小学数学教学中多媒体运用存在的问题及对策

PAGEII摘要多媒体教学是运用各种不同的信息媒介来展现教学内容的一种教学方式。在小学数学课堂上，运用多媒体技术，能更好地展示数学知识，更好地调动学生的学习兴趣。在数学教学中更多地应用板书展示课程内容，这种方式难以调动学生学习的积极性。而多媒体教学能够通过图像、音频、视频等多种形式让教学内容更加生动，使学生更容易理解和接受数学知识。因此，在小学数学课堂上，多媒体是一种非常有效的教学手段。对多媒体教学进行恰当的应用，能够提升教学效率，营造出一个良好的教学氛围，从而充分提高学生的学习兴趣和学习效果，为小学生的数学学习提供更加丰富多彩的体验。本文使用文献法、观察法、访谈法三种研究方法对于小学数学教学中多媒体运用情况进行调查，发现存在教师对多媒体重视程度不够、多媒体的实际操作能力不强、课件制作内容脱离实际、过度依赖多媒体的问题，希望通过本文的研究，在深入分析原因的基础上，提出增强教师多媒体教学意识、提高教师的多媒体运用能力、增强课件制作的实用性、树立正确运用多媒体的理念的对策。让教师认识到多媒体的地位、提高教师的教学能力、使课件更加符合学生实际情况、使教师能恰当地使用多媒体。以期通过研究可以提升小学数学教学多媒体运用的效果，从而提升小学数学的教学质量。关键词：小学数学；小学数学教学；多媒体教学

AbstractMultimediateachingisateachingmethodthatutilizesvariousinformationmediatopresentteachingcontent.Inprimaryschoolmathematicsclassrooms,theuseofmultimediatechnologycanbettershowcasemathematicalknowledgeandstimulatestudents'interestinlearning.Inmathematicsteaching,thetraditionaleducationalmethodmainlyusespapertextbooks,whichisdifficulttostimulatestudents'learningenthusiasm.Multimediateachingcanmaketheteachingcontentofmathematicsmorevivid,showcasingitinvariousformssuchasimages,audio,andvideos,makingiteasierforstudentstounderstandandacceptmathematicalknowledge.Therefore,inprimaryschoolmathematicsclassrooms,multimediaisaveryeffectiveteachingmethod.Theappropriateapplicationofmultimediateachingcanimproveteachingefficiency,createagoodteachingatmosphere,andfullyenhancestudents'learninginterestandeffectiveness,providingamorediverseandcolorfulexperienceforprimaryschoolstudents'mathematicslearning.Thisarticleusesthreeresearchmethods:literaturereview,observation,andinterviewtoinvestigatetheuseofmultimediainprimaryschoolmathematicsteaching.Itisfoundthatteachersdonotattachenoughimportancetomultimedia,theirpracticaloperationabilityisnotstrong,thecontentofcoursewareproductionisdetachedfromreality,andtheyexcessivelyrelyonmultimedia.Itishopedthatthroughthisarticle'sresearch,basedonin-depthanalysisofthereasons,itisproposedtoenhanceteachers'awarenessofmultimediateachingStrategiestoimproveteachers'multimediaapplicationability,enhancethepracticalityofcoursewareproduction,andestablishacorrectconceptofusingmultimedia.Enableteacherstorecognizethestatusofmultimedia,improvetheirteachingabilities,makecoursewaremoreinlinewithstudents'actualsituations,andenableteacherstousemultimediaappropriately.Itcanenhancetheeffectivenessofusingmultimediateachinginprimaryschoolmathematics,therebyimprovingtheteachingqualityofprimaryschoolmathematics.Keywords:Primaryschoolmathematics;Mathematicsteachinginprimaryschool;Multimediateaching目录TOC\o"1-3"\h\u16322摘要 I26942Abstract II230571绪论 1104221.1研究背景 1242181.2研究目的及意义 120241.2.1研究目的 1229721.2.2研究意义 2120271.3国内外研究现状 2294991.3.1国内研究现状 2117601.3.2国外研究现状 3115521.4研究内容及方法 442451.4.1研究内容 4139171.4.2研究方法 4151031.5本文拟解决的问题 4224872相关概念界定 569172.1小学数学 5303452.2小学数学教学 5241382.3多媒体教学 5153113小学数学教学中多媒体运用存在的问题及原因 666153.1小学数学教学中多媒体运用存在的问题 6156583.1.1教师对多媒体重视程度不够 6305553.1.2多媒体的实际操作能力不强 617843.1.3课件制作内容脱离实际 7239413.1.4过度依赖多媒体 8189193.2小学数学教学中多媒体运用存在问题的原因 9297163.2.1教师的多媒体教学意识较薄弱 9105593.2.2缺少学习多媒体技术的渠道 9106483.2.3课件素材获取途径单一 9225763.2.4教师存在惰性思想 10204654小学数学教学中多媒体运用存在的问题的对策 11263044.1增强教师多媒体教学意识 11199844.1.1更新教师教学理念 11253674.1.2明确多媒体教学的地位 1162854.2提高教师的多媒体运用能力 12230954.2.1激发教师对多媒体的兴趣 12286784.2.2增加多媒体教学技能培训 12233944.3增强课件制作的实用性 1270164.3.1课件制作符合学生实际 12316724.3.2课件制作突出教学重点 13178084.4树立正确运用多媒体的理念 139904.4.1充分发挥教师的主导作用 1384234.4.2充分发挥学生的主体地位 1332673结论 1518661参考文献 1626614致谢 1822684附录A 19PAGEPAGE11绪论1.1研究背景在基础教育中，数学是一门基础学科，学习数学可以培养学生的逻辑思维能力，使学生准确、系统地表达自己的思维过程，培养学生初步的空间概念，使学生掌握、应用所学的知识和方法，来解决一些简单的实际问题。现在，多媒体教学技术已经越来越成熟，也被广泛地应用到了小学各个学科的日常教学工作中。在小学阶段,学生的思想转变相对较慢，在对抽象的数学观念进行理解时，很容易出现偏差。运用多媒体进行数学教学，通过丰富的图文、趣味视频、趣味动画来展现教学内容，从而提升数学教师的课堂教学质量。在新一轮基础教育课程改革的背景下，运用多媒体要与教学实践相联系，做到因材施教，也就是要合理运用多媒体。