教育心理学试题及答案 (四)

教育心理学试题及答案

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分。共20分）

1.1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是（）o

A.陶行知

B.蔡元培

C.潘菽

D.廖世承

2.学校教育需要按照特定的（）来最有效地组织教学。

A.学生

B.教学目标

C.教学内容

D.教学媒体

3.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）。

A.斯金纳

B.布鲁纳

C.奥苏伯尔

D.桑代克

4.在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是（）。

A.开始和结尾部分

B.中间部分

C.不一定

D.都一样

5.迁移的实质是（）o

A.新旧经验的整合过程

B.新旧知识的同化

C.新旧知识的顺应

D.新旧经验重组

6.在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于

（）。

A.习俗水平

B.前习俗水平

C.后习俗水平

D.权威水平

7.个体在了解一些基本的动作机制后，试图尝试做出某种动作行为属于（）。

A.操作熟练

B.操作整合

C.操作模仿

D.操作定向

8.选择教学方法的主要依据是（）o

A.教学目标和学生学习结果的类型

B.教学媒体

C.教师的爱好

D.教学有法，教无定法

9.创造性思维的核心是（）。

A.形象思维

B.发散思维

C.辐合思维

D.直觉思维

10.诊断性评价多半是在（）实施。

A.教学过程中

B.形成性评价之后

C.形成性评价之前

D.教学过程之后

11.关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的？（）

A.考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理

B.学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重

C.考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念

就可以了

D.系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一

12.信息在短时记忆中一般只保持（）秒钟。

A.1-2

B.5-120

C.60-70

D.70-80

13.人际关系的形成与变化，取决于交往双方（）。

A.修养和处世方法

B.身份和地位

C.交往方式与方法

D.需要满足的程度

14.在皮亚杰的认知发展理论中，7〜12岁儿童处于（）。

A.形式运算阶段

B.前运算阶段

C.感知运算阶段

D.具体运算阶段

15.为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行（）观摩。

A.正式

B.非正式

C.组织化

D.非组织化

16.请问下列哪项动机属于SH性动机？（）。

A.繁衍后代

B.获取食物

C.逃避危险

D.参加交往

17.维果斯基在儿童心理发展观上提出了（）。

A.阶段发展理论

B.最近发展区理论

C.文化历史发展理论

D.人格发展理论

18.由于对学习活动的SH意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（）o

A.远景的间接性动机

B.SH性动机

C,间接性动机

D.志向性动机

19.根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为（）。

A.正迁移和负迁移

B.水平迁移和垂直迁移

C.一般迁移与具体迁移

D.同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移

20.有些人状态好、睡眠少，认为自己失眠，这是（）失眠。

A.情景性

B.新奇性

C.假性

D.正常性

二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分。共20分）

1.下列说法正确的是（）。

A.教育心理学是研究教育实践中各种心理与行为规律的科学

B.教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学

C.教育心理学的核心研究内容是教师

D.教育心理学的研究对象是学、教以及学与教之间的相互作用

2.造成学生心理个别差异的原因是（）o

A.遗传

B.人际关系

C.SH环境

D.学校教育

3.布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括（）o

A.获得

B.转化

C.猎取

D.评价

4.要想使学生学习上的恶性循环转变成良性循环，关键在于（）。

A.改变学生的成败体验

B.使他获得学习上的成就感

C.改善学生的知识技能掌握情况

D.弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺

5.合理编排教学内容的标准就是使教材达到（）o

A.结构化

B.一体化

C.网络化

D.标准化

6.操作技能的形成可分几个阶段？（）

A.操作定向

B.操作模仿

C.操作整合

D.操作熟练

7.教授心智技能或策略的主要目的是（）o

A.使学生学会学习

B.学会解决问题

C.成为一个自主的、自我调控的有效的学习者

D.获得很多知识

8.克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为（）。

A.接受

B.反应

C.评价

D.组织

E.性格化

9.消除自卑感常用的方法包括（）。

A.引导学生对自己进行客观全面的认知

B.对成败进行正确的归因

C.消除非理性观念

D.用激将法刺激学生，让他们通过逆反心理产生正面的动力

E.帮助学生不时有成功的体验

10.CAI的优点体现在（）。

A.交互性

B.即时反馈

C.以生动形象呈现信息

D.自定步调

E.同步教学

三、填空题（本大题共8小题，每空1分。共10分）

1.斯金纳认为行为分为两类：应答性行为和行为。

2.不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力、、群体气氛以及群体

成员的人际关系。

3.教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有相关。

4.少年期是指11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，

大致相当于初中阶段，具有、的特点。

5.创造态度和是个体创造性的两个标志。

6.操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈是o

7.是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。

