白菊等景物，写了雨后走小径的独特感受，引导人们去感受亲近自然的自由、欢乐。【阅读训练要素】本单元的语文要素之一为：初步了解现代诗的特点，体会诗歌情感。《短诗三首》体会诗歌的韵味。《绿》想象诗的意境，体会诗人的情感。《白桦》体会诗歌借物抒情的表现手法。《在天晴了的时候》运用学过的方法，自已读懂诗歌;尝试创作诗歌。一、如何“体会诗歌情感”：通过有感情朗读，反复诵读，读出诗歌的节奏，初步感受渗透在字里行间的情感。借助想象来获得初步情感体验，欣赏诗歌语言，联系自己的生活体验来深入感受诗歌情感。能通过欣赏诗句的语言美，想象诗歌描述的意境，深入体会诗歌的思想感情。二、如何“初步了解现代诗的特点”：重视朗读，通过反复朗读，引导学生感受诗歌的韵味和语言表达的独特。边读边展开想象，引导学生入情入境，感受自然之美。通过与现代文的对比阅读，发现现代诗具有有节奏，大致押韵，和分行排列的特点。本单元的语文要素之二为：根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。1.能通过书籍、杂志、报纸、网络等方式，收集自己喜欢的现代诗。2.初步学习整理现代诗的方法，可按照作者和出处，将喜爱的诗歌摘抄下来；3.再按诗歌内容或作者等方式，小组归类整理。本单元的语文要素之三为：合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。可在本单元的综合性学习中落实。具体学习目标细化如下：1.了解如何编排小诗集，例如取题目、设计封面和插图、编写目录等，小组合作编小诗集，装订后在班里展示。2.班级分工，举办诗歌朗诵会。在朗诵时注意用恰当的语气读出诗歌表达的情感，表情、手势要自然。【单元教学目标】认识19个生字，会写23个字，会写17个词语。能通过朗读，体会诗歌的韵味。背诵指定课文。借助关键词句，体会诗人情感和诗歌的韵味。能初步体会现代诗的一些特点。【识字写字训练要素】1.认识19个生字，会写23个字，会写17个词语。2.正确认读古代诗人的名字，认识“屈、渊”等10个生字。3.能积累描写颜色的句子。【综合性学习】主题是“轻叩诗歌大门”，要求“根据需要收集、创作诗歌的基础上，能合作编辑小诗集，举办诗歌朗诵会”具体步骤如下：1.由学生通过网络查找、阅读报纸、杂志、书籍等方式,收集喜欢的现代诗;让学生准备一个摘抄本,把喜欢的诗歌抄写下来;提醒学生注意写清楚作者和出处。2.要求学生自己试着写诗，能与同学交流自己收集或创作的小诗，合作编成小诗集。表达出自己的感受。3.学习的成果展示阶段，要求学生进一步根据需要整理资料，并通过合作编诗集、举办诗歌朗诵会等方式展示收集和整理资料的成果。能和同学分工合作，举办班级诗歌朗诵会，用合适的语气朗读，表情、体态自然大方。【语言实践与表达】1.现代诗歌语言美、节奏感强的特点。教学时，通过多种方式的朗读让学生交流体会，感受现代诗歌读起来朗朗上口、悦耳动听、有节奏感的特点。2.诗歌饱含了作者真挚的情感。在教学时，可以让学生根据诗歌中的句子谈自己的感受和对诗歌的理解，喜欢的理由，从而初步了解现代诗歌的特点及包含的情感。3.结合单元的学习，尝试写一写诗，表达自己的感受。可以根据自己摘抄的诗句续写或仿写一两段，也可以仿照课文的表达方式进行自己创作诗。【本单元教学重难点】1.理解关键词句的含义，体会诗人表达的感情。2.借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。3.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。4.自主阅读诗歌，说出阅读感受。5.自主合作创作诗歌，表达自己的感受。【学生学情分析】通过三年级的学习，学生已有一些学习现代诗的经验，现代诗的语言比较浅显易懂，所以学习重点不在理解诗的大意，而是能通过有感情朗读，反复诵读，感受诗歌渗透在字里行间的情感。具体来说，低、中年级主要借助想象来获得初步情感体验，到中年级能欣赏诗歌语言，联系自己的生活体验来深入感受诗歌情感，到高年级注意细节、写法来体会，总体上循序渐进。教学活动中，要关注学生的知识和能力进阶。提供范例时，首先要在诗歌