大概念下的初中美术单元教学与实践研究

贵州师范大学硕士学位论文(四)生活即教育理论 第二章基于大概念进行初中美术单元教学的依据、原则与特征 第一节基于大概念进行初中美术单元教学的依据 (一)学习对象：初中生美术学习特征 (二)学习内容：美术课程内容的编排 (三)学习需要：美术课程目标的实现 第二节基于大概念进行初中美术教学的原则 第三节基于大概念进行初中美术教学的特征 (一)知识迁移，落脚理解 (二)问题引导，循序渐进 (三)内容聚焦，秉轴持钧 (四)多元发展，融汇贯通 第三章以学科大概念指导初中美术教学的可行性探究 第一节大概念与课程教学的契合性分析 (一)为学科核心素养的落实创造可行路径 (二)教学设计是美术学科大概念的有机载体 第二节初中美术教学中大概念的价值体现 (一)整合教学内容：构建与强化 (二)发展教学思维：多维与统一 第三节大概念教学模式下对初中生的培养要求 (一)事实与技能的加工 (二)批判性思考的形成 第四章教师需理解的大概念教学运行要点 第一节教学过程中的四个核心方面 (三)引导式教学 (四)引导性问题 第二节知识的结构与过程的结构 (一)知识的结构：主题与事实的再发展 (二)过程的结构：策略与技能的再发展 第三节认识与实现教师自身的成长 (二)协作研究教学 (三)创设有效课堂 第五章基于大概念的单元教学设计路径 第一节立足内容分析，提炼大概念 (三)提炼大概念的方法 (四)新课标中的美术课程大概念 贵州师范大学硕士学位论文第二节创设课程环节，把握大概念 (二)搭建问题体系 (三)设置核心任务 (四)开发学习活动 第三节运用教学评价，深化大概念 第六章基于大概念的初中美术教学设计与实践研究 第一节初中生学情调查 (三)调查内容 (四)结果分析 第二节《走进中国传统纹样》单元课程设计 第三节《走进中国传统纹样》大单元课程教学实践 (一)单元一教学实施过程 (二)单元二教学实施过程 (三)单元三教学实施过程 (四)单元四教学实施过程 第四节《走进中国传统纹样》大单元课程教学评价 第五节《走进中国传统纹样》大单元课程教学反思 V结论与展望 第一节研究结论 第二节研究展望 参考文献 附录 硕士学位期间主要研究成果 致谢 贵州师范大学学位论文原创性声明 贵州师范大学学位论文使用授权书 fflevel,andinstructionIdeacanbeexploitedinthreeways:firstly,intheconstructionintegratedcurriculum,seconandthirdly,inthedesignofunderstanding-basedinstructionandtheintegrationofteachingandassessment.ByexpositiveroleofbigconceptsinthefieldofeduceffortstoadvancetheprocessofeducationalreforminChina.abroad.Chapter1isthetheoreticalelabbasedonbigconcepts,whichintroducestheteachforthedesignofthecourselater.Chapter2providestherationale, ABSTRACTprinciplesandcharacteristicsofteachibasisofathoroughunderstandingofbigconcepts.Chapterthenecessityofusingbigconceptstoguideteachingandlearning,teachingandthevalueofbigconceptsinsubjectteaching.Chapter4processofteachingbigconcepts,bothinrelationtjuniorhighschoolstudentsintheschools,analysesthefindingpresentsanoutlookonthefuturedirectionofdevelopment.Keywords:Bigconcepts;Unitte 1第一节选题缘由和研究意义(一)选题缘由进入21世纪，全球经济、科技、政治、文化持续变革与发展，国际环境纷展素质教育”。