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文档简介
1《短歌行》说课稿《短歌行》说课稿
各位评委、各位老师,上午好!今天我的说课题目是《短歌行》,我将从以下几个方面实行说课:
一、说教材
《短歌行》作为高中语文部编版必修上册第三单元(古诗词这一单元)的首篇诗文,我们必须精心设计,上好此篇课文,要引导学生逐步掌握古诗词鉴赏和学习的基本方法,为之后的古诗词教学奠定一定基础。诗中抓住“忧"字来写诗人为什么“忧”,如何解“忧",从而表达希望能够招揽人才、完成统一天下的雄心壮志。所以本单元安排《短歌行》一诗,对学生全面了解曹操,感受曹操在短暂的人生中竭力创造伟业的气概。
二、说学生
我这个课的教学对象是高一学生。他们进入高中学习的时间只有一个多月。本单元学习是高中第一次接触古代诗歌,诗歌语言上的障碍和时间上的跨度对他们来说都是学习上的困难。所以教师要引导学生自主学习,合作学习,为他们设置新的学习情境,提供合作探究的机会。
三、说学习目标及重难点
根据新课程标准要求,再结合本单元的特点和学生的实际情况,我把本节课的三维教学目标确定为:
知识与水平目标:
理解诗歌的思想内容,体会诗人曲折表达渴望招纳贤才来建功立业的心情。
过程与方法目标:
学习使用典故及引用诗句表达感情的技巧。
情感态度与价值观目标:
体会诗人统一天下的雄心壮志,培养学生积极进取的精神。
教学重点:学习抒情技巧,领会作者深藏其中的情感。
教学难点:体会作者的情感,培养学生积极进取的精神。
四、说教法
高中语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,教学过程应重视学生的实践活动,引导学生主动地获取知识,全面提升学生的语文水平。据此,我准备采用以下教学方法实施教学:
1.朗读法:让学生在朗读中感知课文,体会诗人的情感。
2.讨论点拨法:从不同角度设疑,启发学生思考,让学生以小组的形式自主解决疑问,把握诗文内涵。
3.理解领悟法:让学生大胆说出自己的感悟。
这样,就从学生的实际出发,从学生的心理特征和知识水平出发,激发他们的学习热情,培养发现、探究、解决问题的水平,为他们终身学习奠定坚实的基础。
五、说学法
“授人以鱼,不如授人以渔。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。根据新课标,结合本文特点,我设计具体学法如下:
1.圈点勾画法。
2.理解领悟法。
3.讨论法。
六、说学习过程
学时安排
1学时
课前预习案
一、学海导航
结合工具书正音,诵读课文;结合注释,试着翻译课文。
结合【自主学习】自学,完成预习案。
推敲语句,揣摩作者的情感。
二、自主学习
1、给下列的字注音。
衿()呦()笙()阡陌()匝()哺()
2、阅读填空,掌握与本文相关的知识。
①曹操(155-220),字孟德,东汉人。三国魏著名政治家、军事家、文学家。他(),是建安(汉献帝年号)文学的开创者和组织者,其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦,一方面表现了统一天下的理想和壮志,具有()的独特风格。在曹操三父子周围聚集了众多作家,他们作品的现实主义精神和慷慨激昂的风格被称为(),也称“魏晋风骨"。
②建安十三年,曹操率大军南下,列阵长江,欲一举荡平孙刘势力。大战前夕,酒宴众文武,饮至半夜,忽闻乌鸦往南飞鸣而去。曹操感此景持槊歌此《短歌行》。史称()。
三、问题思考(自主学习)
诗人在文中主要表达了一种什么情感?
四、我的疑问
课内探究案
第一,导入新课,激发兴趣
“尔虞我诈是三国,说不清对与错,纷纷扰扰千百年以后,一切又从头……”这是林俊杰《曹操》中的歌词。是啊!关于曹操,可谓众说纷纭!今天,我们一同穿越一千八百年,走近曹操,聆听《短歌行》。
第二,初步感知课文情感
乐府诗有“长歌"“短歌”之分,是根据歌唱时音节的长短的不同而区别的。长歌慷慨激烈、热烈奔放,而短歌的节奏短促、微吟低唱,适于抒发内心的忧愁和苦闷。听读课文,思考:萦绕在曹操心中的情感是什么?用一个字概括。(忧)
第三,自主学习
“忧"字在文中出现了三次,请把它们找出来?
