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文档简介

第页2024年《长城》说课稿《长城》说课稿1

我今日说课的内容是义务教化课程标准试验教科书四年级上册第五组的首篇课文《长城》,我将从以下六方面进行说课:

一、教材分析:

本组课文将带领学生欣赏我国三处被列为世界遗产名录的自然文化景观。长城作为引领学生起先中国世界遗产之旅的第一扇窗口,无疑起着举足轻重的作用。课文不仅表现了长城的高大坚实与气概宏伟,还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与才智,抒发了民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。文中配有两幅插图,由远及近地视察长城,并由此产生联想。依据这一内容,我制定了如下教学目标:

1、学问目标:

图文结合,学习由远及近的视察及表达方法。

2、实力目标:

学会搜集,整理,利用信息,通过图片,文字等资料了解长城的特点和历史地位。

3、情感目标:

激发民族骄傲感,体会作者所表达的思想感情。

4、教学重点:

有感情朗读课文,感受长城的宏伟气概和古人修筑长城的艰辛。

5、教学难点:

理解长城的特点与古人修筑长城所包含的才智之间的关系。

二、学情分析:

维果茨基说过:课堂的中心应当在于学生,而不在于老师,学生是学习的主体老师必需充分考虑到学生的实际水平,才能提高教学效率,实现有效备课。我们的学生生活在偏僻的小镇,对于长城大多只知其名,不知其真,对长城的了解也只是微乎其微,同时,这类说明性的文章很难吸引学生的留意力,为了解决这些问题和冲突,将课文进行深化浅出的教学,收到志向的教学效果,我实行了如下的教学方法。

三、教学方法

基于新课标提倡的“以读为主”思想理念,我采纳了以作者的情感体验为主线,抓住中心句及相关语句进行朗读的方法,读中感悟,读中理解,逐步体会作者所表达的思想感情。

布置学生课前预习,收集资料,既可以使师生双方的活动最大限度地指向教学内容,使精力节约化,体现有效教学的特征,又可以化繁为简,将抽象的教学内容简洁化,从而产生主动的情感效应。

充分利用现代化的信息技术,通过文字,图片,声音等手段,缩小与文本的距离,把学生心目中遥远的长城真实地呈现在学生面前,使学生产生主动学习并加工的心理倾向。

四、教学流程:

1、有效引导广泛沟通

古人云:乐学才能善求。为了充分调动学生的参加爱好,我引用了毛泽东1935年所作的《清平乐六盘山》中的诗句导入,引出“不到长城非英雄”,并表示出没有到过长城的缺憾。“你们情愿把长城的学问介绍给老师听吗?”为了满意老师的新奇心,学生争先恐后地沟通自己了解到的关于长城的学问或亲身感受,在这一过程中,既使学生产生了主动,主动,愉悦的心情,又顺当奇妙地检查了学生的预习状况,为学习新知奠定了基础。

2、信息整合直观感受

(1)有效提问,提炼语言

在同学们兴趣盎然地沟通长城学问的同时,把握提问的有效性,抓住这一爱好点提问:“你们知道文中是怎样评价和赞美长城的吗?”

使学生自然进入文本的学习,自主读文找到中心句“这样气魄宏伟的工程,在世界历史上是一个宏大的奇迹。”下面由此绽开教学,反复朗读,层层深化地感受长城的特点。

(2)图文结合,直观感受

大屏幕出示长城远景图,直观感受长城的长,抓住反映这一特点的两处“一条长龙”和“一万三千多里”让学生从不同角度,用不同方式理解长城的气概,如计算,打比方,举例子等。为了推动学生的自主学习,为学生构建老师与学生学习的共同体,我在一幅中国地图上绘制了长城的东西两点,并用激情的朗诵进一步感受长城的气概宏伟,这种有效的师生互动无疑促进了学生对学问的理解,再现中心句,学生激情朗读,情感得以升华。

(3)合作学习,动手动脑

大屏幕拉近长城的画面,学习作者由远及进视察事物的方法,新课程实施以来,合作学习成为有效教学提倡的学习方式,它有三个要素:恰当的内容,健全的小组和有效的指导。其中选择恰当的内容进行合作不仅能提高教学效率,还能提高学生的合作实力。为了帮助学生了解长城的结构特点,我让同学们进行合作学习,画出长城的结构图,并用笔标出你知道的名称,同时把描写长城结构和特点的语句区分开,养成不动笔墨不读书的习惯。最终为学生供应一组数据,再读中心句,使学生的情感再次升华。

3、课内外结合,激发想象

在作者联想的这部分教学中,重点体会第三自然段的最终一句话“多少劳动人民的血汗和才智,才凝聚成这前不见头,后不见尾的.万里长城”这是朗读的重点,也是学文的难点。我设计了“知长城,小小展示台”的活动,在这一过程中,发展了学生的语言,也为学生价值观的形成做好了铺垫。同学们讲孟姜女哭长城的故事,北齐王朝修筑长城调用的民工人数等,从而体会了劳动人民的辛苦,这时学生的情感已经和作者产生共鸣,再让他们有感情的朗读这句话,想像当时的画面,对劳动人民的仰慕之情便油然而生了

4、拓展延长,提升情感

课堂虽然画上了句号,但情感还在持续,苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的须要,就是希望自己也成为探讨者。”

(1)介绍三位国际名人对长城的赞誉,进一步发学生民族骄傲感,感受长城的气魄宏伟和古代劳动人民的宏大。

(2)配以美丽的《长城长》的歌曲,展示我国被列为世界遗产名录的部分自然文化景观,拓宽学生的视野。

(3)出示长城被破坏的图片,相识长城的现状,激发学生爱护文物,酷爱祖国。探讨“你有什么好的建议?准备为爱护文物做点什么?”并布置学生课下形成文字材料,体现语文课程的现代意识和时代特征。

五、说板书设计

图文并茂,紧紧围绕课文内容,体现长城的结构特点和历史作用,重点突出,简明扼要。

六、教学反思

本节课能将三维目标有效确立,采纳了科学有效的自主,合作的教学方法,收到了较好的教学效果。学生的主动性充分得到了调动。学生在参加中成长,在欢乐中收获,老师运用语言激情,文本感悟激情。学生朗读激情,相关资料渗透激情等策略,挖掘了语文教化的丰富内涵,提高了学生的人文素养。

这节课的缺憾是个别学生由于受时间,家庭条件的限制,课前预习不够充分,参加主动性受到了影响。今后应当多考虑个体差异,想尽方法帮助他们解决困难,真正实现全员参加,整体互动。

我不期盼这节课的完备,也不期盼它的精彩,但求它的充溢与真实,更希望学生能有所收益,我将不遗余力地勇于探究,在有效教学的道路上再创佳绩。

《长城》说课稿2

《长城》是人教版义务教化课程标准试验教材小学语文四年级(上)第五单元中的第一篇课文。

一、说教材

本组教材以“我国的世界遗产”为专题,引领学生了解中国的“世界遗产”,感受中华文化的魅力。长城是中华民族的象征,这篇课文作为引领学生起先中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口,不但表现了长城的高大坚实与宏伟壮丽,还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气,抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。

