教育学原理配套练习题-第二章-教育的基本规律试题与参考答案

教育学原理配套练习题一第二章-教育的基本规律试题与参考答

案（完整版）

第二章教育的基本规律一、单项选择题

1.“学在官府”说明决定教育领导权的是。

A.生产力

B.政治经济制度

2.“建国君民，教学为先”说明教育与的关系。

A.经济

B.政治

C.人口

3.学生文化是介于儿童世界和成人世界的一种文化现象。这说明

学生文化的特征。

A.过渡性

B.非正式性

C.多样性

4.人力资源理论是由提出的。

A.舒尔茨

B.亚当斯密

C.约翰杜威

5.教育既是传递和深化文化的手段，又是文化本体。这体现了。

A.教育的文化功能

B.教育的双重文化属性

C.教育的本质属性

D.教育的社会属性

6.科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的。

A.规范作用

B.动力作用

C.引导作用

7.认为个体心理发展是人类进化过程的简单重复，个体心理发展

由种系发展决定。

A.格塞尔

B.卢梭

C霍尔

8.强调成熟机制对人的发展的决定作用。

A.华生

B.格赛尔

9.科学知识在未用于生产之前，

的现实生产力，必须依靠。

C.文化

A.自学

B.训练

()».科技()口文化

()D.互补性

)

D.裴斯泰洛齐

()

D.爆发作用

()D.高尔顿()

D.弗洛伊德

C.洛克

只是一种潜在的生产力，要把潜在的生产力转化为可以用于生产()

D.教育

C.培训

10.学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值

观、信仰、态度、作风和行为准

则称为。()

A.学生文化

B.校园文化

C.学校制度

D.学校传统

11.近朱者赤，近墨者黑“孟母三迁”说明了对人的发展的影响。

A.社会环境

B.教育

C.遗传

D.学校教育

12.外部影响转化为内部发展要素的根据是。

A.实践

B.主观能动性

13.校园文化的核心内容是。

A.校园物质文化

B.校园组织文化

14.人力资源理论说明了。

A.教育对经济发展的促进作用

C.政治对教育的制约作用

15.遗传素质是人的身心发展的。

A.主导因素

B.决定因素

16.环境文化和设施文化属于。

A.学校精神文化

B.学校物质文化

()

C.教育

D.训练

()

C.校园精神文化

D.校园制度文化

()

B.经济发展水平对教育的制约作用

D.教育对科学技术的促进作用

（）

C.物质前提

D.无关因素

（）

C.学校组织和物质文化

D.学校亚文化

17.个体主观能动性由三个层次构成，其中第二个层次是。（）

A.生理活动

B.心理活动

C.社会实践活动

D.思维活动

18.有的人“大器晚成”，而有的人“少年得志”，这体现了个体

身心发展的规律。（）

A.个别差异性

B.不平衡性

C.互补性

D.阶段性

19.在良好的环境中，有的人没有什么成就，甚至走向与环境所要

求的相反的道路；在恶劣的环境（）

中，有的人却“出淤泥而不染”。这种现象说明。

A.人的发展不受环境的影响

B.人们接受环境的影响不是消极被动的，而是积极主动的实践过

程

C.好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展有利

D.人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定

20.中国古代“内发论”的代表人物是。

A.孔子

B.孟子

C.韩非子

（）

D.荀子

21.是指作为复杂整体的个体在生命开始到生命结束的全部人生过

程中，不断发展变化过程、特别

是指个体的身心发展特点向积极方面变化的过程。（）

A.个体生命发展

B.个体身心演化

C.个体身心发展

D.个体身心变化

22.“我们敢说日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或

无用，十分之九都是由他们的教

育所决定的。”这是的观点。（）

A.内发论

B.外银论

C.成熟论

D.多因素相互作用论

23.从个体身心发展动因角度来看，“树大自然直，人大自然长”

的说法反映了的观点。（）

A.多因素作用论

B.白板说

C.内法论

D.外银论

24.个体身心发展的互补性要求教育者做到。

A.相互衔接

B.循序渐进

C.长善救失

D.教学相长

25.一两的遗传胜于吨的教育”是的观点。（）

A.遗传决定论

B.环境决定论

C.二因素论

D.教育万能论

()

