第二单元 品读经典名著感悟传统文化（教学设计）五年级语文下册大单元教学

统编人教版语文——项目化与深度学习融合五年级下册第二单元品读经典名著,感悟传统文化一化身编剧，对话经典人物，书写快意人生五年级下冊單元單元教学设计内容简介楼春趣》节选自《红楼梦》,讲述了宝玉等人在大观园里课文意在带领学生走近中国古典名著,初步学习阅读古典名著的方法，产生阅本單元的习作要求是“学习写读后感”,本單元还安排了“快乐读书吧”,推荐阅读整本的中国古典名著,意在引导学生灵活运用进行延伸阅读，从中认识经典人物，品味精彩故事，产生阅读古典人文主题阅读要素：初步学习阅读古典名著的方法习作要素：学习写读后感学习目标1.认识51个生字，读准5个多音字，会写26个字，会写17个词语。2.能初步了解阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要人物3.能说出古典名著中常用事物名称的大致意思，能回顾、总结猜测古典名著中语句意思的方法。能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物，并能说4.能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外5.能初步了解写读后感的基本方法，选择读过的一篇文章或一本书写读后重难点1.能初步了解阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要人物2.能说出古典名著中常用事物名称的大致意思，能回顾、总结猜测古典名著中语句意思的方法。能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物，并能说3.能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外4.能初步了解写读后感的基本方法，选择读过的一篇文章或一本书写读后学情分析本单元的古典名著是学生第一次接触，古典名著较为复杂，学生对于故事的整体把握有一定难度。之前的学习有很多都涉及到了阅读方法，这对于理解难度较高的古典名著很有帮助。关于习作部分，也已经在之前的学习中不断渗透过，学生已经有了“表达自己想法、理四年级民间故事四年级民间故事关于阅读难懂词语(借助资料、查字典，联书目四下科普读物四上第八单元受情教学思路任务一活动1知识竞答，任务热身活动2纵观课文，学习人文主题和语文要素活动3创设情境任务：化身编剧谈谈如何表演课本剧任务二品味名著经典，搜题材活动1学习《草船借箭》初识阅读方法，学会梳理课文主要内容，说出人活动2学《景阳冈》进一步梳理较长文言文的阅读方法，体会作者对主要活动3学《候王出世》迁移运用阅读古白小说的方法，了解猴学《红楼春趣》熟练运用阅读古白小说的方法，谈对试着说一说《红楼梦》的人物形象，结合阅读链接了解放风筝的习对话名著经典，试创编活动1进行课本剧的表演：结合本单元课文和课外阅读过的书籍，根据自活动2习作，谈谈所读过的书和文章里面的人物、场景、道理是不是给你留下了深刻的印象，联系生活实际写写自己的感(1课时)任务四读方案(1课时)第1课时任务启动+《口语交际》仟务启动+《口语交际》课时教学设计(第1课时/总1课时)课题：化身小编剧——单元导读，任务启动设计人：张文雅内容分析：现在的孩子接触的都是快餐文化，网络的日益发达，资讯的纷繁复杂。孩子们张口说的是网络用语，下笔写的是现代白话。而我国的传统文化源远流长，文笔细腻，意味深长，在古代白话文中蕴含着许多做人做事的道理，值得人细细品味。3.启动大任务，进行任务分析，小组分工。重、难点：难点：启动大任务，进行任务分析，小组分工。元课文，学习人和语文要素情境任务化身剧教学设计教师活动学生活动同学们调动已有认知实实量情环节一：知识竞答，任务热身一成成读。手应价的桃一权，足对云怕皆相称，6介对对介对对碰出示名著选段，问同学们都读过吗?怎么读懂的。活动意图：通过闯关游戏设计，调动同学们的积极性。四关题目，由易到难，特別是第四关的题目，选取简單的名著原文让学生作答，给学生进行心理暗示：名著2.