《语文课程标准》特殊强调教学目标三个维度的有机整合,指出:“课程目标依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观这三个维度设计”。以《语文课程标准》为依据,结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点,拟定本课时的教学目标如下:

1、通过抓关键词句,图文结合等方法学习课文,留心作者是如何把长城的特点写清晰的,体会作者的联想所表达的思想感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的宏伟气概。

《语文课程标准》指出阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。本册教材也在阅读教学要求中强调采纳多种形式引导学生理解文章主要内容,体会思想感情;领悟和学习作者表情达意的方法。

因此,教学重难点确定为图文结合,在阅读中理解长城的高大坚实,感受长城的宏伟,体会作者表达的思想感情。

二、说教法

凭借本课教材特点、教学重难点,联系学生的实际状况,本课主要采纳的教学方法如下:复习巩固,先学后教,当堂训练。通过“先学后教,当堂训练”的学习过程,做到讲与读结合,扶与放结合,充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用,创设一种愉悦民主的教学气氛,使学生在整节课的学习中做到四明确,成为教学的着眼点和落脚点,培育了学生良好的思维品质。

三、说学法

利用这一课的教学资源,要有意识地引导学生学习作者从远到近、从整体到部分的视察方法,以及运用打比方、列数字等说明方法把一个事物表达方法,此外,也要学习作者如何精确用词表情达意。

四、说教学过程

整个课堂教学分为四个大环节:

一、复习回顾导入,明确学习目标

上课伊始,老师首先让学生回顾整理上一节学习的文章的条理,快速把学生带入情境,紧接着,激起学生表达欲望,借助已有的词语积累来描述自己心目中长城的样子,干脆切入文章关键词“气魄宏伟”“宏大的奇迹”绽开教学。最终以毛泽东同志“不到长城非英雄”的名言,揭示本课学习目标,激起学生学习之趣,目标明确,行动自有方向。

二、先学后教,当堂训练

课标中指出:阅读是学生特性化的行为,不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节指导学生在看图、学文和沟通中感悟语言文字的魅力,受到情感熏陶。

在学习了解长城有哪些特点,作者是如何把这些特点写清晰写详细的,首先,学法先行。每一个自然段的学习,总有一个详细的自学要求导学,让学生明确我要“学什么”“怎么学”。

其次,在学生充分自主学习的基础上,在难点上点拨,如体会比方句“远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒回旋。”的用法。以“长龙”与“长蛇”作比较,体会作者用词精确的同事,也能对说长城“气魄宏伟”深刻理解;在学法上指导,如让学生自由读课文其次自然段,通过圈划词语,找出长城特点,结合课件,直观感受长城的高大坚实,同桌沟通读后感受的方式,体会长城的气魄宏伟;在训练中强化,学习本课就是学习作者的视察方法以及表达方法,因此边学习边指导学生小结,边小结边强化。如在“单看这数不清的条石,一块有两三千斤重。”,“两三千斤”,在学生头脑中没有什么详细概念,老师以自己为例,“以体重100斤的老师为例,一块条石就相当于二三百个老师。”,再请问学生我运用了哪些说明方法,学生在对条石有形象相识的同时,学到的说明方法也在不自觉地受到强化了。

第三,图文结合,文情交织。在一起先的学文中,时刻为学生奠定感情基调,以“这样气魄宏伟的工程,在世界历史上是一个宏大的奇迹。”一句为主线,多次反复朗读,让学生的情感从起先的不由自主啧啧赞道到不由自主由衷佩服,再到抒满豪情傲慢大喊,利用多媒体课件演示长城的图片,让学生的`情感处于渐渐螺旋上升的趋势,情动才能辞发,为课尾学生的感慨抒发奠定良好的感情基础。

第四,让学生结合画面默读课文第一自然段,激发了学习爱好,培育默读习惯。使学生处于主动主动的思维中,沟通读后感受。体会比方句“远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒回旋。”的用法。进行语言文字的训练,并在有感情的朗读中,进一步体会长城的宏伟气概,培育学生的语感。

三、总结课文,情感熏陶

在学生感悟我国我国古代劳动人民用血汗和才智修筑的长城是世界历史上的宏大奇迹时,再次齐读最终一段后,回来全文,利用多媒体长城画面的展示以及荡气回肠的背景歌曲,配以中外名人巡游长城后的留言,进一步相识为什么说长城是世界历史上的宏大奇迹,使学生在学习课文中潜移默化地受到熏陶,激发进取精神,促进持续发展。在学生的情动辞发中,结束全文,再一次激发学生的民族骄傲感和爱国热忱。

《长城》说课稿3

《长城》这篇课文作为引领学生起先中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口,不但表现了长城的高大坚实与宏伟壮丽,还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气,抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。

课文共有4个自然段。第1自然段,概括地介绍长城,突出长城的“长”,这是远看长城;第2自然段,详细地介绍长城,突出长城的“高大坚实”,这是近看长城;第3自然段,由长城绽开联想,歌颂古代劳动人民的才智和创建;第4自然段,总结全文,指出长城在世界历史上的地位,赞美长城是“宏大的奇迹”。依据文意,教材配有两幅图片,一幅是气概磅礴的长城俯视图,一幅是长城城墙的近景,使学生可以更形象地感受长城的`气概。

教学目标

1.通过看图和理解课文,相识长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶,是世界历史上的宏大奇迹,激发学生的民族骄傲感。

2.学习由远及近,由整体到部分的视察方法,学习在视察中绽开联想。

3.学习本课的生字、新词。

4.有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。

教学重难点

1.图文结合,理解长城的气概宏伟和高大坚实,感悟课文的思想内容,激发民族骄傲感和酷爱祖国之情是教学重点。

2.绽开想象,体会作者所表达的思想感情是教学难点。

教学设计思路:

进行这堂课的设计时,我实行了以图为主线组织学生阅读,通过“三看长城”而达到理解感悟课文的设计思路。如,初次读图,感受长城之长;再次读图,图文结合,读文与画示意图结合,感悟文本,解决疑问,了解长城的特点与构造;三读插图,课内外结合,启发想象,体会古代劳动人民的“血汗和才智”,激发情感。

因此,我设计了四个主要环节。

一是导入。通过一个小小的智力抢答赛,自然引入长城的学习。

二是“一看长城”。利用远景图,引入对课文第一自然段的朗读理解。只是(长城与龙哪些地方是相像的,由于对课文的理解刚起步,导致这部分内容的引导占用了太多的时间且效果并不好。这就是预设与生成的一对冲突。教学时,本想利用对龙与长城的对比达到对课文本段落的理解,并运用朗读来进一步表现长城的气概磅礴。可实际的教学过程中,整个课堂效果并没有朝着我当时所预设的美妙方向而去,反而导致了这个环节的四不像,拖拉。假如当时如刚好变更措施,对与龙相像部分点到之后,抓住“长和崇山峻岭”,并运用课前打算的图片资料,通过观赏感受到长城的气概磅礴,从而达到朗读理解的效果会更好)

本课的教学时,对词语的理解点拨不透,也是造成这部分内容形成拖拉的缘由所在。

三是二看长城(近看长城),通过图文结合式的认知,搜寻信息式的阅读。通过自主学习,小组沟通,图文相标,了解长城的特点与构造。

四是资料拓展。现场展示资料的搜寻,以及对信息的提取。

反思:纵观整堂课的教学,有得有失,有胜利也有失败之处。希望能给大家的一借鉴,反思课前教学的设计与课中的实施过程中的改变。在实际课堂的教学中,当教学的实际进程并没有向着课前所预设的方向而去的时候,我们该如何敏捷应对?