2014年3月教育部在出台《关于全面深化课程改革落实立德树向学科核心素养的发展。《普通高中课程方案(2017年版)》中明确提出“重2到，要“基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识..…促进学生对知识进行整体联系和建构，超越零散的(二)研究意义要意义在于引领教育实践的深入研究与探索。 3何来的“深挖知识内涵”?因此本研究立足于大4第二节国内外研究现状(一)国内研究现状课程方案》(2017年版)与《义务教育艺术课程标准》(2022年版)中都有出 5字塔模式、系统网模式、线性模式。”④6① 7(二)国外研究现状结构具有既广泛又有力的适应力......学科结构能让学生获得的知识在超越原来的学习情景中思维运用。”,应给予“学科结值......教师在进行课程设计的时候要通过组织主题和事实聚焦大概念.....82009年，温·哈伦从科学教育角度提出了14项科学教育的大概念，站在科高度抽象与概括的核心概念......使学生理解在校以及离开学校以后的生活有2014年，美国颁布的《美国国家核心艺术标准》里明确指出，把为了“理解而教”当做前提，将“大概念”的培育标志为最首要的任务，以“基本问题”韩国教授邦·达米引领其研究团队提出了“金字塔教美国俄亥俄州教授辛妮·沃克提出了“线性链模式”,“该模式从大观念inSTEMeducation:Redesigningthelearningexperience.Cham,Switzerland:Springer,20179建立课程或(和)单元的总体目标，并将零散目标建立强关联，使得整个课程逻辑通畅，自然流利。”第三节研究内容、研究方法及实验方案(一)研究内容(二)研究方法来设置问卷。在教学实践点贵阳市第十八中学对随机选(三)实验方案第一章核心理论阐述第一节概念界定(一)大概念层面的课程标准都普遍使用大概念作为各学科课程的基本架构。”在学科课程概念，第二层次是通用概念，第三层次是基本概念。在2009年，温·哈伦提出了14个科学大概念之后，2016年，温·哈伦更为详细地论述了以大概念进行教用与价值类大概念。概念。例如，温·哈伦在其研究中为科学知识及科学应用知识确定的14个大概(二)单元教学式(图1-1):“要把教学的重心从传授知识转向应用知识，学习重心也应该从记忆事实转移到理解可迁移的核心概念和对更为根本的知识结构进行深层次理解，培养发展思维能力。”该模式涵盖了基于大概念的教学设计的必要要概念确定学习主题；第四，探讨基本理解(抽象概括);度；第九，实际评分标准评定行为表现任务。”基本问题基本理解评价核心概念活动目标、学习过程、嵌入式评价、作业以及学习反思这几个方面的内容。并设计出了基于大概念的单元整体学习设计基本框架(图1-2)。①刘喜如提出了基于政构；最后，要及时对单元教学进行评价。课程分析课程分析课程标准教材等课程资源图1-2徐洁“基于大概念的单元整体学习设计基本框架”(三)教学设计教学设计学科由罗伯特·加涅所创立，发展到20世纪80-90年代时期，以型代表。20世纪90年代初，有学者开始探究发展第二代教学设计，梅里尔就是问题，阐明教学目标、制定教学策略的系统化过程。”里新的高度；另一方面是将各种学习理论应用到教学设计中的研究，从上世纪50年代起，经历了从行为主义学习理论、认知主义学习理论到建构主义学习理第二节理论基础(一)图式理论③邢晓丽.基于大概念的高中地理单元教学设计研究——以”区位因素”为例[D].天津师范大学，2021.(二)认知负荷理论认知负荷理论的主要教学原则是教学要将学习者的认知水平放在首要考虑验”①,这三种基本因素又分别对应着外在认知负荷、内(三)格式塔理论①SwellerJ.Cognitiveloadduringproblemsolvi(四)生活即教育理论第二章基于大概念进行初中美术单元教学的依据、原则与特征(一)学习对象：初中生美术学习特征 第二章基于大概念进行初中美术单元教学的依据、原则与特征(二)学习内容：美术课程内容的编排学生获得更为有效的从事学习与问题解决所需要的策略、方法和程序知识本身(三)学习需要：美术课程目标的实现是学生对学习力求获得满足和期望的一种内心状态。”这种需要与要求来自于《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中为学生在第三学段(6-7年级)、 第二章基于大概念进行初中美术单元教学的依据、原则与特征第四学段(8-9年级)的学习提出了课程总目标，这也就是学生的学习需要。