26.个体身心发展的不平衡性要求。

A.教育工作要抓住发展的关键期

C.教育工作要因材施教

27.在教育工作中，

B.教育工作要循序渐进

D.教育工作要根据学生的不同年龄分阶段进行

“不陵节而施”依据的是个体身心发展的规律。

A.顺序性

B.阶段性

C.个别差异性

28.遗传因素对人的影响在整个发展过程中总体上呈趋势。

A.递减

B.递增

C.不变

29.学生年龄特征中所指的两个方面是。

A.认识和情感的特征

B.情感和意志的特征

C.气质和性格特征

D.生理和心理特征

30.“每个学生都有其个别性。”下列关于“个别性”的表述不正

确的是。

A.不同的认知特征

B.不同的兴趣爱好

C.不同的年龄和性别

31.“今人生性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉。”

的观点。

()

D.互补性

()

D.倒U型发展

()

A.孟子

B.荀子

C.韩非子

()

D.不同的价值取向这是提出的，

体现了环境决定论()

D.孔子

是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的可以影响

从事生产性工作的能力。

()

A.劳动资本

B.人力资本

C.物质资本

D.生产资本许多地方出现的“狼孩”事件说明在人的身心发展中

不起决定作用。()

A.教育

B.环境

我国古代思想家王充说的“施用累能”是指。

A.学校教育对能力的影响

C.遗传素质对能力的影响

在创建理想校园文化时，传统历史老校应采取。

A.重点突破策略

B.个性塑造策略

C.个体主观能动性

D.

遗传素质

）

B.社会实践对能力的影响

D.家庭环境对能力的影响

（）

C.传统扩展策略

D.主题统揽策略

我国古代社会提出了“在明明德，在亲民，在止于至善”的教育

目的，这体现了对教育目的确立

的影响。（）

A.经济

B.政治

C.文化

D.科技

是我国教育性质的根本所在。（）

A.教育育人

B.以人为本

C.教育与生产劳动相结合

D.社会主义

有的学生虽然身患残疾，但是他们的思维反应速度明显快人一筹。

这说明个体身心发展具有。

（）

A.顺序性

B.互补性

C.阶段性

D.不平衡性

下列表述正确的是。（）

A.高尔顿认为“一两的遗传胜过一吨的教育”

B.遗传素质的差异是人的个别差异的最初原因

C.遗传与环境是可控制、可选择的

D.因材施教遵循的是个体身心发展的阶段性规律

“超阶级”“超政治”的教育是不存在的，这体现了。()

A.社会政治经济制度决定教育目的

B.社会政治经济制度决定受教育权

C.社会政治经济制度决定着教育体制

D.社会政治经济制度决定教育权

教育在发展中与政治经济的发展并不同步，这是教育的的表现。()

A.能动性

B.可控性

C.超前性

D.相对独立性

是指各级各类学校的比例关系和衔接方式，以及不同性质专业之

间的比例构成。()

A.教育类型

B.教育结构

C.教育分类

学校管理的目标和尺度是。

A.学校绩效

B.沟通

C.教学质量

下列关于“生产力对教育的决定作用”的认识中，错误的是。

A.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度

B.教育的发展可以脱离生产力的发展

C.生产力的发展水平制约着教育结构的变化

D.生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与手段以下没有体

现教育对文化发展的促进作用的是。

A.教育具有整理文化的功能

B.教育受文化的影响D.教育组织形式

()

D.科研水平

C.教育具有更新文化的作用二、多项选择题

1.教育对生产力的促进作用主要是通过来实现的。

A.再生产劳动力

B.再生产科学知识

D.构成文化本体

E.促进政治的民主化

2.理想校园文化的创建策略有。

D.教育具有筛选文化的作用

（）

C.传播一定社会的思想意识

A.主题统揽策略

B.个性塑造策略

C.传统扩展策略

D.重点突破策略

E.个性突破策略

3

学生文化的特征有。（）

A.互补性B

阶段性C.非正式性D.过渡性E.多样性4影响个体身心发展的主

要因素包括。（）

A.遗传素质B

教育C.社会环境D.个体主观能动性E.气候条件5

校园文化包括。（）

A.校园物质文化

B.校园组织文化C

校园精神文化D.校园制度文化E.社群文化

()

