位置与顺序单元教学设计

《位置与顺序》单元教学设计通用模板教学目标设计教学内容概述课标要求课标要求：结合具体情境，体会前后、上下、左右的位置关系，会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，体会具体位置的相对性。能描述生活中物品的位置与顺序。逐步养成按一定顺序进行观察的习惯，体会到生活中有数学，初步感受用数学的乐趣。教材分析：本单元学习的内容：利用学生已有的生活经验，认识前后、上下、左右。结合观察、操作和游戏等活动，逐步体会位置关系的相对性，发展初步的推理能力。能解决与“位置与顺序”有关的简单的实际问题。充分利用学生已有的经验，从学生熟悉的情景入手，帮助学生认识前后、上下、左右。通过观察、模拟和游戏的过程以及简单的推理，掌握前后、上下、左右的位置关系，体会位置关系的相对性，发展学生的空间观念。让学生参与各种活动，在玩中学、乐中悟，体验数学知识来源于生活，又运用于生活。教材分析优化设计学习需要分析认知基础认知基础：一年级的小学生在学前已初步明确前后、上下、左右的位置关系，有了一些实际的经验。尤其在生活中，已基本能确定物体的位置与顺序。情意现状：由于学生年龄小，注意力集中时间短，教学中要安排一系列学生感兴趣的活动，使学生进一步感知方位。差异分析：部分学生的口语表达能力还不是很强，在描述物体的位置时，有时会说不全或遗漏表示方位的关键词。情意现状差异分析学习目标设定知识技能知识技能：结合具体情境，体会前后、上下、左右的位置关系，会用前后、上下、左右描述物体的相对位置，能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，体会具体位置的相对性。过程方法：通过经历、操作实践的过程，让学生亲身体验物体的前后、上下、左右的位置，从中感受物体的位置关系的相对性。情感态度：逐步养成按一定顺序进行观察的习惯，体会到生活中有数学，初步感受用数学的乐趣。过程方法Qg情感态度学习评价设计评价内容方法工具（规则）确定物体的位置与顺序课中课件展示，学生回答提问课后作业评价体验位置关系的相对性课中课件展示，学生回答提问课后作业评价教学策略设计单元教学安排课时主要教学活动内容授课教师第一课时前后麦滨苗第二课时第三课时左右霍润玲第n课时重点难点分析教学重点教学重难点：认识前后、上下、左右的位置关系。帮助学生学会运用适当的语言和方式描述物体间的位置关系。体会位置的相对关系，培养学生初步的空间方位观念。学习难点课程资源开发学科活动学科活动：级组老师间集体备课，科学制定教学放法、评价方式。科组老师互相交流，集思广益，制定教学模式。媒体资源：微课资源。练习题。网络的图片和视频资源。工具手段：各种游戏、活动。课中小讲解。多媒体课件、视频资源。媒体资源工具手段教学方式方法教学方法教学方法：课前微课学习。情景导入法、引导探究法。巩固练习法。学习方式：微课自学、课中互学、分享交流学习、总结提升学习。学习方式单元教学整体构思创设丰富的情境思维框架能在活动中认识前后、上下、左右，体会位置的相对性解决简单的实际问题认识前后、上下、左右内容框架前后、上下、左右的综合应用（教室）《前后》课时教学设计通用模板基本信息课题课时位置与顺序授课类型位置与顺序学校名称淘金山小学教学班级一年级时间地点2019.11.13授课教师霍润玲、麦滨苗教学目标设计学习内容分析通过“森林运动会”这一有趣的情境，引出三个递进的问题。首先是能用前后描述物体之间的位置关系，在此基础上帮助学生体会前后是相对的，进而帮助学生寻找生活中的相关问题。学情现状分析一年级的小学生在学前已初步明确前后的位置关系，有了一些实际的经验。尤其在生活中，已基本能确定物体的位置与顺序。但由于学生年龄小，注意力集中时间短，教学中要安排一系列学生感兴趣的活动，使学生进一步感知方位。重点难点预设重点：理解前后的位置关系，正确用“前后”描述物体的相对位置。难点：体会由于参考对象的不同前后位置的变化，理解前后顺序具有相对性。学习目标设定1.通过在具体的情景中观察、思考、认识前后的位置与顺序，体会前后的相对性。2.能结合具体的实际情景，描述物体的前后位置关系。3.通过多种实践活动，让学生体验前后的位置与顺序，初度培养学生的空间观念。4.通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用，感受学习数学的好处。教学策略设计媒体资源1.微课资源。2.练习题。3.网络的图片和视频资源。方式方法课前微课学习、情景导入法、引导探究法、巩固练习法教学结构流程一、学前预备活动（创设情境，激发兴趣）