在第三学段中提出了学生运用形式原理欣赏办法去评述欣赏世界不同国家和地区第二节基于大概念进行初中美术教学的原则(一)整体性原则(二)情景性原则 第二章基于大概念进行初中美术单元教学的依据、原则与特征(三)自主性原则第三节基于大概念进行初中美术教学的特征(一)知识迁移，落脚理解透视等，并以各种建筑以及风景画作举例。本册教科书中(二)问题引导，循序渐进 第二章基于大概念进行初中美术单元教学的依据、原则与特征如何设计才能体现其中的文化及设计者的情怀(三)内容聚焦，秉轴持钧“秉轴持钧”出自元·马致远《汉宫秋》,“轴”字指的是车轴，含有中心、枢(四)多元发展，融汇贯通接班人”,教育的问题最主要的是培养人才，学生们的全想，讲完课就算上完，这样学生学到的知识就大厦。科目的不同并不意味着学生的学习是互不干扰的，学生的学习和认知是综合性的活动，学生对其所学知识的融会贯通，以及对知识的综合性的使用十分重要，这也是发展学生素养的必须要求。基于大概念的教学引导学生从多方面、多角度去思考问题、解决问题，其设置的单元目标、学习任务、问题情景等环节注重学生的思维发展，学生在探究问题和完成任务的过程中会被引导运用过往经验的知识，以及不同领域、不同学科的知识，查阅课内外的各种材料，学会掌握不同的观点和视角，以此培养学生知识的综合运用与认知的多元发展。 第三章以学科大概念指导初中美术教学的可行性探究(一)为学科核心素养的落实创造可行路径深化课程改革的重要理念，而学科核心素养被认为是核心素养的具体化与一般(二)教学设计是美术学科大概念的有机载体《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中指出艺术课程要培养的核心素第二节初中美术教学中大概念的价值体现(一)整合教学内容：构建与强化9课程整合可以作为教师有效应对新课改和新标准下所带来的备课困扰。教师通 教学中的“唯分数论”、“唯主科论”,学生的(二)发展教学思维：多维与统一第三节大概念教学模式下对初中生的培养要求(一)事实与技能的加工 有学科性的概念和概括。过往的、传统的课程教学模如，列出......,分析......,识别.....)来驱动教学目标的方式完成课堂教(二)批判性思考的形成在我们今天的学校教学中，教育是否真正地实现了这一功兴趣，且总是在不停的追问‘为什么’,而思考(1)依赖于标准，(2)自我修正，(3)对情景敏感。”●这也就是说，学是为了能够找出理由来支持自己的观点。美国《共同核心课程标准》和《21世学生头脑中无疑会产生一场小规模的“头脑风暴”,也许的是单元教学，但并不是一种臃肿繁复的课程，教师选取4至8个有价值意义的②Lipman,M.Philosophyforchildren[J].Thinking:theJournalforPhilosophyforChildren,1982(3):37.③Lipman,M.Criticalthinking:Whatcanitbe?EducationalLeadership,46(1):39. 第四章教师需理解的大概念教学运行要点(一)协同思考么它意味着，将事实层面的思考与概念层面性和激发性(辩论)问题；3.理解迁移；4.绑定一条概括；5.从学生那里得到这(二)概念性视角(三)引导式教学的事实，这样下去，课堂上的知识会被学生当做“题”,而不是“事实”。(四)引导性问题者的引导。早在2001年，《基础教育课程改革纲要(试行)》中在谈到教学过是学生学习的原动力。”特质；第三类问题为激发性(辩论)问题，这类问题往往没有统一的标准答案，第二节知识的结构与过程的结构(一)知识的结构：主题与事实的再发展事实将事实与概念产生联系，搭建可供学生过往的“桥梁”,只有学生真正的理解了图4-1埃里克森知识的结构模式(二)过程的结构：策略与技能的再发展用到必须的策略和技能，这种学科学习是基于过程的结构的。图4-2为洛伊斯·兰宁在2012年所提出的过程的结构图，该图展示了过程、概念、概括和原洛伊斯·兰宁曾表示“当处在过程结构中概念层次的时候，我们从以支持理解的(比如，使用某个过程、某种策略或技术),但是概念并不是‘做’而抽象的，最终结果的质量取决于适当的策略以及嵌套于过程中技能的运用。”②②林恩·埃里克森，洛伊斯·兰宁著,鲁效孔译.