明确学习古典名著的意义。我国的传统文化源远流长，文笔细腻，意味深长，在古代白话文中蕴含着许多做1.通览课文，发现本單元是名著單元，本單元课文的编排顺序是从古到今，由2.对人文主题和语文通览课文，了解本單元的内容编排，初步感知本單元的人文主题环节三：启动活动，化身小编剧1.结合口语交际《怎样表演课本剧》讨论單2.明确本單元的四篇课文都可以作为课本剧的素材，同学们可以将里面的精彩场景或者片段进行改编變成课1.看本單元的口语交际，讨论大家可以制定什么2.经过讨论得出，可以化身小编剧，制作课本剧脚经典相伴與圣1.同学们对课本剧有一个初步印象2.同学们参与小组讨3.参照课本剧脚本样开剧本研讨会：定导滴、分角教师引导：表演课本剧首先要有剧本，那么剧本的素材可以是文章或精彩片段。本單元的四篇课文都可以当作剧本，那么我选课文——改编——排练(分角色、怎么演、服化道)——表演3.出示课本剧脚本《晏子使楚》的范例，让大家看看怎样将课文或精彩选段改编成课本剧脚本。并总结号里写的是人物的动作或表情，最后面写的是人物的借用和改造。小组讨论，对本组选定的故事内容和人物的台词、人物的语言、发表意见，说出论，听取最合理致的看法。☆1、清楚地表达自☆☆制定小组活动方案，让学生全程参与活动。板书：化身小编剧，怎样表演课本剧人物表：人物表：时间介绍：场景布置介绍：剧情：《草船借箭》课时教学设计(第1课时/总2课时)本文是根据元末明初的长篇小说《三国演义》第四十六回的相关内容改写的。全文结构清晰，以“借”为主线，按事情发展顺序展开叙述，通过人物言行表现人物特点。课后的“阅读链接”编排了《三国演义》原著第四十六回中的片段，内容与课文第8-9自然段相对应，意在搭建从现代到原著的桥梁，减轻学生的畏难情绪，并引导学生交流阅读古典1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒忌、委托”等12个词语。2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事能够大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找出课文中1.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事3.能够大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找出课文中对应的段环节一：结合预学单，解决同学们预学时存在的问题。进行人物打卡和故事的背景介绍，为梳理文章的主要内容做准备。环节二：结合六合图和情节梯梳理文章的主要内环节三：以主要人物诸葛亮作为样例分析人物形象，制作人物图谱。环节四：结合课后阅读链接，梳理阅读古白小说的方可题，进行人物打卡和故事背景介绍图和情节章的主要内容以诸葛亮为线索分四结合阅读阅读古白小说的方法教学设计教师活动学生活动环节一：结合预学单，解决同学们预学时存在的问题。进行人物打卡和故事的背景介绍，为梳理文章的主要内容做准备。“寨”对比识记等等。人物打卡人物打卡第一部长篇章回体小说。故事开始于刘备、关羽、张飞桃园三结义，结束于王浚平吴，描写了东汉末年和三国时代形象刻画深刻、情节曲折、结构宏大。你最喜欢《三国演义》的哪个人物，谈谈对人物的初步印象，我们一起来进行人物打卡。3.出示图示支架，让同学们结合所查阅的资料对《草船借箭》故事发生的背景有所了解。在东汉末年，魏国曹抗曹操的军队，这个时候刘备就派诸葛亮到孙权处协作作战。草船借箭就是在孙刘政权联盟的时期发生的。2.介绍《三国演义》中丰富多彩的人物形象，调动已有认知，制作自己的人物卡片，魏3.用自己的话说一说《草船借箭》的故事背景，锻炼同学们借助资料解决阅读问题的打败蜀联攻打关通过学生相互交流分享，让大家谈谈对《草的历史资料，了解文中主要人物之间的关系，为学习《草船借曾操地点妒忌箭箭请基充享船借计2.出示图示2,参照情节梯，以主人公诸葛亮为线索人物，了解故事的起因、经过、结果，了解故事的主要内容。