跨学科学习任务群的教学解读与设计

跨学科学习任务群的教学解读与设计目录contents引言“跨学科学习”任务群的内涵“跨学科学习”任务群的主要内容“跨学科学习”任务群的基本特点“跨学科学习”任务群的设计策略总结CHAPTER引言01拓展学习任务群2022年版课标新增了“学习任务群”概念，旨在拓展语文学习领域与范围、主题与情境、学习方法与资源，促进语文学习与学生生活世界的联系。跨学科学习任务群跨学科学习任务群作为一个拓展型学习任务群，拓展了语文学习领域与范围、主题与情境、学习方法与资源，促进了语文学习与学生生活世界的联系。引言CHAPTER“跨学科学习”任务群的内涵02跨学科学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓展语文学习和运用领域。围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，提高语言文字运用能力。跨学科学习任务群由相互关联的系列化跨学科学习任务组成，以生活为基础，以主题为引领，拓展语文学习与运用领域。加强语文学习与生活的联系，整合学习目标与内容、学习情境、学习方法与资源等要素，有助于提高学生发现、分析与解决问题的能力。发展学生的语言运用能力，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高学生的语文素养。2022年课标相关表述语文学习任务群是相互关联的系列化学习任务，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。语文学习任务群整合运用多学科知识，解决真实问题，在用语文中学习语文，促进学生语言运用能力的提升。语文学习任务群语文学习任务群注重学生的实践和体验，通过阅读、表达、探究、梳理等语文学科实践活动，推进跨学科学习的深入。语文学习任务群融合情感、态度、价值观、学习过程与方法于一体，促进核心素养的形成与发展。CHAPTER“跨学科学习”任务群的主要内容03体验日常生活跨学科学习范围学习领域拓展学习方式中年级活动日常生活是跨学科学习的基本范围，涵盖家庭、班级、学校等场景，逐步向社区、社会拓展、延伸。低年级学生以体验、沟通、交流为主要学习方式，涉及爱图书、爱文具、爱学习，养护植物和小动物等主题。中年级学生以创意设计、参与班级、学校的朗诵会、故事会、戏剧节等活动为主，高年级则以参观、考察活动为重。跨学科学习的范围、内容随着学生年级升高、认知力提高而不断扩大，学习领域不断拓展，学习方式不断丰富。不同学段任务低年级重在引导学生感受社会风俗习惯、传统节日与文化现象，中年级重在探讨日常语言、行为等问题。跨学科学习导向加强语文学习与社会生活联系，注重引导学生关注与探究社会生活问题，是跨学科学习的导向。高年级展望未来高年级将学生探究学习的视域引向未来生活，特别指出“选择衣食住行、学校、地球、太空等某一方面”。注重实践运用学生需经历“搜集资料—联想想象—阅读文本—创意设计—修改完善—分享交流”的学习过程，提高创想与表达能力。任务驱动学习运用多样形式丰富自己的语言表达，呈现与分享奇思妙想，是完成学习任务的关键，融合阅读与表达。探究社会问题与未来生活传承优秀文化高年级侧重引导学生参加文化活动、参与文化团体建设、传承传统优秀文化，如参加学校、社区举办的戏曲、书法、篆刻、绘画、民乐等文化活动。文化自信要素文化自信是语文核心素养的构成要素，也是“跨学科学习”任务群的重要内容，贯穿整个“跨学科学习”任务群。留心文化现象跨学科学习任务群从低年级开始，注重引导学生留心身边的传统节日、风俗习惯等文化现象，感受、体验日常生活中的中华优秀传统文化。探究文化意象中年级则引导学生探究文化现象和中华文化意象，如参观身边物质文化遗产、了解非物质文化遗产等。传承中华文化CHAPTER“跨学科学习”任务群的基本特点04123跨学科学习任务群体现出鲜明的整合学习特点，整合了学习内容、情境、方法与资源等要素，促进跨学科整合学习的展开。跨学科整合学习整合学科内的听说读写语文学习活动，推进跨学科学习的深入，学生需要学用调查工具、阅读与搜集资料、表达与交流等。语文实践活动整合情感、态度、价值观、学习过程与方法于一体，促进核心素养的形成与发展，提升学生的语文能力。提升语文能力以核心素养培养为目标以真实问题为导向提升认知能力学生需要学用调查工具、阅读与搜集资料、表达与交流、设计与决策，需要撰写报告、方案、建议书、倡议书等。