《惊弓之鸟》教案【8篇】

《惊弓之鸟》教案【8篇】惊弓之鸟教案篇一（一）复习、导入新课。1.请学生回忆课文写了一件什么事？2.在学生回答问题的基础上，教师明确本节课的学习任务：更羸是一个什么样的人？为什么他不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来呢？带着这些疑问我们来深入学习课文，从中找到答案。在理解课文内容的同时，进行读懂自然段的训练。（二）学习第1自然段。1.指名让学生读第1自然段，其他同学思考：更羸是一个什么样的人？用简短的话回答。即更羸是魏国有名的射箭能手。2.“能手”是什么意思？什么样的人能称为有名的射箭能手呢？“能手”是具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。“射箭能手”，可理解为具有射箭技能，对射箭特别熟练的人。“有名的射箭能手”，可理解为射箭技能一定是出类拔萃，炉火纯青，远高于一般射手。设计这一教学环节的目的是让学生抓住句子中的重点词语，初步了解更羸是一个什么样的人。即更羸对射箭非常熟悉，有高超的技艺，能百发百中。3.谈话导入：更羸就是这样的一个人。从哪件事可以看出更羸是个射箭能手呢？我们一起来继续学习课文。（三）学习2至8自然段。1.学生自由读2至8自然段，边读边思考上述问题，准备回答。即有一天，更羸和魏王到郊外打猎，一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸只拉弓，不射箭，大雁就从天上掉下来了。2.教师进一步引导学生抓住重点段体会更羸是如何让大雁从天上掉下来的。（1）请学生默读第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。（2）电脑出示句子：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响。（3）请学生边读句子边做动作。（4）请两个同学到黑板前做动作表演，让其他同学进行判断：哪个同学的表演符合课文内容，为什么？3.让学生从第5自然段中找出大雁是怎样从天上掉下来的句子读一读，然后引导学生分析句中两个“直”的不同含义。怎样让学生体会“直”的具体形象，增加感性认识呢？教师可以在黑板上画出两组线条，让学生联系课文内容进行判断。4.让学生分角色朗读2至8自然段，边读边思考：魏王看到这一情景，前后有什么变化？5.引导学生讨论魏王说的“本事”指什么？即更羸只拉弓，不取箭，就让大雁掉下来。6.谈话导入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下来吗？那么，更羸到底有什么本事？他为什么能使大雁掉下来？我们继续学习课文，解开这个谜团。（四）学习第9自然段。1.默读第9自然段，按照以下思考题自学。（1）更羸说了几句话？（2）每句话说了什么内容？（3）用“______”标出更羸看到听到的，用“”标出更羸的分析。（4）分句之间有什么关系？2.教师引导学生讨论。在学生自学的基础上，教师组织学生讨论。第1句和第2句之间存在因果关系。第2句和第3句之间存在因果关系。第3句和第4句之间存在因果关系。3.用因果、果因句式练习说话。4.教师小结。通过学习，我们理清了更羸说的四句话之间的关系。清楚地了解到更羸为什么能使大雁掉下来的真正原因，就在于他能从慢飞的远方来雁的动态和鸣声中判断出它受过箭伤，并且伤口未愈，又能据此分析出它听到弦响会受惊高飞，因而使未愈的伤口重新裂开，最终因无力飞行而掉下。从这里可以看出更羸的本事在于他善于观察、分析和进行准确判断。5.有感情地朗读第9自然段。（五）揭示课题，总结全文。1.理解“惊弓之鸟”成语的意思。这篇课文是一个成语故事，谁能结合课文内容说一说“惊弓之鸟”这一成语的意思？即被弓箭吓怕了的鸟。2.理解成语的比喻义。比喻受过惊吓，遇事胆怯的人。3.成语今用。请学生结合生活实际，想一想，这个成语可以在什么情况下使用？（六）复述课文。1.让学生分角色朗读课文，掌握课文叙述顺序。2.抓住文中关键词、句，结合板书，同桌练习复述。3.指名复述课文。（七）作业：练习复述课文惊弓之鸟教案篇二教学目标1、认识本课的10个生字，会写10个生字。2、理解课文内容，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。从更羸善于观察，善于分析中受到启发。3、通过理解更羸说的一段话，进行读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。4、练习复述课文。教学重点理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练。教学难点理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。建议本课教学2课时。拓展习题一、选词填空。悲惨

