七下Unit5四课时教学设计（阅读）

课时教学设计首页授课时间：2023年月日课题Unit5Whydoyoulikepandas?SectionB(2a2c)班级备课教师课型阅读课课时4核心素养与思政渗透本课时继续围绕“动物”的话题展开以读为主的语言实践活动，在语篇创设的“网络求助信”情境下，引导学生继续学习巩固why,what和where引导的特殊疑问句及其答语和表示性质和品质的描述性形容词的用法，并运用略读、寻读、构建思维导图等阅读策略对文本进行解读，帮助学生在语言学习中发展思维，在思维发展中学习语言，提升思维的逻辑性、批判性和创新性，激发其英语学习兴趣，帮助其拓宽视野，进一步走近大象、了解大象，培养学生的动物保护意识和人文素养。课标分析新课标要求七年级学生能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义；能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容；能根据听到或读到的关键词对人物、地点、事件等进行推断；能初步理解人类命运共同体和全人类共同价值的概念；能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能从不同角度解读语篇，推断语篇的深层含义，作出正确的价值判断；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。教学目标语言能力能够在阅读来自泰国学生的网络求助信的语境中，正确理解和掌握课文中的新词汇，增加词汇量；灵活使用why,what和where引导的特殊疑问句及其答语和表示性质和品质的描述性形容词，通过读、说、写等方式，理解文章主题，梳理文章内容，描述关于濒危动物大象的信息，表达自己的观点；文化意识能够拓宽视野，进一步走近大象、了解大象，增强动物保护意识，提高人文素养；思维品质能够在老师的帮助下，通过思维导图、推理判断等活动，增进对语篇的理解和分析能力，提高思维的逻辑性、批判性和创新性；学习能力能够通过阅读关于保护大象的网络求助信，保持英语学习兴趣；通过阅读策略的感悟、体验和学习，增强阅读理解能力。教材内容分析本课是一节阅读课，在话题上转向对“濒危动物”的关注。2a通过调查学生对濒危动物的了解引出保护濒危动物“大象”的语篇阅读；2b活动让学生进行整体阅读并选择最佳标题，意在培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力；2c渗透了构建思维导图的阅读策略培养，帮助学生将抽象的零碎信息分类整理成与主体密切相关、又相对独立的块状知识。这不仅有助于学生深入理解语篇，抓住重要信息，而且能够增强学生的思维能力，提升注意力与记忆力，启发联想力和创造力。重点帮助学生掌握本课重点词汇，培养学生良好的阅读习惯，培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力，学会利用思维导图进行归纳总结；难点构建思维导图的阅读策略培养；让学生把关于喜好动物原因的口语化表达转化为描述性语言，完成笔头输出。学情分析通过前面几节有关动物名称、特点的听说课，学生对本单元的动物话题已经非常熟悉，并能根据所学的句型和描述动物特点的形容词对动物进行描述。本课选取濒危动物之一——大象作为对象，对其特点、存在的问题等进行了深入的描述，语篇稍长，对于初一的学生来说有一定的难度，因此老师在教学中应思考并改进教学策略，对学生进行阅读策略的指导，帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法和阅读技能，为今后更长语篇的阅读做好铺垫。教学流程设计教学过程设计意图学生活动教师导学Step1.Leadin.Readtheriddleandguesswhatanimalitis.Ss:It'sanelephant.Step2.Prereading.Lookatthepicturesandthinkwhetherit’sgoodorbad.Watchthevideoandthensharetheirfeelings.Ss:Elephantsareingreatdanger.Checktheanimalsthattheythinkareindangerin2a.Step3.Whilereading.Fastreading.Lookatthepictureandanswerthequestions.Sa:It'sawebsitearticle.Sb:Theycandraw.Readthefourtitles.Circlethekeywordsandmakesuretheycanunderstandthem.Readthisarticlequicklyandchoosethebesttitleforit.Sc:Let’ssavetheElephants.Readthearticleandunderlinethetopicsentences.Thenhaveaconclusionaboutthemainideaofeachparagraph.Detailedreading.ReadPara.1andfindouttheanswertothequestion.Trytounderstandtheusefulexpressions,suchasoneofThailand’ssymbols,asymbolof,hadawhiteelephantonit,etc.ReadPara.2andfindouttheanswertothequestion.Sa:Theycanswim.Sb:Theycandraw.Sc:Theycanplaymusic.Sd:Theycanplayballs.ThroughthevideoandT’sintroduction,understand“Notrade,nomurder.”ReadPara.3carefullyandfilltheblanksinthechart.Step4.Postreading.Workon2c.Readthearticleagainandfillintheblanksofthemindmapin2c.OneortwoSstalkaboutelephantsinclassbasedonit.Retelling.Retellthepassagewiththemindmapingroupsandtheninclass.Groupwork.Workingroupsoffour.Talkabouttheelephants.Sa:Hello,I’mastudentfromNo.2MiddleSchool.Iwanttoknowsomethingabouttheelephants.Sb:Sure.Firstthey’reimportanttous.Ourfirstflag...Sa:A:Iknowthey’resmart,too.Canyougivemesomeexamples?Sc:Theycan...Step5.Conclusion.Haveasummaryofwhatthey’velearnedthislesson.LetSsguesstheanimal.Showsomepicturesofthingsmadeofivory.T:Whereismytooth?T:Theyweremadeofivory.T:Isitgoodorbad?Playavideoabouttheendangeredanimal——elephants.T:Whatotheranimalsareingreatdanger?T:WecansearchsomeinformationaboutelephantsontheInternet.AskSstoreadthepicturesandasksomequestions.T:What'sthegenreofthisarticle?T:Whatcanelephantsdo?AskSstoreadthearticleforoneminuteandofferareadingtip.T:Themainideaalwaysfallsonthe1stparagraphorthe1stsentence.LetSsreadthearticleagainandfindoutthetopicsentenceofeachparagraph.Offerareadingtip.T:Thetopicsentencealwaysfallsonthefirstorthelastsentenceofeachparagraph.AskSstoreadthefirstparagraphandaskaquestion.T:What’stheimportanceoftheelephants?AddsomeinformationabouttheflaginThailand.AskSstoreadthesecondparagraphandaskaquestion.T:Whatcanelephantsdo?Playavideoaboutelephants’abilities.Explainsomeusefulexpressions.T:Anelephantcandoalotofthings.Butpeoplearecrueltotheelephants.Playavideoabouthuman’sactivitiesofhurtingelephants.T:Whatcanwedotoprotectthem?Explainsomeusefulexpressions.HaveSsworkingroupsoffourtopletethemindmapandtalkaboutelephants.ProvideanothermindmapforSstoretellthepassageingroups.LetSsworkwithgroupmemberstomakeaconversationabout“howcanwesaveelephants?”.Providethestructureandwalkaroundtheclassroomtohelpthem.Invitesomegroupstoshowtheirconversationslater.通过猜谜的游戏方式导入大象话题，活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性。通过播放象牙制品的图片和濒危动物大象的现状，在学生的头脑中植入保护动物的理念，为下面的阅读教学活动开展做铺垫。渗透快速阅读策略：通过观察插图了解文章类型和主题；通过关注首尾部分理解短文大意，获取每段段意，并且学会在文段中寻找主题句，帮助学生降低阅读难度，使其能够快速把握文章主旨和主要内容。通过分段阅读，设计不同的阅读问题，帮助学生进一步了解文章内容，培养学生通过阅读获取细节信息的能力。将词汇教学融于对语篇的阅读过程中，避免脱离语境教授单词的现象，帮助学生更好地理解和记忆。通过表格形式引导学生将获取的信息做进一步的整理，使得文章内容呈现更加清晰明了，方便学生做进一步的思考和探讨。渗透了构建思维导图的阅读策略培养，帮助学生将抽象的零碎信息分类整理成与主体密切相关、又相对独立的块状知识。这不仅有助于学生深入理解语篇，抓住重要信息，而且能够增强学生的思维能力，提升注意力与记忆力，启发联想力和创造力。鼓励学生在思维导图的帮助下，复述课文，促进语言知识的内化和口语表达能力的提升。通过小组合作对文章进行对话改编，并在班级内做交流分享，引导学生基于阅读语篇所获得的信息，联系自身实际进行更加深层次的思考和对话，实现知识的有效迁移。总结反思，融入情感教育，使学生懂得“没有买卖，就没有伤害”的道理，增强保护动物、保护大自然的意识，提高人文素养。课时达标检测Ⅰ.

