网络教学的现状及其对未来教育的影响

网络教学的现状及其对未来教育的影响张珠龙（江苏广播电视大学南京210013）论著选摘内容提要：远程教学一向被视为有儿突破时空限制的教学通道。网络教学作为远程教学的一种重要形式，正借助计算机和互联网技术在世界范围全面展开。本文从教材的丰富性、界面的可观性、内容的可及性以及教与学的互动性等四个方面对中国网大等9个网络教学站点进行观察、评测网络教学的品质，以期为网络教学系统的建设提供一些借鉴。展望网络教学的影响，它将有力地促进学校运作、教与学模式的变革、教育资源的共享，以及终身学习社会的形成。远程教学一向被视为有效突破时空限制的教学通道。近年来，随着信息技术的蓬勃发展，远程教学已可以借助国际互联网等媒体，传递更多元的信息并提升教学过程中的互动性。目前世界发达国家正如火如荼地致力于Internet在学校教育、社区教育、社会教育及在职训练的应用与研究等，如美国、加拿大、澳大利亚、欧盟国家都制定了各种政策以补助学校、研究机构以及厂商来共同推动应用与研究各种用于网络教学的学习包（prototype）和试验场（testbed），而在大学各科系里不仅提供校内学生的网络课程，也为校外人士修业提供服务。在亚洲，网络教学已成为亚洲许多一放大学的发展重点，马来西亚正在建设该国第一所虚拟大学；韩国放送通讯大学于1997年就开始进行网络教学的实验；鳊的英迪拉．甘地大学采用的视频会议教学系统在1998年已经扩展到18个地区，建成145个学习中心；香港公开大学已发展了40多门网络课程。我国教育部从1998年起先后批准清华大学、中央广播电视大学等30多所高校一展现代远程教育试点，招收网上学生6万名，各试点学校在积极探索网上办学模式的同时，也开发了一批网上教学课程和教学资源。由此可见，远程网络教学正在有序地展开。由于利用网络媒体进行网络教学，其特性与传统媒体有极大的差异，因此许多研究单位在远程教学方面投入相当多的时间与精力，试着设计一套能够符合网络媒体特性，并能提升教学成果的教学系统。这种基于数字化、交互式、多媒体的现代远程教育平台的新型教学模式，其理论与实践都不够丰富，所以，及时探讨网络教学过程中的经验得失，对推进我国现代远程教育工程的实施有着十分重要的意义。本研究即试图通过对国内有关网络教学站点的观测，探讨网络教学的发展现状，对有关数据进行比较，以期为国内网络教学系统的建设提供一些可供借鉴的经验。一、网络教学测评要素不论是传统的教学方式还是因应现代信息技术所衍生的网络教学，教师与学生之间都必须借助信息的传递来完成教学活动。内容丰富、结构严谨的教材是实现成功教学不可或缺的因素，同时还要考虑到计算机与互联网技术的特性以及学习者的接受心理等要素。本文主要从教材的丰富程度、网页界面的可观性、教学内容的可及性以及教与学的互动性等4个方面对网络教学的品质进行考察与研究。1．网络教材的丰富性教学内容的详实与丰富程度是教学网站设计的关键，空有好的外观、花俏的界面，却没有丰富、吸引人的内容，是不可能取得良好教学质量的。尤其在目前网络相关应用仍以技术人员为主导的情况下，教学网站必然面临教学素材贫乏的窘境。网络教材的丰富性不仅强调课件的数量及其覆盖的学科类别，同时更强调课件本身内容的丰富程度，特别是该门课程对要点、重点、难点的提炼度及其涉及的课外相关知识，而不能是书面教材的翻版。2．界面的可观性网络教学是通过多媒体呈现把信息传达给学习者的。设计良好的网页，除了注重丰富的内容外，还应该多运用计算机多媒体的特性，适当辅以声光影响像的呈现，以发挥多媒体教学的优势。在教学网页可观性的评价上，大致可以从三个角度进行考察：亮度与色彩：即网页使用的颜色对比与亮度对比。