2024年《四季》教学反思（经典篇）

第页2024年《四季》教学反思（经典篇）《四季》教学反思1

《田家四季歌》是一首儿歌，它根据春夏秋冬的依次，描绘了农夫一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。

本课亮点：

在教学《田家四季歌》时，让学生在读一读、批一批、说一说、背一背的环节中体会农家人的辛苦，感受劳动的欢乐，同时了解四季不同景物的特点。课堂上，我采纳了集体诵读、男女生合作读、填空背诵读、创设情境读、重点词语强调读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式，让学生在读中感悟农家人的辛苦，在读中感受劳动的欢乐。背诵的教学目标落实的比较到位，课文上完之后，大部分同学都能够背下来。

不足之处：

1、这篇课文学下来自己感觉在字词教学上花费的时间过多，本该两课时完成的教学内容，往往须要三课时才能牵强完成任务。但是在完成家庭作业时依旧错题百出。我会写的生字，要求是抄两遍，组词两个时，拼音的错误率依旧相当的高，这就警示自己平常在下达预习作业时，给生字加拼音依旧是重中之重。

2、读写结合没有落实下去。

原来课文上完之后，可以让孩子们试着视察四季的更替改变感谢你眼中的四季，但是因时间紧，全部没有支配。

教学无止境，犹如艺术创作，须要我们专心去诠释，专心去呵护。教学生涯的得与失都会给我留下珍贵的财宝。漫漫成长路，探究不放弃，多学多反思，课堂更精彩！

二年级上册语文田家四季歌教学反思3

《田家四季歌》是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，它根据春夏秋冬的依次，描绘了农夫一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。全文共四小节，每节配有一幅田园风景画，图文相融。

1、本课在设计教学时，首先我特殊重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，在第一环节复习词语中，我抓了课文中的两个多音字“了”、“场”，让学生了解识记。

2、注意朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活的'，理解人们劳动艰辛和丰收的喜悦。

3、语言训练。本节课我支配了一个语言训练点“____了____又_____。”为了减低难度，我把四季的农事都用图片出示了，因此学生回答得都还可以。

本节课还有一些处理不是特殊满足的地方：

1、PPT上有一个错别字没有刚好发觉改正，“积肥”写成了“击肥”，在今后的PPT制作中，还应当更加细致一些。

2、语言训练过程中，假如把出示的农事活动按四季分分类，学生的回答会更严谨。

3、秋季和冬季这两小节讲的有点简洁，应当抓一些重点字词讲解，帮助学生理解。

《四季》教学反思2

胜利之处：

1.注意朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活动，理解人们劳动艰辛和丰收的喜悦。

2.本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我留意启发学生运用自己的'识字阅历，从而记住字形。另外我还提示学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。

不足之处：

多种形象直观的教学手段，在情景中识字。提出问题后立刻让学生合作学习，有点流于形式。分析对合作学习理解不够深透，忽视了部分学生没能进行充分地个体学习与自我感悟。

《四季》教学反思3

课文比较简洁，通过四季中典型事物为代表来体现四季特点。在这个基础上，我又让孩子找寻其他能代表四季不同特点的事物，运用到儿歌中自己编一编儿歌。学生表现地比较主动，并且也有佳句出现。如“大树绿绿，它对树下乘凉的人们说：‘我是夏天。’”，“秋叶飘飘，它对秋游的小挚友说：‘我是秋天。’”。孩子都能把自己的四季的切身感受编到儿歌中去。在表演四季时，更是加上了自己的动作，尤其是“雪人大肚子一挺”，孩子都把自己的小肚子挺起来，把“顽皮”呈现地淋漓尽致。

课堂上我依据儿童的心理特点,首先我给学生玩了一个猜季节的嬉戏，学生很有爱好，都争先恐后地举手发言，这样已经达到了激发学生爱好的目的。然后，我把四季比方成了魔术师，会改变出不同的模样。又运用了不同的方法去学习不同的季节，春天我用的是看，夏天我用的是听，秋天我主要用的是摸和闻，冬天我用的是小挚友自己去感受，这样学生在不同的情景中学习，就不会觉得枯燥。

在教学中，我主要用到的是随文识字的方法，这样可以让学生在情境中，在知道意思的状况下学到新的字，能加深学生对生字的记忆，更能理解字的意思，还可以找到词语，便于他们组词。"授之以鱼,不如授之以渔",我在上课时着重从两个方面对学生进行学法指导.一是在识字时让学生运用不同的方法去识字，比如说看字形，用加一加的方法，猜字谜，编儿歌等等，喜爱哪种就用哪种。在本课中，因为怕上课来不及，所以我分成2课时上，在第一课时的最终，我加入了笔画的书写，是让学生在写生字时做个铺垫。又达到了书写练习的效果。