以概念为图4-2洛伊斯·兰宁过程的结构模式第三节认识与实现教师自身的成长(一)填补认知鸿沟“人类学习过程就是从外部环境接收知识信息并与自身认知结构的结合过(二)协作研究教学教师应该“探索更为高效的‘多导师协作教更能凸显出它的极大价值。“例如文化课教师在制作PPT时可能存在(三)创设有效课堂第五章基于大概念的单元教学设计路径为“确定单元内容与主题、明确大概念”,第二阶段为“编制单元目标、搭建问题体系、设置核心任务、开发学习活动”,第三阶段为“设计评价方案”。(一)确定单元内容②徐洁.基于大概念的教学设计优化[M](二)明确单元主题(三)提炼大概念的方法议-提炼大概念。”Q识到教学目的与教学价值是什么,要时刻把学生引入《可爱的吉祥物》,若教师选择基于此课进行单元课程设计，那么该单元的大概念就可以考虑从我国2008年举办的夏季奥运会与2022年举办的冬季奥运会两届(四)新课标中存在的美术课程大概念在《义务教育艺术课程标准(2022年版)》美术课程内容部分，为帮助教学指导(2022年版)美术》中，作者依据《义务教育艺术课程标准(2022年版)》对教师来说具有很大的教学参考价值。笔者以表格的方式归纳如下(表5-1):表5-1《义务教育课程标准解析与教学指导(2022年版)美术》中归纳的第一学段【1~2年级】第一学段【1~2年级】①尹少淳.义务教育课程标准解析与教学指导(2022年版)美术[M].北京：北京师范大学出版社，2022:227-228.大概念学习任务(1)美存在于生活中。欣赏身边的美(2)美术学习始终要保持好奇心和想象力。(3)设计改善我们的生活。改进生活用品(4)中国传统工艺是中华民族文化艺术的瑰体验传统工艺(5)造型游戏活动能促进知识与技能的有效迁参与造型游戏活动第二学段【3~5年级】大概念学习任务(1)中国传统美术具有强大的生命力和凝聚感受中外美术的魅力(2)美术是认识与表现自我和他人的重要方(4)工艺师具有敬业、专注和精益求精的工匠精学做传统工艺品(5)美术与其他学科相融合，可以富有创意的解融入跨学科学习第三学段【6~7年级】大概念学习任务(1)世界各国的美术作品是不同文化(2)美术是认识与表现自我、他人和传递我们的创意(3)设计能美化并改造我们的生活环营造环境(4)继承与创新是传统工艺创作的重传承传统工艺(5)现代媒体艺术是丰富人们认识世第四学段【8~9年级】大概念学习任务(1)美术反映不同时代、国家和地区的历史与文化传统。(2)美术可以表达思想与情感，并发展创意能力。表现无限创意传递社会责任感。我们与设计同行(4)中华优秀传统文化需要创造性转继承与发展文化遗产(5)美术对推动人类文明发展作出重理解美术的贡献第二节创设课程环节，把握大概念(一)编制单元目标①荣丽娜.基于大概念的教学设计研究[D].山东滨师范大学，2021:35.依据这种方式来帮助自己确定单元目标及表述单元目标。“K”指的是Know:知道，学生需要知道什么,“U”指的是Understand:理解，学生将要理解什么,“D”指的是Do:做，学生能做什么。林恩·埃里克森把“U”(Understand)展“知道”和“做”,学生需要在理解的基础上才5-2),“B”指的是Be:态度，学生情感、品格等观念的形成。知道是什么运算法则、公式、阅读方法.....理解了什么对“知道的知识”的进一步追问能做什么学习能力与生活能力应该做什么精神、品格、价值观等非智力因素(二)搭建问题体系一抽象的思维过程，那如何从具体事实中抽象单元间的问题架构分为核心问题(也叫总单元基本问题)、单元基本问题、何不是统一的?有什么含义吗?”等，它能让学生对于课程的学习更加投入与具“在核心问题的表述上，常用的表述方式是运用疑问副词(为什么、如何、是何等)或运用‘疑问副词+大概念+动词+大概念’的形式写出核心问题。”“这要明确核心问题的地位是什么,它既能推进(三)设置核心任务(四)开发学习活动教学内容规定了学生“在哪走”,教学目标确定了学生应该“走向哪”,而确活动主题，思考布置本次学习活动的主要目的是什么第三节运用教学评价，深化大概念规则划分为通用评分规则和特定任务的评价规则?”②麦克泰等著,促进教师发展与学生成长的评价研究项目主译.课堂教学评分规则[M].北京：中国轻工业出版 第六章基于大概念的初中美术教学设计与实践研究第一节初中生学情调查(一)调查目标(二)调查对象本次问卷调查属于小范围匿名样本调查，于2022年10月完成。