播音主持劳动教育优化策略

播音主持劳动教育优化策略摘要：随着《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的发布，高校越来越重视在校大学生的劳动教育问题。本文将具体分析宁波财经学院播音程中，存在的如学生劳动实践积极性不高、社会真实劳动机会不足等问题，并结合新时代传媒学科的特点，尝试提出实践模式改革、产教模式融合等优化方案，以期实现播音主持专业关键词：劳动教育；实践改革；产教融合2020年3月20日，中共中央国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出：“普通高等学校要明确劳动教育主要依托课程，其中本科阶段不少于32学时。高校的劳动教育需要跟学科特点相结合，开展与专业教育息息相关的劳动实践项目。播音与主持艺术是一门极具实践性的学科，国内高校基本沿袭了中国传媒大学理论、实践结合的教学模式，然而随着新时代的到来，传统的实践劳动逐渐在各方面暴露出不足。新闻传媒行业的日新月异，要求高校在面对播音与主持艺术专业劳动教育的现存困境时，既要具备具体分析播音与主持艺术专业在实践劳动过程中出现的主要问题，并尝试探讨其优化方案。1现行问题分析为了解宁波财经学院播音与主持艺术专业的学生在实践劳动过程中遇到的实际问题，笔者分别向2019级和2020级的学生发放了调查问卷，共收回有效调查问卷100份。经分析得出，实践劳动过程中出现的问题主要体现在学生劳动实践1.1学生劳动实践积极性不高1.1.1专业自信缺失我国高等院校艺术类的专业赛事并不少见，类赛事都为高校本专业学生提供了锻炼专业技能、丰富专业经验的机在被问及是否积极参加各类专业相关赛事时，有54%的学生选择了积极，46%的学生选择不积极，二者相对持平。其中2020级学生的参赛积极性较高，66.67%的学生持积极态度，仅有33.33%的学生持不积极态度；2019级的学生则正好相反，积极的学生人数仅有42.31%,不积极的人数占比57.69%。2019级学生经过一年的大学专业学习生活后，参赛积极性反而有所下降，如2020年象山校区第二届新声代·候鸟音十佳主持人大赛的报名人数中，2019级的报名人数仅为2020级报名人数的一半。究其原因，除去上述提到的部分对专业缺少兴趣的学生外，大部分对专业仍旧抱有热情的学生却因自认专业水平不足、能力有限，不愿意“丢人现眼”,对于各项赛事望而却步。另外，还有一类学生在入学初期热衷参与各项比赛，但屡战屡败，自信心受到打击，挫败感日益累积；相反，在各项赛事中崭露头角的少数学生一路高歌，屡获佳绩，赢得了更多机会。鲜明的对比使得部分学生逐渐产生自卑心理，陷入自我怀疑，从而不愿再做新的尝试。1.1.2专业兴趣不高早功训练是播音主持专业的初级基础实践训练，是学生在专业入门初期奠定技能基础的重要一环。可以说，对于早功训练的态度可以直接反映出学生对于本专业的兴趣程度及其专业水平的高低。然而，笔者实地调研的情况反映出部分学生的早功练声形式大于内容，不能取得较好的练声效果。纵观本学科的发展历程，众多高校先后陆续开设播音主持专业，艺考生也在逐年增多，传媒行业对于播音主许多学生在高考时选择艺考，其“醉翁之意不在酒”,并非是对艺术专业抱有浓厚兴趣，而是可以放任自流。由此可见，学生对本专业缺少兴趣，也是其消极面对校内劳动实践的重要原1.2社会真实劳动机会不足1.2.1校区地理位置不便问卷结果显示，93%的学生表示自己在校外进行专业相关活动的机会不多，主要原因是学校的地理位置偏远，不方便外出。宁波财经学院也尝试为学生提供社会实践机会，如开设专业认知实习课程、带领学生到领学生到市里参加朗诵会，积累舞台经验。但教学效果并不笔者通过调研发现有少部分学生曾通过各种方式因此，商家在选用商演主持人时，逐渐不再考虑地理位置过于偏远的在校生。在此背景下，学生处于既不占地利，也不占人和的尴尬局面。1.2.2社会实践竞争校内课业内容较多，学生较少有时间到专业的媒体单位从事长期、高效的一线传媒活动，因此，无须占用过多个人时间的商演主持成了学生校外实践的首选。浙江省经济较为发达，各类小型商演主持活动遍地开花，众多播音在校生趋之若鹜，将各高校的播音主持人才快速输送至省内，乃至省外各地，地域上的隔阂基本不是问题。据统计，在杭州开设播音主持专业的本科院校有3所，其播音主持专业办学历史相对较长，因此，来自这3所学校的学生在商演主持小圈子里具有先天的优势，商家也更倾向于跟熟悉的人合作，从而形成了一个商演主持的供应链闭环。而宁办两届，尚未在社会实践中形成属于自己的圈子，播音主持在校生所面对的校外实践竞争压学生的综合素质能力，要求学生能够胜任一环节。传播实践中，全媒体记者要有扎实的的教学实践过程中也要注意学生的个性问题有了更多的发展方向，教师应善于根据学生备胜任传媒团队内部各个岗位的前提下，激避短，教师可以把不同特质的学生组合在一学生作为未来必将面对广大受众的传媒人，理建设，提前适应与陌生受众互动的模式。户，提供作品展示平台，将播音主持学生的生在校内就能切实感受到市场取向，从而会果也可报送给各类媒体机构，由一线从业人介产品之间的差距与不足，指明学生进步的2.2产教模式融合2.2.1打破人才培养壁垒为了更好地提升学生的语言功各类有声语言比赛之外，校外还有一片广阔的天地有待开垦，《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出：“高等学校要组织学生走向社会、以校外劳动锻炼为主。”由此可见，劳动教育不能只在校内进行，还应鼓励学生到校外参加实践。教师要动员播音主持专业学生到校外劳动，需要对学生先进行思政教育的必要性和重要性。中国老一辈播音艺术家齐越就有过两次下乡劳作的经历，这些经历对他的播音及教育思想产生了重大影响，“在看到农民们劳姜庄子村劳作时自己作的反思，由此可见，参加实践有误，实现自我价值，从而更好地为行业、社会作出积资源，与当地各类媒体形成合作关系，为劳动教育提供必要保障，比如，高校可积极组织学生到当地广播电视台参与顶岗实习、节目策划、为片子配音等实践活动，为学生提供参加一线媒体实践的机会，切实解决没有机会、没有人脉、交通不便等影响学生进行校外劳动的客面加强新时代大中小学劳动教育的意见》要求劳动教育要但各学科教师掌握的知识技能有限，突破各学科之间的桎梏，相互教师既是引导者，又是媒体内容把关人；学生既是学习者，又是媒具有群体性，各岗位分工不同，学生可以小组市场化的运作方式为各类传媒单位提供媒体产品，将实践课堂变成播音主持作为一门相对特殊的学科，其在劳动教育方面也存在着相对的特殊性，高校在面对专业劳动教育产生的问题时，既要从思想层面调动学生的主观能动性，也要考虑到制约教师与学生、系部与学院、学院与媒体等多方要协同合作，制定并落实播音主持专业实践劳动的有效方案。与此同时，高校要从思想上、行动上领会《关于全面加强新时