()

6.科学技术对教育的影响主要变现为。

A.科学技术能够改变教育者的观念

B.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量

C.科学技术能够影响教育的内容、方法

D.科学技术影响教育技术

E.科学技术对教育起着决定作用

7.内法论的代表人物有。

A.孟子

B.洛克

C.华生

8.关于环境对个体发展的影响，正确的说法有。

A.环境对个体发展没有影响

C.个体的发展完全由环境决定

E.环境对个体发展的影响有可能是消极的

9.环境对人的发展的影响要通过才能实现。

A.个体的主观努力

B.教育

D.社会实践活动

E.个体发展

10.教育在人的发展中发挥着主导作用，影响这一主导作用发挥的

主要条件有。

A.教育者自身的状况

D.社会发展的状况

11.沟通对学校管理的功能有。

A.信息传递

B.控制

遗传素质对人的发展所产生的影响是。

A.遗传素质是人的发展的物质前提

B.遗传素质为人的发展提供了可能

C.遗传素质决定了人的发展

D.遗传素质对人的发展的影响随年龄的增长而在总体上呈减弱趋

D.格赛尔

(

B.环境为个体发展提供了多种可能

D.个体并不是消极被动地接受环境影响

B.人的主观能动性

E.气候条件

C.激励

(

C.遗传

)

E.威尔逊

)

(

C.家庭环境

D.情感交流

(

)

E.建立秩序

)

32.

33.

34.

35.

36.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

44.

45.

13.“外银论”的代表人物有。（

D.洛克

）E.华生

A.孟子

B.荀子

C.威尔逊

14.

教育活动的基本规律包括。

A.教育与生产力之间的矛盾或关系

B.教育与社会发展之间的矛盾或关系

C.教育现象内部各要素之间的矛盾或关系

D.教育与人的身心发展的矛盾或关系

E.教育与生产关系之间的矛盾或关系

（）

15.

环境决定论完全否定了。（）

A.遗传作用

B.教育价值

C.家庭影响

D.文化功能

E.人的能动性

教育对人类地位的提升作用表现在。（）A.发现人的价值B.

D.发展人的个性

E.

发掘人的潜力

发生人的演变

C,发挥人的力量

三、填空题

1.美国当代生物社会学家威尔逊把看作是决定人的一切行为的本

质力量。

2.校园文化的特征有：、渗透性和传承性。

3.人的本性就是恻隐、羞恶、辞让、是非四端，是仁、义、礼、

智四中基本品性的根源。这是的性善论观点。

4.科学知识的再生产有多种途径，而是科学知识再产生最主要的

途径。

5.是学校管理的基本途径。

6.美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长

的贡献是。

7.教育受到政治经济制度的制约，同时又对其有维护、和的作用。

8.教育具有筛选、整理、和文化的作用。

9?倡导人力资本理论的学者有其重视的作用，认为教育不但是一

种消费活动，也是一种活动。

10.决定教育教育目的的是。

11.是指从上一代继承下来的生理解剖上的特点。

12.认为人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互

作用的结果。

13.关键期又称。

14.学生文化是学生群体的、集体气氛、、行为特点的总体特征。

15.我们通常所说的创建学校特色属于校园文化创建策略中的。

16.教育作为社会意识形态中的一种意识形式，与社会意识形态中

相互影响的关系。

17.学校的沟通一般可以有两种形式，即和。

18.遗传素质的制约着人的身心发展过程和阶段。

19.和说明遗传素质具有一定的可塑性，会随着环境、教育的改变

和人类实践活动的深入等作用而逐渐发生变

化。

20.优生学的创始人是遗传决定论的“鼻祖”，他认为个体的发展

及其个性品质早在基因中就决定

了，发展只有这些内在因素的自然展开，环境只起引发作用。

四、判断题

1.社会环境是个体发展的前提，为个体身心发展提供了可能性。

()

