《电生磁》教学反思

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《电生磁》教学反思1

经过细心的策划和预备，从同学的反应以及课后的练习完成的状况，同学抽样访问调查状况分析，《电生磁》这一课堂效果和同学的学习效果都特别不错，对该课的心得和体会总结如下：

胜利之处：

1、本节课以故事引入，让同学体会到物理学中敏锐观测力的重要性，吸引了同学的留意力，让同学明白一个小小的现象有可能揭示出了事物的本质，发觉一个伟大的自然规律，从今转变了人类的生活，奥斯特试验就是鲜活的实例。

2、本节课的全部结论都是在试验的基础上建立起来的，以试验为主线贯穿整个知识链

3、培育了同学的探究技能，整个课堂的试验都是在老师的引导下一点一点的层层深入，到最末的试验结论，都是由同学来完成，充分表达了课堂上以同学为主导地位，老师作为指导的教学模式。

有待完善之处：

1、学习右手螺旋定那么的时候，可以给同学预备一些线圈，让每个人都有一个体验的过程，可以避开一些空间想象技能还不够的同学一个缓冲的空间。

2、课堂容量较大，练习的层次还不够充分，不够到位。

体会：

理论联系实际是物理教学的一条基本教学原那么。在课堂教学中贯彻这条原那么，就需要有机地把物理知识与生活、科学技术、社会联系起来。虽然中学只学习有限的初步物理知识，但这些知识涉及的范围较广，又都是生活和生产实践中最需要的，因此完全可以用这些知识初步说明、解决较多的身边物理问题，实现课堂教学与生活、科学技术、社会的联系。

利用生活中的物理因素学习物理知识认识物理现象，是学习物理知识的基础和出发点。课堂上的观测和试验能够向同学展示典型的物理现象，创设探究问题的物理环境。但是，课堂上的观测和试验在数量上究竟是有限的，由于时间和空间的限制，不可能把涉及的物理现象都演示出来。列举生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，那么可以弥补课堂上观测、试验的不足，或者可以丰富观测、试验所要说明的问题。

同学日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的，他们目之所见、耳之所闻的大量物理现象都可以成为学习中感性知识的来源。老师要擅长查找生活中的物理因素，让同学把生活体验同物理知识结合起来，并且上升为理性认识。

《电生磁》教学反思2

本节是在：“电生磁”和“电动机”后进行的教学，使同学对“电与磁相互作用的内容”有了较完整的认识，具有承前的作用，是知识的自然连续;本节涉及的内容比较多，包括电磁感应现象和感应电流产生的条件、发电机的原理与应用、磁记录等，假如要面面俱到去讲解并描述，时间安排上确定比较焦灼，所以把重点放在引导同学探究电磁感应上面，其他内容采用课下自学，老师课上知道的方式处理。

胜利之处：本节教材安排了一个探究试验“什么状况下磁可以生电”。探究试验突出了同学的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，而且更加着重让同学自己去体验物理规律的得出过程，援助同学体验胜利，树立自信心。同时，这也是培育同学重视试验和规律，亲自感知获得知识过程的一个很好的机会，也是提高创新思维与技能的好素材。演示试验扩充了同学的知识面，让同学体会到科学知识对社会进展的巨大作用，从而培育为社会做贡献的意识。

不足之处：对同学引导不充分，急于求成。由于缺少发电机模型，对发电机的结构和原理的讲解并描述生硬，不好理解

《电生磁》教学反思3

磁生电是我们这一章的最末一节课，通过前面几节课的`学习同学对电和磁之间的练习已经有了初步的认识和了解。那么这节课的重点是讲解电磁感应现象和发电机的原理。经过课前仔细的备课和课堂上仔细的讲解，在课后同学的作业中反映处同学对该课内容基本掌控，达到了预期的教学效果。虽然只是短短的一节课但是我缺感受颇多。

胜利之处：

1、调动同学的学习积极性，使同学自主探究电磁感应现象的规律并得出了结论方面，取得了较大的胜利，实现了既定的教学目标。

2、本节内容运用探究式教学，通过同学的动手、动脑、合作和争论等方式，让同学设计试验方案，加强了同学的主体活动，达到了熬炼同学探究问题的技能和试验动手的技能。

3、在同学探究过程中我通过表格的形式，让同学汇总三个试验的操作方法、现象和初步分析，并通过一些问题让同学从表格中查找共性，充分调动了师生的互动、沟通与沟通，使同学主动与他人进行合作。