《长城》说课稿4

一、说教材

《长城》是人教课标版第七册第五组的第一篇课文,这篇课文作为引领学生起先中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口,不但表现了长城的高大坚实与宏伟壮丽,还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气,抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。本组课文都是介绍我国世界遗产的,要求学生能够仔细阅读课文,想象课文描写的情境,留心文章的表达方法。

依据教材内容,本着优化课堂教学的原则,我确定以下教学目标:

二、说教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的宏伟气概。

2、了解长城高大坚实、气概宏伟等特点,知道它是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶,感受作者对祖国的酷爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。

3、知道长城是世界历史上的宏大奇迹,激发学生的民族骄傲感,产生了解中国的“世界遗产”的爱好。

4、结合理解课文,学习作者视察和表达的方法。

三、说教学重难点

1、图文结合,理解长城的气概宏伟和高大坚实,感悟课文的思想内容,激发民族骄傲感和酷爱祖国之情是教学重点。

2、绽开想象,体会作者所表达的思想感情是教学难点。

在教学过程中,我将充分运用信息技术与教学相整合,突出重点,突破难点。

四、说教学方法

依据新课程基本理念以及本课的教学目标和重难点,教学中我主要采纳“信息技术整合法”,以有关长城的视频、图片、等信息技术手段来充分激发学生的爱好,提高教学效率。在教学过程中,充分让学生多读,以读促悟。

五、说教学过程

现在,我重点介绍这节课的教学过程:这节课我一共设计四个环节,首先是:

(一)创设情境,导入新课

课始,展示长城的视频短片,[链接]之后用富有深情的导语进行过渡,如:刚才同学们看到的那座气概宏伟的建筑物是什么。(长城)

长城以其雄姿和壮丽,深深地吸引着中外游客,它是中华民族的象征,是华夏儿女的傲慢!请全体起立!同学们,今日老师就和大家一起去登长城,一起去看——(生齐:长城);一起去游——(生齐:长城);一起去感受、去理解、去赞美——(生齐:长城)。

设计意图:这一环节的设计,目的就是一起先就把学生引入一种情境之中,拉近学生和文本之间的'距离,同时以老师自身语言的魅力去感染学生,去刺激学生,去激发学生的内心情感,让他们产生一种“我想学”的冲动。

(二)检查生词,突破字词关,为学文做好充分打算。

(三)初读课文,整体感知,理清文章脉络。

1、自由读课文后让学生谈谈文章向我们介绍了长城的哪些状况?

2、通过一个核心问题:“孩子们,其实作者在写这些内容的时候,是有肯定依次的。你们发觉了吗?”来理清文章的脉络。

设计意图:通过本环节的学习,学生能从整体上理清文章脉络,感知文章内容。

(三)研读课文,深化体会。

1、“长城远景”教学

在教学长城远景一段时,通过抓住“长龙”、“蜿蜒回旋”、“一万三千多里”这几个重点词语来引导学生领悟长城的长、弯、大的特点。并渗透了写作方法:列数字和打比方。其间穿插长城示意图来帮助学生理解文本,使学生知道这样写,使文章表达更精确,让人更信服。在理解感悟之上再通过多种形式的朗读来表达长城的宏伟壮丽。

《长城》说课稿5

今日我说课的内容是花城版音乐第十二册第一单元第2课《长城谣》第一课时。这首歌曲是“七七”事变后所作,它以万里长城起兴,抒发对家乡的思念,控诉敌寇对中国国土的蹂躏,表达了全国人民同心同德结成抗日的新长城,战胜侵略者,收复失地的决心。

六年级的学生已驾驭一些乐理学问,具备了肯定的音乐学习实力,有较好的音乐感受实力和音乐表现实力。为此我制定了学问、实力和情感三维目标。本课教学重难点是能深情地演唱歌曲,体验、表现悲壮苍凉的感情。

在本课时的教学中,我针对重难点,以情感体验的层层深化为主线,通过运用多媒体信息技术解决了常规教学中难以解决的一些问题:

一、创设情境,初步感受。

首先我结合本单元课题《长城歌谣》,让学生说说长城,再让学生观看长城的图片,使学生真实地感受到长城的连绵、蜿蜒、壮丽、宏伟,他们一下子融入到了自然景观中,发出阵阵对祖国大好河山的感叹!由此,学生急迫地想听听关于长城的故事、歌曲……

二、激发爱好,深化感受。

我播放了歌颂家佟铁鑫演唱的《长城谣》,学生在观赏中初步感受到了歌曲苍凉悲壮的心情。听完歌曲后,他们怀疑了:这么好听的歌,为何让人揪心、让人愤慨,继而又让人坚毅?这时候,我给学生呈现了抗战的图片和视频,画面描述了歌词所写的`内容,体现了歌曲所表达的苍凉、悲壮的心情,学生茅塞顿开,豁然开朗。通过老师的范唱和乐句练习,学生很快地模唱会了歌曲的旋律,为歌曲的演唱奠定了良好的基础。

三、解决重点,突破难点。

歌曲的情感处理既是学习这首歌曲的重点也是难点。之前的大量铺垫,学生已经触景生情,体验到了歌曲的心情、情感。为了让学生更深化地感受并表达出歌曲苍凉、悲壮的心情,我让学生分析歌词内容有感情朗诵歌词,学生投入着、感受着,他们将歌曲的感情化为自己的心声,迫不及待地想用歌声表达出来,课堂气氛由此推向了新的高潮!

四、拓展延长,升华主题。

在唱好歌曲的基础上,我结合本单元的教学重点,让学生回顾历史老歌,丰富了他们的音乐视野,激发了他们民族骄傲感和爱国热忱,看着祖国不断强大,旺盛富强的图片展示,让学生更加明确学习的意义,《歌颂祖国》,雄壮的音乐将本课教学又一次推入高潮,使主题得以升华。

本课我以多媒体信息技术为支撑,突破难点,以“情感体验“为线索,从音响的感知入手,唤起学生原始的情感,并通过反复的情感内觉体验,达到领悟音乐的思想情感和生活意境,进而实现音乐审美情感的深化,形成高尚健康的审美志向。我想说,是信息技术创建了奇妙的音乐课堂!