要实现对多媒体的理性运用，应遵循趣味性、形象性、丰富性和扩展性四个基本原则。但是，在实际操作中存在诸多问题。如万玉新（2021）在《小学数学多媒体教学的问题探析》中提出小学数学多媒体教学中存在课件放映速度快，学生难以消化、弱化板书推演，教学过程缺位、课件制作不当使多媒体优势缺失的问题[1]。笔者在小学实习过程中也发现，当前小学数学教学中存在多媒体的实际操作能力不强、课件制作脱离实际等问题。本文对小学数学课堂中使用多媒体存在的问题展开了探讨，并针对这些问题，给出了相应的策略，有助于提高学生的学习成绩。1.2研究目的及意义1.2.1研究目的运用多媒体技术，不仅能使课堂教学内容得到充实，而且能激发学生的学习兴趣。在实践中，对多媒体技术进行充分运用，能够有效地推动课堂教学的顺利进行。在小学数学教学中运用多媒体技术，为师生营造了一个良好的学习环境，同时也提升了学生对数学的兴趣。由此可以看出，教师正确使用多媒体的重要性。但是在教育实践中，有些老师对多媒体的运用并没有足够的重视，他们在使用多媒体方面还存在着许多不当的认识，因此本研究以此为依据，深入分析了造成这种现象的原因，同时还可以针对出现的问题，提出应对措施，让小学数学教师可以在教学过程中，合理地利用多媒体，进一步提升教学效果，从而提高教师的教学能力。1.2.2研究意义从理论方面，本研究收集了与小学数学、小学数学教学、多媒体教学等有关的文献，并对其展开了文献资料的整理和归纳。以此为基础，对小学数学、小学数学教学、多媒体教学等相关概念的定义进行了分析，得出研究结论，对于小学数学多媒体教学的相关理论的延伸和拓展有所帮助。从实践方面，本研究将为小学数学教师合理使用多媒体进行教学提供一定的借鉴。本研究通过发现小学数学教学中多媒体运用中存在的问题，进而提出了一些切实可行、可操作的应对策略，为教师科学、规范地运用多媒体教学提供了有针对性的指导。1.3国内外研究现状1.3.1国内研究现状本文将“小学数学教学”、“多媒体教学”等作为关键词，对与小学数学教学中的多媒体应用主题相关的研究进行了检索，通过整理、分析、归纳文献材料，发现国内不同的学者研究的角度存在着差异。首先，关于多媒体教学在小学数学教学中应用重要性的分析。任远（2019）在《小学数学多媒体教学中的问题及对策分析》中指出，多媒体教学能够有效转变传统教学中的多项问题，将知识形象地展现在学生的眼前，不仅可以激发小学生的好奇心，同时还可以让小学生随着多媒体教学进度进行思考，这对于提升小学生的数学学习能力有着十分重要的帮助[2]。霍平丽（2018）在《浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用》提出，在教学中，将多媒体技术融入到小学数学教学中可以大大地提高学生们对于数学课堂的兴趣，让课堂教学变得更加充实和丰富，而小学生也可以通过更加具体化、形象化的教学内容更加容易的去掌握所要学习的内容[3]。其次，关于小学数学教学中多媒体运用存在问题的分析。孙芹（2021）在《浅谈小学数学多媒体教学中存在的问题及解决策略》中指出小学数学教学中多媒体运用存在的问题，主要表现是课件制作重形式轻内容；教师对多媒体技术了解不够清楚；过度运用多媒体技术；多媒体教学代替师生情感交流；多媒体技术代替其他媒体的应用等[4]。李阳（2020）在《小学数学多媒体应用的深度融合》研究中运用了文献研究法、访谈调查法、案例分析法、课堂观察法四种调查方法，经过调查，发现多媒体应用在小学数学教学中主要存在以下三大类问题：多媒体应用走流程，浮于表面；多媒体应用不够深刻，利用不到位；多媒体应用堆砌滥用，筛选不精[5]。最后，关于小学数学教学中多媒体运用策略的分析。王在杰（2018）在《小学数学应用多媒体教学存在的问题与对策》中提出了完善多媒体教学的对策：明确重点，加强学习目的性；增加老师与学生之间的交流；合理适度使用多媒体教学；拓展多媒体教学形式[6]。季永辉（2019）在《小学数学多媒体教学的主要方法研究》提出多媒体在小学数学教学中运用的有效策略，即提高教师运用多媒体的技术，保证教学顺利进行；创造生动的情境，调动学生的积极性；改善多媒体在教学中运用的方法，优化课堂教学[7]。1.3.2国外研究现状首先，在多媒体的教育教学方面，国外的研究和应用都比较早。