悲痛1、周总理去世的时候，全国人民（

）。2、旧社会劳动人民的生活十分（

）。怎么

这么1、魏王不相信更羸有（

）大的本领。2、更羸（

）会有这样大的本领呢？二、写出下列词语的近义词。本事（

）

悲惨（

）

劝告（

）发觉（

）

孤单（

）

鲜艳（

）三、中国古代有许许多多有趣的成语故事，你还知道哪些？选一个讲给你的同伴听。（一）教学过程：一、复习旧知，导入新课。1.请学生回忆课文写了一件什么事？2.在学生回答问题的基础上，教师明确本节课的学习任务：更羸是一个什么样的人？为什么他不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来呢？带着这些疑问我们来深入学习课文，从中找到答案。在理解课文内容的同时，进行读懂自然段的训练。二、品读课文，理解内容：㈠学习第1自然段。1.指名让学生读第1自然段，其他同学思考：更羸是一个什么样的人？用简短的话回答。2.从哪件事可以看出更羸是个射箭能手呢？我们一起来继续学习课文。㈡学习2至7自然段。1.学生自由读2至7自然段，边读边思考上述问题。2.教师进一步引导学生抓住重点段体会更羸是如何让大雁从天上掉下来的。（1）请学生默读第4自然段，找出更羸是怎么做的句子。（2）课件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声。（3）请学生边读句子边做动作。3.让学生从第4自然段中找出大雁是怎样从天上掉下来的句子读一读，然后引导学生分析句中两个“直”的不同含义。4.让学生分角色朗读2至7自然段，边读边思考：魏王看到这一情景，前后有什么变化？5.引导学生讨论魏王说的“本事”指什么？6.谈话导入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下来吗？那么，更羸到底有什么本事？他为什么能使大雁掉下来？我们继续学习课文，解开这个谜团。㈢学习第8自然段。1.默读第8自然段，按照以下思考题自学。（1）更羸说了几句话？（2）每句话说了什么内容？（3）用“______”标出更羸看到听到的，用“……”标出更羸的分析。（4）每句话之间有什么关系？2.在学生自学的基础上，教师组织学生讨论。多媒体显示：a、出示第1题：“因为大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以

。”指生填写。（多媒体显示：飞得慢）b、出示第2题：“因为

，所以它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。”指生填写。（多媒体显示：大雁离开同伴，孤单失群，得不到帮助。）c、指导学生想象第3题，然后自己做在练习纸上。d、交流，齐读。3.用因果、果因句式练习说话。4.教师小结。5.有感情地朗读第8自然段。三、畅谈收获，拓展思维。1、学习了课文，你有什么收获？2、理解“惊弓之鸟”成语的意思。这篇课文是一个成语故事，谁能结合课文内容说一说“惊弓之鸟”这一成语的意思？3、理解成语的比喻义。4、成语今用。请学生结合生活实际，想一想，这个成语可以在什么情况下使用？四、课外作业：1、练习复述课文。2、搜集和鸟有关的成语。（二）教学准备：投影仪、表格教学过程：1、采访释疑（1）回忆上节课所学习的内容。上节课我们跟随魏王和更羸到郊外打猎，看到了哪些奇异的现象？（2）出示表格，学生依据表格进行讨论。寻找现象

分析原因慢慢地飞边飞边鸣拉弓射雁弦响雁落拍翅雁掉（3）用采访的形式，释疑。师：为什么会有这些奇异的现象发生？我们去采访一下更羸，看看他是怎么回答的。小组合作完成调查表，讨论分析原因。小组派代表汇报，其他小组补充完善，大致形成如下意见：寻找现象