《四季》教学完成后还进行了识字一的.语文考试。这次的考试虽然成果还可以，但我总体感觉是比较不满足的。许多孩子因为马虎而出现题目的错误。还是有几个孩子因为“左右”不分而被扣分，包括几个平常特殊仔细的孩子。在辩音题中，强调过“沙”和“送”的平翘舌，但还是有人会失分。总结了一下，最近感觉上课学生留意力比较不集中。而自己好象又过于强调让孩子遵守课堂规范，往往停下课去强调，打乱原来的上课节奏。还是要把嘉奖机制运用到课堂上来，光靠老师的强调，想孩子们自己形成自觉性，在短时间内，在无任何嘉奖的状况下，看来还是行不通的。

《四季》教学反思4

一、教学目标：

1、能正确流畅地诵读课文。初步感受四季的不同特点；在尽情地朗读中感悟一年四季的改变及特征；通过诵读及探究，发觉诗歌的语言特点。

2、喜爱读儿童诗歌，在诗歌美丽的韵律中感受四季的漂亮，激发酷爱大自然的情感。

二、教学步骤：

（一）图片导入

1、播放课件，观赏四季的图片

2、用一句话说说自己喜爱的季节

3、板书：四季的脚步（今日我们来学习一首描写四季的美丽诗歌——四季的脚步）。

过度：课文中四季正迈着脚步，静静地向我们走来。

（二）老师范读，初步感知

1、师配乐朗读

2、你感受到了什么？

过渡：四季真美啊，它正等着小挚友去读、去观赏呢！请小挚友自由地读读诗歌，把小诗读正确，读通顺了。

（三）初读课文，读通小诗

1、思索：共几个小节？分别写了哪些季节？板书：春夏秋冬

3、你喜爱哪一节？有感情的'读一读。

过渡：有这么一句话，一年之计在于春，那么我们就先去会会春姑娘，怎么样？

（四）精读课文，朗读感悟春天

春天

1、春姑娘是迈着这样的脚步来的？指导朗读“静静”

引导：什么是静静地？（轻轻地）你会静静地做什么？（不让别人知道，无声无息）

2、春姑娘还是怎么来的？指导朗读“笑着走来”

3、练读

4、指名读

5、齐读

过渡：温顺、漂亮的春姑娘静静地走了，那你还喜爱什么季节，用刚才的方法读一读。

（五）抽读，让学生展示。并适当指导。

小结：时间过得可真快，一转瞬，可爱的四季就要和我们告辞了，让我们再来听听他们的声音！（四人配乐朗读）

（六）供应句式，进行说话练习

1、小组合作说一说

2、读一读

《四季的脚步》教学反思

语文实力中的阅读实力，又不同于以往的以抽象概括为主的实力，而是包括“语言的积累”、“语感的培育”和“思维的发展”。阅读教学中，除了培育阅读实力，还有情感的熏陶，品德的修养和审美情趣的培育。凡此种种，都离不开体验之思，离不开用全部的心智去感受、理解、观赏、评价文本中的人与事、景与物、情与思。《四季的脚步》语言美丽，用词精致，独具匠心，教学中如何引导学生领会自然美的同时，体验语言之美，感悟用词的精妙、构段的精致，是我努力所达到的目标。为此我设计了多种形式的读书活动——自由读、分层次读、共享读、发觉读、品析读等等。但在实际教学中，前后读书过程中出现了多次的重复性的感悟表述。读书体验层层递进体现不明显，个别学生的体验始终停留在一个层面上。读书方法的指导还需润物无声、细致入微地进行。使不同层次的学生都能得到提高。

《四季》教学反思5

《四季》是人教版义务教化试验教科书小学一年级上册课文的其次课，它是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了四季的特征。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，赌气来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察和想象。在教学过程中，要引导学生通过图文结合，入情入境地读，主动主动地说，有特性地创建表演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。

一、创设情景，熟读成诵，悟诗特点。

课堂上我依据儿童的心里特点，让学生在反复读课文的基础上，说说自己发觉了什么，同时，通过让学生联系生活实际，相识四季，感受四季的美妙，也可以让学生采纳多种形式朗读，如：个别读、小组读、分角色读、边做动作边读，这样，能让学生很有爱好地读，在读中又能驾驭了朗读的方法。

二、在读中朗读，提高学生的朗读实力。

利用多种形式的朗读，让学生在读的过程中不断地自然复现，达到朗读的目的，在指导朗读时，让学生视察老师朗读时的`表情和停顿，然后总结，接着让学生一边读一边演，并告知大家这就是表演读。以读为主导，让学生感悟、提炼、归纳、总结，通过“赏语言、赏画面。”两个步骤达到“悟诗特点，从而提高学生的朗读实力。

三、图文结合，理解诗歌的内容，从而提高学生的理解实力。

先指导学生看图，让学生说说每幅图画的是什么地方？有谁？他们在干什么？然后让学生说说哪些自然段写这幅插图？最终，让学生通过多种形式朗读课文，从而达到图文结合，理解诗歌的内容，培育学生的理解实力。

