《跳水》第2课时公开课一等奖创新教案+评测练习+反思（无答案）

《跳水》第2课时公开课一等奖创新教案+评测练习+反思（无答案）17.《跳水》（第2课时）教学设计

教材分析

本文作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。文章记叙了在一艘外国帆船上发生的一个十分惊险的故事。讲的是一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆上最高的一根横木的一头。孩子为了追回帽子，走上了横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，用枪逼儿子跳水，使孩子转危为安。充分表现了船长遇事沉着冷静、机智果断的品质。课文叙事清楚，情节紧张。按事情的起因、经过、结果分析，可以分三部分来理解。

第一部分（第1自然段）讲帆船上由于水手们拿猴子取乐，一只猴子十分放肆。先交代了故事发生的地点、人物、起因。地点在帆船的甲板上，船上有成人和孩子，因为在返航途中，又是一个风平浪静的天气，水手们没有工作负担，心情也比较愉快，才有兴趣拿船上的猴子取乐，这是人与猴子发生联系的客观环境。

第二部分（第2——4自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子，遇到生命危险。猴子的放肆使孩子生气了，于是他吓唬、大声叫喊。水手们的笑是因为猴子速度快、动作滑稽。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根橫木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。强调了孩子走上横木的客观原因。接着讲走上横木后，孩子和水手们的表情和行为变化。水手们先是吓呆了，接着有人吓得大叫一声这一方面说明水手们对孩子遇到生命危险的担心和害怕，也侧面反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。

第三部分（第5——6自然段）讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。在这万分紧张的时候，船长急中生智，意识到只有跳到海里才是唯一解救的办法。于是果断地用手中的枪逼迫孩子往海里跳。孩子的得救主要是由于船长当机立断，措施正确，同时也由于孩子及时明白了爸爸的意思，跳到了水里;水手们在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的得救，是几个方面的条件共同起作用的结果。通过对船长在紧急关头，果断命令处于危险之中的孩子跳水，使孩子化险为夷的描述，表现了船长急中生智，当机立断处理问题的能力。告诉我们，遇事不能任性，要沉着冷静，善于分析。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习课文,体会孩子走向横木时的危险处境。

3.经过理解课文，学习船长在危急关头果断处理问题的方法;明白遇事应当想想后果，不要一时冲动。

教学重难点

1.了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不一样表现，体会船长处理问题的方法。

2.理清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。

3.船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法

教具准备

1.学习任务单。

2.课件。

教学过程

（一）谈话导入

1.直接导入：今天我们继续学习第17课，学生齐读课题。(板书:跳水)简介作者：列夫·托尔斯泰(1828-1910)，十九世纪后半期俄国伟大作家。代表作是《战争与和平》《复活》《安娜.卡列尼娜》。列宁称他的作品是“俄国革命的镜子"。2.播放帆船图片，激发学生的学习兴趣。

（二）品读感悟

学习任务一：孩子遇险

1.介绍桅杆的高度，感受孩子的处境。

2.课文中哪些地方体现出孩子处境十分危险，把描写孩子处境危险的句子画下来，并做简单的批注。

(1)聚焦第4自然段

①自读,批注。

②在全班朗读句子，交流感受。

(2)指导并小结：

①从水手们的表情可看出：“这时候，甲板上的水手全都吓呆了。......有个人吓得大叫一声。”（体现水手们对孩子遇到生命危险的担心和害怕，也从侧面反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。）

②从孩子所处的位置能看出：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。"

（引导学生观察课文插图，认识桅杆的高，了解横木与甲板之间的距离大，感受横木的窄，体会处境的危险。）

③从孩子自身的表现能看出：孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。（说明孩子已经意识到危险。）

④指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。

(3)聚焦第6自然段。

①出示句子：扑通一声，孩子像颗炮弹扎进一样了海里。思考：什么情况下会像炮弹一样扎下来？预设：速度快，力量大，说明孩子所处的位置高。

②出示句子：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。思考：为什么说四十秒太长了？40秒怎么计算的？什么时候开始，到什么时候结束？

预设：孩子扎进海里，到浮出水面。

思考：这是一个怎样的40秒？把自己想象成船长的儿子，奉船长的命令跳入海里。

播放40秒视频，引导学生谈论憋气感受。如果憋不住会怎么样？预设：大口喝水，呛水......