分析原因慢慢地飞

受过箭伤

伤口作痛边飞边鸣

孤单失群拉弓射雁

受过箭伤

惊弓之鸟弦响雁落

惊弓之鸟

心里害怕拍翅雁掉

伤口裂开2、练习表达（1）自我表达。学生用“……，是因为……”“之所以……，是因为……”的句式，练习表达，要求把因果说清楚。（2）用教材中的“……，因为……”“一……就……”表述因果。并用此种句式练习说话。（3）注意前后文用词的变化，体会表达效果。①慢慢地飞——飞的慢②边飞边鸣——叫的悲惨③它听到弦响，拼命往上飞，因为它心里很害怕。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往上飞。④它往上飞掉下来，是因为它使劲后伤口又裂开了。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。（4）学习表达。熟读课文，领悟课文的表达效果，请更羸现场答记者问，解答大家的疑问。3、辩论明理（1）辩题一：听了更羸的话，你们觉得更羸不用箭只拉弦就能射下大雁，是不是因为他的射雁本领特别高超？飞得慢

怕

裂→受过箭伤→听→飞→掉→惊弓之鸟：只拉弓，不射箭叫的惨（仔细观察）

（善于分析）

（正确判断）（2）辩题二：这只鸟掉下来主要是谁之过？“惊弓之鸟”这个成语比喻什么？学生明理，教师小结。小学语文《惊弓之鸟》教案篇三【教学目标】1、理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。2、通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。3、学会本课生字新词，理解能手、本事、孤单失群、大吃一惊的意思，并懂得惊弓之鸟这个成语的意思。4、练习复述课文。【教学重点、难点】1、教学重点：理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练。2、教学难点：理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。【课前准备】多媒体课件。【教学时间】2课时。【教学过程】第一课时一、成语导入，揭示目标1、成语导入：小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些？还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是──（出示卡片：惊弓之鸟）2、揭示目标：成语故事，要学懂什么？这节课，我们重点学懂这个故事的内容。二、自读课文，提出要求把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。三、检查自读情况，质疑问难1、初步了解内容：课文主要说了谁的什么事？（指1～2名学生说）板书：不用箭只拉弦掉下来2、学习第1自然段：更羸是怎样一个人？（指1～2名学生说）这就是课文第一自然段告诉人们的。（多媒体显示：第1自然段）相继学习部分词语：⑴更：正音：更是个多音字，念准了。（学生开火车读）⑵魏国：释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。正音：一起读。⑶能手：什么叫能手？（指1～2名学生说）（多媒体显示：能手变红）手这儿有三种解释，选择哪一种？击掌表示。（多媒体显示：手的三种解释）课文中说更羸是魏国有名的──（射箭能手）。你们想他射箭的本领怎样？（多媒体显示：射箭能手变红）来，咱们把这一段读读好。（多媒体显示：第1自然段）3、学习生词：课文中的这三个新词你们读懂了吗？（多媒体显示：悲惨、愈合、拼命）悲惨第一个请你读。（学生开火车读）什么意思？愈合这个一起读。什么意思？拼命前鼻音、后鼻音分清楚。（学生开火车读）什么意思？4、质疑问难：还有哪些地方不懂，提出来。小朋友提的问题都挺好，学了课文你们就会明白的。四、学习2～8自然段1、过渡：（指板书）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗？课文中有个人也觉得很奇怪，是谁？2、找段落：你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。交流。（指1～2名学生回答）3、指名分节读：我请三个小朋友读，听听，他们的字音有没有读准。4、圈词语：拿起笔，把表示魏王态度的词语圈出来。交流。⑴圈了哪些词语？（多媒体显示：信不过、大吃一惊、更加奇怪）⑵理解：信不过什么意思？摸摸自己的耳朵在哪里？魏王连自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的问──（出示卡片：你有这样的本事？）本事找个近义词。注意老师用红笔标注的地方，再读一遍。大吃一惊什么意思？所以魏王惊讶地说──（出示卡片：真有这样的本事！）5、寻原因：轻读2～8自然段。魏王的态度越来越奇怪，为什么呢？带着这个问题自己轻轻读读2～8自然段。（多媒体显示：三个？）交流。信不过？联系上下文说说，魏王为什么信不过自己的耳朵，说的时候用上因为（)，所以魏王信不过自己的耳朵。这个句式。(多媒体显示：信不过？变红，句式）大吃一惊？魏王为什么大吃一惊呢？（多媒体显示：大吃一惊？变红，句式）更加奇怪？最后，魏王更加奇怪了，什么原因？（多媒体显示：更加奇怪？变红，句式）6、分角色朗读：用我们的声音把魏王奇怪的语气表现出来，愿意做魏王的小朋友站起来，坐着的小朋友就读更羸的话，老师来读提示语。五、学习第9自然段1、过渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎样解释的呢？咱们来看课文最后一个自然段，快速看一下，几句话？2、分组读：四组，一组读一句，从你们开始。3、默读：多媒体显示：（大家）想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的，用──划出来；哪些讲的是他的分析，用()括出来。板书：(看)(听)4、学习第1句：哪些是更羸看到听到的？（指1～2名学生回答）（多媒体显示：第9自然段，第1句下划红线）引读。