参与本次问卷调查的对象为贵阳市第十八中学初一(5)班、初一(6)班、初一(7)班、初一(8)班，每班发放40份调查问卷，随机发放给班级学生进行填写。参与本次调查的学生人数共计160人，实收160份，有效问卷160份，女生填写有效人数为86人，男生填写有效人数为74人。问卷填写时间为15分钟，在学生完成(三)调查内容(四)结果分析笔者对调查问卷中的10道问题进行分析，得出以下结论：第1题：你对中国传统纹样感兴趣吗?调查结果显示，所收集到的160份有效问卷中和感兴趣的人数为90人，占总人数的56.2%;选择一般感兴趣的人数为37人，占总人数的23.1%;选择不太感兴趣和完全没兴趣的都人数为33人，占总人数的20.6%。由此可见，超过调查总人数一半以上的学生对中国传统纹样具有较大第2题：你是通过哪些渠道了解传统纹样的?(多选) 图6-2“你是通过哪些渠道了解传统纹样的”调查结果饼状图调查显示，学生对传统文化的了解大部分是通过学校教学这一渠道，占比达到43%;其次是通过生活中的日常用品(比如印有传统纹样的丝巾或以传统纹样造型的首饰)进行了解，占比为28%;通过电视节目、互联网等方式了解传统文样的百分比为15%。由此可见，1.学校教学是学生获得知识的重要方式之一，在学生过往的学习过程中，已有对传统纹样的相关经验，教师应抓住这一优势，确保教学活动的有效实施。2.教师可将课堂知识与日常生活产生联系，让学生保持学习兴趣的同时，也让课堂知识得到了有效运用。3.在课程学习中教师可向学生推荐有知识针对性的书籍或艺术展览信息，使学生不必局限于只接收课堂知识，应使其接触到更广袤的视野以及更多面的观点。第3题：你自己或者家里人是否有购买过含有传统纹样元素的物品吗?图6-3“你自己或者家里人是否有购买过含有传统纹样元素的物品吗”调查结果调查显示，家中有购买过含有传统纹样元素物品的人数占比最多，有65人；其次是未留意，有54人；最后是家中并无购买，人数为41人。由此可见，传统纹样并未与我们的日常生活产生分割，但可能存在人们不了解或未留意的情况。在课程设计中，教师可从学生们的日常生活入手，引导与提醒学生做一个善于发现生活中的美的人，关注与留意传统艺术背后所蕴含的文化内涵。第4题：你认为设计以传统纹样为主要元素的作品最重要的是什么?(多84人(16%)84人(16%)127人(25%)112人(22%)89人(17%)102人(20%)图6-4“你认为设计以传统纹样为主要元素的作品最重要的是什么”调查结果饼 第5题：你觉得传统纹样能很好地融入我们当下的生活吗?如图所示，有71位学生认为传统纹样在当下仍然充满活力，能够很好的融第6题：试试写出以下纹样的名称。图6-6“试试写出以下纹样的名称”调查结果饼状图本题为填空题，共有4个小题。全部填写正确的学生较少，占比20%;答对3道的学生最多，占比38%;答对2道与答对1道的占比分别是29%、13%。由此可见，大部分学生对传统纹样并不陌生，具有一定的认识，但仍有部分学生对其一知半解，并不太熟悉。第7题：学习完传统纹样的相关知识后，你希望创作出怎样的作品?(多选)图6-7“学习完传统纹样的相关知识后，你希望创作出怎样的作品”调查结果饼 第六章基于大概念的初中美术教学设计与实践研究如图所示，学生在学习完传统纹样的相关知识后，希望创作出的作品顺序分别为文创日用品、电脑插画、主题海报、动画小短片、故事绘本。这能为本次课程实施提供一个良好的参考，教师能够根据学生对教学感兴趣的部分调整课程知识的输出形式，选择教学方式与课程产出成果侧重点，激发学生的参与度。第8题：你较喜欢美术课中的()环节。(多选)25人(5%)25人(5%)73人(13%)64人(12%)138人(25%)117人(22%)125人(23%)图6-8“你较喜欢美术课中的什么环节”调查结果饼状图从该题的调查结果得出，学生最喜欢的美术课环节占比较多的是欣赏、设计、手工，占比较少的分别是绘画技巧、理论、课堂评价。这能帮助教师了解学生对课堂教学环节的喜好情况，以便合理对教学内容进行分配，教师也要注意在绘画技巧、理论、课堂评价教学环节不能太过生硬，乏味，将文字性的理论知识以灵活的、有趣的、有记忆点的方式传递给学生。第9题：与下面这个吉祥纹样最匹配的寓意是()图6-9“与下面这个吉祥纹样最匹配的寓意是”调查结果饼状图吉祥纹样指的是具有一定吉祥寓意的装饰纹样。本题展示的吉祥纹样为陕北民族剪纸“喜上眉梢”。