师总结：这是一个无法呼吸、呛水窒息、要命的四十秒，虽然只有四十秒，但每一秒都关乎孩子的性命，所以大家觉得时间太长了。③学生齐读，再次感悟危险处境。

学习任务二：船长逼跳

1.快速浏览课文第5自然段，体会船长的做法。

(1)船长本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，心想：

预设1：不管前进还是后退，都必死无疑，只有跳进海里，才能解救。

预设2：唯一能够脱离险境的办法，就是跳进海里。师总结：当时的船长也是这样想的，先观察到孩子的处境，再分析当时的情况，最后做出最合适的选择，这就是船长的思维过程，出示单元导语，学生齐读（板书：观察——分析——选择；思维）

2.如果你就是船长，看见孩子出于这样危险的境地，你会这样做吗？有没有更好的办法？教师小结:在甲板上铺上海绵垫;让水手围成一圈手拉手在下面接着;找直升飞机;让水手爬上桅杆去救.....逐个分析以上提出的办法，看哪个办法既能赢得时间，又能救下孩子。

①在甲板上铺上海绵垫:孩子不一定能落在预估的位置。——不可行。

②让水手围成一圈手拉手在下面接着:位置预估不一定正确，成功的可能性不大;即使位置预估准确，从那么高的地方掉下来，不一定能接住。——不可行。

③让水手爬上桅杆去救孩子:由于位置特殊，这种办法成功的希望太渺小。——不可行。

师总结：时间就是生命，只有让孩子快速跳海，才有可能保全生命。与我们刚才提到的办法相比，船长的办法好在哪里呢？

（节约时间，安全性更高）

3.指导朗读：父亲对孩子的喊话中，有七个感叹号，应该用怎样的语气读出这七个感叹号！

预设：短促，有力，不容置疑，命令式的语气。现在你们都是船长，船长喊道......，又喊道......

师总结：喊得越大声，越坚定，孩子才不会犹豫。你觉得船长是一个怎样的人？

预设：沉着冷静机智果断

（三）深入理解

学习任务三：探寻真相

1.小组讨论：是谁把孩子推向险境？细读1—4自然段，勾画描写水手笑的词语，并画出描写猴子、孩子表现的关键词，完善图表。

(1)小组派代表发言。

(2)把船长的儿子引入危险境地的罪魁祸首是谁？为什么？（水手们的哄笑，鼓励刺激着猴子，使得猴子越爱越放肆，也使孩子受到了羞辱，孩子才会去追猴子，一步步陷入绝境。）

(3)想一想:当孩子不顾一切的去追赶猴子的时候，心里想的是什么

预设1：我要是拿不回帽子，也太丢面子了。

预设2：我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。

2.前车之鉴

(1)此时此刻，你想对船长的儿子说些什么？（你为了赢回一点儿面子，险些失足跌到甲板上，差点付出了生命的代价。这不是勇敢，而是莽撞。今后做事一定要想想后果......）

(2)你想对水手们说些什么？

（开玩笑应当看场合、对象，有时玩笑酿成悲剧。）

（四）课堂总结，布置作业

师总结并布置作业：假如你就是当时船上的一名水手，回到家，你会怎样向亲人讲述这件事？

板书设计

17.跳水

船长

观察——分析——选择

思维

《跳水》评测练习

一、根据课文内容填空。这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事:

一只_________把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，_____急中生智，命令儿子_______，水手及时下水抢救，终于使_____转危为安。

二、阅读短文，完成练习。

正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道:“_____!_____!_____!”孩子心惊胆战,站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊:“_____!_____!_____!_____!"刚喊出“三!”，孩子纵身从横木上跳了下来。扑通一声,孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海:四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

1.在选文横线上填上合适的内容。

2.写出船长逼孩子跳水前心里的想法。

3.选文中加点的“四十秒钟"和“时间太长”矛盾吗？为什么？

三、前车之鉴。你想对孩子说：你想对水手说：

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《跳水》课后反思

这篇课文情节紧张、惊险，描写生动。本课时的教学重点抓住"情况危急"和"急中生智”两点内容来学习。

一、成功之处

1.设身处地想象人物的心理活动。通过播放40秒倒计时视频，创设情境，让学生体会孩子掉入水中的感受，理解孩子处境的危险；引导学生说说在危急时刻，当时船长是怎么想的？学生从而想到：孩子掉在甲板上，必死无疑；跳入海中，虽有危险，但有海水，还有生还的希望。这样的分析综合，使学生的认识深化了一步,思维得到了发展。使他们初步意识到船长的沉着冷静、机制果断。

2.前车之鉴。在学完课文后，我让学生说说从故事中获得的一些有益的启示：你想对水手、孩子说什