更羸看到这只大雁──（飞得慢）板书：飞得慢听到它──（叫的声音很悲惨）板书：叫声惨（多媒体演示：一只大雁慢飞，边飞边鸣）课文第2自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的小朋友站起来，一起读。由此可见，这就是更羸观察到现象。板书：观察5、指名读2～4句：看到这种现象，更羸是怎样分析的？板书：→谁愿意读更羸分析的话。（多媒体显示：）括出2～4句)6、学习第2句：指名读第2句。更羸先是怎样分析的？板书：分析引读：这只大雁飞得慢，是因为──（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；叫得悲惨，是因为──（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。孤单失群是什么意思？小结：这一句是先说结果，再讲原因的。板书：受伤未愈孤单失群推断。小朋友，我们说分析的目的是为了作出正确的判断，那么，通过这一步分析，更羸知道这是一只怎样的大雁。7、学习第3、4句：为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢？板书：↓更羸又作了怎样进一步的分析？板书：→进一步分析⑴说读：说：（指1～2名学生用自己的话说）根据学生回答板书：伤口裂开往上飞弦响害怕看着黑板一起说。板书：读：（指名读3、4句）书上是怎么说的。⑵读说：读：（指名读3、4句）根据学生回答板书：伤口裂开往上飞弦响害怕说：（指1～2名学生用自己的话说）谁能用自己的话说说。看着黑板一起说。板书：8、齐读第9自然段：看着大屏幕，咱们把第9自然段连起来读一遍，想想：这一段主要说了什么？六、学习第5自然段1、找：更羸一步一步的分析正确吗？你从哪儿看出来的？请你读。（多媒体显示：第5自然段）2、说：同桌互说。前后对照着说一说。（多媒体显示：第9自然段最后两句）提示：你可以这么说，更羸分析什么，结果怎么样。交流。（指1～2名学生说）（多媒体显示：嘣的一声响直往上飞加点）（多媒体显示：拍了两下翅膀直掉下来加点）小结：小朋友们真是了不起，会前后联系着读课文，这样课文就越读越明白。3、演示：（多媒体演示：拉弓─雁疾飞─雁掉下）你们看，更羸不用箭，只拉弦，嘣的一声，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空里直掉下来。4、理解：直。这一段中有两个直，意思相同吗？（多媒体显示：直变色）老师列出了直的四种解释。（多媒体显示：直四种解释）⑴笔直：你观察得真仔细，咱们再来看一看画面。（多媒体演示：拉弓─雁疾飞─雁掉下）大雁果真是笔直地掉下来的。（多媒体显示：1、笔直；变红）⑵不断地：咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。（多媒体演示：拉弓─雁疾飞─雁掉下）5、指导读：这段怎么读好？谁来试试。（指1～2名学生读）一起读。七、总结谈话1、第5自然段就是说更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下来。这和更羸的判断是完全相同的。板书：判断更羸真不愧是魏国有名的──（射箭能手）。2、分男女生读第5、9自然段：来，拿好书，女同学读第5自然段，男同学读第9自然段，咱们再来体会体会。八、巩固练习1、练习：更羸说的话很有道理，也很清楚，下面，我们来做个练习，看看句子和句子之间是怎么联系起来的。（多媒体显示：）⑴第1题因为大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以怎样。谁来。（多媒体显示：飞得慢）⑵第2题，谁来。（多媒体显示：大雁离开同伴，孤单失群，得不到帮助。）⑶下面3题做在练习纸上。⑷交流，齐读：谁来说说，句子和句子之间是怎么联系起来的？2、存疑：这节课，咱们学懂了故事的主要内容。刚刚提问的小朋友站起来，你们提出的问题现在明白了吗？至于这个成语什么意思，生活中怎么用，下节课再学习。附板书惊弓之鸟伤口裂开(看)飞得慢受伤未愈/│/│不用箭→→往上飞│/│只拉弦(听)叫声惨孤单失群/│弦响害怕↓掉下来观察分析进一步分析判断小学语文《惊弓之鸟》教案篇四【教学目标】１、让学生掌握“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。２、运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。３、懂得“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词──“拼命”。４、训练因果句式。【教学重点】掌握“惊弓之鸟”的内容，并能正确使用这个成语。【教学过程】一、谈话导入新课，整体进入１、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是──成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。同学们，你都知道哪些成语？２、刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。３、这个成语来自于一篇古典作品，课前我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？二、找到突破口１、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？２、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）这两句话前后分句之间是什么关系？出示：因果──先果后因３、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。男：它飞得慢──女：是因为……男：它叫得悲惨──女：是因为……４、下面由老师引读因果句式，同学接读。师引读：之所以飞得慢，是因为──（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以──（叫得悲惨）。