关于多媒体教学的理论，在国际上已经有很长一段时间了，比如理查德·Ｅ·梅耶，他对多媒体教学工具的作用做了深入的探讨，并且在有关的学术刊物上，已经发表了400多篇论文。出版了《多媒体学习》一书。他相信，利用多媒体技术，可以用一幅动态的图像，配合相应的声光效果，创造出一种新的课堂形式，让教室里的知识变得更有生气，让同学们更好地理解。通过动态画面将教学信息进行深刻展现，使学习者的学习积极性大幅提升，动静结合的方式将大大促进教师的教学效率[8]。其次，美国在经济、政治、文化等方面都有很好的基础，而且它还很注重教育的发展。2000年，学校在数学教学的相关标准中再次强调信息技术需要在数学课堂中得到合理妥善的使用，强调数学教学过程中需要始终和信息技术相融合[9]。最后，对于多媒体技术在教学方面的应用非常的关注。近几年来，关于多媒体的教学与研究，国外学者已有许多看法，主要有两个方面：1.多媒体与CD-ROM不同；当前，大众对多媒体的认知主要表现为文字、动画、声音、录像带和其它资料被拷贝到光碟上。不过，这个种类的光碟，并没有包括多媒体全部的内容，只是复制文字、动画、影像和其它的多媒体档案。2.多媒体教学不是计算机辅助教学（CAI）的延伸。“CAI”是一种新型的教育思想，也是一种个性化的教育方法。从广义上讲，它指的是运用多媒体技术开展的一种教育和教学活动。当今的计算机辅助教学设计仍然以教师为教育教学的中心，这种教学设计限制了学生学习方法的拓展和自主学习策略的发展，而多媒体教学构建的学习环境将解决许多问题并创造一个更有利于学生和多媒体计算机之间对话的环境。1.4研究内容及方法1.4.1研究内容本文主要对小学数学教学中多媒体运用进行了深入研究，绪论中主要提出研究背景、研究目的和研究意义。多媒体教学等理论知识为本文研究提供依据，其中包括小学数学教学中多媒体运用存在的问题、及存在问题的原因和解决问题的对策。而通过对实习学校的观察分析，针对小学数学教学中多媒体运用存在的问题，提出相应的解决对策，起到提高教师运用多媒体的能力、提高教师的教学质量等效果。1.4.2研究方法文献法：在收集并分类关于小学数学、小学数学教学、多媒体教学等相关文献的同时，对它们展开了一系列的梳理，并对小学数学教学中多媒体运用的研究意义、目的及现状进行了剖析，从理论方面获得小学数学教学中多媒体运用的认识和理解，为论文理论的撰写奠定基础和提供参考。观察法：以哈尔滨市A区5所小学为研究对象，通过对其在小学数学课堂上运用多媒体的调查，在此基础上，进行了全面的研究与总结，发现目前在小学数学课堂中运用多媒体时存在的问题，为论文论据部分提供依据。访谈法：通过自行编制相关访谈提纲，拟定访谈的对象，选取哈尔滨市A区5所小学的任课教师6名，以谈话的形式获取关于小学数学教学中多媒体运用的相关情况资料。1.5本文拟解决的问题本文通过对小学数学教学中多媒体的运用进行研究，分别提出教师的多媒体教学意识较薄弱从而造成教师对多媒体教学重视程度不够的问题、缺少学习多媒体技术的渠道导致多媒体的实际操作能力不强的问题，以及课件制作内容脱离实际、过度依赖多媒体等问题。这些问题对小学教师产生了一定的影响，本研究在调查的基础上提出对策解决问题，使小学生能更好的学习数学知识。2相关概念界定2.1小学数学小学数学是义务教育的一门重要学科，也是必修的学科。它具有严谨的科学性和拓宽思维的抽象性。小学数学是利用教科书，向小学生传授数字、四项算术运算、图形和长度计算公式，还有一系列单位转换的知识，为初中和日常生活的计算奠定了良好的数学基础。2.2小学数学教学在小学数学教学中，学生在教师的指导下，通过自己的努力来获取教师所授的数学知识，这是一种较为持续的行为过程。它是有目的、有计划、有组织、循序渐进地传授数学知识，让学生掌握数学技能、养成解决数学问题的能力，形成个性品质的过程。2.3多媒体教学多媒体教学指的是在教学过程中，以教学目的、教学对象的特点为依据，展开教学设计，合理地选择并运用现代化的教学媒体。并将其与传统的教学方式相结合，从而取得良好的教学效果。运用多媒体辅助小学数学课堂教学，可以有效地激发学生的学习兴趣，增强学科意识，提高学生的观察力、想象力和思维能力，使学生能快速有效地获取知识，并能有效地解决学习中的难点问题。3小学数学教学中多媒体运用存在的问题及原因3.1小学数学教学中多媒体运用存在的问题3.1.1教师对多媒体重视程度不够现今，将多媒体应用于小学数学教学是必然趋势。