10古诗三首《马诗》教学设计-2023-2024学年统编版语文六年级下册

10古诗三首《马诗》教学设计-2023-2024学年统编版语文六年级下册主备人备课成员设计思路本课教学设计紧密结合六年级下册语文教材，以《马诗》三首为核心内容，旨在引导学生深入理解古诗意境，培养审美情趣。通过分析诗句、品味语言、拓展延伸等方式，让学生在感受古诗词魅力的同时，提高文学素养和语言表达能力。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的审美感知和鉴赏能力。

2.提升学生的语言表达和文学素养，增强文化自信。

3.培养学生通过诗词理解历史人物和事件，增强历史意识。

4.增强学生的文化理解，促进跨文化沟通能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在此前学习过程中已经接触并学习了古典诗词的基础知识，如常见的文学修辞手法、诗词格律等。对于古诗的背景知识和作者生平，也有一定的了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对文学有着较强的兴趣，他们能够通过直观的形象感受诗歌的韵味，具有较强的想象力和审美能力。在学习风格上，学生善于通过朗读、默写等方式来记忆和巩固知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生对古诗的意境理解可能存在困难，对于一些生僻的词语和复杂的句式可能感到不易掌握。此外，学生可能对如何结合时代背景来解读古诗存在疑惑，需要教师引导他们深入思考。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文六年级下册教材，并准备相应的教学参考书。

2.辅助材料：收集与《马诗》相关的历史背景资料、诗人介绍以及相关图片、视频，以多媒体形式辅助教学。

3.教学课件：制作包含诗词原文、注释、译文及赏析的教学课件，方便学生直观学习。

4.教室布置：设置阅读角，提供相关书籍，并布置展示区，用于展示学生的作品和讨论成果。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段古代战马奔腾的影像，引导学生进入古代战争场景。

2.提出问题：同学们，你们知道这首诗是谁写的？这首诗描绘了怎样的画面？激发学生对《马诗》的兴趣。

3.学生回答，教师总结并导入新课。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍诗人：简要介绍李贺的生平及创作背景，让学生了解诗人及其作品。

2.朗读诗句：教师范读《马诗》，学生跟读，感受古诗的韵律美。

3.理解诗句：讲解诗句中的生僻字词、修辞手法，帮助学生理解诗句含义。

4.分析意境：引导学生分析诗句所描绘的意境，体会诗人情感。

三、巩固练习（10分钟）

1.诗词接龙：学生分组，每组依次接龙，用《马诗》中的诗句进行接龙。

2.诗句翻译：学生根据所学知识，翻译诗句中的重点句子。

3.诗句赏析：学生分享自己对诗句的理解和赏析，教师点评。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？

2.学生回答，教师总结并引导学生思考。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为这首诗中的哪一句最打动你？为什么？

2.学生回答，教师引导学生从诗句、意境、情感等方面进行分析。

3.教师总结：这首诗通过描绘马的形象，表达了诗人对英雄壮志的赞美。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：这首诗与我们的生活有什么联系？

2.学生分享自己的看法，教师总结：这首诗中的英雄精神值得我们学习。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调《马诗》中的重点诗句和意境。

2.作业布置：背诵《马诗》，并思考这首诗对你有什么启示。

教学时长：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《李贺诗选》：选读李贺的其他诗作，如《雁门太守行》、《李凭箜篌引》等，通过对比阅读，进一步了解李贺的创作风格和艺术成就。

-《唐宋诗词选》：选取唐宋时期其他诗人的作品，如杜甫的《春望》、白居易的《琵琶行》等，对比李贺的《马诗》，分析不同诗人对战争、英雄等主题的differently处理。

-《中国古代战争史》：阅读有关古代战争的历史资料，了解唐朝的军事背景，让学生将诗歌与历史相结合，深化对诗歌内容的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集有关李贺的生平事迹，撰写小论文，探讨李贺的诗歌创作与他的个人经历之间的关系。