8.对问题的表征包括问题的和深层特征，其中是解决问题的关键。

四、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分）

1.意义学习

2.头脑风暴训练

3.内化

4.合作学习

五、简答题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）

1.简述操作技能培训的要求。

2.学习策略训练的原则有哪些？

3.如何结合具体的学科教学来培养解决问题的能力？

4.简述影响态度和品德学习的内部条件。

5.简述如何开展心理健康教育。

六、论述题（本大题共2小题。每小题9分，共18分）

1.教师应采取哪些措施，促进学生创造性的培养？

2.结合实际，说明行为改变的基本方法。

参考答案

一、单项选择题

1.D

【解析】1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》。

2.B

【解析】学校教育需要教师按照特定的教学目标来最有效地组织教学。

3.C

【解析】先行组织者技术是奥苏伯尔提出的。

4.A

【解析】中间部分受前摄抑制和倒摄抑制，一般效果不好。

5.A

【解析】新旧经验的整合过程是迁移的实质。

6.B

【解析】服从与惩罚定向阶段是前习俗水平第一阶段。

7.C

【解析】定向阶段了解了一些基本的动作机制，而模仿阶段则试图尝试做出某种动作。

8.A

【解析】略。

9.B

【解析】创造性思维的核心是发散思维。

10.B

【解析】诊断性评价多半是在形成性评价之后实施。

11.C

【解析】考试焦虑症的形成是多方面的，单纯处理好学生的心态远远不够。

12.B

【解析】短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为5秒到2分钟。

13.D

【解析】略。

14.D

【解析】皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：①感知运动阶段（0〜2岁）；②前运算

阶段（2〜7岁）；③具体运算阶段（7〜12岁）；④形式运算阶段（11、12岁以后）。

15.C

【解析】为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行组织化观摩。

16.D

【解析】根据需要的不同性质，可将动机分为生理性动机和SH性动机。人在成长的

过程中要逐渐SH化，为得到SH的认同，同时也满足自己的SH文化需要，就会产生

各种SH性动机，如工作动机、交往动机、成就动机、成长动机等。SH性动机推动人们

从事SH活动，参与SH团体，并在其中获得认可、地位与成功感。

17.B

【解析】维果斯基提出了最近发展区理论。

18.A

【解析】远景的间接性动机是与学习的SH意义和个人的前途相联的。

19.D

【解析】略。

20.C

【解析】失眠按其成因分为四种，即情境性失眠，失律性失眠，药物性失眠和假性失眠。

假性失眠是睡眠正常的人因为没有意识到个体差异，以为自己比别人睡的少而造成的“心理

上”的失眠。

二、多项选择题

1.ABD

【解析】教育心理学的核心研究内容是学习过程，而非教师。

2.ACD

【解析】略。

3.ABD

【解析】布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括获得、转化和评价。

4.ABCD

【解析】由学习动机与学习效果的互动关系可知以上选项均对。

5.ABC

【解析】从迁移角度讲，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。

6.ABCD

【解析】操作技能的形成可以分为四个阶段即操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟

练。7.ABC

【解析】教授心智技能或策略的主要目的就是使学生学会学习、学会解决问题，成为一

个自主的、自我调控的有效的学习者。

8.ABCDE

【解析】价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化，从最低水平开始，依次是接

受、反应、评价、组织和性格化。

9.ABCE

【解析】消除自卑感应以肯定性训练为主。

10.ABCD

【解析】CAI优于传统教学，可以人机对话，即时反馈、生动形象、自定步调。

三、填空题

1.操作性

2.群体规范

3.负

4.半成熟、半幼稚

5.创造能力

6.内部反馈

7.随意识记

8.表面特征、深层特征

四、名词解释

1.意义学习：将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人

为的和实质性的联系。

2.头脑风暴训练：通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。

3.内化：指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的

观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。

4.合作学习：指学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。

五、简答题

L【答案要点】

(1)准确地示范与讲解；

(2)必要而适当地练习；

(3)充分而有效地反馈；

(4)建立稳定而清晰的动觉。

2.【答案要点】

(1)主体性原则。

(2)内化性原则。

(3)特定性原则。

(4)生成性原则。

(5)有效的监控。

(6)个人自我效能感。

3.【答案要点】

(1)提高学生知识储备的数量和质量；

(2)教授与训练解决问题的方法与策略；

(3)提供多种练习的机会；

(4)培养思考问题的习惯。

4.【答案要点】

(1)认知失调。当自己的观点与他人的、SH的观点或风气不一致时，内心就会产生不

愉快或紧张，就会试图通过改变自己的观点或信念达到新的平衡。认知失调是态度改变的先

决条件。

(2)态度定势。个人由于过去的经验，对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、

趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事

物的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受的量。

(3)道德认知。态度与品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理

解水平和掌握程度，取决于已有的道德判断水平。实施道德教育时，不应只注意道德教育的

形式，进行道德说教，而是应结合学生的思想认识和体验的实际情况，晓之以理。

5.【答案要点】

(1)开设心理健康教育有关课程；

(2)开设心理辅导活动课；

(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容；

(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育；

(5)个别心理辅导或咨询；