4、教学过程中，我还着重通过介绍法拉第发觉电磁感应现象的过程，对同学进行科学地讨论立场的教育和德育教育。

有待完善之处：

1、课堂秩序比传统的教学方式难以掌握，时间安排上存在不确定性。

2、对于这堂课如何更好地让同学进行试验探究这方面还不够抱负，我将在今后的教学中不断探究，争取更大的突破。

体会：

1、在这节课的教授过程中充分的体会了试验在我们物理教学中的重要性。我们物理学科的主要特点就是着重同学的观测技能和同学的动手技能。只有这样才能调动起同学学习的积极性和爱好，从而达到良好的教学效果。

2、在课堂上应当着重让同学自己设计试验和总结规律。设计试验能够发挥同学的组关能动性，并且还可以应用的前面所学的只是，有利于同学对只是的掌控。在试验中通过同学观测现象，让他们自己总厚实验得到的结论，这样有利于提高同学的表达技能和总结技能。

3、应当在同学试验后实时给与同学积极的评价，提高同学学习的信心，并且激发他们的学习潜能。

《电生磁》教学反思4

这节课的一个特点是师生对话多。对教材的这种处理，是基于“教材只是师生对话的一个话题”的教学思想，通过师生的对话，充分激发同学的爱好和内动力，弘扬同学的主体性，让同学亲自去感受、亲自去体验，亲自去解读，课堂教学过程因此成了课程开发与创生的过程。另一个特点是探究试验多。

在教学过程中，我们应少一点灌输，多一点探讨，让同学尽可能地参加知识的产生和进展过程中，从接受知识转变为发觉知识，达到培育学习技能的目的。虽然探究试验多，但还是要突出探究通电螺线管的磁场是比较好的，该试验在器材不多的状况下，要着重演示试验的质量，让大多数同学看到其中铁屑的分布是至关重要的。

试验用的磁针最好用大号的，一是便于全班同学看到，二是转动速度相对较慢，在观测过程中有利于思索。另外几个试验尽量让同学动手，由于该试验涉及的器材以前都用过，步骤也不繁复，能调动同学学习的积极性。

《电生磁》教学反思5

本节课是一节试验探究课，能够根据教学设计完成教学任务，达到了课前的教学目标。刚开始上课时可能是由于同学都比较焦灼，所以表现的不是特别积极，短暂的焦灼心情过后，课堂气氛便开始活跃起来。绝大多数同学都能够主动参加到课堂活动中来。

这堂课的整体效果比较好，但是也有许多我觉得不满足的地方，下面我就总结一下课堂上的得与失。

情景一：重现奥斯特试验

本节课刚开始，我为同学演示奥斯特试验，同学观测现象，得出结论。奥斯特试验是本节课的重点，但是特别简约。试验分为两步：一是将小磁针靠近通电导线，二是在第一步的基础上转变通电导线中电流的方向，然后观测现象。

在我对试验操作并不是很娴熟的状况下，我在课前做了多次练习，使得我在课堂上能够将试验演示胜利。唯一的缺憾是在转变通电导线中电流方向后，小磁针的偏转改变不是特别明显，在肯定程度上降低了试验的可信性。此外，我觉得这个试验假如交给同学来做效果可能会更好，同学印象会更加深刻，这也是值得我去尝试的地方。

情景二：通电螺线管的制作

通电导线四周有磁场，但是磁场较弱，而且携带不方便，所以引出通电螺线管。在这一环节我为同学演示了通电螺线管最基本的制作方法，共有两种绕线方式。

其实这一过程完全可以让同学来做。先引导同学理解通电螺线管无非就是将一段导线绕成线圈，然后让同学思索、沟通，亲自动手制作出通电螺线管。接下来由其他同学争论制作的是否正确。最末再由我来讲评。假如这样做我想效果会更好，既让同学学到了知识，又熬炼了他们的动手技能，而且课堂气氛也会由此变得更加活