设计良好的教学网站，应以适当的色彩配合教材内容或使用对象，做到主体鲜明，内容突出。图形与动画：图形与动画比文字更能够引发直觉性反应，特别是一些抽象复杂的概念借助于图形与动画的处理，能够有效地提升学生的理解力。版面配置：在版面与文字的编辑技巧上，主要是要能够符合学习者的阅读习惯，提供阅读上的舒适性，版面设计最好不要横跨数页，让所有的文字都能够在不必移动水平滚动条的情况下阅读。版面内容要根据教学需要，以简洁、实用为基本原则。3．教学内容的可及性教学内容的可及性主要从学习的许可权限、信息的链接速度与教学内容的层级安排等三个方面加以考察。许可权限：传统的教学方式，其可及性大多仅止于某一特定群体，而在网络教学的环境下，教材被呈现在一个开放的网络资源中，因此，网络教学系统若能开放给每一位有意进入该系统的学习者，应该更能发挥网络教学的优势，让更多的人受益。链接速度：资料编辑必须考虑到信道传输速度与数据转换速度这两个方面的问题。如果处理得不好，学习者就难以快速获取资料，容易导致学习者学习意愿降低以及满意度减少。1．网络教学将引起学校运作及教与学的模式的深刻变革美国西部州长协会（WGA）1995年1月拉斯维加斯会议曾对邪气大学提出了6项推展目标，如“提供各州人民利用传统教育体制以外的方式，经由高科技工具而习得知识与技能，并获得正式承认”、“教育认可之重点应在学生实际成就，而非仅由课堂上听课时数或其他传统方式来衡量”、“提出新的教学与评量方式，并取得传统大学校院之认可”等。从目前的实践来看，网络教学正在引起学校运作及教与学模式的深刻变革。如美国科罗拉多大学的网络教学，除了教材、课程表、作业上网外，将整个学校运作环境建置在网上，使学生不必踏入校园半步，仍有身在校园的感觉。澳大利亚昆士兰州的学习中心已推广到40多个。我国的广播电视大学系统正借助网络优势，加快了现代化学习中心建设的步伐，为社会各级各类人员提供教学支持服务。这种淡化实体校园的虚拟大学，是方兴未艾的趋势！此外，Internet提供了丰富的学习资源及与远方人员沟通与合作的能力，使得传统的课堂单向教学模式面临许多变化。如何运用Internet构建以学习者为中心的学习环境，使教育更符合时代与人本精神，不仅涉及传统课程的更新，新学程的设计，更重要的是如何更新教学法，以提高学习效率与效果。2．网络教学将有力促进校际合作，实现资源共享网络教育是开放的教育，是合作的教育，我国教育部2000年将投入7000万元，加快实施“西部教育科研网摭展工程”，为西部地区所有的高校、主要的中专和中小学以及少数民族地区重点扶持的学校联网创造条件，建设西部地区远程教育体系。同时着手启动“新世纪网络课程建设工程”，目标是在2年之内重点规划建设300门基础性的网络课程，并以网络课程建设带动课件库的建设，以课件库的建设推动网络课程的建设。3．网络教学将有力推动学习化社会的形成首先，网络大学不强制学习在特定时间、特定课堂内上课，给予学生以最大的自由度的发挥空间，并且偏远地区人士也能接受高质量的教育。其次，互联网使得在校生通过了解和参与社区与企业的活动，加深对校外世界的切身体会，建立自我与大环境的连结。第三，互联网为企业、社区工作者及时进修所需知识提供了便利，教育工作者也因与企业、社区的密切互动，更深入了解外在环境对教育的需求，从而缩短业界与学界的距离；第四，互联网正在对社会生活的各个层面、各个环节乃至人们的生活方式、生存理念产生深远影响，终身学习的观念正随着互联网的触角在社会的各个角落得到认可与推展。表一教学网站相关项目描述与评价教学站点教材的丰富性页面的可观性内容的可及性教与学的互动性中国网大提供“多媒体技术基础与应用”、“人工智能”、“组合数学”等3个课件，并强调“版权归授课教师所有，未经许可，不得摘录和抄袭”。