《长城》说课稿6

一、说教材

1、教材在本单元所处的位置及教学目标

《长城》是人教版小学语文第七册第五单元中的第一篇课文。该单元主要的教学任务是让学生了解中国的世界遗产,在阅读中理解内容,想象课文描写的情景,留心文章表达方法。

依据本班学生的实际状况,我把本课时的教学目标定为:

1.认知目标:学会本课8个生字,会写13个生字。正确读写生字词。正确流利有感情朗读课文,通过朗读表达出长城的宏伟气概。

2.技能目标:初步了解作者视察和表达方法

3.情感目标:了解长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶,是世界上的宏大奇迹,激发学生民族骄傲感。这样确定教学目标,使传授学问,发展实力和陶冶情操紧密结合,在同一数学过程中,相互渗透,共同完成。

2、教学重点、难点

学习由远及近、由整体到部分、从不同的视察点视察事物的方法,学习在视察中绽开联想。这是依据长城气概宏伟的远景和高大坚实的近景来确定的,是本课的教学重点。作者用自己的“心”和“情”去视察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞美,是学生体会作者情感的关键。

二、说教法、学法

1、教法

教无定法,贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者,而是主动的,人脑并不是被动地学习和记录输入信息,而是主动地构建对信息的说明。该理论强调学习的主动性和情境性。因此,本课拟采纳“情景教学法”,三次运用投影,创设情景。第一次,课始,定格投影,静态呈现长城的远景,整体感知长城全貌;其次次,学习其次自然段后,定格投影长城近景的各个部位,学生图文比照,说各部位的位置、样子和作用,理解作者的表达方法;第三次,慢速移动式投影,有重点地依次出现长城的远景和近景,并配上相关的解说词和乐曲,深化体会作者的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景,既可以从宏观上展示长城的宏伟、壮丽,又可以从微观上真实地感受长城的高大坚实,从而缩短学生的.历史相识距离。

2、学法

新课标主动提倡自主学习的方式,让学生真正成为学习的主体,因此,我设计的学法是侧重指导“预习”和“视察自悟”的方法。课前预习发觉疑难,造成学生急待解决问题的紧迫感。课中求教于老师或同学,呈现主动学习的态势;重点明确而有序的画面,有益于培育和提高学生视察、思维和想象实力。在预习指导上,我们要求学生先看导读和预习,总揽全局,把握要求;再通读课文,了解内容;找寻疑点,记入预习本子并由小组长检查落实。课前做到学习什么,解决什么问题,心中有数。在“视察自悟”指导上,我们借助长城远景、近景的投影,引导视察,悟出方法。如,远景投影,先显示主体镜头长城(视察重点),再渐渐扩展四周崇山峻岭的镜头,让学生揣摩、体会,并说说视察事物先要抓住什么(重点)近景投影,根据课文各个部位叙述的先后依次,逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“眺望口”“射口”和“城台”等分镜头。领悟描写过程应有先后(依次)的理由。通过视察、诱导,学生便悟出了方法。

《长城》说课稿7

一、内容简析

《长城》这篇课文是小学语文义务教化课程标准试验教材四年级上册第十七课的内容,作为引领学生起先中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口,表现了长城的高大坚实与宏伟壮丽,赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气,抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。

二、确立重难点

课文共有4个自然段。第1自然段是远看长城,概括地介绍长城,突出长城的“长”;第2自然段,详细地介绍长城,突出长城的“高大坚实”,这是近看长城;第3自然段,由长城绽开联想,歌颂古代劳动人民的才智和创建;第4自然段,总结全文,指出长城在世界历史上的地位,赞美长城是“宏大的奇迹”。依据文意,教材配有两幅图片,一幅是气概磅礴的长城俯视图,一幅是长城城墙的近景。在传统课文中,属于一篇看图学文,如何依据新课标的思想,又吸取传统教学的所长,成为确立本文重难点时我思索的一个问题。第一课时的教学我着重于通过图画内容,帮助学生理清课文表达依次及方法,指导学生理解课文的视察依次和写作思路,培育学生细致的视察图画的实力,学习借鉴作者的表达方法。其次课时的教学侧重通过看图学文,理解重点词句,感受长城的气概宏伟和高大坚实,在反复诵读、感悟想象中相识长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶,是世界历史上的宏大奇迹,激发学生的民族骄傲感。

三、教学思路

进行这堂课的设计时,我实行了以图为主线,结合课外搜集的有关介绍长城的相关信息,组织学生阅读,品尝课文语言而达到理解感悟课文的设计思路。

1、看图解词,感受“长”:

第一段教学紧抓“长”的特点,首先由看图入手,借助媒体呈现画面,直观感受远观长城曲折、宏伟壮丽的特点。再抓“远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒回旋。”这句形象的比方,还是由图入手,借助形象直观的画面,通过理解关键词“崇山峻岭、蜿蜒回旋”的详细形象、含义,达到辐射文段的效果。接着用详细的数字说明感悟长城的`“长”,了解课文表达的特点。使长城长的形象在学生心中直观化、详细化。

2、图文结合,感悟“坚、巧”:

其次段教学着眼于感悟文本,解决疑问,图文有机结合,理解长城高大坚实、设计奇妙的构造特点。在学生充分自读感悟的基础上,激励学生大胆上台当“小导游”,向“游客”(全班同学)介绍长城构造特点。随机出示有关长城的结构示意图图片、课件。在读、议长城特点的过程中,引导学生视察课文中的图片,了解“垛子”“了望口”“射口”“城台”的位置、样子及其作用,加深理解长城高大坚实、设计奇妙的构造特点。

3、看图想象,品尝“智、奇”:

第三段教学先透过画面内容,结合课外资料拓展内容,启发学生绽开想象,延长画面,详细感受古代劳动人民在修筑长城付出了怎样艰辛的努力,是用“血汗和才智凝聚而成的”。再通过反复品尝文中重点词句,在反复诵读中进一步感受、理解到当年修筑长城时,在极其落后的条件下,劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程,真是一个宏大的奇迹,以此激发学生情感。

4、以情激情,披情入文:

教学初始,在学生初步感知课文内容后,简洁沟通各自感悟的基础上,引导学生在文中找一找相关语句,紧扣第3自然段的最终一句话和第4自然段,体会作者为什么会发出这样的感慨。在教学的每一个环节,都可以充分地运用语言激情、文本感悟激情、学生朗读激情、相关资料渗透激情等多种策略,把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗读之中。学生每谈到一处,都可以回到课文最终这两句话,反复吟诵,力争每读一次,都有新的感受和体会,不断加深情感体验,使学生口里读出感受,眼前读出画面,心中读出情感,真正做到披情入文。

《长城》说课稿8

一、说教材

这是一篇看图学文。可先确定如下教学目标:指导看图和学文,相识长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶,是世界历史上的宏大奇迹,激发学生民族骄傲感,使学生受到爱国主义教化。这一教学目标的确定,符合大纲“培育学生视察实力”的要求,体现教材“渗透思想教化”的特点。其次,学习由远及近、由整体到部分、从不同的视察点视察事物的方法,学习在视察中绽开联想。这是依据长城气概宏伟的远景和高大坚实的近景来确定的,是本课的教学重点。作者用自己的“心”和“情”去视察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞美,是学生体会作者情感的`关键。