2.在现代社会中，遗传是使科学技术转化为劳动者精神财富的手

段。()

3.政治经济制度决定教育，因此，教育，没有自己的独立性。()

4.教育在人的发展中起决定作用。()

5.社会环境是人的发展的外部条件，为个体的发展提供了多种可

能性。()

6.学校教育对人的社会化具有规范和自觉化的特殊功能。()

7.小学绩效就是学校工作任务的完成情况、功效效率的高低、工

作效益的好坏。()

8.人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会

陷入“遗传决定论”。()

9.英国哲学家华生提出了“白板说”，认为人的心灵犹如一块白

板，它本身没有内容，可以任意涂

抹。()

10.格塞尔通过双生子爬梯实验证明了他的“成熟势力说”。()

11.“一刀刀”违背个体身心发展的顺序性规律。()

五、名词解释

1.学校绩效

2.身心发展的阶段性

3.个体主观能动性

4.关键期

六、简答题

1.政治经济制度对教育制约作用表现在哪些方面？

6.环境是推动人身心发展的动力，主要表现在哪些方面？

3.简述遗传素质在人的身心发展中的作用。

4.为什么说教育在人身心发展中起主导作用。

2.“教育先行”有哪两层含义？7.简述中小学管理的基本内容。

5.简述教育的相对独立性的内涵。9.简述教育对政治经济制度的

影响。

8.学校管理的基本办法有哪些？

4.为适应个体身心发展的一般规律，教育工作应采取怎样的策略？

5.“百年大计，教育为本。”“经济要发展，教育须先

行。”“社会主义建设必须依靠教育，教育必须为社会主义现代化建

设服务。”请你运用教育与社会关系的原理分析：我国现在为什么要

把教育放在“优先发展”的战略地位？

八、案例分析题

1.