《四季》教学反思6

本课依据义务教化新课程标准所设计，通过倾听音乐、表现音乐和音乐创建活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感。为音乐所表达的境界所吸引，与之产生共鸣，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和主动乐观的生活看法。

1、学生通过听唱和老师分句的教唱，基本驾驭歌曲的演唱技巧、节奏，以及歌曲演唱时的情感处理、歌曲所表现的生活情趣。再加入笛子伴奏则更加吸引学生的留意力，开阔学生的音乐学问面。

2、进一步加深对唱曲和四季的印象，通过自己的想象和对一年四季的印象，让学生自己编创一组动作，可以依据歌曲的内容或自己的生活体验，在欢快的旋律声中即兴的表演和创作，既活跃课堂气氛，又提高学生的爱好和丰富的想象力。

3、通过编创歌词，让学生体会音乐的乐趣。能够在一堂课里自己参加动手动脑，活跃和启发学生的思维与想象力，也能够更深层次的'理解和驾驭歌曲，让音乐与我们的生活更接近。

二、课堂教学反思

本课是一节音乐综合课，教学内容是“四季的歌”。我并没有把教学重点放在单一的歌曲教学上，而是结合一年四季不同的生活情趣，结合自己的生活体验，拓宽学生的学问范围和学习空间。由于教学内容比较丰富，所以本课教学目标定位在：营造宽松自由、同等和谐的学习氛围，让学生主动参加、热忱表现，通过师生、生生的相互沟通，感受美丽的音乐旋律，享受欢乐的华蜜生活。

通过这节课的学习，学生基本上驾驭了歌曲的演唱技能。在学习歌曲的时，通过嬉戏互动和歌词的编创活动，深刻的体会到了音乐与生活的美，了解了四季改变的一些常识，表达了他们对生活的情趣与酷爱。我想，假如在课件的设计上再丰富一些，如加一些与四季有关的图片或动画之类的音像资料的话，在课堂里学生就能够更加深刻的感受四季的情趣了。

《四季》教学反思7

授课过程：[大屏幕：一年四季图]（配乐）

一、导语：同学们，我们每个人的一生都必定要经验一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？[大屏幕：思索：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？]这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？[板书课题]

二、温故知新：

老师：请同学们思索：阅读抒情散文应从哪些方面入手？

学生1：阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。

学生2：抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，体会作者对人生的种种感悟，这都是我们学习时要驾驭的。

学生3：我觉得学习抒情散文，还要明白文章用了什么写作手法。例如《白杨礼赞》运用了象征的手法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。此外，抒情散文的语言也和其他文章大有不同，在学习时，我们也要留意体会。

三、自读研讨：

老师：同学们说的不错。现在我们就运用学过的学问和方法，来自读学习这篇课文。阅读时，同学们可以参看这个自读提示，也可以相互研讨。[大屏幕：自读提示：1、概括作者的人生四季有着怎样的特点？2、贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者怎样的人生信念和人生看法？3、划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？]（学生自读研讨非常钟）老师：通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发觉和感受？

学生4：我发觉这篇散文也是运用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经验和作者对人生的种种感悟。

学生5：作者的人生之春给我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她全部的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”，“土地里的石块和树根还常常磕绊着她的犁头”可见，作者的童年生活是很苦的，可是她仍旧对将来充溢希望，像一个母亲一样期盼着自己希望的种子早日开花结果。

老师：这位同学说的特别好，还记得我们曾学过的作者的另一篇文章吗？学生说：是《挖荠菜》。师：《挖荠菜》所描写的情景就是作者童年生活的真实写照。作者的人生之春是艰辛的，但作者没有无尽的感慨命运的不公，她是怎样想的，又是怎样做的呢？

学生6：作者没有怨天怨地，而是意识到了自己在获得生命的同时，也应当担当起生命给予自己的责任。文中这样写到：“我只有低着头，弯着腰，用完我全身的力气压着我的犁头，我知道，每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。”和作者相比，我们的人生之春可谓春光绚丽，那么，我们又将怎样来耕种自己这块土地呢？读了这篇文章后，给我的启示很大。最主要的就是现在我懂得了要对自己负责，对自己的每一天负责，对自己的生命负责。

学生7：我在文中发觉，作者在年轻的时候肯定经受了许多磨难。课文中，写到作者在夏季里，遇到过干旱，他的幼苗还遭遇过狂风、暴雨、冰雹的攻击，我想表面是在写自然界，其实就是在告知我们作者青年时代很苦。

学生8：我从文中感觉到，作者在最初遇到困难时，也曾在思想上走过误区。“在遇到干旱时，她盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵，而且，那是怎样的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可见，刚起先时，作者是把战胜困难的希望寄予在了别人或别的力气上了，在失败过后，她明白了：必需在自己的土地上找寻水源。也就是说，任何困难都得*自己。

