小学校本培训内容(师德)

淡水古屋小学校本培训内容：老师师德学习在《关于教化问题的谈话》中明确指出：“老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，而且要育好人。各个方面都要为人师表。”的确，面对新时期的挑战，我们老师不但要提高师德修养，而且还要加强自身学习，以高尚的师德修养教化人、影响人、熏陶人，以精湛的教学艺术为学生释疑、解惑、筑基。一、优雅的师表形象“师德”，是老师素养的核心，是提高老师各项素养的动力，是老师形象的突出体现，也是办好一所学校、取得社会良好评价的重要因素。假如一个人把自己从事的工作仅仅当作一种职业，而不倾注全部情感和心智，则这样的老师只能是一个“教书匠”，肯定成不了教化专家。爱生，是师德之灵魂。只有具有崇高责任感、事业心，具有高尚人格魅力，把老师当作毕生的事业的老师，才能穷尽毕生精力，努力使自己成为最受学生欢迎的老师。律己，能够使老师具有较好外部形象。作为一个老师，一言一行、一举一动对学生都发挥着潜移默化的教化作用。所以，老师要时时到处规范自己的言谈举止、穿着装扮，乃至工作作风、生活作风，给学生树立良好的形象。目前教化上普遍存在的师德失范热点现象，要引起我们的高度重视，推销资料、有偿家教或者为家教班介绍学生，接受家长吃请、礼品，体罚、变相体罚学生……你只要沾上一点，就会给自己、给学校造成不良影响。。二、过硬的教学实力教学实力是老师为了保证教学的胜利，达到预期教学目标而表现出来的设计实力、组织实力、限制实力的总和，这些实力是老师的教学基本功，是教学胜利的关键所在。一个老师没有实力，便不要去谈师德。师德就是具备培育学生的实力。没有实力，便谈不上师德。一个医生即使是对你满面微笑，但没有医术，便不能说他有医德。同理，老师也得拥有实力才能谈师德。所以，修养自己的职业良心，最重要的便是加强学习，完善自身业务素养。教法、语言、专业学问、课堂组织管理实力是老师基本功的主要方面。但我们往往简单忽视融洽的师生关系对教学的影响作用。试想，在学生爱好不高，主动性不强，师生关系惊慌的课堂上，老师如何取得教学的胜利？只有老师把剧烈的感情带入课堂，真正进入角色，以情动人，既生动活泼，又谆谆教导，师生间感情水乳交融，才能引起学生剧烈共鸣。在这样的课堂氛围中，学生才敢与老师开展探讨甚至争辩，进行思维碰撞，出现出创建的火花，学生的主体地位才能体现，学生的潜能才能充分发挥。因此，努力营造融洽的师生关系，也是教基本功的一个方面。三、健康的心理素养老师的心理健康是保障学生心理健康教化发展的前提，学生许多心理问题的形成与老师的心理健康状况亲密相关。老师的心理健康是指老师内部心理状态的平衡及内部心理活动与外部世界的协调。老师的心理健康应擅长自我维护。要常常学习心理健康学问，学会自我调适的方法，保持健康的心理。首先，要具有正确的相识观念和自我意识，酷爱教化事业和教化对象，对教化有执著的追求，乐于奉献，有坚毅的意志品质。始终保持心境开心，要擅长自我调整，做自我心情的主子。窘境中以幽默方式排解，遇到麻烦时多想兴奋的事，学会自我劝慰，保持心理平衡。其次，运用合理有效方法解决生活和工作中的问题。工作有创建性，擅长接受新事物，新学问，并能快速转化为解决问题的策略，以适应教化改革中不断深化的形势。工作上始终有成就感，生活中觉得顺心如意。树立正确的价值观，随时调整思维相识的偏差，擅长克制自己的不良心情，要勤于内省，检查自己的相识是否有偏差，以科学的看法对待生活中的各种问题。保持健康的心理还要学会适应，乐于合群，有较强的适应实力和活动实力，有健全的人格，人际交往主动和谐。多参与集体活动，与人交往要以诚相待，多赞扬别人的优点，能够悦纳他人并能自尊自信。面对新环境、新领导、新班级，要很快地融入到新的集体中，乐观大度，豁达宽容。老师保持了健康的心理素养，才能以自己健康的心理感染学生，教化学生，培育学生的健康心理。