但有一些教师对于多媒体教学不够重视，认为多媒体教学可有可无[10]。许多数学教师把多媒体当做一种表现形式，只是用来进行表演，获得好成绩的工具，并没有在日常数学教学活动中得到贯穿[11]。例如，在H小学实习听课过程中发现，有些教师虽然运用了多媒体，但是在教学过程中还是按照以前传统的教学方式来进行教学，并没有很好的发挥多媒体教学的优势。通过观察发现，学校教师不愿意接受新事物，觉得以前没有多媒体教学也做得很好，不需要多媒体教学和网络教学。可见，小学数学教学中运用多媒体教学存在的问题之一是教师对多媒体的重视程度不够。3.1.2多媒体的实际操作能力不强在小学数学教学中，部分教师只能简单的运用多媒体，当出现无法解决的问题时，教师会中断授课，这种情况会对他们的正常的教学进程造成不利的影响，由此看来，教师存在多媒体的实际操作能力不强的问题。教师缺乏对信息技术和多媒体技术的使用能力，在课堂中不能与小学数学课堂真正融合，这会导致多媒体操作方式过于死板，不能有效利用信息技术，发挥数学课堂的魅力[12]。比如笔者在实习学校观察到，教师在讲授数学知识时，有些时候是要播放视频的，而从学校买来的教学材料或者从网络上下载的视频一般都是有预设的播放器。若未在课堂中设置此预设播放器，则视频将不能顺利播放。其实只要简单地改变一下计算机上已有的程序就可以了。然而，缺乏经验的教师却会以为他们的计算机出问题了，或是被感染了，这样就把课堂上的大部分时间都花在解决多媒体故障上面，或者等着维修师来修理。教师多媒体的实际操作能力不强，不但无法提升教学的质量和效率，还常常会受到技术的限制，进而对正常的教学产生不利的影响。笔者在实习过程中，对20位低中高年级的教师能否熟练运用多媒体进行了调查，调查结果如表3-1所示。表3-1教师多媒体运用的熟练情况年级不熟练比较熟练熟练总计（人数）低年级5117中年级4318高年级1315总计107320通过表3-1即教师对多媒体运用的熟练情况可以看出，小学低年级和中年级运用多媒体能力主要以不熟练为主，低年级有5人，占总体的25%，中年级有4人占总体的20%；小学高年级主要以比较熟练为主，有3人；从总体上看，多媒体运用的熟练情况，不熟练的有10人，占总体的50%；比较熟练运用多媒体的教师也较多，有7人，占总体的35%；但熟练掌握多媒体能力的只有3人，占总体的15%。笔者在访谈时问及“教学中是否能熟练的运用多媒体？”教师C表示：“正常运用多媒体课件进行教学没什么问题，但是需要播放网上下载的视频时，有时不能正常的播放，从而影响教学”。教师D表示：“学校中不同班级运用的多媒体不同，有的多媒体比较难操作”。由此可见，部分教师多媒体的实际操作能力不强。3.1.3课件制作内容脱离实际小学数学多媒体教学过程中，根据教材、学生特征及认知水平来设计图文并茂的课件，给学生提供真实的学习环境，不仅有助于学生的学习兴趣的调动，还可以使学生更全面的了解课程内容[13]。但在实际的教学过程中通过观察得知，多媒体的运用存在着课件的制作脱离实际的问题，主要表现在以下两个方面：第一，注重形式而不是内容。多媒体集文本、图像、声音、绘画为一体，更能满足教师和学生对视觉和听觉的要求，因此这导致一些教师依靠缤纷多彩的课件形式吸引学生注意力，而忽略了教学的重难点内容，高估了多媒体在教学过程中的作用。第二，忽视学生的实际状况。小学数学面临的对象是一群对事物缺少认知的小学生，成功的课件设计应该站在他们的立场上来设计，结合他们的学习接受能力。笔者在H小学实习过程中，通过对1-5年级的20位老师的多媒体制作情况进行调查，教师多媒体课件制作情况如图3-1所示。通过图3-1即教师多媒体课件制作情况图我们可以看出30％的教师直接使用教材配套的课件，45％教师从网络上下载，有25％的教师自己制作。表3-2多媒体课件制作情况调查结果显示，大部分的教师习惯于将现成的课件来进行修改，一些配套的课件基本都是复制品，材料陈旧，没有针对性；教师不做深层次的处理，使多媒体教学成为“黑板搬家”。可见，教师课件制作内容脱离实际是小学数学教学中多媒体运用存在的问题之一。3.1.4过度依赖多媒体多媒体技术在数学课堂上具有重要意义，但多媒体不是万能的，过度依靠多媒体，导致教学方法单一，也容易忽视教学重点[14]。教师在小学数学教学过程中充当着组织者、引导者的角色，教师采用的教学方法、教学手段会直接关乎于教学质量[15]。