根据汉语意思及首字母提示填单词。1.Therewasawhiteelephantonthefirstf_____ofThailand.2.Thisisas_____ofgoodluck.3.Fishcan’tlivewithout(没有)w______.4.Someanimalsintheworldareind______.Wemustprotectthem.5.Peoplealsok_____elephantsfortheirivory.Ⅱ.

用所给单词的适当形式填空。1.Let’s_______(save)thetreesandflowers.2.Weshouldbe________(friend)toanimals.3.Wemustrefusetobuythings________(make)ofivory.4.Don’twalktoofar.It’seasytoget_______(lose).5.Weshouldtakeactiontoprotectanimalsin_______(dangerous).6.Youshoulddrinkenough_______(water)everyday,atleasteightglasses.Ⅲ.

根据汉语意思完成句子，每空一词。1.

我奶奶年纪大了。她经常迷路。Mygrandmaisold.Sheoften.尼罗河是世界上最长的河流之一。TheNileisthelongestriversintheworld.由于人们大量砍伐树木，大象正在失去它们的家园。Elephantsarebecausepeopletoomanytrees.历史上，风筝是由木头做的。Thekitewoodinhistory.事实上，熊猫已经变得非常受欢迎，以致于它们现在成了中国的象征。Infact,pandashavebeesopopularthattheyarenowChina.Ⅳ.

补全对话。A:Manynewanimalsareinthezoo.Doyouknow?B:Oh?1.______A:Pandas,lions,giraffesandelephants.A.Whatdoyouwanttoseefirst?B.Whydoyoulikethem?A.Whatdoyouwanttoseefirst