学生9：从文中我看出作者也曾犯过错误。“在找到水源后才发觉自己忘了带盛水的容器”我更发觉作者在犯了错误之后，知道如何检点自己。她说：不要怨天尤人，会有一个时辰，检点自己。我也明白：人无完人，错误和失败是难免的，最关键的.是我们如何去面对。

学生10：我对文中这句话印象很深“弱者，即使你替他挡过了这次风雨，但终有一次会被淘汰，只有强者，会留下来接着走完自己的路。”在作者的人生夏季里，充溢了困难，挫折，磨难，但她始终没有放弃对美妙生活的追求和憧憬，而是要做生活的强者。这是值得我们每一个人学习的。

老师：记得奥斯特洛夫斯基说：生命就像奔涌的洪流，假如没有岛屿或暗礁，又岂能激起漂亮的浪花？是啊，不经验风雨，又怎能望见彩虹，没有人能随随意便胜利。老师也真心希望每一位同学，能正确面对生活中的困难和挫折，能成为生活中的强者。

学生11：作者在人生的秋季里，收获的果实是干瘪的，但是，她没有垂头丧气。文中有这样一句话：“我有了一种独特的量具，它不量谷物只量感受。我仔细的生活过，无悔的付出过，和谷物一起收获的还有人生。”从这些内容中，我感到作者能正确面对人生。记得有这样一句话：“人生最大的欢乐不是最终占有什么，收获什么，而是在于追求什么的过成。”我想在今后，我的努力或许得到的结果会不尽人意，但我也会正确面对。

老师：这位同学理解的特别深刻。假如我们在辛勤的耕耘过后，我们的将来并不像我们想象的那样辉煌，那就让我们像雷锋那样做一颗一般的螺丝钉吧，像李素丽那样做一个平凡的劳动者吧，因为平凡也是一种漂亮，莫非不是吗？同学们从文中获得了许多启示，很好。哪位同学能概括作者人生四季的特点？

学生12：作者的人生春季是生活艰辛但仍充溢希望；夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不懊悔；冬天是人生黄昏仍老有所为。

学生13：春季，播种希望；夏天，战胜磨难；秋天，感悟收获；冬天，发挥余热。

学生14：从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生看法。贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。

四、创建、展示

老师：反复阅读和感悟后，同学们对课文肯定有了更为深刻的理解，现在就请同学们把你的理解通过板书的形式展示出来。

[学生们设计板书，用实物投影展示，黑板也由学生板书]

五、自由朗读

同学们设计的板书形式多样，有文字式，有图画式，还有对联式，图文并茂式等等，这些板书能看出同学们很有创建性，同时也可以看出同学们对课文的理解。同学们，学习了这篇课文，你对哪个季节感悟最深刻，你能有感情的将你最喜爱的段落为大家读一读吗？

[三、四位同学读课文]（配乐、配画面）

六、挖掘主旨

同学们，女作家把生命比做一年的四个季节，她在自己的人生四季中仔细生活，无悔付出，在历经了人生的各种坎坷、苦痛、磨难后，她这样警醒后人：再没有可能订正已经成为往事的过错。一个人的生命不行能再有一次四季。将来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？

[大屏幕：再没有可能订正已经成为往事的过错。一个生命不行能再有一次四季。将来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？]

学生15：这句话告知我，不要总沉醉在过去，要珍惜现在，因为生命属于我们只有一次。

学生16：生命属于我们只有一次，我们应当怎样对待生命呢？我想起了我们学过的一篇课文《生命的意义》，奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义曾有过一

番精辟的论述，他告知我们，要仔细对待生命，就要学会珍惜，珍惜生命中的每分每秒。现在我们正处在人生的春季里，我们更应当懂得珍惜青春，春天去了还会来，青春一去可就不复返了。过去我的学习很盲目，缺少目标，自己也缺乏毅力，从现在起先，我想我不会再盲目，更不会拿自己的一生开玩笑，我想，我懂得了怎样的生活才是真正的生活。

老师：对于《生命的意义》中，那段经典的论述，同学们还能记起吗？好，我们大家来试着齐背一遍。

[师生齐背：人，最珍贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而懊悔，也不因无所作为而羞愧，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮美的事业——为人类的解放而进行的斗争。]

七、[大屏幕：人的成长经验图]（配乐）

结束语：同学们，人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。我想同学们通过这一课的学习，更加懂得如何面对生命，如何珍惜青春。记得有一首歌这样唱到：“我的将来不是梦，我的心跟着希望在走，我的将来不是梦，我仔细的在过每一分钟”假如我们每一个同学都能在生命中的每一天仔细的生活，无悔的付出，那么，在将来，我们也会坦然地对自己说：哀叹和孤独的，将恒久不会是我！