二、说学情

依据本班学生的实际,进行学习状况分析。(略)

三、说教学程序

1。课前。分两头打算:学生预习课文,了解课文梗概,形成初步表象认知和学问储备,并提出疑难问题,以备课中质疑;老师找寻有关长城的历史资料,打算电教教具、教学挂图及生字卡片,并打算课中解疑。“教”与“学”的课前打算为课中教学的有效实施打下基础。

2。课中。本课安排两课时,贯穿一条教学主线:视察、联想、赞美。视察的对象是长城的远景和近景图,联想的对象是人民的血汗和才智,赞美的对象是工程的宏伟和奇迹。这一脉络清楚的教学思路既突出了本课的教学重点,又合理地串联了课文的主要内容;从学问的层次性看,由浅人深;从儿童心理看,符合认知规律。

四、说教法选择

可采纳“情景教学法”,三次运用投影,创设情景。第一次,课始,定格投影,静态呈现长城的远景,整体感知长城全貌;其次次,学习其次自然段后,定格投影长城近景的各个部位,学生图文比照,说各部位的位置、样子和作用,理解作者的表达方法;第三次,慢速移动式投影,有重点地依次出现长城的远景和近景,并配上相关的解说词和乐曲,深化体会作者的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景,既可以从宏观上展示长城的宏伟、壮丽,又可以从微观上真实地感受长城的高大坚实,从而缩短学生的历史相识距离。

五、说学法指导

本课侧重指导“预习”和“视察自悟”的方法。课前预习发觉疑难,造成学生急待解决问题的紧迫感。课中求教于老师或同学,呈现主动学习的态势;重点明确而有序的画面,有益于培育和提高学生视察、思维和想象实力。在预习指导上,我们要求学生先看导读和预习,总揽全局,把握要求;再通读课文,了解内容;找寻疑点,记入预习本子并由小组长检查落实。课前做到学习什么,解决什么问题,心中有数。在“视察自悟”指导上,我们借助长城远景、近景的投影,引导视察,悟出方法。如,远景投影,先显示主体镜头长城(视察重点),再渐渐扩展四周崇山峻岭的镜头,让学生揣摩、体会,并说说视察事物先要抓住什么(重点)近景投影,根据课文各个部位叙述的先后依次,逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“t望口”“射口”和“城台”等分镜头。领悟描写过程应有先后(依次)的理由。通过视察、诱导,学生便悟出了方法。

《长城》说课稿9

教学分析:

一、学习目标

学问与实力:了解长城的构造,了解长城的悠久历史,了解长城的军事价值,了解有关长城的文学作品。培育学生搜集资料、占有资料、运用资料的实力及语言表达实力、思维实力,学生综合和概括。

(人们对长城的探讨始终在深化,长城的有关资料种类繁多,数不胜数。因此老师不能把某些学问作为一堂课的重点。而只需学生在了解的同时,形成自己有关长城的某一方面的观点。在信息时代,比记忆更重要的是,知道到哪里去找寻须要的学问内容。)

过程与方法:这是一堂网络环境下的专题课,长城文化的内涵外延特别丰富,学习本专题,可以充分发挥网络优势,放手让学生先分组搜集资料、制成作品,初步感知长城丰富的文化现象,然后在老师的引导下形成自己的观点。

情感看法与价值观:引起学生对文化现象的关注,初步了解“长城文化”的内涵及其价值,引发探究的爱好,激发学生的民族骄傲感和爱国主义情感。

二、教材内容及重点、难点分析

(一)本专题包括文章《万里长城的构造》、《万里长城的.断想》、《长城万里行》以及参考资料《我还没有见过长城》、《长城与都江堰》,内容涉及长城的构造、长城的艺术价值、运用价值、影响等。学习这个专题,要引起学生对长城这一文化现象的关注,初步了解“长城文化”的内涵及其价值,引发探究的爱好。在阅读中,培育思维的深刻性,对文章能有深层次的理解;提高比较思维实力,会比较作者观点的异同点。在探讨探讨中,学会综合和概括,汲取丰富的文化养分,在此基础上形成自己的看法。这对学生的学习提出了难题,因为书本教材相对来说,具有滞后性、信息量少,而网络资源则更新快、密度高,有关长城的各种信息更是浩大而纷繁的,利用这个特点来训练学生处理信息的实力并引导学生阐发自己的观点。

(二)教学重难点:运用网络资料,感知长城文化的丰富内涵,形成自己的观点。

(三)相应策略:课前布置学生有目的的搜集有关长城的资料,并做成自己的作品,开课时展示学生作品,初步感知本课内容;利用罗哲文的《万里长城的构造》引导学生认知长城的构造,拓展了解长城的历史、价值形成自己的观点,进而培育学生的民族骄傲感和爱国情感。

三、教学对象分析

(一)学生特点:

初二的学生,脑海中已经有了对长城的大体的印象,也积累了肯定的素材。但确定不够深化,尤其对“长城内涵”还不够怎么理解。在电脑运用方面,我们的学生还不能够娴熟上网娴熟查找资料,打字还不够娴熟,还跟不上学习和沟通的要求。在实力上,逻辑推断力还有待加强,分析和综合资料时,简单以偏盖全。相应的对策是,用探讨性学习主导学生自由学习的方向。实力方面,利用学习伙伴合作的方式,让大家参加探讨,在群体探讨中增长个体的推断、分析和综合实力。

(二)相应对策:

针对这种状况,老师应充分利用长城丰富多彩的文化现象来激发学生的学习热忱,让学生制作作品,一方面搜集资料,另一方面也初步了解本课教学重点;结合老师整合学生搜集来的资料做成的网站,引导学生从某一个角度深化的相识长城文化,形成自己的观点,进而培育学生的民族骄傲感和爱国主义情感。

(三)学法探讨:

1、搜集占有资料

学生充分发挥网络优势搜集占有资料,自己创作一个简洁作品,可以是*ppt、*doc、*swf等各种类型的作品。

2、阅读法

引导学生背诵诗文、阅读名文,比较阅读,感受古今文人深厚的民族骄傲感和爱国主义感情。

3、探讨法

师生之间、同学之间相互评点,大胆说出个人看法,评论作品、评论观点,共同沟通看法。

四、教学策略及教法设计

依据新课程的要求:教学过程应突现“学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观”这三维目标。本课教学中,老师要充分利用网络优势对传统课堂的互补作用,激发学生学习爱好,注意实践与观赏、探讨相结合。详细方法如下:

(1)搜集占有资料

课前搜集占有资料,自制作品,感知丰富的长城文化内涵。

(2)供应资料

将学生搜集到的资料整合,制作成网站形式,供应一个大容量的学习空间,便利学生自选角度相识长城。

(3)名文诵读、比较阅读

利用罗哲文的《长城的构造》为契机,综合书本中的多篇文章,从史实、情感、语言多方面学习别人对长城的相识,培育学生运用资料、形成自己观点的实力。

(4)师生互动

(5)用网络论坛进行师生、生生沟通,形成正确的价值观,培育学生的爱国主义情感。

五、教学媒体设计

1、学生制作的作品保存在自己的电脑上。

2、老师将学生搜集的一些资料及自己补充的资料整合成一个大容量“长城专题”网站,公布在网上,学生可以自由查阅网站中的资料,可以通过留言板、bbs论坛发表自己的观点,并能进行沟通。

六、教学过程设计及分析

教学过程设计思路及多媒体应用分析

(一)导入

播放歌曲《长城长》,导入对长城专题文化的学习。

板书:长城专题激发学生学习的爱好,缓解课堂惊慌气氛。

(二)品读《长城的构造》

师生诵读、学习罗哲文的说明文《长城的构造》

以此文为例,连接本专题中《万里长城的断想》、《长城万里行》以及参考资料《我还没有见过长城》、《长城与都江堰》,从史实、情感、语言多方面学习别人对长城的相识,培育学生运用资料、形成自己观点的实力。

(三)学生展示作品

学生展示课前打算的关于长城的作品,并介绍作品,师生加以评价。(课前已分组合作:以“历史组、建筑组、军事组、文学组”等多角度去搜集资料)给学生以成就感,提高学生搜集资料的爱好,初步感知本课教学内容。

(四)沟通作品、竞争激励

为了大面积展示学生作品,给学生时间来沟通作品——发表自己的观点——师生点评。学生观赏其他同学作品,多角度感知长城文化内涵,并对某一作品做简要评价,发展学生的语言表达实力。

(五)老师供应站点资源

老师出示集合学生查找的资料而做成的网站,让学生全面的相识长城文化丰富内涵。并引导学生注意对长城文化文学现象的学习。发挥网络优势,给学生供应足够全面的资源库,激发学生学习的爱好。

(六)师生互动

学生利用“长城专题网站”供应的资料,自选角度深化相识长城文化,并将心得发表在留言本或bbs论坛上,大家可以跟帖。利用网络论坛进行师生、生生沟通,形成正确的价值观,培育学生的爱国主义情感。

(七)小结课堂布置课后作业

低放《长城谣》曲。

结合学生的学习心得小结课堂,对学生进行爱国主义情感教化。

渲染课堂氛围,激发学生的爱国情感。

七、教学流程图

《长城》说课稿10

说教学设计:

《长城赞》是一幅长联,叙述了长城悠久的历史,描绘了长城绵亘万里,宏伟壮美的风光,赞美了“黎庶百工”的聪慧才智和坚毅毅力。这幅对联语言精练,意蕴深刻,句式整齐,意境开阔,内容博大。在教学中,我先引导学生沟通自己收集到的长城资料,提升对长城的感性相识,然后引导学生就对联的特点对课文进行分析,接着再把上联、下联逐句进行分析,边分析的同时边练习有感情的朗读,进而对长城的现状加以介绍,唤起学生爱护长城的意识,并进行了背诵的练习,最终又让学生搜集古迹上的对联,以激发其诵读、积累对联的爱好。

说教学过程:

课堂上我们就对联的特点对本文加以分析,我出示对联的`要求,同学们把对联和本文逐一比照,汇报时,起先只四、五人举手。我叫起了一名同学。

生1:字数相等,你看上联第一句:“起春秋,历秦汉,及辽金,至元明,上下两千年。”下联:“跨峻岭,穿荒原,横瀚海,经绝壁,纵横十万里。”这两句中,3个字对3个字,4个字对4个字,5个字对5个字,其它几句也是字数相等。

师:你视察得不但细致,而且非常精确。

(生受到受到激励和启发,很多学生举手,找出字节数的对应问题。)

生2:“跨”对“起”,全是动词,“峻岭”对“春秋”全是名词。这符合第三条“词性相对”的特点。

(受到启发,很多学生举手,找出词性对应问题。)

生3:“望不断”对“数不清”,“数不清”指建长城的人多,“望不断”说明封垛、关口多。都是形容数量多,但用词不同,使对联读起来更和谐。(又有生提出其他类似问题)

生4:上下联内容不重复,但都是在写长城。

师:对上联从哪方面写长城,下联又从哪方面写长城?(师相机引生进入下面的学习)

说教后反思:

从这个课例我得到几点体会:本文不长,但由于是对联,与诗词不同,与其他体裁也不同,学生学习理解起来,看似简洁,但实则很难。

1、从对联的特点分析本文的体裁特点,突破难点,恰到好处。本文很短,可以只简洁告知同学这是对联,然后单从字面理解入手,再深化探究内涵。可是,本文以对联的形式描写赞美长城正是作者的独具匠心的所在。假如这样简洁处理,对激发学生积累对联的爱好就不会起太大的作用。而拿出一部分时间对本文进行对联形式及特点的处理,效果会更好。事实上也是,课后同学们不但对搜集对联、积累对联的爱好浓了,甚至有人爱做一些简洁对联了。这也是语文教学弹性所致。

2、教无定法,教学设计关注预设,还要关注生成。我原本打算几个背景资料,打算在各个时机出示,但是教学时,在第一环节沟通自己搜集到的长城资料时,有的同学提到了长城建设的传闻,孟姜女哭长城的故事也在其中,这时,我就确定调整出示依次,相机把我打算的影音资料出示了,学生很感爱好,后面的学习便没有出示这个资料。

3、沟通搜集资料的时间把握不非常妥当,主要表现为耗时过长(10分钟),以至于下面的学习的时装间显得紧迫了。这表明,我在课前应引导学生把资料进行筛选,多余部分可在课下沟通,这样课堂的时间就更自如一些啦!

改进设想:

课前、课后应进行对对联的练习。课前练习对对联,既会激发学生积累对联的爱好,又会使学生对对联形式特点有所把握,更深切体会对联言简意赅的语言风格,进而使学生课上对《长城赞》从形式到内容的理解便捷许多,会节约许多时间,体会会更深刻,同时,只一课时便会完成主体内容。

《长城》说课稿11

说活动教材:

长城,若将其从字面上翻译成英文,应为“longwall”,但稍懂英语学问的人都知道,“长城”在英文中用法为“greatwall”——宏大的城墙。那是一种特定用法。是不行更改的。因为长城这一概念已渗入国人心中、深人世界人民的心中,那是一道宏大的城墙,它在中国,它是中国的傲慢。

中国万里长城是世界上修建时间最长,工程量最大的冷兵器斗争时代的国家军事性防卫工程,是中华民族的象征和傲慢。同时长城又是一座历史的丰碑,记述着各代王朝的政治、经济、军事、文化的历史,附会着雄略的将帅和聪慧工匠的事迹,也凝合着多数战士和百姓的血汗。