1、教室里（活动一）

同学们，在教室里你能说出你座位的前面是谁，后面是谁吗？2、排队（活动二）

请出一组同学站好队，请你说说你前边是谁？你前边有几个人？你后边是谁？你后边有几个人？

二、引导操作，探究新知。

1、森林运动会——跑步（课件）

2、森林运动场的第二赛场——赛车场。

三、巩固练习，扩展思维。1、课本63页第3题师：今天小鹿百米竞赛拿里第一名，它很高兴，就请为他加油的小朋友去玩，快来看看他们现在去哪里玩？（儿童乐园）他们正在干什么？（排队买票）有一位穿白色衣服的小男孩他很想知道他的前面有几个人，你们快来帮帮他吧！（3人）那他排在第几？（第四）那他的后面还有多少个人？课本63页第4题师：他们在儿童乐园玩完后，快来看看现在他们又在做什么了？（坐公车）这一站师公园站，那下一站是什么站？（太平路）其中有个小男孩问他要去动物园还有几站？（3站）

四、思维创造训练

第63页的“数学故事。

请同学们看图编故事，开始小兔和乌龟谁在前谁在后？后来又发生了什么事情？它们的位置有什么变化？……

五、课堂总结

具体位置。希望同学们在平时多注意一下，在我们的生活中有许多的数学。学习评价设计课前检测课前检测【主要内容】1、教室里（活动一）

同学们，在教室里你能说出你座位的前面是谁，后面是谁吗？2、排队（活动二）

请出一组同学站好队，请你说说你前边是谁？你前边有几个人？你后边是谁？你后边有几个人？

【评价反馈】通过学生对周围事物前后位置的判断和相对位置的理解，让学生从身边的生活实例和活动过程中，体验“前后”的意义及相对的一面。课堂练测课堂练测【主要内容】从学生感兴趣的“森林运动会”的场景出发，通过课堂提问、小组交流让学生掌握小动物们前后位置关系，并能用数字给小动物们排序。2.通过赛车情境图和“填一填”，让学生区分数的代码作用和表示顺序的作用，进一步体验物体前后的相对位置与顺序。通过不断地追问，让学生体会到由于参照对象的不同，前后顺序具有相对性。3.第63页的“数学故事“（充分发挥学生的想象力，创造性地编故事）。

请同学们看图编故事，开始小兔和乌龟谁在前谁在后？后来又发生了什么事情？它们的位置有什么变化？……【评价反馈】1.学生的讨论交流环节很顺畅，得出的结果和分析也相当准确。2.通过观察“新龟兔赛跑”图画，鼓励学生自由想象“新龟兔赛跑”中乌龟和小兔的前后变化，并讲给同伴听，让学生领悟前后变化的实质。课后评测课后评测【主要内容】留心生活，发现身边物体的前后位置关系。【评价反馈】发现数学来源于生活，生活中处处有数学。教学过程设计情境导入情境导入【课前导学，新知引入】1、教室里（活动一）