但在小学数学课堂中，有些教师没有充分理解多媒体技术的功能，没有掌握好它的运用范围，在实践中过分依赖它，基本上每节课都利用多媒体进行授课，忽略了其他的教学手段、教学方法，比如：现在有些教师已经用多媒体取代了板书，一节课下来学生不知道本节课的重点在哪。过度依赖多媒体课件，使其在教学中起主导作用，缺少了师生之间的感情互动，老师对学生的知识掌握程度并不清楚，这就造成了在课堂上的教学效果并不明显。多媒体的不合理使用，会导致其在课堂中产生喧宾夺主的消极效应[16]。在H小学实习的过程中，笔者通过听课发现，在H小学里，一些老师存在着过于依赖多媒体的问题，老师一节课的大多数时间都是利用多媒体来进行教学，教师没有合理安排课上的时间，这使学生的注意力更多地集中在电子屏幕上以至于忽略了老师的讲解，有时老师的讲解结束了，学生的注意力仍然集中在屏幕上。笔者对教师进行访谈时，问及“在小学数学课堂运用多媒体教学过程中，是否运用了其他的教学手段？”教师D表示：“运用多媒体教学内容丰富，学生比较容易接受，其他的教学手段时间不好把控，容易赶不上教学进度。”教师E表示：“我们的课程，主要是以多媒体为主，很少使用其他的方式。”可以看出，在对小学数学进行多媒体应用的过程中，一些教师在教学过程中过分依赖多媒体。3.2小学数学教学中多媒体运用存在问题的原因3.2.1教师的多媒体教学意识较薄弱一节数学教学活动的成功与失败，其中一个重要指标就是课堂气氛的活跃程度。而采用多媒体教学手段开展教学活动，正是一种吸引学生的注意、激发学生学习兴趣、提升课堂气氛的有效手段[17]。然而在小学数学教学的多媒体运用中却存在着教师对多媒体重视程度不够的问题，究其原因主要是教师的多媒体教学意识较薄弱。笔者在实践中发现，有些教师因为接触多媒体的时间不长，对多媒体不够了解，对多媒体教学没有正确的认识。笔者对教师进行访谈时，问及“如何看待小学数学教学中多媒体的运用？”的问题。老教师A认为：“以前没有多媒体的时候也是一样进行教学，并没有感觉多媒体有多重要。”新教师B表示：“多媒体教学在有些地方是有优势，但是多媒体教学也存在缺点，它只是起到了辅助的作用，和板书差不多。”由此可见，部分教师的多媒体教学意识较薄弱，从而导致教师对多媒体重视程度不够。3.2.2缺少学习多媒体技术的渠道目前，在小学数学的课堂中，在许多方面都有使用多媒体技术，但是因为当前的教师缺少对多媒体的操作知识，所以在进行教学的时候，很可能会产生一些失误，从而造成了教学的停顿。究其原因是教师缺少学习多媒体技术的渠道。通过调查了解，现在的小学没有专门学习多媒体技术的课程，教师学习多媒体技术大多是靠自己摸索、研究或者是通过上网查找教程，但是这样教师并不能系统的掌握多媒体技术，从而影响多媒体教学的运用。笔者在访谈时问及“您是怎么学习多媒体技术的？”教师A说：“我是在家用电脑自己研究多媒体课件，多尝试、多练习，从而制作出本堂课要用的课件。”教师C说：“我在网上搜索制作多媒体课件的教程，多看教程然后自己操作。但网上的教程比较杂乱，需要自己去分辨哪个更适合。”可见，教师缺乏学习多媒体技术的渠道，导致多媒体运用能力较弱。3.2.3课件素材获取途径单一运用多媒体课件展开对小学数学的教育，对提升学生的学习兴趣、增强学生对数学性质的理解和掌握，化抽象为直观，从而对突破教学中的难点有所帮助。但在小学数学教学中，存在着课件制作内容脱离实际的问题，究其原因是课件素材获取途径单一。目前，大部分教师都是直接从网上下载完整的课件，使得课件没有从学生的实际出发。教师大多是从网上获取课件素材，缺少其他的渠道。网上免费的课件素材很少，大多是需要花钱购买的。笔者对教师进行访谈时，问到“您是从哪获取课件的？”教师C表示：“我是从网上找免费的课件素材，但是现在免费的很难找，有的免费的课件素材设计的并不合理。”教师D表示：“我购买了一个课件素材网站的会员，通过这个网站来获取课件素材，但是这里面的课件素材比较老旧，需要修改。”可见，由于课件素材获取途径单一导致了教师的课件制作内容脱离实际。3.2.4教师存在惰性思想小学数学教学中教师的积极性对自身的教学水平有非常大的影响。教师存在惰性思想会直接影响到小学数学的教学质量，然而在小学数学教学中，教师多采用多媒体教学而忽视其他教学手段的作用，存在过度依赖多媒体的问题，主要是因为教师存在惰性思想。