《四季》教学反思8

《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述来表现四季的特征。诗歌运用拟人化的手法来写,语言亲切,富有童趣,读起来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。所配的四幅图画,形象美丽,色调明丽,便于给学生留下想象和思维的空间。在教学这篇课文时，我以读贯穿始终，注意学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参加学习过程，让他们感受到四季的漂亮与可爱。

一、创设情境，诱发学生的情感

创设情境，诱发爱好，是实现学生与文本对话的基础，轻松愉悦的情境能引起学生剧烈的学习欲望，充分调动学生学习的主动性。作为低年级的学生，形象思维占主体，采纳多媒体导入新课能一下子抓住学生的留意力，为下面的教学打下基础。因此，上课一起先，我就通过多媒体课件依次呈现漂亮的春、夏、秋、冬景色,激发学生爱好,使学生轻松开心地走进课堂，把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景。在上课过程中,以学生的感受为主,从他们的感受动身,让他们以一种轻松的心态来学习,乐在其中。利用多媒体里出现漂亮的四季景色，我和他们边看边沟通感受：“春天，小草芽是什么样的？”“你为什么最喜爱冬天？”学生在看和说的过程中，对四季有了更多的感性相识，语言表达实力也在不知不觉中得到了训练。

二、在情境中识字,提高生字的复现率

利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读:带着拼音跟生字宝宝打招呼,去掉拼音开火车读,摘苹果嬉戏。在读的过程中汉字不断地自然复现,每次的出现又有肯定的层次随语言环境整体自然复现,无意中使汉字得到巩固。

三、体验阅读、读中见情

低年级阅读教学应本着以读为主，以人为本，强调阅读是特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的实践。教学时，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，学生入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与骄傲。在教学中我设计了一系列有层次的读：初读正音——再读认字——熟读理解——选读朗诵,通过变换各种形式进行朗读,帮助学生尽快地熟识课文,理解和运用语言。

四、自主选择,开阔思维

经过识记,练读,体会的过程,学生已经对课文琅琅上口了,怎样使他们对课文印象更深刻呢于是,我打破一贯从头到尾按依次,一成不变的教学传统,让学生自主地选择自己喜爱的季节来读,学生们很主动,很乐意去选择,把要我读变成了我要读,我想读,我爱读,提高了阅读质量。

五、激活生活积累，进入课文意境

《四季》描述的是春、夏、秋、冬四季的情景。就小挚友而言，他们对四季已特别熟识，看到过春天之绚丽，听到过雷雨之声，感受过雪后之欢。这为他们从课文语言中感受四季的漂亮供应了先决条件，而《四季》课文中的生动描述，又为唤起学生的回忆、加深感受供应了依附。在这里我捕获住“空白”点延长，由文本引向生活。如让学生谈诞生活中的春天，“春天里还有哪些漂亮的景物？”在学生感受到春天之美后，老师问道：“小草为什么说我是春天？”“因为春天，小草长出来了，很愉快。”再让他们带着这种兴奋的、骄傲的心情，重点读好：“我是春天。”学生读后，刚好评价：多兴奋的小草芽啊，谁还是？既表扬又暗含朗读指导，激起更多学生的朗读欲望。

学习夏天的儿歌时，孩子们更加兴奋了。因为夏天有他们爱吃的.西瓜，有他们爱好的运动项目游泳，还有最长的假期暑假。从这些生活实际动身，学生立即能找到情感体验的依托，入情入境。当我提问：“谁是漂亮的荷叶？”时，教室里立即响起欢乐的读书声，仿佛自己就是那圆圆的荷叶了。

秋天，孩子们更是向大家展示了丰收的秋天：“秋天，枫叶红了。”“秋天，果园里苹果、橘子丰收了。”“秋天，稻子成熟了。”??学生的思维一步步深化，让生活一幕幕再现。在这里，生活体验被激活，与课文语言发生了联系，激发了学生的情思，就能诱使学生产生新的言语作品。而这些作品又会重新存入学生的“存折”之中。不过，这时的贮存，又有了新的意义和形象。

不足之处：设想得总是比较好的,实际操作时总会有这样那样的问题出现,学生第一次到多媒教室上课,比较簇新,留意力不是很集中,回答问题时声音不够洪亮。

《四季》教学反思9

一节充溢异国风情的音乐课结束了，留给我了更多的回味无穷和思索……

我认为做的比较好的地方是；

一、创设情境，激发学习爱好。

针对学生都是从其他乡镇合并上来，上的音乐课少，接受的音乐学问少的特点，我调整和充溢了这节课的教学内容，创设了一个宽松、愉悦的学习氛围，我整节课上大胆创新，创设情境，设置了类似节目的七个环节，让孩子们能够有爱好的投入到音乐的学习中去，首先音乐互动、音乐猜一猜的嬉戏让他们激情饱满，接着通过“音乐告知你”观赏樱花，让学生初步了解樱花，喜爱上日本的春天，为后面的演唱打好基础，然后“音乐阶梯室”“音乐竞技场”激发了学生演唱歌曲的热忱和对樱花的宠爱。