关于长城这一教材,至今为止不知有多少幼教工作者曾经运用。对于这样一个孩子们耳熟能详,老得不能再老的'教材,还有必要如此大张旗鼓地拿到教学中来吗?那么。让我们先来挖掘一下这一教材所蕴含的教化价值吧。

教材《长城》中所蕴含的教化价值

科学领域:了解长城的构造、起止地等科学学问。

社会领域:通过学习长城的悠久文化历史,激发幼儿的爱国主义情感。

艺术领域:观赏长城的宏伟之类,开展再造想象绘画活动。

健康领域:通过长城嬉戏,熬炼幼儿的大肌肉,小肌肉动作。

语言领域:通过讲解并描述,表达“我见到的长城”,发展幼儿的口语表达实力。

现今。由于“四二一”家庭结构的普及,孩子成为一家人的中心,他们嬉戏、玩乐,去的地方多,获得学问的媒介多,学问面也越来越广。但是,家长们对孩子的关注更多的是成长方面的,真正意义上思想方面的教化(诸如关切爱惜他人、爱集体、爱祖国等)可谓是少之少。但是,我们知道。要成为一个社会人,为社会所接受的人,思想道德素养是最重要的。只有具有良好素养的人,才可以真正称得上是一个中国人。那么,万里长城这一中国珍宝在新世纪的教化价值就自不待言了——“通过学习,激发幼儿爱祖国的美妙情感”,这是动身点,也是最终的归宿。

鉴于幼儿情感发展的趋势,我把“万里长城”这一教学内容定在大班年龄段,因为此时的孩子情感脉络日益丰富起来,已经可以了解集体、国家这种宽泛的概念,所以在这一年龄段进行改教材的学习较为合适。同时。“万里长城”这一教材所蕴含的学问点丰富,并非一个活动就可以囊括其中,因此对这样的教材应有目的地开展一系列的主题活动。

说活动目标:

本次活动选取的是主题网络中的一个内容:大班科学——万里长城。目标定位如下:

(1)引导幼儿了解长城是中国的代表性建筑,初步驾驭其在古时、现今的作用。

(2)知道长城是由劳动人民用才智和汗水建成的,激发幼儿对劳动人民的尊敬和爱国主义情感。

说活动打算:

1、阅历打算:了解世界各国的标记性建筑。

2、物质打算:多媒体课件——关于世界各国的标记性建筑、万里长城的宏伟景象、古时人们建立长城的景象、古时抵挡外敌入侵打仗时的景象、现今长城作为旅游胜地的景象。

说活动特色

首先是老教材与新媒介的完备结合。作为被很多教化工作者曾经反复运用的老教材,如何上出新意,如何挖掘其适合现今社会的教化价值至关重要。本次活动运用最新的教学媒介——多媒体课件,重现了古时人们的建立场面,古时长城抵挡外敌入侵时的场景,使孩子们身临其境地感受到该老教材的独特魅力。原来长城是如此宏伟,它能发挥这么大的作用,中国人是这么宏大,这一切目标的达成都得归功于新教学媒介带来的感官享受。

其次。突出情感教化功能。活动始终围围着中国的万里长城——人类的傲慢开展,包括长城在古时、现今的作用,都为更好地抒发情感做了铺垫。

《长城》说课稿12

师:长城是我们中华民族的象征,是中华儿女的傲慢,有不少名人曾慕名而来。这些名人都对长城称赞不已,请看:出示:

设计得太宏大了,长城不愧为世界奇迹!——以色列前总理拉宾

只有一个宏大的民族,才能造得出这样一座宏大的长城!——美国前总统尼克松

这是世界上最宏大的工程,在其他地方我从未见过类似的杰作。——俄罗斯前总统叶利钦

师:有一个词,在他们的话语中都不谋而合地出现了,是什么?(宏大。)你怎么理解这个词?你说,你说。

师:默读课文,找一找课文中同样是赞美长城,同样出现“宏大”这个词的句子。把它画下来。

师:你找到了,你读,师出示:“这样气魄宏伟的工程,在世界历史上是一个宏大的奇迹。”

为什么说长城是世界历史上一个宏大的奇迹。让我们一起走进长城,打开书82页,去读读课文吧,读准生字词,把课文读正确。

师:大家读得很仔细,很投入,这是很好的学习习惯。读着读着,书上的生字确定和我们交上挚友了吧。出示生字词。

师:你相识它们了吗?赶快读给你的同桌听听,读得好,学会观赏,夸一夸,读不对的,帮一帮。

师:谁情愿读给大家听,请你读。我们一起来读一读。

3、这么多生字,你觉得哪些字特殊须要提示大家留意的?请你来提个醒?感谢你们,请大家把你们认为最简单写错的写1个。

写好了吗?让我们再一起来读一读生字。

师:同学们的声音真好听,老师觉得课堂上最为好听的就是你们朗朗的读书声,谁情愿展示自己奇妙的声音?

你喜爱读哪段就读哪段?请你读,你读,你读,你来读,不仅正确而且读出了自己的感受。

师:同学们,下面我们就一起去感受这一宏大的奇迹。请大家仔细地读一读在第1~2自然段,分别找一句你认为最能体现长城之宏大的句子,画上横线,在找到的句子中找一个你认为最能体现长城之宏大的词语,画上圈圈。可以在句子旁边写上自己的体会。

出示第一节:我们一起来看第1自然段,你找的是哪个句子?哪个词?请你读,师划,长龙、蜿蜒回旋、崇山峻岭、回旋。

师:说说你的体会。同学们,长城之宏大,用一个字来说,那就是“长”,你很会发觉,这是个比方句,把——比作——,那你觉得,长城跟长龙之间有什么相像之处,请你说,你是从姿态角度找到一样的地方,请你说,从气魄方面找到一样的,请你说,你从长度方面找到了长城跟巨龙一样的`地方。/article/课文上说,长城有多长?谁来读出这长,你来,你来,你来,整句话,能读好吗?你来,你来,大家看,这是中国地图,长城从东头的山海关,在这儿,到西头的嘉峪关,在这儿,来,顺着地图我们走一走,从你们的眼神中,老师感受到了你们心中的惊羡,带着这份惊羡,一起来读好这个句子。像刚才我们在地图上走的路途,就能用书的一个词语来形容——对,蜿蜒回旋,来,我们也在我们的书上走一走。

师:长城之长,叹为观止,而且它建立在崇山峻岭之上,所以说“这样气魄宏伟的工程,在世界历史上是一个宏大的奇迹。”

师:下面,我们来看看,在第2自然段中你找到了哪个句子?哪个词语?