明确:慨当以慷,忧思难忘/何以解忧?唯有杜康/忧从中来,不可断绝
第四,合作学习
小组讨论并展示答案:①诗人为什么“忧”?②诗人如何解“忧"?
(1—6组)讨论:诗人为什么忧?
(6—12组)讨论:诗人如何解忧?
讨论时要求学生按照以下思路:情景再现(翻译)—分析(表达技巧)—情感
说明:两个问题分别找三个组的代表到黑板展示学习成果,剩下的六个小组实行口头评价。
①诗人为什么“忧”?
对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。
明确:面对美酒伴以高歌,人生短暂岁月几何?好像晨间的露水一般,过去荒废的日子已经太多,所剩下的已经不多。句子用了比喻的修辞手法,忧的是人生就像早上的露水一样的短暂、时光易逝,而自己功业未成。
青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今。
明确:“青青"的是您的衣襟,悠悠的是我的愁心。只是因为您的缘故,让我轻声吟诵至今。用典和起兴的表达技巧,引用《诗经》中的词句,先言思慕情人,以引起所咏之情——思慕贤才。(用典——诗词曲中化用古书中现成的故事或词句旧。理解用典有两层意思:一是典故本身的意思;一是用典意图。)
呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。
明确:“呦呦”的是麋鹿在鸣叫,因为取食到了野外的苹草。正是因为我有高贵的客人,演奏起瑟琴吹奏起笙笛。用了用典和起兴的表达技巧,引用《诗经》中的词句,先言鹿鸣叫召来同伴吃艾蒿,以引起自己优待贤才的态度。
明明如月,何时可掇?忧从中来,不可断绝。
明确:明亮得如同天上的月亮,什么时候我才能够摘取?忧伤正从中而来,连绵不绝从未停止。用了比喻的表达技巧,明月代指人才,比喻人才难得,这里写求贤不得。
山不厌高,水不厌深。周公吐哺,天下归心。
明确:高山从不满足于自己的高大,大海从不满足于自己的深广。我愿如周公一般礼贤下士,愿天下的英杰真心归顺于我!用了比喻和用典的表达技巧,比喻手法说明自己渴望广纳贤才,人才多多益善。借用典故表达自己愿意像周公一样热切殷勤地接待贤才,使天下的人才都心悦诚服地归顺的心情。
总结:曹操的“忧"总共有三层内涵?一“忧”人生苦短;二“忧"人才难得;而感叹人生苦短,渴求人才是缘自自己功业未就,所以三“忧”功业未就。当时各据一方的军阀为了发展自己的势力,都在用尽一切办法招揽人才,曹操虽有诸多谋士武将,但为了完成统一的功业,希望天下的人才都到他这来。
②诗人如何解忧?
唯有杜康
明确:杜康是中国造酒第一人,不直接说某人或某事物的名称,借同它密切相关的名称去代替,这种辞格叫借代。作用使形象突出,特点鲜明,具体生动的,引人联想。而喝酒后的诗人仍“忧从中来,不可断绝。“说明作者的忧思并没有解除。
山不厌高,水不厌深。周公吐哺,天下归心。
明确:略
第五,谈感悟,做一个有智慧的人。
人们常说,学以致用。同学们,几年以后,十几年以后,哪个同学成为了一个团队的领导,应该注意怎么样才能吸纳人才?
自由发言:要待遇留人,感情留人,事业留人。当然这事说起来容易,做起来难啊。你说曹操,对关羽多么的好。送坐骑,送美女,送官印,有感情有待遇有事业,可是关羽还是走了。为什么,因为他对刘备的感情更深于曹操。当然,以情对人,总不会吃亏的。要不,关羽不会在华容道“义释曹操",让他的青龙偃月刀,喝西北风了。
课堂小结:曹操由宴飨宾客的极乐,油然生出人生苦短的感叹,然后自我排解、自我振作,希望能揽尽天下人才,完成统一天下的壮志。
七、说作业。(课后训练案)
在《三国演义》和戏剧舞台里曹操的
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