二、两条主线，贯穿整节课堂。

第一条主线：旋律主线。

樱花的旋律为观赏图片的背景音乐，同学们在潜移默化中感受歌曲的旋律，为学习歌曲做了铺垫，可谓是“润物细无声”。

其次条主线：情感主线。

学唱歌曲，不能单纯的就是把这首歌曲学唱下来就行了，现在的艺术课堂是一个充溢情感、充溢人文氛围的课堂，我让学生通过了解日本的文化，了解樱花，从而让同学们产生对樱花的宠爱之情，。最终，我挖掘本节课空白，让学生了解樱花精神，懂得时间的珍贵，知道珍惜时间，将本节课推向了**。

总的来说，我紧扣目标引导教学，紧抓本课的着眼点，拓宽思路，充分联系学生的个人成长环境，本着“面对全体，以学生发展为本”的原则，从学生感知、相识、发展动身，设计符合学生特点的活动，赐予每位学生同等的艺术教化机会，让学生在欢乐的教学中能够主动地参加到课堂中来，来表现对音乐的真实感受。

有人说：“榜样的力气是无穷的”，我说：“音乐的力气是无限的！”

不足之处：

1、学生底子差，没有上过音乐课，尤其是不懂一些乐理学问，这些学问从小学一年级起先就已经点点滴滴的积累起来才行。例如：学生唱谱子的时候，竟然把4唱成了5.正因为底子差，导致了学生们接受实力差，有许多的'差错，不过还好，经过多次的学唱订正，能够基本的做到唱准。已经很不简单了~

2、打算不是很充分，并且临时做了一些修改，所以感觉上起课来不是很得心应手。

3、这是一节毫无打算真实的音乐课堂，我就是希望通过这节课，找到我们学生存在的差距，看看学生真实的表现，例如：最终的编舞的环节，我在备课的时候是这样预设的，首先让孩子们跟着音乐创编，然后假如他们不会，我就打算实行其次个方案，跟着老师来做一做，充分的动起来，感受歌曲的韵律。恰如我所设想，学生没有创编实力，也就是说没有创建力，这是值得我深思的一个问题。怎样将这些渗透于每节课堂中，让孩子们不再是光会读书，读书再读书，也能够从那些书海中走出来，去感受音乐的魅力，提高自己的审美实力，音乐素养。

希望各位老师能够提出珍贵的看法和建议，感谢大家

《四季》教学反思10

一年级是规范学生听、说、读、写实力的初始阶段，要充分利用课堂教学使学生养成良好的语言习惯。所以，平常教学中，我要求学生仔细听、会听，说话要完整、简洁、明白，为学生的语言基本功打好基础。

在教学《四季》之前，我发觉这篇课文采纳拟人的手法，语言亲切、生动，而且配以适当的图片，能启迪学生的想象空间，很适合对学生进行看图说话、仿照课文写话等方面的口语训练。所以在预设教学环节时，我将这两个活动穿插在教学过场中。在课后反思中，发觉这两个活动还是特别有效的。

在教学中，边指导学生阅读，边引导学生仔细观图，想象课文插图上的“小鸟、青蛙、谷穗、雪人”还会说些什么？如：在教学第一小结时，启迪孩子们：“小鸟扇着翅膀除了说‘我是春天’之外，它还会说些什么呢？”孩子略加思索之后，纷纷举手，有的说：“哇！春天真漂亮！”“好红的花，绿的草呀。”“我喜爱春天。”“最终可以出来透透气了。”……语言虽然简洁，但生动、好玩。

在学完课文之后，我本准备引导学生来仿照课文写《四季》，但考虑到学生第一次接触，认知、年龄等方面的因素，所以改为“谈谈自己喜爱的季节。”“你喜爱哪个季节？为什么？”孩子们沟通的也特别热情，有的说：“我喜爱夏天，不仅可以听到青蛙叫，还可以听到蝉叫，我还跟哥哥去捕过蝉。”有的说“我喜爱秋天，因为秋天是个收获的.季节，有各种水果，我最喜爱吃水果了。”……在进行了说话练习之后，再来指导学生将想象的画面画下来，学生爱好盎然。