教师提问：是谁去草船借箭?又是谁让他去借箭?说一说诸葛亮是怎样一步一步实施草船借箭的，按照事情发展顺序将故事梳理清楚。2.根据情节梯和老师的一步步引领，能把事情的起因、经过、结果说清楚。3.锻炼孩子们复述故事的能力。借助情节梯复述故事 朗读课文，运用六何图和情节梯，帮助学生把握文1.出示任务单，明确任务。1.结合诸葛亮的样例，阅2.能参照任务单，完成人识人心，上知天文，下知地理。识周瑜：出示诸葛亮和周瑜之间的对话，了解周瑜的陷识鲁肃：出示鲁肃反应的语句，了解鲁肃的出示草船借箭天气的相关语句，体现诸葛亮诸葛亮指挥船头船尾的朝向，了解诸葛亮是一个下知种机妙算、)这句话看出曹操的性格特征是这句话看出鲁肃的性格特征是中信用环节四：结合课后阅读链接，梳理阅读古白小说的方法，并1.出示阅读链接，进行文白对照，分析古白小说和现代1.学生交流阅读古白小说2.出示评价单，让同学们自看过的电影、电视增强理评本节课的学习情况。2.让孩子们能评价自己的心怀妒见管《草船借箭》课时教学设计(第2课时/总2课时)《草船借箭》是赤壁之战中的一个故事，赤壁之战除了草船如：舌战群儒、草船借箭、蒋干盗书、苦肉计、借东风等等。你会发现，故事中的人物都是多面的，挖掘人物的多面性，从不同角度看待人物，感受故事的精彩2.能通过关键语句初步了解故事中的人物，填写人物图谱，揭示人物1.能通过关键语句初步了解故事中的人物，填写人物图谱，揭示人物活动流程他的性格特征，他是个双面性格的人，出示《群英会蒋干中计》深环节二：举办《三国演义》故事大会，说一说《三国演义》有着丰富性环节三：结合展示交流评价单，给同学们的表现做故事大会价环节一：出示《群英会蒋干中计》深入了解周瑜，完教师活动1.出示《群英会蒋干中计》,让大家阅读原文了解周瑜学生活动1.阅读文章，圈画关键词语，从关键词语中读出人2.根据文中的关键语句的的流喻完成人物评价对联。活动意图：通过学生相互交流分享，深入的发掘人物的双面性格，了解环节二：举办《三国演义》的故事大会，书中有许许多多的特征，从多角度分析人物。物，从不同角度谈谈对人物的看法，讲讲他们身上的故我通过()这件事发现张飞是个粗鲁、我通过()这件事发现张飞是一个粗不同角度谈谈对人物的看法。活动意图：从不同角度谈谈对人物的认识，讲讲人物身上的小故事。请根据同学们的交流，按照每项的评价标准得分，根据表现将箭连线到相环节三：同学们分享交流后，做出你的评价，完成评价单请根据同学们的交流，按照每项的评价标准得分，根据表现将箭连线到相864能在书中找出有多面性格的人物。(10分)能把人物性格特征说清楚。(10分)能找出体现人物性格的典型事件。(10分)表达清晰，有条理。(10分)根据同学们的交流情况，完成评价单。第4课时《景阳冈》《景阳冈》课时教学设计(第1课时/总2课时)本文选自元末明初的长篇小说《水浒传》第二十三回。篇幅较长，按事情发展的顺序记叙了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。文中的主要人物武松个性鲜明，给人留下了深刻印象。课文在语言上体现古代白话3.能按故事发展的顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打环节一：山东快书《武松打虎》导入，引入文本。环节二：结合预学单，梳理预学时存在的困难。引导学生了解古典名著阅读方法。读环节三：出示情节梯，梳理课文内容，复述精彩情环节二快书导入解决问题掌握方法梳理内容复述情节教师活动1.播放山东快书《武松打虎》,同学们你们知道这段山东补充介绍：北宋以来，民间零星流传着很多“这些故事有的记录在《大宋宣和遗事》这样的讲史话本里，有的由说书人、戏曲演员代代演绎，有的就在田间地头口口相传。元2.导入课题：今天我们要一起学习的这个故事《景阳冈》就是出自于著名古代长篇小说《水浒传》的第二十三回，让我们一学生活动1.欣赏快书，自由2.齐读课题教师活动1.在预学时，大家都遇到哪些困难呢?我们一起来找找办学生活动讨论解决办法(有说不到的有些词语难有些词语难2.现在就请大家用这些办法，看看能不能把预学时不会的3.