如图所示，本题答案选择正确的学生人数为134人，占比84%;选择错误的学生人数为26人，占比16%。由此可见，绝大部分学生对吉祥纹样运用象征、谐音等的手法有所认识，教师可抓住学生的这一兴趣点进行展开教学，使其对吉祥纹样有更系统更深入的了解。第10题：你认为传统纹样在今天这个时代应如何实现创新?图6-10“你认为传统纹样在今天这个时代应如何实现创新”调查结果柱状图 例如与传统节日、生肖文化、中国画等”,人数为52人；想法为“传统纹样应保持其原样，但可以在其色彩、构图等方面改变”,人数为32人；想法为“可将传统纹样作为表情包、动画片的创作素材，让其受众面更广”,人数为11人。可以看出学生们对“传统纹样在今天这个时代应如(五)调查结论美术实践活动，引导学生在“做中学”,改变传统受程度，进行对教学内容的适度把控，如亚里士多德所提出的“教育遵循自然”本研究选定《走进中国传统纹样》作为单元课程美版)七年级上册教科书中的第八课《传统纹样》的基础上进行重新编排设计，《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中在课程理念部分写道“引导学《义务教育艺术课程标准(2022年版)》将义务教育阶段艺术课程划分为 应用于我们的生活中?”为基本问题，课程大概念为“单元课题走进中国传统纹样大概念中国传统纹样具有生机勃勃、历久弥新的特质基本问题用何种方式能将中国传统纹样设计应用于我们的生活中?任务驱动1.自己设计制作出纹样图案；2.将传统纹样运用在日常生活物品中；《传统纹样》这一课程存在于江西美术出版社(赣美版)七年级上册教科书中的第八课，属于设计应用学习领域，旨在向学生传递中国传统艺术但在赣美版七年级上册教科书中关于传统文化的课程只有《传统纹样》这一课，与前后课程联系太少，较为孤立，且在课本中对于“传统纹样分类”的知识占了较多的部分，在与“运用于实际生活”这部分衔接过于生后，并不能将传统纹样这一元素进行合适地设计应用。因学生对不同传统纹样的含义理解不清楚、不深刻，所以将其运用在日常用品中会显得生硬，只是简单的“复制粘贴”,不利于学生深入学习与持续理解。笔者在学校实习期间，关注了其他班级在学习这一课后，学生的产出作业只有在美术本上画出传统纹样这一种，而且大多只是画出来书上已有的学生的学习成果太单薄，设计思维完全被禁锢，并未悉心体会到因此，笔者结合教材内容将《走进中国传统纹样》进行大单元教学设计，形成了由四个子单元共七个课时构成的大单元课程，呈现出系统性、引导性、探究时代、原始农耕生活、青铜器与甲骨文等课程内容时都接触到了传统纹样的相关知识，比如半坡人面鱼纹彩陶盆、彩绘龙纹陶盘等彩陶、四羊方尊、司母戊方鼎等青铜艺术，学生已经对一些纹样图式有所了解，比如饕餮纹、凤纹、祥云纹、但值得注意的是，学生对传统纹饰的风格、类型、设计美感统纹饰的感受，并未留意到生活中的传统纹样，因此不利于学习活动的深入展开。但正因为学生了解得不多，反而会带来一种新鲜感和神秘感，教师因加以引导以调动学生悉心留意生活，从我们的生活环境入手，激发起学生的学习兴趣，进而学习其文化内涵与相关知识，在此基础上设计出自己的纹样，真正地、合适地、知 第四单元第四单元作品展评1课时传统纹样插画第三单元传统纹样运用于生活传统纹样设计认识传统纹样第一单元生活中的传统纹样2课时1课时1课时1课时1课时走进中国传统纹样第二单元4.制定学业表现任务：单元一：搜集自己生活中出现的传统纹样图案，并自己尝试说明纹样含义；在教师的教学下学习传统纹样相关知识，简要总结中国传统纹样的文化内涵。单元二：从生活中提取元素进行纹样设计；用剪纸的方式剪出二方连续和四方连续纹样。单元三：将传统纹样设计运用在日常生活用品中，例如口罩、纸杯、杯垫、手机壳等；制作纹样橡皮章；利用平板电脑绘画软件Procreate设计绘制出传统纹样的插画。单元四：进行单元作业展示；学会从多种角度对作品进行探讨与赏析。5.预测达成目标的证据：单元一：能主动发现并收集生活中出现的传统纹样；能够对中国传统纹样有一个较为系统的认识。单元二：能自主设计出纹样图式；通过自主动手，用多种形式来表达传统纹样。