不足之处：本课教学虽然能激发学生说的欲望，引导学生进行探讨、沟通，但也发觉了以下几个问题：

1、学生在沟通的过程中，语言还不够完整、简洁，需老师引导；

2、听说习惯仍需努力，不仔细听别人发言、别人发言时乱插话等细微环节方面仍需努力。

3、个别孩子不主动参加沟通。希望在以后的教学中，能更严密地组织活动，带动每个孩子主动进行口语训练。

《四季》教学反思11

《四季》教学反思《四季》是一首简短好玩的儿歌，教学本课时，参照了教参和很多教学实例，和自己的教学相结合，希望给孩子呈现一堂生动好玩，并能在趣味中学到学问的课。我个人认为一年级是行为习惯养成的关键时期，特殊是学习的规范。规范学生听、说、读、写实力是特别有必要的。要充分利用课堂教学使学生养成良好的语言习惯。所以，平常教学中，我要求学生仔细听、会听。词语是语言的基础，一年级的词汇两积累不足，只要学习生字就让学生练习组词语，为学生的语言基本功打好基础。课文起先先让学生“谈谈自己喜爱的季节。”“你喜爱哪个季节？为什么？”孩子们沟通的也特别热情，有的.说：“我喜爱夏天，可以游泳，吃冰淇淋。”有的说“我喜爱秋天，因为秋天是个收获的季节，有各种水果，我最喜爱吃水果了。”以此引出课题，激发学生学习的爱好。在教学中，边指导学生阅读，边引导学生仔细观图，想象课文插图上的“小鸟、青蛙、谷穗、雪人”还会说些什么。之后，纷纷举手，有的说：“哇！春天真漂亮！”“好红的花，绿的草呀。”“我喜爱春天。”“最终可以出来透透气了。”……语言虽然简洁，但生动、好玩。

不足之处：

本课教学虽然能激发学生说的欲望，引导学生进行探讨、沟通，但也发觉了以下几个问题：

1、学生在沟通的过程中，语言还不够完整、简洁，需老师引导；

2、听说习惯仍需努力，不仔细听别人发言、别人发言时乱插话等细微环节方面仍需努力。

3、个别孩子不主动参加沟通。希望在以后的教学中，能更严密地组织活动，带动每个孩子主动学习。

《四季》教学反思12

本儿歌朗读有节奏感，对农夫一年四季的农事活动进行了描写，以简练的笔墨画了四副田园四季的风景画，重点是在介绍农事，带着赞美的感情歌颂了辛勤劳动的人民。这首时序歌让孩子了解了农作物的生长的农事的学问。

优点之处：

1、学生自行选择自己喜爱的季节进行汇报。

2、多种方法读课文，在读中理解课文内容。

3、识字教学任务完成的.良好。基本上每个学生都能达到自己主动找出字的特点和须要留意的地方。

不足之处：

由于是学生自己汇报，文本的四季更替，学生了解的就是很片面。

改进措施：

可以多给学生讲解或者共享一些农作物的生长视频。拓宽学生的学问面。

《四季》教学反思13

一、情境导入，激发爱好。

师：出示课件──四季的景色，学生观赏。

师：让学生选择自己宠爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生相识这四个生字。

师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。今日我们就一起走进漂亮的四季，去观赏四季的景色吧！出示课题──四季。学生齐读。

二、体会诗境，探究新知。

师：请同学们自由地读课文，遇到不相识的字可以拼读拼音，还可以问问同桌的同学。多读几遍，把课文读熟。（这一环节，使学生对儿歌所描写的四季风景和要学习的生字有了初步的感知，熬炼了学生自主识字的实力。）