现在大家能把这个故事完整的讲给别人听吗?请同学们看图片，找原文，把故事讲完整。教师出示《景2.学生讨论，解决预学3.学生看图片，对照原活动意图：小组合作的方法解决预学困难，了解古典名著的阅读方环节三：梳理文章内容，复述打虎情节教师活动2.你觉得哪个情节最精彩?请和小组成员梳理这个情节的学生活动2.学生觉得打虎情节最精彩。梳理打虎情节的动搭搭掀棒如果让你来复述这个情节，你会怎么说?别急，我们先来3.现在请你来为大家讲一讲这个情节吧!要把它学生观看视频3.复述打虎情节运用情节梯，帮助学生按故事的发展顺序梳理文本，长故事变武松打虎的详细过程，观看影视剧引导学生复述武松打虎这一情节时注意动作的描述，也自评他评第5课时《景阳冈》《景阳冈》课时教学设计(第2课时/总2课时)文中的主要人物武松个性鲜明，给人留下了深刻的印象，本节课对武松进同时结合课后资料袋中所涉及的人物和故事进一步激发学生的1.深入文本，能对武松这一人物形象有多元的认识，辩环节环节环节环节1.引导学生再读课引出名著原文，激发阅3.拓展《水浒传》中环节一：回顾课文，探究人物特点教师活动店家劝告武松不要上冈，榜文也出现三次，提醒过往客商“景阳冈大虫伤人，可于巳、午、未三个时辰结伙成队过冈”。店家阻拦了，告示提醒了，可武松偏偏还在此环节教师给出表达范例，如“我觉得武松是个特别 的人，我从这里看出来的……”学生活动1.带着问题再读课文学生交流分享，小组合不不没地不还你钱。再筛二砌表我老虎内征无比式松先防守后进攻的打虎方式侧面反映式松机智勇敢“不要你贴钱，只将酒来筛。"奥、倔强固执，好面子好面子：武松答道要你扶算好汉。运用“人物评价椅”的图示支架引导学生自主探究“武松”环节二：深入分析，感受真实的武松教师活动1.武松上了冈，遇到了老虎，于是有了武松打虎的精彩情节。武松能够赤手空拳的打死那只老虎，他必有过人之处。找一找武松的过人之处。2.请大家重读武松打虎的相关段落，从哪些细节中可以看出武松终究还是血肉之躯，还是一个人?3.你能想象出武松的样子吗?教师待学生交流后出示原著中对武松外貌的描写，激发学生阅读兴趣。寒里，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫心雄胆大，似撼天狮子下云端；骨健筋强，如摇地貔貅临座上。如同天上降魔主，真是学生活动1.小组合作探究，讨论武松的“过人之处”2.小组合作探究，讨论武松的“常人之处”3.学生交流脑海中武4.分享预学资料，更多了解武松4.很多人喜欢武松，在七十回本《水浒传》里，施耐庵写得最多的就是武松。和大家分享你搜集的武松故事吧。我们一起来看一看，读完这些内容，再让你介绍武松时，你会怎么说?4444*440A,44A4-4A44,A*T*4*4AAA一单4年年，平号活动意图通过小组合作探究的学习方法感受武松的真实。原文的引入激发学生阅教师活动1.播放歌曲《好汉歌》,出示《水浒传》中人物图片学生活动课下搜集资料，交流自己喜欢的人物或故事…………6的英雄好汉，你最了解谁?喜欢谁呢?选一个你喜欢的人物进(简写故事),我觉得他是一个_的人。我能属资到《景阳网》中式枪的人物对武秘有了更多了解自评的观点爱面子勇敢固执常人之处第6课时《猴王出世》《猴王出世》课时教学设计(第1课时/总1课时)《猴王出世》选自明代长篇小说《西游记》第一回，主要写了花果山上的一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与群猴玩耍的时候，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。文中塑造了石猴这一活泼可爱、敢作敢为的形象，他一方面有许多猴子的习性，另一方面也因为来历不凡，拥有与生俱来的神性。本文的文言色彩相对浓厚，部分语句理解起来有一定难度。2.在已有的阅读古典名著方法的基础上拓展阅读方法。能用自己的话说出石猴出世及天真地秀天真地秀日月精华职日蹲身天造地设抓耳挠腮拱伏无违续齿排班占灶争床伸头缩颈日月精华呼弟唤兄遮闭门户抢盆夺碗拖男携女3.