单元三：能把课堂上学习到的知识与现实生活结合起来，将传统纹样应用于日常生活用品上；能用新兴现代的方式将传统纹样呈现出来，绘制出表达情感的作品单元四：清楚地知道自己学业成果的质量，发扬优点，改正缺点；发展包容的认审美感知学生能开始留心观察、发现、感受生活中身边的文化，与此同时构建起个人对传统文化、传统艺术的理解与认识，从形状、结构、色彩、材质等艺术表现学生能够运用传统文化与现代媒材、设计思想与美术语言来创造视觉形象，用不同的创作形式将自己的情感与思想尽情表达在作品中，懂得思考与应用，学会联系实际生活，解决生活中的现实创意实践学生能够根据现代生活审美特点将传统纹样进行创新性运用转化，融入情感，走进生活，以数字绘画、橡皮印章等的创作方式让传统文化与自在学习活动过程中，学习传统纹样的相关知识与文化内涵，感悟中华传统文化精神，使传统纹样能对自己的创作思想以及美学观念产生影响，能单元基本问题小问题单元一：历久弥新，传统纹样为何永焕1.在生活中的哪些地方能见到传统纹样?你平时3.传统纹样有“生命”吗?浮生若梦，如何将生活化为艺1.纹样有情感吗? 3.生活与艺术的关系?生生不息，怎样立足于传统走向未来?1.传统纹样如何运用于日常生活用品?3.传统纹样怎样与其他元素结合?欣欣向荣，以什么样的眼光与1.如何通过作品将自己的情感态度表达出来?3.怎样听取建议，发展优点，完善不足?学生所知道学生所理解学生所做到1.不同类型的传统纹样有不同2.传统纹样的使用价值与延续4.电脑绘图软件Procreate的5.作品展评的几种方式；知晓1.人们赋予传统纹样图生活的热爱与敬畏意2.传统纹样承载的文化3.人们把自己的追求和4.传统纹样在当下时期能很好的与我们现代生5.作品评价要从多个方面进行，体现开放性、1.用剪纸剪出二方连2.在橡皮章上刻出纹样图案，以重复印章的3.自己设计出纹样图5.使用电脑绘图软件画出有关传统纹样元6.以不同的方式对自己以及他人的作品进行评价；对自身有一个7.发挥自身的思维优势，培养思维能力和表设计出纹样图式；将传统纹样与一件日常生活用品进行设计结合；完成一副含有单元课题单元(两课时)(一课时)(三课时)(一课时)单元主題设计纹样运用纹样展示与评价作品设计意图的美，以及理解纹样样式的相关知识(样式寓意、文化意涵、历史来源等)析，以生活为素计出纹样图式，以及让学生学会用手工的方式来表达纹样(重点理解二方纹样与四方纹样)。让学生学会运用生活产生联系，结合现实语境赋予传统纹样新的意倡导评价促进学习的理念，关注学生真实发生的赏、尊重学生有创意的、独特的励，不断加深学生的艺术体验。预期效果第一课时1.唤起学生过往的学习经验，找到各学科的共同点进行知识拓宽，引起学生的2.学生以小组活第一课时1.让学生发现生活中、书本中的美，汲取美学灵称、均衡、变形、第一课时1.学生将动手学会章雕刻方法，熟悉印泥在纸上盖印2.让学生将传统纹样或自己设计的1.引导学生发现自己的艺术潜2.合理运用评价结果改进学习，发展自己的艺术3.教师设置轻 中发现并收集传统纹样的身影并进行展示讲中不同纹样所蕴细心观察生活的习惯，为下一课时的教学进行做1.使学生明白中国传统纹样是中国艺术文化中的2.认识纹样及其寓意，如兽形纹象征着智慧、创造力与精神意志，云纹寓意祥3.学生了解纹样的概念以及来分为几何纹、动物纹、植物纹与3.通过视频讲解、纹样与日常生活用品结合，如日历、纸袋、杯垫、书签等等。使学生感受到课堂知识与自己所处的生1.分小组进行纹样2.学生进行草图绘3.教会学生使用件的一些基础功图层的使用，阿尔1.一周时间内及时与学生在微信群里以及在绘画社团里沟通，完善插2.学生以小组合作的方式绘制出一副含有传统纹样松、和谐的教学氛围，使学生尽可能在课堂上真5.重点学习自由纹样、适合纹样元素、表达一定主观感情的插图作品，并进行课堂展(一)单元一教学实施过程大概念；传统纹样体现着人们的审美追求单元基本问题小问题单元一：历久弥新，传统纹样为何1.在生活中的哪些地方能见到传统纹样?你平时有留意过吗?3.传统纹样有“生命”吗?单元一第一课时：生活中的传统纹样教学目标2.对传统纹样有一个初步的认识，对后续课程有一个认识上的铺3.逐步形成对中国传统纹样敏锐的感知力，培养自身民族自豪感和教学重点对出现在日常生活中的纹样进行提问并引导学教学难点教师活动学生活动一、提出问题，创设情景教师：“老师今天要给同学们介绍一位新朋友，这有几张关于它的照片，大家一起来看看。”展示PPT图片(新石器时期的陶罐、唐朝的仕女服饰、明清时期的青花瓷、北京奥运会火炬、现代的礼品盒.…)。1.观看图片，思考所展示图片中的物体 还很年轻、很时髦，大家能猜到这位朋友是谁吗?。”