学生以多种方法朗读课文。

师：出示课文的情景图，让学生说出图中画了些什么，相机出示生字。

1、去掉拼音读生字。

2、打乱生字认读。（识字是教学的重点，要让学生在短时间内相识生字，老师应设计有层次、有第进感多种方法增加学生与生字见面的次数，又没有枯燥感。）

师：你是用什么好方法记住了这么多生字的？（让学生相互沟通记忆生字的好方法，相互学习，相互促进。）

学生分组读、男生读、女生读、竞赛读等（课程标准指出：反复朗读，自然成诵。通过各种各样的朗读将有助于学生在朗读中自然而然的获得初步的情感体验，感受语言的美丽。）

生：选择自己喜爱的季节练习朗读，并体会。

三、合作沟通，获得真知

师：请每个小挚友在组里读读诗。看看有哪些弄不懂？

生：以小组的形式来读读、学习。

师：好！大家已经读完了，哪个组来说说有那些问题读不懂的？

生1：诗中告知我们什么？

生2：怎么知道诗中说的是哪个季节？

生3：为什么谷穗弯弯？

生4：……

师：同学们真能干，提出了那么多的问题，现在就以小组为单位探讨，你们想解决哪个问题就解决哪个问题。

小组合作学习。（敬重学生的自主学习会让学生更加有爱好参加到学习活动中，小组协作学习的方法有利于学生与学生之间的互动和沟通。）

师：现在哪组来展示本组的探讨结果？

学生发表探讨结果。

师：读了几遍课文后，你们知道课文在说些什么吗？现在请同学们分小组选择自己喜爱的季节学习课文，等一会儿要说说你在学习的过程中，看到了什么，知道了有什么？

学生合作学习

1、春季部分。

小组齐读课文。

师：读了这节课文，你知道了什么？

生：春天来了，小草发芽了，树也绿了，小草兴奋地对小鸟说：我是春天。

学生再次读课文，感悟春天的朝气活力。

师：小草发芽了，我们就知道春天来了，你还可以从哪里知道春天来了？

2、夏季部分：

师：草芽尖尖，我们知道漂亮怡人的春天来了，当夏天来临的时候，我们有能看到什么呢？谁来说一说？

出示夏季图。

学生汇报：知道了荷叶是圆圆的，青蛙站在荷叶上，他们正在说着静静话，你知道他们在说什么吗？一起读出来。

指导朗读：夏天来了，池塘里的荷叶、荷花长得特别的茂密，它傲慢骄傲的对青蛙说：生齐读：“我是夏天。”

师生对读，感受荷叶的茂密和骄傲。

还有谁知道夏天来了会有哪些昆虫或其他的东西，英勇地站起来说说。

过渡：送走了燥热的夏天，告辞了荷叶，大自然迎来了金黄色的秋天，在着丰收的季节里，农夫伯伯欣喜地看到麦田里的谷穗长得沉甸甸的，让我们一起来学习课文的第三节。

3、秋季部分：

小组读这节课文。

师：文中还提到他鞠着躬，鞠躬这个动作是怎样的，有谁能表演出来？在这丰收的季节里，谷穗长得沉甸甸的，他兴奋吗？那读的时候应怎样读？学生在朗读中感受秋天丰收的喜悦。

秋天里，还有哪些果实也成熟了？

4、冬季部分：

过渡：假如说春天充溢朝气，夏天热忱似火，秋天有丰收的喜悦，那冬天会带给我们什么样的惊喜，让我们一起来学习课文的第四节。

师：哪个小组学习冬季的，站起来读一读冬季这一节。

冬天来了，天气怎样？在北方还会下雪，小挚友堆起了雪人，你看，这个雪人怎么样？（圆滚滚的，很可爱，很淘气，从哪里我们知道他很淘气呀，从他“大肚子一挺”再说“我就是冬天”知道了。

师：请学生上讲台表演，感受雪人的淘气。

（以读为主，让学生通过朗读去理解、去体验，在朗读中体会不同的语气，再依据自己的理解加上动作，惟妙惟肖的表演感受四季不同风景的漂亮和迷人。从而进一步理解课文，更有感情地朗读课文。）

师小结：春夏秋冬四季分明，景色各异，有不同的漂亮和迷人，是大自然送给我们最好的礼物，我们要好好珍惜，现在让我们再一次美美地读课文，把四季的不同的漂亮读出来。

师：指导背诵《四季》。

（四季美，文章也美，美的文章我们要把他背诵起来，牢记在心中，老师给你们一分钟的时间，选择你喜爱的季节把他背诵出来。）

看提示背诵、指名背诵。

课堂练习：

师：你看，其实四季都很美，只要你专心地去读读，去感受，你就会发觉四季的漂亮与可爱。在这节课你觉得有什么收获？或者知道什么？请用笔画出来或写出自己的感受。

作业支配：背诵《四季》

四、教学反思

上完《四季》一课，心里不知道是喜多一点还是忧多一点。课后来反思一下自己的收获，在本节课的教学中，设计了读四季诗，找四季景，编四季诗，画四季景等四个环节，我注意了以下几个方面：

一、课始提问，激发读书爱好

托尔斯泰曾经指出：“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发爱好。”然而，爱好不是学生自发产生的，它有赖于老师采纳恰当的教学手段去激发。

在片断一的教学中，我先提问：“一年有几个季节？”学生的回答引出了课题—四季。“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带领学生去找四季，学生都踊跃地要参加到活动中来，激发了学生学习的爱好，于是我检查了本诗的生字，出示带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读，效果很好。

二、在片断二“读四季诗”中，主要是以读为主；我设计了自由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。在重点教学“弯弯”的时候，先让学生结合生活中弯弯的物品说一说并体会弯弯的感觉，其次再读课文的秋天片段。又如让学生先体会谷穗的心情，再结合心情来读一读。由于读的方法多样，所以孩子们主动性很高，课堂非常活跃，达到了熟读成诵的效果。

三、在片断三“找四季景，编四季诗”中，出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图，自己找四季来进行学生语言训练，培育学生口头表达实力。紧接着让学生尝试编四季诗，扩展训练：

这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的'语言内化为自己的语言，运用获得的学问向课外延长，也有助于激发学生的想象力，提高他们的口头表达能。

四、在片断四“绘四季景，”激发学生酷爱大自然、爱护大自然的热忱，用画画来表达对四季、大自然的酷爱。

教学恒久是一门充溢缺憾的艺术。课后我也进行了思索，主要有以下几个方面的不足：

1、课堂内容较多，有的内容设计难度较大。中途学生没有