能认识猴王的“猴性”“神性”“人性”,感受古白话文的语言特1.遇到不理解的语句，能运用古典名著阅读方法猜出大致意思，并继续往下读。能读懂故事。2.对猴王有一定认识。学习活动设计：文，尤其是的语言特点。来王形象教师活动1.请同学们浏览课文，找出文中的四字词语。看哪个小组找的又快又多。学生活动1.浏览课文，找四字2.这些词语你知道是什么意思吗?你是怎么猜测出来的?3.教师出示课文片段，你发现了什么特点?采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿语言宫有节泰.韵律.读起来朗朗F口.2.学生用之前学过的古典名著阅读方法猜等都是“动词+名词”这段话中很多句子下，朝游峰洞之中”化，“为伴”“为群”“为友”“为亲”讲的意思一样，表达不一样，富小组合作的方法进行阅读，迁移运用古典名著阅读方法。体会《西游记》语言特色，激发阅读兴趣。教师活动刚才通过同学间的相互帮助、启发，好多难懂的词语、句子我们已经猜出它的大概意思了，现在你能用自己的话讲讲这个故学生活动学生梳理猴王出世、图示讲出故事。刚才通过同学间的相互帮助、引导学生梳理石猴出世、探洞及成为猴王的过程。用古典名著阅读方法读懂故事内容。环节三：感受猴王形象教师活动1.猴王当然是一只猴子，猴子有的特点，猴王身上肯定也能2.石猴的出身真是不凡，不凡在哪里呢?请你从第一段中找3.请你找一找文中哪些地方体现了猴王的人性呢?学生活动1.找相关语句，通过“跳”2.从第一自然段环节描写感受猴王的神性。如“有芝兰相称”说明环境特别好，芝兰暗指品“每受天真地秀，日3.通过猴王进洞后的动作、语言描写，体会它的人性。如王“忽睁睛抬头观看”“仔细再看”“再走再看”“看罢多时”“左右观看”能看出石猴非常小心，观察细致，他很细心。 通过猴子习通过猴子习多角度感受猴王形象，激发阅读兴趣。评价单评价单能理解文中词语意思(自评)黑能怪白骨精黄風怪能读懂故事讲出故事(自评九尾孤蝎子精九头虫全面语猴士塾表百風点(他评青牛精白象精黄眉怪自评()全鱼精大蟒能山君)羊力虎力鹿力通过今天的学习他评(出世猴性《红楼春趣》课时教学设计(第1课时/总1课时)内容分析：课文《红楼春趣》选自清代长篇小说《红楼梦》第七十回，以宝玉为主要人物，按照事情发展的顺序来写，讲的是宝玉和黛玉等人在大观园里放风筝的故1.迁移本单元所学的方法自主默读，,想想文中讲了什么“趣”事，按照事情发展顺2.根据文章内容，自主感悟，交流对宝玉的印象。3.拓展阅读，进一步了解“放风筝”,感受民俗文化的传承。1.迁移本单元所学的方法自主默读，,想想文中讲了什么“趣”事，按照事情发展顺2.根据文章内容，自主感悟，交流对宝玉的印象。活动流程：单结合课文单结合课文阅读障碍梳理文章的主要内梳理文章的主要内容承教师活动学生活动环节一：运用阅读方法，扫清阅读障碍。谈谈对《红楼梦》的相关了解。学生活动预学，找出阅读难题，扫清阅读障碍。2.朗读课文，同学们谈谈对《红楼梦》有哪些②遇到难理解的(教师点拔)①一语木了，只听窗①外结合课文插图柱子上一声响，恰似或宙联系平时看过“窗屉子”是什么意思②?结合课下注释。②登玉笑道：“可是呢，把咱们的拿出来，咱们③联系上下文不 也放放晦气。难猜测词语意思。“放晦气”是什么意思?窗户上糊布或纱用同学们查阅相关资料，有的同学之前已经有了阅读经验，那让我们一起走进课文《红楼春趣》。同父异同父异母妹妹黛玉活动意图：结合预学，迁移阅读方法，扫清阅读障碍。谈谈对《红楼梦》的了环节二：串联每单元的内容，梳理文章的主要内让同学们朗读课文，概括每个自然段讲的是什么,将她们串同学们说一说《红楼了什么,将每个自然段的意思串联起来梳理出文章的主要内容，红楼春趣红楼春趣本文记叙了贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园里放风筝的经过。活动意图让孩子们说说文章的每个自然段都讲了什么,将内容串联起来，说说课文讲的主要内容。环节三：结合课文内容，谈谈文中的哪个人物给你留下的印人物关系2.文中的人物众多，谈谈哪一个给你留下的印象最深。