对于刚走上讲台的新教师来说，压力较大，总觉得自己心有余而力不足，每天都处于被动执行状态，疲于应对，主观能动性减弱。在日常工作中，成熟的教师从适应期的忙碌和成长期的忙碌中走出来，因“熟练”而丧失创造的欲望，放松了对自己的要求。从而使教师过度依赖多媒体，想以此来减轻他们的负担。笔者在访谈时问到“在小学数学多媒体教学中是否注重与学生的互动？”教师F表示：“我是一名新教师，刚来到学校事情很多，还需要慢慢适应，在运用多媒体进行教学时，只是关注能不能通过多媒体讲清楚知识，对于学生的互动还需要进一步探索。”教师G表示：“我从教时间比较长，我认为多媒体有激发学生学习兴趣等优点，但与学生互动的技巧需要长期实践才能总结出更为合适的方式方法，需要更多的时间和精力。”由此可见，教师存在惰性思想导致了教师过度依赖多媒体。4小学数学教学中多媒体运用存在的问题的对策4.1增强教师多媒体教学意识4.1.1更新教师教学理念如果教师要把一杯水送给他的学生，那么他自己必须先拿一桶水来。随着社会不断发展，要想给学生一杯水，教师就要有取之不尽、用之不竭的水源。因此教师的教育理念需要与时俱进，时常更新。在小学数学教学中，一些教师仍秉持着传统的教学理念与教学思想，对多媒体教学模式存在一定程度上的偏见，认为这种教学模式会影响学生的听课注意力[18]。为了提高教学质量、增强教学效果，要更新教师的教学理念，提高其对多媒体的认识。一方面，要加大对多媒体教育的认识，转变其固有的成见，从而更新教师的教育观念。另外一方面，老师们要勇于接纳新鲜的东西，对多媒体教学进行更多的认识，并从中找到多媒体教学在小学数学课堂中具有的独特效果，教师也要紧跟时代的步伐，不断更新教学理念。4.1.2明确多媒体教学的地位在新的历史条件下，多媒体教学逐步走进了小学数学课堂，现代化的多媒体具有更为先进、超前的特点，能够根据不同的情况进行调整。它能够激发学生的学习热情，增强学生的注意力，使课堂变得更加灵活多变。与传统教育相比，其优点是不可替代的。第一，在介绍新课程时使用多媒体——创造情境。计算机处理文字、图片、声音，将影像等多个媒介融合在一起，让同学们有一种焕然一新的感受，让呈现的内容变得更加丰富、清晰、吸引人。第二，多媒体化“抽象”为“图画”——化难为易。因为儿童的思维方式以形象和直觉为主，所以他们在感知一些抽象的概念时会遇到一些困难。在课堂教学过程中，假如能找出新旧知识之间的连接点，以学生的生活经验和已经有的背景知识为依据，来进行课堂教学，让学生在原有的生活经验和知识的基础上，对多媒体教学手段进行充分的运用，以达到最佳的教学效果。第三，在整合教学内容时使用多媒体——激发思维。要想培养出具有创造性的人才，就必须营造平等、民主、和谐的学习环境。在宽松的教学环境中，教师要用一种乐观的态度来看待每一位学生，相信每一位学生都有无限的可能。促使学生形成不怕错误、敢于求异的良好学习心理，激发出儿童创新思维的火花。4.2提高教师的多媒体运用能力4.2.1激发教师对多媒体的兴趣兴趣就是一种主动去探索某些东西的心理倾向。艾因斯坦曾经说过：“没有什么是比兴趣更好的老师了。”在小学数学教学过程中，要培养出教师对多媒体的兴趣，促使他们主动地去探索多媒体的应用，这样可以有效地提升他们的多媒体应用能力。一是要清楚地认识到，多媒体课堂给教师带来的益处。多媒体教学有助于提高教师的教育意识，促进教师的教育交流，提高教师的整体素质；有利于鼓励教师做好课堂教学的设计工作。二是要清楚地认识到，利用多媒体技术可以让学生受益。在数学课堂中运用多媒体教学能够提高学生的学习兴趣，丰富他们的想象力，扩大他们的知识范围，同时还能满足他们的求知欲。通过多媒体教学对教师和学生的好处，从而培养教师对多媒体的兴趣。4.2.2增加多媒体教学技能培训在小学数学教学中，多媒体课件制作和多媒体操作技能已经成为教师素质不可或缺的一部分。因此，要提升教师的多媒体教学技能，一是要加强对教师的多媒体教育观念及基本知识的培训，了解多媒体在课堂上的重要性。二是要对多媒体课件的制作进行培训，其中包括了一些常用的多媒体课件制作软件、一些基本的图象处理、文字排版、剪辑视频、下载资料等等。经过培训，老师们对多媒体课件的制作技术有了充分的了解，可以根据学生的数学学习情况、理解能力、小学数学课程的特点以及教学内容，进行有针对性的课件设计。三是要进行多媒体操作上的训练。