师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以──（飞得慢）师引读：叫得悲惨，是因为──（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。５、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（）括出答案。出示填空：它一听到_____，心里很______，就__________。它一_________，伤口又______，就__________。交流，出示板书：弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下６、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。（一……就……拼命）指名读，齐读。７、师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲──（生）……师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响──（生）……师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？师引读：因为更羸观察到──（生）它飞得慢……师引读：他又分析到──（生）飞得慢……师引读：最后更羸判断出──（生）它一听到弦响……三、进入对应点１、师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告诉老师（第四节）２、指名两组读第５自然段，找一找这段中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）３、指名读第５自然段，并说说哪些词应该读出重音？（嘣，直，忽然）再指名读，齐读４、这个“直”字有4种解释，出示：直：⑴不弯曲；⑵使直，把弯曲的伸开；⑶爽快，坦率；⑷一个劲儿地。默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。５、这个“直”字，根据它的解释，对应了最后一段中的哪一个词？默读第八节。交流。（拼命）老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义。四、朗读训练重点１、师：小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。２、出示三句话：“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事？”“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”３、师：朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤：（读好句子语气：一找提示语；二找标点；三找重音；四有感情地朗读。）按照这个方法请一个同学来读第一句。⑴我从这句话的提示语中找到____一词，这句句子要读出____语气。⑵我从标点符号上知道这是一句____句，语气应（上扬，下降，平直）。⑶我认为这句话中____应该读出重音。⑷我认为这句话应该这样读____。根据老师教的方法，分小组讨论如何读好２、３句。分别指名读。４、齐读这三句话。５、下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。五、朗读总结１、师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。出示句子：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。出示解释：能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。师：织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”，我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。出示句式：（我的××因为……所以是什么能手）在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。请你用上“我的××因为……所以是什么能手”的句式来说话。（下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手……）“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？（射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。）（师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。）２、分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本领是什么？３、交流：善于观察、分析、判断事物我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。六、引申１、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只──（生）惊弓之鸟（师指课题）“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）２、师：说得对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之鸟”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？（师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。）（解放战争时期，反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。）