同学们，在教室里你能说出你座位的前面是谁，后面是谁吗？2、排队（活动二）

请出一组同学站好队，请你说说你前边是谁？你前边有几个人？你后边是谁？你后边有几个人？

【设计意图】通过学生对周围事物前后位置的判断和相对位置的理解，让学生从身边的生活实例和活动过程中，体验“前后”的意义及相对的一面。学与教的活动学与教的活动【探索发现，初步认识】（一）森林运动场的第一赛场——跑步场（动物赛跑）师：小朋友们，动物乐园的小动物们正在举行一场很热闹很热闹的“森林运动会”，我们快来看看一起为它们加油打气好不好？（课件出示）师：同学们，现在紧张的百米赛跑就要开始了，我们一起去看看有哪些小动物参加比赛吧。（小鹿、小兔、小乌龟、小松鼠、小蜗牛）师：哦，我们班的孩子都很会观察，实在太棒了！现在请看，大公鸡说比赛开始了，“啪”一声枪声响，咦，快来看看谁跑在第一？（小鹿）哦，小鹿现在跑第一，他们继续跑呀跑，快到终点了，快来看看（课件出示动画）：（1）现在谁跑在最前面？（小鹿）（2）那小鹿的后面有谁？（小松鼠、小灰兔、小乌龟、小蜗牛）注：如果学生只回答了小松鼠，则引导学生只要是在小鹿尾巴对着的方向都是在小鹿的后面。（3）谁跑在最后面？（小蜗牛）（4）小兔的前面有谁？后面有谁？（小兔的前面是小松鼠和小鹿，小兔的后面是小乌龟、小蜗牛）（5）小乌龟跑在第几？（第4）他的前面还有几只小动物？（3只）后面还有几个小动物？（1只）师：现在谁可以来说说小鹿和小松鼠的位置关系？生：小鹿在小松鼠的前面，小松鼠在小鹿的后面。师：你回答得真完整，老师要表扬你。师：我们一起来说说小鹿和小松鼠的位置关系：小鹿在小松鼠的前面，小松鼠在小鹿的后面。（全班齐读）师：现在老师请坐的最端正的小朋友上来选出你喜欢的2只小动物，用前后来说说他们的位置关系。师：哇，某某同学你坐的最端正了，请你上来选出你最喜欢的两只小动物，说说他们的位置关系。（叫几位学生上讲台选出他最喜欢的两只小动物并圈出来，然后引导学生说清谁在谁的前面，谁在谁的后面。）师：哦，他们现在比赛就快结束了，我们快来帮帮裁判大公鸡给小动物们排个序吧。生：小鹿跑第1，小松鼠跑第2，小兔跑第3，小乌龟跑第4，小蜗牛跑第5。师：哦，那现在谁是冠军啊？（小鹿）但是老师很喜欢小乌龟和小蜗牛，你看他们虽然跑的慢，并且已经满头大汗，可是他们还是很努力很努力跑呀跑，我们学习上也是这样，不管我们考多少分，只要我们努力学习，就是最棒！【设计意图】从学生感兴趣的“森林运动会”的场景出发，以小动物赛跑作为引入，抓住了儿童的心理，激发了他们的学习兴趣。【切换场景，深入认识】（二）森林运动场的第二赛场——赛车场（卡丁车比赛）师：紧张的百米比赛刚刚结束，更加激烈的卡丁车比赛也开始了，我们也一起看看有谁参加卡丁车比赛。生：小白兔开4号车，小狗开3号车，浣熊开2号车，小熊开1号车。（学生边说教师边把相应的图片贴在黑板上）师：3、2、1，比赛开始，咦，快来看看现场比赛怎样了？（课件出示）现在几号车排第1？（3号车）2号车排第几？（第3）它的前面是几号车？（4号车）后面是几号车？（1号车）师：老师猜测他们最后的比赛结果肯定是2号车在最前面，3号车在4号车的后面，1号车在最后面，谁可以上来把老师的预测结果摆一摆？师：你们同意他们摆法吗？恩，非常棒！帮老师把预测结果摆出来了，老师要谢谢你！注：如果学生摆不出来，再叫另外的学生帮助。师：好，现在我们快来看看老师猜得对不对？（课件动画出示）师：那现在老师有问题考考你们哦，请听清楚了（有卡纸贴出来）1号车排第___；4号车在_____号车的后面，在_____号的前面。师：哎，同学们都非常棒！那现在我们一起来读一遍。师：为什么说4号车在后面。又说4号车在前面？师：哦，原来它与2号车比，它在2号车的后面，它与3号车比，它在3号车的前面，4号车与不同的车比较，它的位置也会发生变化，所以我们一定要说清楚谁在谁的前面，谁在谁的后面。【设计意图】通过赛车情境图和“填一填”，让学生区分数的代码作用和表示顺序的作用，进一步体验物体前后的相对位置与顺序。通过不断地追问，让学生体会到由于参照对象的不同，前后顺序具有相对性。【巩固提升，拓展思维】1、课本63页第3题师：今天小鹿百米竞赛拿里第一名，它很高兴，就请为他加油的小朋友去玩，快来看看他们现在去哪里玩？（儿童乐园）他们正在干什么？（排队买票）有一位穿白色衣服的小男孩他很想知道他的前面有几个人，你们快来帮帮他吧！（3人）那他排在第几？（第四）那他的后面还有多少个人？2、课本63页第4题师：他们在儿童乐园玩完后，快来看看现在他们又在做什么了？（坐公车）这一站师公园站，那下一站是什么站？（太平路）其中有个小男孩问他要去动物园还有几站？（3站）【设计意图】在此环节中，构建了学生喜欢去“儿童乐园”游览活动的情境，进一步激发学生学习的兴趣，符合一年级学生的学习特点。在活动开始前，组织学生进行排队问题的有关训练，提出经过排队问题考验才能进入“儿童乐园”的要求，进一步激发学生探索的欲望，在排队的过程中，以生活实例为情境，使学生进一步理解“前后”的意义及其相对性的一面。【课堂延伸，思维创造训练】第63页的“数学故事“（充分发挥学生的想象力，创造性地编故事）。