师标出,这一段……筑成的。你的朗读突出了巨大,谁再来读一读。

师:还有吗?标出:城墙顶上……并行。你的朗读让老师觉得很震惊,五六匹马可以并行,这究竟有多宽呀,是的,相当于大半个教室那么宽了。谁还情愿读,你来,你来。

还有吗,两米的多高的成排的垛子呀,再来读一次,谁来跟他比一比。男生读,女生读。

我们连起来读读第2小节,预备齐。你想用哪个词语来概括长城的宏大?对,高大坚实。

《长城》说课稿13

一、说教材

《长城》是人教版小学语文第七册第五单元中的第一篇课文。该单元主要的教学任务是让学生了解中国的世界遗产,在阅读中理解内容,想象课文描写的情景,留心文章表达方法。这篇课文表现了长城的高大坚实与宏伟壮丽,赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气,抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。

二、说教学目标

1.认知目标:学会本课8个生字,会写13个生字。正确读写生字词。正确流利有感情朗读课文,通过朗读表达出长城的宏伟气概。

2.技能目标:初步了解作者视察和表达方法。

3.情感目标:了解长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶,是世界上的宏大奇迹,激发学生民族骄傲感。

三、说教学重点、难点

学习由远及近、由整体到部分、从不同的视察点视察事物的方法,学习在视察中绽开联想。作者用自己的“心”和“情”去视察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞美,是学生体会作者情感的关键。

四、说教法、学法

1、教法

本课采纳“情景教学法”,运用课件,创设情景。静态呈现长城的远景,整体感知长城全貌;学习其次自然段后,长城近景的'各个部位,学生图文比照,说各部位的位置、样子和作用,理解作者的表达方法;有重点地依次出现长城的远景和近景,并配上相关的解说词和乐曲,深化体会作者的联想和发自肺腑的心声。

2、学法

我设计的学法是侧重指导“预习”和“视察自悟”的方法。课前预习发觉疑难,造成学生急待解决问题的紧迫感。课中求教于老师或同学,呈现主动学习的态势;有益于培育和提高学生视察、思维和想象实力。在预习指导上,我们要求学生先看导读和预习,总揽全局,把握要求;再通读课文,了解内容;找寻疑点,课前做到学习什么,解决什么问题,心中有数。在“视察自悟”指导上,我们借助长城远景、近景的课件,引导视察,悟出方法。领悟描写过程应有先后(依次)的理由。通过视察、诱导,学生便悟出了方法。

五、说教学程序

1、激发爱好,导入新课。

课始,我充溢激情地朗读了世界各国元首献给长城的题词:(出示课件)

2、初读课文,整体把握

自由读课文后,学生对课文有了初步印象,“你对长城有什么印象,请你把知道了解的和大家共享。”这样,对于课文的也许内容就有了一个整体印象。

3、细读品位,突破难点

这一教学环节是为课文的教学难点设计的,通过初读课文,突破了课文难点。

4、感情朗读,突出重点

因此,这一环节支配了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法,每个学生都读出了自己的理解,在“你的朗读让我沉醉”这样的评价和激励中,让学生享受阅读的喜悦。重视了学生的独特感受,发挥了学生的不同特性。

5、结尾题词,拓展延长

《长城》一课,我以题词导入教学,又以题词结束教学。课终,我激励学生为长城题词:

《长城》说课稿14

一、说教材

(一)说教材

《长城和运输河》是沪教版小学语文第三册第三单元中的一篇课文。本课是一首诗歌,这首诗歌写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天,看到长城和运输河。诗歌有两节,第一节写的是看到万里长城,像巨龙蜿蜒在群山之中,从山海关到嘉峪关。其次节写的是京杭大运输河,从北京到杭州,开通了运输河,便利了水上运航。这些都是中国古代劳动人民的杰作,也是中华民族的傲慢。小作者以生动的语言,抓住长城和运输河的特点,勾画出一幅幅壮美而雄伟的景象。让学生体会到中华民族的傲慢。

(二)学习目标及教学重点、难点

《语文课程标准》指出,低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练,教学中应以读为主,以读代讲,指导学生感悟课文意境,重点抓好识字教学。依据《课标》要求和低年级儿童的认知特点,我制定了以下学习目标和教学重、难点。

学习目标:

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、能了解课文内容,能依据提示填空。

3、了解万里长城和京杭大运输河起点和终点,知道万里长城和京杭大运输河是中华民族的傲慢。

教学重点:

能正确、流利、有感情的朗读课文;了解万里长城和京杭大运输河起点和终点。

教学难点:

知道万里长城和京杭大运输河是中华民族的傲慢。

(三)教具打算

多媒体课件

(四)课时支配

本课支配两课时

二、说教法

《长城和运输河》是一首诗歌,歌颂了中华民族祖先的宏大,诗歌抓住长城和运输河的特点,给读者勾画出一幅显明、形象、宏伟的蓝图。语言文字生动,读来让人浮想联翩。本课教学的重点是引导二年级的孩子读进文中,走进诗中,放手让孩子去品尝、观赏、诵读。

三、说学法

学生是学习的主体,为了调动学生的学习主动性,我借助多媒体课件,让学生在轻松开心的氛围中学习理解;通过学生自读自评、小组竞赛读、男女生分别读等多种形式的读,感悟课文内容;最终使学生的语文实力得到熬炼。

四、说教学程序

(一)复习导入

为了激发学生的求知欲,诱发他们的学习热忱,使他们一上课就觉得似曾相识,进入想学、情愿学习的境界,上课伊始,我让学生观赏了几幅长城和运输河的图片,勾起对两大人间奇迹景色的畅想。接着我设计了这样的导语:小挚友们今日这节课我们接着跟随小作者去长城和运输河的上空看一看,看一看长城和运输河有哪些景象吗?首先去看看我在飞机上看到的长城是怎样的一种奇异景象?这样的导入,复习旧知既激发了学习爱好,又达到了“温故而知新”的目的。

(二)学习课文

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”心理学的探讨证明,学生假如对学习对象产生爱好,就能自觉地解除多种外界因素和心理因素,集中精力主动主动地学习,把学习当成一种开心的享受!在学习这首诗时,我将诗分成了两部分的教学,首先学习长城的教学,在学生自读课文时我给学生支配了两个问题:

(1)在作者眼里长城是怎样的?

(2)长城的'起点和终点分别在哪里?其次,根据学习的按部就班原则,我按依次出示了相应的语句引导学生齐读、小组竞赛读、师生分角色读通过多种活泼好玩的读,以读促悟。并结合多媒体让学生借助图和文共同理解,让学生有种直观的感受。在此节教学中我还用我讲解了一些修筑长城的艰辛,从而激发学生对中华民族的祖先的崇敬之情。最终再让学生依据已学片段进行填空,巩固学生的学习!

在其次部分的运输河教学中,我也同样运用了教学长城的类似教学,先引出两个问题:

(1)在作者眼中运输河是怎样的?

(2)运输河的起点和终点分别在哪里?其次,以不同的读法,让学生体会运输河的美以及壮美!此外,每一节的开头和结尾都采纳相同的句式是本篇课文的一大特色。在教学中,我让学生找出每小节都有的相同的句子,让学生练习朗读,这样,学生通过自身的体验、感悟,把握了句式表达的语气。

(三)总结抒情

这一环节的设计,既是渗透了全诗的思想感情,又提高了学生的感知,更重要的是为课堂教学向课外延长

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