美国康奈尔狄克州有一个嘉纳塞？爱德华家族，这个家族八代子

孙共600多人。爱德华一世是

10.简述教育对文化发展的促进作用。

七、论述题1.为什么说学校教育具有加速个体发展的特殊功能？

2?试述学生文化的成因。

3.试述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。

位博学多才的神学家、哲学家、道德家。他的八代子孙中有13人

当了大学校长，100多人当了

教授，14人创建了大学和专科学校，60多人当了医生，100多人

当了牧师，75人是军官，80多

人成了文学家，1人担任过副总统，1人担任过大使，20多人任

议员，18人成为报社、杂志社的主编或负责人。

有人认为这种现象是遗传素质决定的，这种说法对吗？为什么？

儿童在这非常重要的早期岁月中得不到理智的刺激，他们的学习能量

就受到了严重的妨碍”。青少年从出生到成熟并不是每年均匀地发展,

而是经历过几次发展的高潮。第一次高潮是在婴儿

出生的第一年。在这一年内，婴儿身高增长25厘米左右，体重增

加7公鸡左右。然后就缓慢下来，每年平均身高增长2?3厘米，体重

增加2?3公斤。第二次高潮是六、七岁，这个时期身高、体重的发展

不是那么显著，而明显的发展主要变现在大脑和心理上。6岁儿童的大

脑重量已经达

到成人脑重的90%以上，儿童的生理、心理状况已经为接受学校

教育提供了必要条件，第三次高峰是青春发育期，也就是少年期。女

孩子大约在十二三岁，男孩子大约在十四五岁。这个时期身高每年增

长7?8厘米，体重增加5?6公斤。少年期是一个过渡时期，既有儿童

的特征，又有了成人特征的萌芽。

请根据所学的教育学知识，分析上述材料。

2.1964年美国心理学家布卢姆发表了题为《人类特征的稳定性与

变化》的研究报告，他认为“个人

的智力成熟从出生到4岁发展到40%,4到8岁再发展30%,8岁

以后发展剩下的30%……如果

第二章教育的基本规律参考答案

五、名词解释

1.学校绩效：学校绩效是指学校功能发挥所产生的实际效果，是

管理有效的重要标志。

2.身心发展的阶段性：个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不

同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展

的阶段性。

3.个体主观能动性：个体主观能动性，是指人的主观意识和活动

对于客观世界的积极作用，包括能动地认识客观世界和改造客观世界,

并统一于人们的社会实践活动中。

4.关键期：关键期指人的某种身心潜能在人的某一年龄段有一个

最好的发展时期。

六、简答题

1.政治经济制度对教育制约作用表现在哪些方面？答：(1)政治

经济制度决定教育的领导权；

(2)政治经济制度决定受教育权；

(3)政治经济制度决定着教育目的；

(4)政治经济制度决定着教育内容的取舍；

(5)政治经济制度决定着教育体制；

(6)教育相对独立于政治经济制度。

2.“教育先行”有哪两层含义？

答：(1)在教育投资增长速度上，教育事业的发展应超过经济增

长速度；

(2)在人才培养上，教育事业的发展要兼顾经济建设近期与远期

的需要，目标应当超前。

3.简述遗传素质在人的身心发展中的作用。

答：(1)遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可

能性，但不能决定人的发展；

(2)遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一;

(3)遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段。

4.为什么说教育在人身心发展中起主导作用。

答：(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；

(2)学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好；

(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。

5.简述教育的相对独立性的内涵。答：(1)教育自身的历史继承

性；

(2)教育与社会发展的不平衡性；

(3)教育与其他社会意识形式的平衡性。

6.环境是推动人身心发展的动力，主要表现在哪些方面？答：(1)

