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文档简介
教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》
一、说教材:《磁铁有磁性》是《科学》三年级下册第四单元第二课。本课是在学生对磁铁有了初步认识的基础上,让学生通过游戏和实验感知磁铁能吸引哪些材料做成的物体,建立磁性的概念,并通过实验探究“磁铁能否隔着物体吸铁”。
本节课的教学目标有:三个探究活动:一是用实验方法研究磁铁能吸引什么物体;二是用磁铁识别物体是不是铁材料制作的;三是根据材料设计实验,研究磁铁能不能隔着物体吸铁。
教学重难点:通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质,以及磁铁隔着一些物体也能吸铁的特点。二、说学生:三年级的学生活泼好动,对大千世界有着强烈的好奇心和求知欲,同时缺乏生活经验,不善思考,解决问题的能力比较差,概念的形成还十分模糊。平时学生都玩过磁铁,对磁铁比较熟悉,在他们对磁铁性质的自发认识中,印象最深的是磁铁能吸引物体。只不过他们的认识只停留在一些表面现象,大部分学生对磁铁能吸引什么和不吸引什么,在认识上是模糊的。本课将引导学生通过实验强化正确认识,修正错误认识。三、说教法、说学法由于三年级的学生活泼好动,对大千世界有着强烈的好奇心和求知欲为此,我主要选择了以下三种教学方法:情境教学法,实验探索法,小组合作讨论法。在“以学生为主体、以探究为中心”的理念下设计教学流程为:预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”。四.说教学准备一堂科学课的成功与否,活动材料的选取有着很大的决定作用。如何给学生提供有结构的、合适的材料,这是教师在每一堂课前必须仔细思考的问题。演示实验准备:每四人一个小组,每个小组一个小盒子,里面有竹片、木块、纸片11张,布片、塑料片、铜丝、铝片(丝)、小铁夹、铁钉、玻璃珠、玻璃片等物体,几枚曲别针,一小杯水,几种不同材质的硬币,2块磁铁。学生自带的学习用品,如:橡皮擦、铅笔、塑料尺、小刀、中性笔等。
五、说教学过程:(一)激趣引入:课开始时,我先为学生创设了一个魔术表演的情境----我在手心偷偷地贴了一块磁铁,在乒乓球里也偷偷地放了一根铁丝,这样就把乒乓球吸在了手心上,让学生们猜猜老师是怎么做到的?这就激发了学生们的极大兴趣,激活了学生的思维,学生经过思考后,就猜到了我的手里可能藏着磁铁,并且也猜到乒乓球里也可能藏着铁制的物体或磁铁,这样,很自然的就引出了本课要研究的主题--磁铁。然后,我接着进行追问:这是为什么呢?(二).提出问题,合作探究(磁铁能吸引的物体)到底磁铁能吸引哪些物体呢?
在实验后让多位学生来回答探究的第一个问题——哪些物体能被磁铁吸引?它们又有什么共同特点呢?不能被磁铁吸引的物体,有什么特点?重点加强对铜、铁、铝的对比实验,修正学生的错误认识。从而强化学生对概念的掌握——磁铁能吸引铁的性质叫磁性。这样,自然而然地引领学生经历了“猜测——设计实验——验证猜测——得出结论”这一探究过程。学生交流汇报。
小结。
(1)能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点?
(2)由此我们可以推知,磁铁可以吸引什么物体?
(3)与我们刚上课时的观点相比较,原来的观点是得到了确认,还是需要做一些修改呢?(回顾板书,修正板书。)辨认铁制品学生通过实验得出磁铁能吸引铁质的物品后,进行第二个探究活动—-用磁铁来识别物体中是否含有铁(三)、情境设疑,自主探究(隔物吸铁)通过刚才的实验,我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体,那么,如果老师用这些物体将磁铁和铁隔开,磁铁还能吸住铁吗?教师出示课件:木片、纸片、塑料片、铝片、布片。合作交流,探索规律学生猜测后进行实验验证,得出“磁铁隔着一些物体也能吸铁”的概念。在实验中,学生还可能发现许多有价值的问题如磁力大小和距离的远近的关系。这样,不仅体现了教学的开放性,而且体现了在“做中学、玩中学”的理念。
实践应用,拓展延伸A、我出示一个装水的杯子,在水里又放入一枚回形针,然后说要求,谁能在不接触水的情况下,把回形针取出来?B、请同学们利用磁铁吸铁的性质设计一款外玻璃擦,使我们在室内擦玻璃的同时也能擦到外面的玻璃。学生汇报交流。小结。
(1)通过实验,你知道了什么?
(2)教师补充介绍并演示:磁铁隔着铁片吸铁。(让学生领悟到书中结语中“一
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