教师引导，根据任务单找出文中贾宝玉有几件事，结合事例，给你留下了公子的架子。直、纯真。3.同学们交流讨论，谈谈大家对《红楼梦》中的哪些人物有自己的认识。下了深刻的印象。结合具体事例，谈谈对贾宝玉的印象。并谈谈《红楼梦》中还有哪些人物给你留下了1.引导学生拓展阅读链接《风筝》的片段。出示问题：文章围绕《风筝》主要写了哪些内容?哪些场面给你留下了深刻印象?2.选段主要写了作者小时候放风筝的经历，引导同学们谈谈3.引导同学们结合自己的生活经验说说对“放风筝”有哪些4.同学们对放风筝都有自己的了解和感悟，结合《红楼春趣》中的放风筝的情节是不是好懂一些，理解起来没那景和人物描写。例如：宝玉和众人结社赋诗，恣意畅快；黛玉葬花，凄美缠绵湘云醉卧芍药丛，娇憨烂漫……在《红楼梦》既有儿女情长，风花雪月，也有盛衰变换，人情冷里还有很多趣事等着我们去发现，同学们可以在课下自己去读一1.交流《风筝》选段2.谈谈你的读后感受3.学生谈对放风筝的读《红楼梦》的原著,结合已有阅读经验，大哪些内哪些内容和课文相关自幼对风筝的喜爱放风筝的习俗结合阅读链接，再读《红楼春趣》降低理解难度，保护学生对古典名环节五：结合评价单，结合大家的交流情况谈谈对同学们出示评价单，根据组内同学的交流情况，按照每项的评价标准和的人物特点结合评价标准，对同学表现有一些了解。探春)宝钗宝琴《口语交际》课时教学设计(第1课时/总1课时)教学内容分析：本单元口语交际以“怎样表演课本剧”为话题，在经过组织学生开展课本剧表演前的讨论，制作出课本剧脚本等环节，这节课进行成果展示——课本剧表演3.小组成员进行表演汇报1.小组成员进行表演汇报教师活动学生活动1.表演的小组派出代表对自己组的课本剧进例：本组表演的课本剧是()1.表演课本剧的小2.课本剧编剧向全体观众介绍课本剧脚本，将剧发生的时间、地点、故事发生背景和主要故事情节向大家简单的介绍说听我来介绍2.解读课本剧的小剧本，让观众对要进行表演的课本剧有初步认知。我们小组表演的剧目主要人物是：故事背景是：全体演员：服化道小组成员：导演：们的表演活动意图微视频导入，激发同学们的兴趣，观看课本剧成品，对课本剧有自表演小组进行表演1.明确评价标准，做出自己的评价，全班同学2.参与颁奖环节，增履化通景五履化通景五场市展示评价单展示评价单演员帮让孩子们有评价标准，建立评价体系，选出自己认为最佳的表演，让全班同学都能参第9课时习作写读后感习作课时教学设计(第1课时/总1课时)课题：习作——写读后感教学内容分析：本次的习作内容是“写读后感”,意在让学生学习清楚地表达自己在阅读过程中产生的感想。写读后感能促使学生积极思考，获得更深入的理解，从而实现阅2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。三参照习作四支架，明白怎么写。根据评价单做出评价。学习活动设计教师活动学生活动环节一：头脑风暴，选习作素材，读习作要求，明确应从哪些方面完成习作。课文都可以制作出精彩的小剧本，除了四大名著外，我们还阅读过很多的文章和书籍，哪些文章和书籍给你留1.头脑风暴，根据图示，交流习作素材。2.阅读书中习作要求，让同学们明白可以从哪几方面完成习作。2.出示习作要求，明确我们可以从“人物形象、重-2x*4-*1.dmAtACm84.H-活动意图：城目习作一篇文章0教师引导同学们确定自己的作文题目，对作文的四大环节“引、议、联、结”进行解释说明，让孩子们明白如何引，如何议，如何联，如何结，对习作的各部分1.孩子们通过习作图示支架2.根据图示支架梳理习作内通过展示习作支架，让同学们对于习作写的内容有大致的环节三：小试牛刀，通过老师的引导，试着写写自己的作文出示习作梯，让孩子们参照习作梯的例子可以仿照同学们根据习作梯来填写各部分的内容，让孩子们有样例可参同学们自己试着写一写作文，记录自己的读书心得和感受，完成项目化学习的实践环86420 语句通顺简要概括所对文章内联系自读后感读文章内容容有自己己的实总结的体会际生活1.学生参照评价标准给组内2.结合同学们的评价，可以从不同方面为自己的习作修改做可以分享交流，结合大家的评价，为自己习作的文单8