部编版语文二年级下册画杨桃创新教案(3篇)

部编版语文二年级下册画杨桃创新教案（推荐3篇）

部编版语文二年级下册画杨桃创新教案【第1篇】

学习重难点：

学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

【提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子

也就不一样，有时候看起来真像个五角星。当我们看见别人把杨桃画

成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我

们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。】

学习过程：

一、激趣导入。

1、同学们，今天老师送个谜语给你们：天上有一宝，天南地北

到处跑，从东看像只鸟，从南看像匹马，从西看像条狗，从北看像只

羊。（学生猜）同是一朵云，为什么会有不同的形状呢？（引出：从

不同的角度看，样子不同）

2、下面我们一起走进一节图画课，看看由于观察角度不同而引

起的一场小风波。请翻开11课：画杨桃。读读课文，注意读准字音，

读通句子，遇到新的朋友多打几声招呼。

3、检查生字。（你想提醒同学们哪个生字朋友的名字最难叫？）

4、拿起笔，划出你认为最重要的部分，然后在小组作个小交流。

（汇报——个人读——齐读）

二、研读中心段，辐射全文。

1、小组研读：老师是针对班里的哪些现象而说这段话，请同学

们以小组为单位走进这节图画课去看看，听听，然后想想，说说。

2、小组活动，教师巡堂。

3、汇报：讲到哪一句算哪一句。

重点品读的句子：

A、我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。（个

人读——评读2人——齐读）

BK我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。

（一二组对三四组读：你想到了什么？——男同学对女同学说：你想

到了什么？）

B2、你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，

画走了样？

C、生1：杨桃是这个样子的吗？生2：倒不如说是五角星吧！师：

这幅画画得像不像？生：不像！师：它像什么？生：像五角星！师：

画杨桃画成了五角星，好笑么？生：好笑！（四人小组练读——表演

读---师生体会读）

D、当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，

要看看人家是从什么角度看的。（三四组对一二组读：你想到了什么？

女同学对男同学读：你想到了什么？）

E、师：现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？生：不像。

师：那么，像什么？生：像五角星。师：好，下一个。（四人小组练

读---表演读-----师生体会读）

F、看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像

个五角星。（师：读给自己喜欢的同学听，你想读给谁听？你觉得他

读得怎样？你想到了什么？）

3、小结：学了这篇文章，你最大的收获是什么？（请用笔写下

来。）【当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，

要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如

果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要

牢记这个道理。】

三、作业。

有感情地朗读课文。

部编版语文二年级下册画杨桃创新教案【第2篇】

学生视角：

《画杨桃》中小主人公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到

同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似

的问题。应怎样面对他人的误解，这是很值得学生去探讨的问题。

难点：

能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。

并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。

教师思考：

课文教育学生要相信自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看

就会有所不同。这正是树立学生自信心，坚持自己正确观点的契机。

重点：

边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。

设计特色：

指导自学，精讲深化。

信息资料：

1.课文中生字新词卡片。

2.杨桃不同角度图的投影片

3.课文中重点句子的投影片。

教学时数：

2课时。

教学要求

1.学习本课生字新词，学习用不像而像、不要要说话。

2.抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的

道理。

3.在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间

的联系。

4.培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。

第1课时

教学目的：

1、学会读、写本课13个生字。，联系上理解理解审视和颜悦色

的词语。

2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么事？

3、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同

的心理活动。

教学流程:

一、明确目标：

今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水

果？

杨桃，又名阳桃、羊桃，学名五敛子，又因横切面如五角星，故

国外又称之为星梨，是久负盛名的岭南佳果之一。

二、给充分时间读书自学。

1.整体感知课文，把握主要内容。

(1)自己独立自学生字、词，不认识的字，通过来解决。

(2)读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？

2.多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，

引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。

三、汇报自学，提出问题。

教师梳理出问题：同学们为什么笑？老师为什么要严肃地说那一

番话？

四、学习第1自然段。

1.指名读第1自然段。想想这一自然段告诉我们什么？

2.想当然是什么意思？

3.有感情地朗读这一段。

五、学习画杨桃这部分(25自然段)。

1.默读第2自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子。

2.理解作者为什么会把杨桃画成五角星？我的座位在前排靠边

的地方说明什么？

3.联系前文想想，我把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结

合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画？

4.出示讨论题同学们为什么会笑小作者画的杨桃？

5.老师的神情有什么变化？请读读相关的句子。

6.分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样

想？

六、激活经验，体会作者思想感情。

1,你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢？当时你

是怎样想的？

2.那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢？学完一

课，大家一定会有启发的。

七、课堂练习。

用不像而像、不要要说话。

第2课时

教学目的：

1.知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。

2.理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。

3.抓住重点句子理解课文内容。

教学流程：

一、观察实物，从多角度看。

教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然后

让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。

二、学习第6自然段。

1.指名读，重点指导读出几个省略号的语气。

2.你发现同学们又有什么变化？为什么有这样的变化？

3.分角色朗读这部分。

三、学习第7自然段。

1.思考：老师说了几句话？你能读懂每句话的意思吗？

2.投影出示老师的话。引导学生结合前文内容感悟老师说话的

含义。重点理解相信自己的眼睛。

3.感情朗读，并试着背诵下来。

四、小结学习，思想升华。

1.什么是教诲？为什么他们的教诲让我一生受用？

2,父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法

和自己不一样时，应当怎样做呢？

五、有感情地朗读全文。

分角色朗读，老师也参与朗读。

六、教师总结全文。

当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从

什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就

能在生活中科学、客观地处理问题。

七、课堂练习。

背诵最后两个自然段。

八、实践活动。

1.日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗？如果有，

请讲给同学们和父母听。

2.写一篇《画杨桃》的读后感。

部编版语文二年级下册画杨桃创新教案【第3篇】

教学目标：

(1)比鲜6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、

前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”

等词语。

(2)有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

(3)抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问

题，都应该实事求是。

重点难点：

本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文

内容体会做什么事都要实事求是的道理。

教学准备：

课件。

教学课时

两课时

教学过程：

第一课时

(略)

第二课时

一、复习导入。

1、认读词语。

2、说说课文讲了一件什么事？

二、讲读课文。

第一板块——从课文最后一段入手，达到牵动全文之目的。然后

我再提问：是谁的教导使作者终生不忘？然后学习父亲和老师的话。

第二板块——引导体会文中的“我”，初步感悟文章的主旨

1、我到底是怎样画杨桃的？带着这个问题，快速浏览课文，找

出相关段落读一读。（学生自由读第二自然段）

2、再次默读你找出的段落，用——划出你是从哪些句子里读出

我画杨桃时的表现。引导交流。

（板书：我认认真真老老实实）

第三板块——引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学

们”从误解“我”到理解“我”的变化过程，深入体会文章的主旨

1、对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的

变化。

（1）出示7-10自然段和1376自然段两段对话。同学们，请你

们认真地读一读这两段话，多读几次，再说说你有什么发现？

〃“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”

〃“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”

“像五

五角星。”

（估计学生能发现：第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，

第二段话语中多了两处省略号）

（2）你能把这些标点符号用你的朗读来表现出来吗？在学生充

分自主朗读的基础上，指名读，我随机评议：你为什么把上一组句子

读得这么响，这么干脆，而把下面一组读得那么轻，那么吞吞吐吐的

样子呢？学生可能会会说：第一次看到有人画杨桃，画成了五角星，

真是太好笑了，可是到文中“我”的位置上看了之后，没想到真象五

角星，所以很不好意思，很难为情等等。

（3）在学生体验同学们心情的基础上，要求学生用一个词语来

形容自己说这两组对话时的不同语气，给句子补充提示语：预计会说：

“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们地说。（不假思

索地大声说）“它像什么？”“像五角星！"大家地说。

（异口同声）现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”他

地说。（结结巴巴）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”他

地说。（他迟迟疑疑、支支吾吾）在学生充分合作探究的

基础上，我适时点拨：同样的文字加上不同的标点可以表达不同的意

思，这就是中国语言文字的魅力。

2、进入角色，想象说话。同学们，你们的态度为什么有这么大

的变化呢？当你坐到我的座位上时，你的心里在想些什么呢？预计学

生会说：这一看，我发现从“他”的角度看杨桃，它确实像个五角星。

这一看，我知道了不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，

尊重别人的看法。我知道嘲笑“他”是错的。……

有了这些体会，我相信你会读得更好。齐读上面的两组句子。

第四板块——抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱，

再次提升文章的主旨

1、老师小结过渡：“我”从被误解到被理解，同学们从误解我到

理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。请大家找一

找，读一读，划一划描写老师神态的词语。

2、齐读教师和父亲的话语。

3、总结——当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，

要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。

这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。

第四板块——链接课外，想象拓展，内化文章的主旨

1、同学们说得很好，确实，在父亲和老师的影响下，作者最终

成长为一个作家。让我们来看看他的情况。课件出示岑桑的简介。

岑桑，生于1926年，笔名岑桑、端木桥，广东顺德人，我国当

代著名作家。1949年毕业于中山大学社会学系。1950年参加工作，

1985年当选中国作家协会广东分会副主席。1942年开始发表作品。

1962年加入中国作家协会。著有散文