引导探究学习问题引发学生调研、阅读资料、分析问题、研讨交流、提出建议、撰写调查报告、策划与实施方案等学习活动。真实问题导向与其他学习任务群相比，跨学科学习更重视引导学生解决生活情境中的真实问题，问题成为引擎，引导学生学习。融合多学科知识学生要学用语文、数学、道德与法治、劳动等多学科知识来解决问题，提升语文能力，培养解决问题的能力。发展的认知能力通过解决真实问题，发展学生调查、系统分析、创见、决策等高阶认知能力，提升学习效果。以“学”为中心跨学科学习特点跨学科学习是以活动为取向的整合学习，强调学生在学习中的主体性，注重“做中学，学中做，做中求进步”。主题引领任务驱动主题引领和目标导向是跨学科学习的关键，将主题、内容、任务转化为学习活动是实现跨学科学习的关键。提高创想与表达能力为了完成学习任务，学生需经历“搜集资料—联想想象—阅读文本—创意设计—修改完善—分享交流”的学习过程。融合学习方式融合阅读与表达、创造与想象、展示与交流等学习方式，在学中做，在做中学，提高创想与表达能力、阅读与交流能力等。CHAPTER“跨学科学习”任务群的设计策略0503任务贯穿全程设计“跨学科学习”任务群，要先考虑评估证据，即表现性任务，然后“以终为始”，通过表现性任务驱动。01表现性任务跨学科学习取决于学生在学习过程中做了什么、呈现了什么，需要表现性任务介入。02评估证据精准高质的学习，不但要预期学习结果，更需要寻求评估证据来证明其学习过程与结果。设计表现性任务设计表现性任务基地设计任务优化学习环节任务分解细化聚焦关键任务以“校园果蔬种植”这一高年级跨学科主题学习为例，设计一个主题情境，引导学生参与果蔬种植基地设计方案评选。聚焦表现性任务，将其分解细化为契合学习环节的学习任务，优化各环节学习，有序化推进学习过程。参加校园果蔬种植基地设计方案评选是本次跨学科学习的表现性任务，将复杂任务分解为五个环节。聚焦表现性任务，将其分解细化为契合学习环节的学习任务，并将细化的学习任务与学习内容、学习环节相融合。真实情境对于跨学科学习而言，如同屋子与基石，基石牢，屋可稳立。真实情境贴近学生经验引发学生兴趣真实情境是让学生觉得在解决有现实意义的问题，有助于激发学生参与和投入的兴趣。真实性情境源于社会生活，贴近学生经验，是学生展开跨学科学习的“生发器”。030201建构真实性情境真实情境对学生跨学科学习的意义在于引发深度学习，需要关注其引导性、整合性、语言运用性。深度学习连续性活动互动促进发展提升语文能力以“校园果蔬种植基地方案设计”为例，教师设计组织与情境、任务相契合的连续性活动。通过活动这一载体，实现学科知识与情境、任务的持续互动，学生获得学习体验与经验。连续性活动有利于促进学生的语文能力与解决问题能力的发展，用活动来提高语文能力。建构真实性情境0102实践活动跨学科学习注重“做中学”，根据情境任务的需要，自主整合调用知识，建构知识与情境、任务、观念及各学习要素间的关联与互动。活动载体需要借助恰当的活动载体，在知识与情境、任务、观念及各学习要素间建立联系，从而运用知识、创造知识。转化为学习活动任务是目标，活动是手段与路径，要实现任务需要转化为不同的学习活动，通过学习活动达成任务。实践活动整合性跨学科整合学习注重实践活动，包括语文学科实践活动和非语文实践活动，促进探究学习持续深入地开展。设计活动教师设计组织与情境、任务相契合的连续性活动，学生经历真实学习过程，促进语文能力与解决问题能力的发展。030405组织连续性活动评价与学习融为一体评价即学习，评价的过程就是学生学习的过程。在学习过程中嵌入评价，并不限于终结性评价，通过表现性评价，评价学生在真实任务情境中表现出的探究与解决问题能力、创造能力、语言运用与表达能力。设计表现性评价任务设计表现性评价任务，实施表现性评价，是“跨学科学习”任务群的重要内容与必要环节，将评价与学习融为一体，旨在以评促学。评价标准一个好的表现性评价任务，一方面基于真实情境中学生的学习行为与表现，评价学生学习态度、参与程度与关键能力表现；另一方面对接学习目标内容，引导学生整合运用多学科知识解决问题、达成任务。嵌入表现性评价2022年版课标中“跨学科学习”任务群“教学提示”指出：“评价主要以学生在各类探究活动中的表现，以活动过程的方案、海报、调研报告、视频资料等学习成果为依据。”展示评价教