页面色泽简洁，布局流畅，重点突出；使用页面分割和帧技术和统一的版面，学习者能很快接受和适应；教程中的图片制作较粗糙。无须注册，不仅可以阅读全部教程，而且可以参与其他教学过程，包括浏览公告栏、进入讨论区和教师答疑区，并张贴反馈意见等。每个课件均提供主讲教师的姓名、联系电话和E-mail；初始页面均设置“公告栏”、“教师答疑”、“讨论区”等互动栏目。西安交大提供“工科大学物理学习辅导系统”、“计算机概论”、“CAI多媒体学习系统”等3个课件，其中前者标明是“九五”国家重点科技攻关项目。主界面的图片处理简洁而形象；Applet技术体现了教学中应用的良好效果；需要使用滚动条上下移动完成阅读，影响了页面的完整性。可以全文阅读教程，非注册用户不能参与其他教学活动；课件教程提供课程的重点、难点问题的讲解，设置了“试题与测验”、“讨论题”等项目。“工科物理”课件中的实验图例，学生可以手动操作，反复演示，具备较好的互动功能；校园网主页设置了“思源BBS”，分为9个磊类，上站人次较多。上海交大“远程学习系统”提供Word97教学等23个教学课件，其中计算机类19个。新界面使用动画、图片及嵌套程序等，内容丰富，但主题不突出；“远程学习系统”页面使用帧技术对页面进行分割，简洁、实用。进入学习系统需要用户注册（免费）；主界面图文并茂，但链接速度较慢；“Word97教学”提供部分内容的讲授，有商业运作性质。远程教学初始页面设有“远程答疑”、“远程讨论”等栏目，但仅为特定对象提供服务；校园网主页设置了“交大BBS”，分9个大类。清华图书计算机类课件6个；对“上海交大”等12家网终教室设置了链接。“HIML教程”背景色纯正，简单明了，主题突出；主要使用纯文本链接，速度较快。注明非商业行为，可以全文阅读；教程设置了下载选项，为学习者提供省时省钱的方式。校园网主页设有“网上沙龙”学术交流区，分为“计算机科学与技术”等18个类别。南京大学校园网主页面设有“远程教学”栏目，下设“在线英语阅读”、“物理化学”、“地球科学多媒体教程”、“文献检索基础”等课件的链接。“第二定律”教程使用帧技术将页面分割成三块，功能栏标题与背景色对比较弱；“地”教程每章教学均以目录栏和内容栏并列显示，且同时刷新。“英”教程需注册，“物化”和“地”教程无须注册；每章内容链接分为三层，教学内容中对相关课外知识设置了链接（第四层），链接度过深，不易返回上级目录或回到相关议题。“地”教程每章最后设置“思考与练习”栏目；校园网主页设置了“BBS站”。华中理工主界面“CAI”链接标明计算机等6个学科21个课件名称。主界面使用了图片及帧技术对页面进行了分割。注明“建立收费体系，面向社会自主办学”，付纲注册后方可学习。校园网主页设置了“白云黄工作证BBS”，分10个大类，上站人次较多。中山医科计算机类和医学类课件各2个：“网上模拟解剖”教程为英文教程。主界面色彩搭配及布局有待改进；教程初始页面利用图片与帧技术将页面分割成三块。注明非商业行为，无须注册；图片使用较多，传输速度较慢；图例讲解较形象。“网上模拟解剖”教程中图例教学具有一定的互动功能。苏州电大课件分三类：①“开放大学”提供2个专业7门课程；②“远程教育辅导”5门（如“数据库基础与应用”）；③清华大学远程站“11”门。主界面的构图与动面都崇尚简洁；远程辅导和开放大学课件的页面比较质朴；清华远程站课件目录的色彩搭配需要改进。无须注册，可以参与全部教学活动；教程大多使用纯文本链接，使用部分嵌套技术和必要的图片；层级安排比较简洁，传输速度较快。在各课件后附有主讲教师的姓名与E-mail；教程设置了“练习测试”、“用户提问”等互动性栏目；主页设有“网上讨论室”。台湾中正提供“电脑网络”、“中国现代小说之