强化教师对多媒体硬件设备的掌握，让教师可以在小学数学课堂中，熟练地使用各种多媒体设备，进而提升多媒体运用能力。4.3增强课件制作的实用性4.3.1课件制作符合学生实际随着信息技术的不断发展，多媒体教学已成为现代教育不可或缺的一部分。在小学数学教学中，多媒体课件的制作与使用，也是一项重要的教学内容。因此，注重课件的实用性是非常重要的。教师需要了解多媒体教学的基本原理和特点，掌握多媒体教学的基本方法和技巧。教师还需要了解常用的多媒体制作软件和图像、文字处理等技术，以便能够制作出高质量的多媒体课件。所以，教师要根据学生的实际情况制作课件，从而增强课件制作的实用性。一方面，制作的课件要符合学生年龄阶段的特点，调动学生的积极性，促进他们的进步。另一方面，在制作课件的时候，要对小学生的接受和理解能力进行充分的考虑，从而制作出与小学数学教学相适应的课件。4.3.2课件制作突出教学重点在制作课件时，应严格规定课件的内容，不能一味的为了课件的美观性，而忽视课件的内容，最好是能够将课件的形式与内容完美结合在一起[19]。多媒体课件教学内容必须明显，考究有趣，突出课堂教学中的重点，所有多媒体课件内容都必须是为实际教学应用而量身服务的。首先，课件要突出儿童的特点，在教学内容上要新颖，突破难点、重点的地方要尽量让它动起来。其次，对于一些课件上无关紧要的辅助图片要让它静下来，不能让它们影响到同学们的思考，在体现美的同时应该主次分明。最后，数学知识简单的地方让学生自己通过读书、动手操作等方式来学习，重点难点的地方用多媒体课件进行示范[20]。从而通过课件制作突出教学重点来增强课件制作的实用性。4.4树立正确运用多媒体的理念4.4.1充分发挥教师的主导作用教师主导地位是指在教育教学中，教师在整个教育活动中起到领导和组织的作用。在每一次教学活动中，仍以教师为主，对教材进行剖析，把握重点和难点；对学生的学习状况进行分析。在小学数学课堂上，应树立对多媒体应用的正确认识，才能形成正确运用多媒体的理念。首先，充分利用多媒体教学的优势，突出教师的“解惑”作用。在教学中，适度使用多媒体来破解教学难点。“解惑”重难点的多媒体呈现方式是多种多样的，应该按照课程的要求，选取一到两种不同的方式来解答某一重难点。否则，学生会走神。其次，与传统教学方式相融合，突出教师的“情感”作用。在教学中，老师的语言具有人文特色，以调动学生的积极性。每一位老师都有其独特的语言艺术特点，具有独特的个性，它是师生之间“情感”沟通的基础，也是营造人性化的教育氛围的基础。最后，精心制作课件，注重教师的“组织”作用。在设计课件时，教师应根据课程教学目的，选择相应的多媒体教学形式，突出教学重难点，体现内容的实用性和针对性。4.4.2充分发挥学生的主体地位在教育活动中，应以学生为主体。在传统的小学数学课堂中，老师占据了绝对的主导位置，而学生只能安静地在教室中，聆听老师对教材中的知识的解释，这种教学模式使学生吸纳知识的效果不强。在当前的教育发展中，很多学生的主体性被逐步削弱，以及一味被动接受教师的教育和指导为和相关的信息技术相融合[21]。基于此，教师应积极采用多媒体教学，创设以学生为主体的课堂教学环境，让学生针对教师多媒体课件中存在的问题，积极表达自己的观点，激发学生的学习热情。首先，教师在课堂上要注重与学生的有效交流与互动。在授课的过程中，要与学生进行交流与互动，使学生能够更加深入地理解他们所学习到的内容，从而提升学生的数学成绩。其次，教师在运用多媒体进行小学数学的教学时，要以学生为中心，根据学生的特点进行教学。最后，教师应着重培养学生的自主学习能力，将学生的“机械接受”变为“主动探究”。结论小学数学教学中，正确的运用多媒体需要教师在实践上不断地努力和改进，需要所有教师一起探索，以提高小学数学的教学质量。本文是对当前小学数学教学中多媒体的运用进行研究，针对当前部分小学数学教师在运用多媒体时存在对多媒体重视程度不够、多媒体的操作能力不强、课件制作内容脱离实际、过度依赖多媒体的问题，研究过程中提出以下对策。首先，应该增强教师的多媒体教学意识。提高教师对多媒体的认识，使其认识到多媒体的重要作用。使教师了解多媒体在课堂上的优势，加强对其的关注。其次，应提高教师的多媒体运用能力，使教师可以更好的运用多媒体进行教学，通过改善小学数学的教学质量，来提升学生的数学成绩。再次，教师应增强课件制作的实用性。教师如果不增强课件制作的实用性，会导致教师课件的内容脱离学生的实际