（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。）３、师：说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们小朋友不应该学习这样的人。七、有感情地朗读课文惊弓之鸟教学设计篇五教材简析：《惊弓之鸟》是人教版小学语文第六册的一篇阅读课。课文是一个成语故事。讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁，不用箭，只是拉一下弓就使大雁掉下来。原来这是一只受过箭伤，孤单失群的大雁一听到弦响就吓得从天上掉下来。“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就怕得不得了。从这个故事中反映出更羸善于观察、善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。教学目标：1、知识和能力：知识：（1）、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。（2）、能理解课文内容，懂得只有善于观察思考，善于分析才能对事物有一个正确的认识。（3）、学习对事物进行分析推理的方法。（4）、能有感情地朗读课文。能力：（1）学会对事物进行分析推理的能力。（2）培养学生乐于观察，思考的兴趣和习惯。2、过程与方法：通过多种方法及不同层次的读书活动，抓住重点词句，帮助学生理解课文内容。在练习和不断的品读中突破重难点，理解成语比喻意义。3、情感态度价值观：通过学习课文，了解中国文化的悠久历史，知道成语是语言宝库中的瑰宝。养成自觉进行词汇积累的好习惯。教学重难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习。教学时间：两课时。教具准备：小黑板教学过程：第一课时一、导入新课，板书文题，听课文录音。1、导语：同学们，我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗？从学生回答引出今天要讲的“惊弓之鸟”。2、放配乐录音。二、指导自学。1、自由默读课文。要求：（1）一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。（2）把每个自然段用数码标记清楚。2、自由朗读。要求：（1）看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。（2）把不理解的词用不同颜色的笔划出来，查字典或联系上下文理解。三、检查自学情况。1、全班学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解2、出示小黑板（写着：魏、箭、猎、雁、弦、悲、惨、愈、痛、拼、命）。（1）、指导学生巩固生字（辨形、正音）。（2）、熟读并理解词意。3、指导学生理解重点词语。能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。本事：就是本领的意思。悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。愈合：伤口长好。拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。四、自由朗读，思考、讨论：课文写到几个人物？主要写谁？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）讨论：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？五、齐读全文，让学生排顺序。（出示小黑板）：()更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。()接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来。()更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来。六、课后作业。朗读全文，查阅工具书理解课文中不懂的词语，收集有关大雁的资料。第二课时一、导入：（1）今天我们来学习《惊弓之鸟》的课文。（板书课题）(2)《惊弓之鸟》的鸟是大雁，哪位同学知道大雁是怎样的鸟？学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。（3）谁能说说“惊弓之鸟”是什么意思。（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）(3)故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？（教师将学生的质疑归纳，用几个“？”在黑板上标出）二、深入学习课文，自读自悟。弄懂：1、那是一只怎样的鸟？那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？（1）、“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”（2）、“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。’”2、从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）3、这一段有两个“直”，意思一样吗？找出句子：“只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”（指名学生读出这句话，朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来。语速要快稍快，紧张一点）。（教师在黑板上画出示意图，让学生理解：“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：↓）。请一名学生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。