-组织学生进行小组讨论，分析《马诗》中的意象、修辞手法，以及这些手法如何增强诗歌的表现力。

-学生可以尝试创作自己的诗词作品，以马为题材，结合所学知识，表达自己的情感和思考。

-开展“古代英雄人物”主题演讲比赛，让学生选择自己感兴趣的英雄人物，结合《马诗》中的精神，进行演讲和讨论。

3.实践活动：

-学生可以参与模拟古代战场活动，通过角色扮演，体验古代战争的氛围，加深对诗歌背景的理解。

-组织学生参观博物馆或历史遗迹，实地感受古代文化，与所学知识相结合，提高学生的文化素养。

4.创新作业：

-让学生设计一本以《马诗》为主题的手抄报或电子杂志，展示自己的阅读心得和创作成果。

-学生可以创作以马为主题的绘画或雕塑作品，用艺术的形式表达对诗歌意境的理解。内容逻辑关系①

-本文重点知识点：李贺生平简介、唐朝军事背景、古典诗词的意象与象征。

-重点词：雄剑、龙血、夜战、孤城。

-重点句：“何当金络脑，快走踏清秋。”

②

-本文重点知识点：诗歌的节奏与韵律、修辞手法（如比喻、拟人）在诗歌中的作用。

-重点词：龙、夜、血、铁衣。

-重点句：“大漠沙如雪，燕山月似钩。”

③

-本文重点知识点：诗歌意境的营造、情感的表达、历史背景对诗歌的影响。

-重点词：烽火、孤城、壮士、边关。

-重点句：“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。”课后作业1.**背诵与默写**

-背诵《马诗》全诗。

-默写《马诗》中的名句：“何当金络脑，快走踏清秋。”

-默写《马诗》中的诗句：“大漠沙如雪，燕山月似钩。”

2.**诗句理解与分析**

-分析诗句“何当金络脑，快走踏清秋。”表达了诗人怎样的情感？

-解释诗句“大漠沙如雪，燕山月似钩。”中的比喻手法，并说明其效果。

3.**诗歌创作模仿**

-模仿《马诗》的写作风格，创作一首以马为题材的诗歌。

4.**历史背景研究**

-查找资料，了解唐朝的军事背景，分析《马诗》中的战争描写与历史背景的关系。

5.**人物形象分析**

-分析《马诗》中诗人对英雄人物的描写，讨论诗人对英雄的理解和赞美。

作业答案：

1.背诵《马诗》全诗。

-默写《马诗》中的名句：“何当金络脑，快走踏清秋。”

-默写《马诗》中的诗句：“大漠沙如雪，燕山月似钩。”

2.分析诗句“何当金络脑，快走踏清秋。”表达了诗人渴望马儿能够披上金甲，驰骋疆场，展现英雄气概的情感。

-解释诗句“大漠沙如雪，燕山月似钩。”中的比喻手法，增强了诗句的视觉效果，形象地描绘了边塞的荒凉和壮美。

3.模仿《马诗》的写作风格，创作一首以马为题材的诗歌（学生个人创作，此处不提供具体答案）。

4.查找资料，了解唐朝的军事背景，分析《马诗》中的战争描写与历史背景的关系（学生个人研究，此处不提供具体答案）。

5.分析《马诗》中诗人对英雄人物的描写，讨论诗人对英雄的理解和赞美（学生个人分析，此处不提供具体答案）。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对诗歌的意境和情感有较好的理解。

-学生在朗读和背诵环节表现出色，能够准确无误地朗读诗句，背诵全诗。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生能够主动参与，提出自己的见解，并与小组成员进行有效的交流。

-小组展示时，学生能够清晰、有条理地表达自己的观点，展示了对诗歌内容的深入理解。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对诗歌内容的掌握程度，包括诗句理解、作者背景、修辞手法等。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，但对诗歌意境的把握仍有待提高。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的学习过程进行反思，认识到自己在诗歌理解、表达等方面存在的不足。

-学生之间能够进行互评，提出建设性的意见，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师对学生的积极参与和正确回答给予肯定，鼓励学生继续保持。

-对于小组讨论成果展示，教师强调团队合