四、先进的教化理念老师的教化教学观念严峻影响和制约着教化教学质量，影响着对人才的培育。传统的质量观只注意学问与技能的传授，而现代教化观关注的是学生潜能的发挥，是人的特性的塑造，是在学生全面发展基础上的差异性和个别性，即个人特长的发挥，是学生的和谐发展。因此，确立现代教化观念是新时代老师必备的素养。没有现代教化观念，老师就会“穿新鞋，走老路”，以旧观念教新课程，把新课程的方向搞偏了。但当前，大多数老师仍旧认为老师的任务就是“传授学问、技能”，而对“一切为了学生的发展”、“每个学生都能成才”、“要发挥学生特性特长”等现代教化观念的相识还比较模糊。所以说，树立现代教化观念，任重道远。课堂教学中，老师的教学观念严峻影响和制约着教学质量，影响着对人才的培育。素养教化是一个多层面、多角度的立体工程，在学生的各项素养中，创新素养应当是最重要的素养。只有具备创新精神，学生才能最大限度发挥潜能，才能尽快尽好地成长成才。所以，全体老师更应当关注、重视、实践对学生创新实力的培育。要学生创新精神的爱惜和培育；要爱护并支持学生的奇思妙想、异想天开；要激励学生敢于对老师质疑，敢于同权威争辩，敢于同老师绽开思维对话。老师要成为学生学习潜能的开发者，而不是学问的灌输者；成为学生前进的助推器，而不仅仅是学生学习上的领跑人。五、终身的学习观念“要给学生一杯水，老师必需有一桶水。”在学问更新周期日益缩短的今日，老师仅有一桶水是远远不够的，更何况新课程改革后，教学内容新，教学方法新，教学观念新，老师还是那一桶“死水”，是肯定不能适应时代要求的！大多数老师认为须要不断进修学习，以汲取新的养分，跟上时代发展的步伐。但对“终身学习”“向学生学习”“要学习非本系统专业学问”等新时代老师必备的要求，相识并不明确，尤其是小学老师。不少人认为教个小学，有了中专毕业就够用了。因此，坚固树立终身学习观念，博采众长，拓宽“活水”渠道，使自己的大脑不断吐故纳新，接收活化新学问，厚积而薄发，对实施课程改革是至关重要的。历览尘世间读书者的心境，不外乎功利心、进取心、平常心三种。功利心，是指为了过关升学，提高学历，或是晋升职称而阅读教科书；进取心是指为了干好本职工作，应付行业竞争，或是出人头地而读专业书；平常心是指为了修身养性，提高品尝，或是打发时间而读自己宠爱的书。但是老师是一个特别群体，特别职业。老师读书还应当比一般人多一种心境——道德心，就是为了激发学生的读书爱好，增加与学生的谈资而读孩子们读的书。我之所以这样设想，是因为看多了在日常教学中，我们常常埋怨学生不学习，不宠爱读课外书。我们的学生为什么会这样？其中一个因素就是生活中没有榜样，缺少氛围。业余时间里，不少学生的爷爷奶奶、父母老师、亲戚挚友，或是钓鱼下棋、饭局牌局、走亲访友、闲聊嬉戏看电视、至多上网看新闻……喧嚣的社会中，学生是孤独的读书人，鲜见榜样，缺少氛围，没有动力，甚至心常戚戚，怎能爱读书呢？所以，作为老师，不管是处在自然起步阶段，功利拼搏阶段，还是道德奉献阶段，乃至功成身退阶段，都须要持之以恒地读书、思索、创新，哪怕仅仅是为了学生。“腹有诗书气自华”“咳吐随风成珠玉”是古代文人的风范，“学高为师，身正为范”则应是现代老师的从教基础。一个称职的老师，只有读书，读书，再读书，与智者交谈，与伟人对话，才能视通四海，思接千古，超越世俗生活的层面，建立起精神生活的世界；才能开拓视野，充溢自己，与时俱进，变更学问的匮乏、苍白的状态；才能在课堂上引经据典，妙语连珠，深化浅出，给学生以学问的充溢，心灵的震撼和情感的陶冶；才能走进孩子的世界，适应孩子的心境，运用孩子的语言，成为孩子的良师益友，赢得孩子的认同和敬重……瓜熟蒂落，水到渠成，“当书籍成为老师的第一至爱的时候，宠爱读书便会成为学生的第一爱好。”（前苏联教化家苏霍姆林斯基语）“中国不缺想做官的老师，缺的是爱读书的老师；中国不缺搞应试的老师，缺的是有思想的老师。学校能否成为名校，能否为民族培育合格的人才，除了正确