4、魏王的态度发生怎样的变化？（“信不过”——“大吃一惊”——“奇怪”）。（1）、感情朗读第3、6、8自然段，读出魏王的“信不过”、“大吃一惊”、奇怪”的语气。（2）、引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思，了解“惊”是非常奇怪的意思。告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。5、为什么更羸只拉以下弓就使大雁掉下来了？自学第8节：（1)、思考填空，用(）在书上括出答案。它飞得慢，是因为__________________________________。它叫得悲惨，是因为________________________________。（2）、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。板书：飞得慢——箭伤未愈叫得惨——孤单失群(3)、“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）这两句话前后分句之间是什么关系？（因果——先果后因）老师总结：（板书）观察：飞得慢叫得惨伤口裂开思考：箭伤作痛孤单失群往高处飞↗|心里害怕↗|结果：不用箭只拉弓听到弦响↗掉了下来三、学生试着复述这个故事。四、分解色朗读五、作业。1、摘抄你认为不错的词语。2、小练笔：写写你眼中的更羸是什么样的。《惊弓之鸟》教案设计篇六【教学目标】1、理解课文内容，从更羸善于观察善于分析中受到启发。2、理解更羸说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练。3、懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。【教学重、难点】1、理解更羸说的话，并联系全文体会更羸的分析是正确的。2、进行读懂自然的训练。【教学准备】投影仪、录音机。【教学方法】启发法。【学习方法】讨论法、演示法。【达标规程】整体感知──质疑解惑──理解寓意──总结升华【教学过程】一、导入新课1、通过上一节课的学习，我们已经知道，本文主要讲了一个什么样的故事？（主要讲了更羸不用箭，只用弓就让天上飞翔的大雁掉下来的故事。）2、哪个自然段描叙了更羸只拉弓就让大雁掉下来的经过。（第五自然段）二、导学达标1、重点段切入，引导学生理解大雁掉下来的原因：⑴自由朗读第五自然段，看看在这一段里，你有什么不理解的地方？学生可能提的问题：听到“嘣”的一声响，大雁为什么直往上飞？大雁拍了两下翅膀，为什么忽然从半空中直掉下来？⑵让学生在课文中找出答案并划下来：学生回答后，老师引导学生练习说话，以进一步理解“它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”老师说第一句：因为这只大雁听到“嘣”的一声响，所以……因为它心里害怕，所以……因为它拼命往高处飞，所以……因为伤口裂开了，所以……老师边指导学生说，边板书：嘣害怕高飞裂开掉下，然后让学生同桌之间相互说，指名说。刚才，我们是先说原因，后说结果，现在，我们变一种形式说，先说结果，再说原因，老师可以给学生举例说明：比如，大雁直掉下来，是因为伤口又裂开了。然后，让学生练习着说，同桌之间相互练习，然后指名说。⑶演示大雁受惊后活动的经过，理解“直往上飞”和“直掉下来”。①老师读第五自然段，同学们做动作。（学生可用自己的铅笔盒当大雁。）②指名上讲台演示，让其他学生说说他演示的好不好。好，好在什么地方？不好，什么地方不好。③老师在学生实践的基础上引导学生理解两个“直”。“直往上飞”是说大雁一个劲儿地往上飞，“直掉下来”是说大雁一点也不能飞了，垂直地掉下来。④通过刚才的演示，我们知道，是课文中的哪个字置大雁于死地的？（指名）如果你跟魏王去打猎，如果，你也拉得动这张弓，也会“嘣”的一声响，这只大雁会不会掉下来？在学生回答的基础上引导学生说出更羸的本事是什么。可先让同桌间相互讨论，然后点名说。2、抓住重点句，引导学生理解更羸是怎么知道大雁受过箭伤的：⑴更羸是根据什么看出那是一只受伤的大雁的？请大家在第二自然段中划出答案。①根据学生的回答，投影出示：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”②我们看到的大雁平时是怎么飞行的？③更羸看到的大雁与我们平时看到的大雁一样吗？哪些地方不一样？对此，你有什么疑问吗？a、大雁为什么飞得那样慢？b、大雁为什么边飞边鸣？④学生讨论回答：大雁飞得慢是因为……叫得惨是因为……你们是在第几自然段中找到的？⑤引导学生理解“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”第一句话“它飞得慢，叫的声音很悲惨。”是更羸看到和听到的，第二句话“飞得慢，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”是他根据观察进行的分析。让学生用“因为……所以……”的句式把第二句话换一种说法。完成练习：更羸通过认真的（），动脑子（），最后判断，只要（），这只大雁就能（）。那么，现在，让我们再来读一下更羸的话，认真地体会一下更羸分析得有没有道理。⑥如果换成我们，我们知道那是一只受过伤的大雁吗？我们没有这种本事，更羸却有这种本事。更羸不但（），而且（）。让学生按照这个要求说话，同桌可以相互讨论。⑦更羸真不愧是有名的射箭能手。课文的第一自然段是怎么说的？我们一起来读一遍。⑧大家想想，为什么更羸有这种本事，为什么我们没有？引导学生说出，更羸这种善于观察，勤于思考的精神。3、扩展思维，理解寓意：⑴老师还有一个问题想和大家讨论讨论，你们说，究竟是谁害死了这只惊弓之鸟？小组讨论。在学生热烈讨论的基础上，老师引导学生理解寓意。大雁之所以丧命是因为它第一次受到箭的伤害，第二次碰到类似的情况就害怕了。“惊弓之鸟”正是由此而来，常用来比喻那些受过惊吓的人，再遇到类似的情况，就害怕得不得了。⑵大家想想，如果我们在生活中遇到紧急的事情，我们应该怎么办？⑶总结全文：谁能说说，这节课，你学会了什么？