请同学们看图编故事，开始小兔和乌龟谁在前谁在后？后来又发生了什么事情？它们的位置有什么变化？……【设计意图】通过观察“新龟兔赛跑”图画，鼓励学生自由想象“新龟兔赛跑”中乌龟和小兔的前后变化，并讲给同伴听，让学生领悟前后变化的实质，培养学生思维的条理性、语言的流畅性。课堂小结课堂小结课堂总结

同学们，今天我们通过各种活动，体会用前、后来描述物体的位置，并且能用自己的语言来表述，在我们的生活中，经常会用到前、后来描述物体的具体位置。希望同学们在平时多留心，在我们的生活中有许多的数学。教学评价与反思自我反思自我反思【优点与特色】这节课的教学设计注重整合，根据学生学情设计有梯度的学习与训练，使学生对“前后”的空间认知进一步加深，并能联系生活认识到“前后”是相对的。“新龟兔赛跑”，让学生创编故事情节描述“前后”，把语言训练与数学空间认知有机结合。“算一算、排一排”把计算复习与理解和运用“前后”有机结合，且让学生自主合作解决问题，一年级学生能做到这样很不错。【问题与建议】课堂教学中合作角色尚有不均等的现象。课堂变革要求小组合作，但是合作学习的伙伴间在学习过程中的地位与作用不均等，有时优秀生主宰着活动，而学习能力较弱的学生更多表现为被动的观众或听众。同伴评价同伴评价【优点与特色】这节课的教学设计注重整合，根据学生学情设计有梯度的学习与训练，使学生对“前后”的空间认知进一步加深，并能联系生活认识到“前后”是相对的。“新龟兔赛跑”，让学生创编故事情节描述“前后”，把语言训练与数学空间认知有机结合。“算一算、排一排”把计算复习与理解和运用“前后”有机结合，且让学生自主合作解决问题，一年级学生能做到这样很不错。【问题与建议】学生的小组合作模式还有优化的空间，教师应当争取做到完全放手，对学生应当充满信心。教师只需要在学生最需要帮助的时候适时介入，做到智慧地点拨即可，将课堂充分交由学生自主。专家点评专家点评【优点与特色】1.这一节一年级的数学课上得精彩。首先是活动贯穿全课，学生在活动中学习、训练，学习效果显著。特别是学生回答问题自信大方，显示训练有素。2.这节课的教学设计注重整合，根据学生学情设计有梯度的学习与训练，使学生对“前后”的空间认知进一步加深，并能联系生活认识到“前后”是相对的。“新龟兔赛跑”，让学生创编故事情节描述“前后”，把语言训练与数学空间认知有机结合。“算一算、排一排”把计算复习与理解和运用“前后”有机结合，且让学生自主合作解决问题，一年级学生能做到这样很不错。3.包容特殊学生。教师宽容特殊孩子的特殊行为，在适宜的时机为他提供适切的机会。更棒的是全班孩子都能宽容这个孩子的特殊行为。为孩子点赞！【问题与建议】1.课堂教学中合作角色尚有不均等的现象。课堂变革要求小组合作，但是合作学习的伙伴间在学习过程中的地位与作用不均等，有时优秀生主宰着活动，而学习能力较弱的学生更多表现为被动的观众或听众。2.学生的小组合作模式还有优化的空间，教师应当争取做到完全放手，对学生应当充满信心。教师只需要在学生最需要帮助的时候适时介入，做到智慧地点拨即可，将课堂充分交由学生自主。单元教学结单元教学结束后的整体评价与反思【优点与特色】1.教师的教学设计符合学生的认知发展规律，能够真实有效地考虑学生的实际需要，根据学生的学习进度及时地调整自己的课堂教学结构。2.教师能够最大化地发挥学生的主观能动性，有效地组织小组间的合作与交流，做到以生为本，以兵教兵的高效学习模式。【主要问题反思】1.学生的小组合作模式还有优化的空间，教师应当争取做到完全放手，对学生应当充满信心。教师只需要在学生最需要帮助的时候适时介入，做到智