环境是人身心发展不可缺少的外部条件；

(2)环境推动和制约着人身心发展的速度和水平。

7.简述中小学管理的基本内容。

答：(1)思想品德教育管理；(2)教学工作管理；(3)教务

行政管理；(4)总务工作管理。

8.学校管理的基本办法有哪些？

答：(1)行政管理办法；(2)法律办法；(3)思想教育方法；

(4)经济方法；(5)学术方法。

9.简述教育对政治经济制度的影响。

答：(1)教育培养出政治经济制度所需要的人才；

(2)教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度；

(3)教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。

10.简述教育对文化发展的促进作用。

答：(1)教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；

(2)教育具有传播和交流文化的作用；

(3)教育具有选择、提升文化的功能；

(4)教育具有更新和创造文化的作用。

七、论述题

1.为什么说学校教育具有加速个体发展的特殊功能？

答：(1)学校教育目标明确、时间相对集中、有专人指导并进行

专门训练，所以能加速个体身心发展的速度；

(2)学校教育使个体处于一定的学习群体中，个体之间发展水平

有差异，有助于促进个体的发展；

(3)如果学校教育能正确判断学生的最近发展区，这种加速会更

明显、更富有成效。

2?试述学生文化的成因。

答：(1)学生个人的身心特征。学生处于不同年龄阶段，由于特

定身心发展的需求，有一些不同于其他年龄阶段的思想观念和行为规

范；同时也表现在某些学生由于身心方面的显著特征，在其生活经历

中存在不

同于其他学生的文化特征。

(2)同伴群体的影响。学生多处于青少年期，有共同的心理感受

与需求、相近的兴趣爱好，有着自己交往的同年龄群体，在这种群体

中，会形成一些共同的价值规范，构成一种与成人文化不同的文化形

态。

(3)师生的交互作用。师生交往是学校生活中一个最为主要的组

成部分，在师生交往中，教师采用的教学形式不同，学生的反映也就

随之各异。

(4)家庭社会经济地位。这是制约学生文化的又一重要因素。社

会经济地位一般都有着一些特定的思想观念、价值范畴等，学生生活

在家庭中，其思想、行为难免会受家庭的影响。

(5)社区的影响。社区文化也对学生文化的形成产生一定的影响。

3?试述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。

答：(1)学校教育对于个体发展做出社会性规范。学校教育对人

的社会化具有规范与自觉化的特殊功能。学校教育按照社会对个体的

基本要求对个体发展的方向与方面开展各种教育活动使学生达到规范

的目标。

(2)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。学校教

学内容的多面性和同一学生集体中学生之间表现出才能的差异性，有

助于个体特殊才能的发现，而专门学校对这些才能

的发展、成熟具有重要作用。学校教师和领导具有教育学和心理

学方面的知识素养，这有助于他们发

现学生的个性，并尊重和注意学生个性的健康发展。同时，学生

在群体中的生

活也有助于从其他人的身上吸取闪光点，丰富自己的个性。

(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。学校的

教学内容具有普遍性和基础性，因而对人今后的进一步学习具有长远

的价值。学校教育提高了人们的需要水平、自我意识

和自我教育能力，对人的发展来说，更具有长远意义。

(4)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。首先，学校教育目

标明确、时间相对集中、有专人指导并进行专门训练，所以能加速个

体身心发展的速度。其次，学校教育使个体处于一定的学习群体中，

个体之间发展水平有差异，有助于促进个体的发展。再次，如果学校

教育能正确

判断学生的最近发展区，这种加速，这种加速会更明显、更富有

成效。

4.为适应个体身心发展的一般规律，教育工作应采取怎样的策略？

答：(1)个体身心发展的顺序性，要求教育工作要遵循这种顺序

性，循序渐进地促进人的发展；

(2)个体身心发展的阶段性，要求教育工作必须从学生的实际出

发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教

育内容和方法，同时应注意前后相邻阶段的衔接；

(3)个体身心发展的不平衡性，要求教育工作抓住人的发展的

“关键期”；

(4)个体身心发展的互补性，要求教育工作从学生的实际情况出

发，善于发现学生的优点，扬长避短，

从而获得身心调节、统一的发展；

(5)个体身心发展的个别差异性，要求教育工作要因材施教，充

分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效的教

育方法，使每个学生都能得到最大的发展。

5.“百年大计，教育为本。”“经济要发展，教育须先

行。”“社会主义建设必须依靠教育，教育必须为社会主义现代化建

设服务。”请你运用教育与社会关系的原理分析：我国现在为什么要

把教育放在“优先发展”的战略地位？

答：(1)教育的优先发展是教育相对独立性的体现，且符合社会

和教育发展的趋势。

(2)教育对生产力(或经济)的发展有巨大的促进作用：

①教育是实现劳动力再生产的重要手段。教育再生产劳动力具体

体现在：教育使潜在的生产力

转化为现实的生产力；教育可以提高劳动力的质量和素质，使之

获得一定劳动部门认可的机

能和技巧，成为发达的专门的劳动力；教育可以改变劳动力的形

态，把一个简单劳动力训练成一个复杂劳动力，把一个体力劳动者培

养成一个脑力劳动者；教育可以使劳动力得到全面

发展，提高劳动转换能力，摆脱现代分工为每个人造成片面性。

②教育是实现科学只是再生产的重要手段。教育再生产科学知识

具体变现在：教育可以提高效

能地扩大科学知识的再生产，使原来为少数人所掌握的科学知识

在较短的时间内为更多的人所掌握，从而提高劳动生产效率，促进生

产力的发展；同时也担负着发展科学、再生产科学的任务，这在高校

变现得尤其明显。

③教育投资是人力投资的一种，其经济效益远大于物质投资。教

育投资是人力投资的主要部分。

我们不应该把人力资本的再生产仅仅视为一种消费，而应视为一

种投资，这种投资的经济效

益远大于物质投资的经济效益。

八、案例分析题

1.美国康奈尔狄克州有一个嘉纳塞？爱德华家族，这个家族八代子

孙共600多人。爱德华一世是一位博学多才

的神学家、哲学家、道德家。他的八代子孙中有13人当了大学校

长，100多人当了教授，14人创建了大学和专科学校，60多人当了医

生，100多人当了牧师，75人是军官，80多

人成了文学家，1人担任过副总统，1人担任过大使，20多人任

议员，18人成为报社、杂志社的主编或负责人。

有人认为这种现象是遗传素质