【板书设计】飞得慢：受箭伤大雁嘣害怕高飞裂开掉下叫得惨：离同伴更羸观察分析判断小学语文《惊弓之鸟》教案篇七【教学目标】1、理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。2、通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。3、学会本课生字新词，理解能手、本事、孤单失群、大吃一惊的意思，并懂得惊弓之鸟这个成语的意思。4、练习复述课文。【教学重点、难点】1、教学重点：理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练。2、教学难点：理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。【课前准备】多媒体课件。【教学时间】2课时。【教学过程】第一课时一、成语导入，揭示目标1、成语导入：小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些？还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是──（出示卡片：惊弓之鸟）2、揭示目标：成语故事，要学懂什么？这节课，我们重点学懂这个故事的内容。二、自读课文，提出要求把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。三、检查自读情况，质疑问难1、初步了解内容：课文主要说了谁的什么事？（指1～2名学生说）板书：不用箭只拉弦掉下来2、学习第1自然段：更羸是怎样一个人？（指1～2名学生说）这就是课文第一自然段告诉人们的。（多媒体显示：第1自然段）相继学习部分词语：⑴更：正音：更是个多音字，念准了。（学生开火车读）⑵魏国：释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。正音：一起读。⑶能手：什么叫能手？（指1～2名学生说）（多媒体显示：能手变红）手这儿有三种解释，选择哪一种？击掌表示。（多媒体显示：手的三种解释）课文中说更羸是魏国有名的──（射箭能手）。你们想他射箭的本领怎样？（多媒体显示：射箭能手变红）来，咱们把这一段读读好。（多媒体显示：第1自然段）3、学习生词：课文中的这三个新词你们读懂了吗？（多媒体显示：悲惨、愈合、拼命）悲惨第一个请你读。（学生开火车读）什么意思？愈合这个一起读。什么意思？拼命前鼻音、后鼻音分清楚。（学生开火车读）什么意思？4、质疑问难：还有哪些地方不懂，提出来。小朋友提的问题都挺好，学了课文你们就会明白的。四、学习2～8自然段1、过渡：（指板书）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗？课文中有个人也觉得很奇怪，是谁？2、找段落：你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。交流。（指1～2名学生回答）3、指名分节读：我请三个小朋友读，听听，他们的字音有没有读准。4、圈词语：拿起笔，把表示魏王态度的词语圈出来。交流。⑴圈了哪些词语？（多媒体显示：信不过、大吃一惊、更加奇怪）⑵理解：信不过什么意思？摸摸自己的耳朵在哪里？魏王连自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的问──（出示卡片：你有这样的本事？）本事找个近义词。注意老师用红笔标注的地方，再读一遍。大吃一惊什么意思？所以魏王惊讶地说──（出示卡片：真有这样的本事！）5、寻原因：轻读2～8自然段。魏王的态度越来越奇怪，为什么呢？带着这个问题自己轻轻读读2～8自然段。（多媒体显示：三个？）交流。信不过？联系上下文说说，魏王为什么信不过自己的耳朵，说的时候用上因为（)，所以魏王信不过自己的耳朵。这个句式。(多媒体显示：信不过？变红，句式）大吃一惊？魏王为什么大吃一惊呢？（多媒体显示：大吃一惊？变红，句式）更加奇怪？最后，魏王更加奇怪了，什么原因？（多媒体显示：更加奇怪？变红，句式）6、分角色朗读：用我们的声音把魏王奇怪的语气表现出来，愿意做魏王的小朋友站起来，坐着的小朋友就读更羸的话，老师来读提示语。五、学习第9自然段1、过渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎样解释的呢？咱们来看课文最后一个自然段，快速看一下，几句话？2、分组读：四组，一组读一句，从你们开始。3、默读：多媒体显示：（大家）想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的，用──划出来；哪些讲的是他的分析，用()括出来。板书：(看)(听)4、学习第1句：哪些是更羸看到听到的？（指1～2名学生回答）（多媒体显示：第9自然段，第1句下划红线）引读。更羸看到这只大雁──（飞得慢）板书：飞得慢听到它──（叫的声音很悲惨）板书：叫声惨（多媒体演示：一只大雁慢飞，边飞边鸣）课文第2自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的小朋友站起来，一起读。由此可见，这就是更羸观察到现象。板书：观察5、指名读2～4句：看到这种现象，更羸是怎样分析的？板书：→谁愿意读更羸分析的话。（多媒体显示：）括出2～4句)6、学习第2句：指名读第2句。更羸先是怎样分析的？板书：分析引读：这只大雁飞得慢，是因为──（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；叫得悲惨，是因为──（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。孤单失群是什么意思？小结：这一句是先说结果，再讲原因的。板书：受伤未愈孤单失群推断。小朋友，我们说分析的目的是为了作出正确的判断，那么，通过这一步分析，更羸知道这是一只怎样的大雁。7、学习第3、4句：为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢？板书：↓更羸又作了怎样进一步的分析？板书：→进一步分析⑴说读：说：（指1～2名学生用自己的话说）根据学生回答板书：伤口裂开往上飞弦响害怕看着