(以提问的方式创设情景引导学生思考，清楚明白从古至纹样，走入本单元的课程。)二、唤醒经验，主题探究PPT展示半坡人面鱼纹彩陶盆、司母戊方鼎图片，教“在哪一学科的课堂上见过这两件文物?谁能说说它们身上的纹样叫什么名字以及有何寓意?”人面鱼纹彩陶盆：所装饰的人面鱼纹是古代中国陶器的装象，在周边常以鱼形纹装饰，具有“寓人于鱼”的特舒服含义，简洁神秘，反映了原始时代人们祈求渔猎收获的愿司母戊方鼎：饕餮纹——给人以诡秘、凝重而又神秘的感受，越发烘托出整个鼎的庄严、肃穆和神圣之感，从而也夔龙纹——象征神秘威严与狞厉深沉，常见于古钟鼎器物上，主要表达对祖先的崇拜和祈福的祭祀含义，也象征着吗?”(让学生思考回忆历史学科的相关知识，了解中国的历史文物及传统纹样的文化内涵；唤起学生过往经验，从所了解的事物入手，持续引起学生兴趣。)2.唤起有关纹样相关知识的回忆。思考课前作业：分小组寻找生活中的传统纹样，拍照记录，在留意过吗?”1.拍摄的地点2.纹样出现在什么物体上3.纹样的名字5.平时是否有留意小组代表上讲台进行讲解，教师在每位代表发完言后进行4.小组代表回答。展示课前拍摄的照片，课堂总结中国传统纹样是华夏古国悠久历史文化的重要组成部分，它的形式多样，内容丰富。在我们今天仍能随处见到中国传统纹样在现思考“传统纹样的足迹为何能贯穿古今，它的魅力从何而来?’在本节课中，预留了20分钟左右的时间给学生们进行了作业汇报，部分小组学生的作业如表6-3所示。 图6-12图6-13图6-14路灯路灯云纹、蝙蝠纹云纹：古代中国吉祥图卷草纹：寓意生生不息、鳞状水波纹：水纹是我国水是万物本源，生生不息。寓意“富、贵、寿、有留意未留意未留意教师补充在云中的纹样为“福运”卷草纹“S”形的造型富有流动感，灵动自如，虚水有极强的凝力，包容性格。水文化中也蕴涵着“以柔克刚”、“柔中见家里图6-15图6-16图6-17耳环丝巾如意纹宝相花纹如意纹：自古以来即为吉代表着吉祥、称心、如意海，也带有着一统江山的宝相花纹：圣洁、端庄、美观的理想花形，是一种未留意有留意有留意教师补充如意纹所采取的象征手法为借物抒情、托物言志，这与中国人含蓄、内向的性格相符合，而这也是古海水江崖纹为中国典型多用于龙袍、官府袖口、下摆，常与龙纹、禽兽纹等相配使用。有绵延不断、福山寿海、万世升平、莲花为主体，中间镶嵌着形状不同、大小粗细有别的其它花叶组成。有吉祥如意、富贵繁盛、幸福美满、圣洁高贵等寓意。在金银器、敦煌图案、石刻、织物、刺绣等各方面，常单元一第二课时：认识传统纹样教学目标1.知道传统纹样的不同形式，并能识记不少于三2.通过学习，懂得中国传统纹样所蕴含的情感，为后续课程运用纹3.通过对中国传统纹样的了解，感受中国传统文化的特殊魅力。激发学生热爱、尊重传统文化的思想感情，培养4.深刻认识传统纹样的文化内涵，感受其特 教学重点1.通过欣赏、讨论、讲解，了解中国传统纹样的寓意和形式，感受2.吉祥纹样、自由纹样、适合纹样、二方连续纹样和教学难点教师活动学生活动一、回答问题，巩固旧知古今，它的魅力从何而来?”生活记载的最真实的写照。它丰富多彩，内容广泛，虽是“传统”纹样，但它却很时髦，在我们今天的生活中仍有无穷的生命力，运用在日常物品的各个方面，可以说它具有超前的美学价值。历史文化内涵、设计理念、美学智慧，(通过上节课对传统纹样的接触，使学生对其有了初步的认识，本节课一开始就让学生回答问题，能使学生联系上节课的知识内容，为本节课对于传统纹样的学习做好准备。此问题的设定是为了让学生自行总结，思考出传统纹样具有强劲生命力以及独特魅力的原因。)二、视频欣赏，导入新课使学生了解到：1.故宫中的传统纹样最为丰富与华美，无论是窗格上，宫门上、建筑横梁上等都有纹样装饰。2.传统纹三、了解新知，主题探究1.认识纹样2.纹样的概念3.纹样的来源4.纹样的分类1.学生举手回答问1.认识纹样样——云纹、明清时期的青花瓷上以及商代青铜器上的装饰纹样——兽形纹、敦煌壁画上——飞天纹，用一些引导性的提问让学生从历史背景，纹样寓意等方面自主的思考2.纹样的概念通过小组讨论让学生用已了解的知识先自主总结出纹样的概念，教师对学生的概念进行补充，出示凤鸟纹、人行纹、样即装饰花纹。是一种实用性与装饰性相结合的艺术形式，中的物象，加上自己的主观设计再表达。”3.纹样的来源我国古代传统纹样的来源大致可分为三个部分：其一来自民间工艺(蜡染、雕刻、刺绣等),这是劳动人民按照自其二来自神话传说(庙宇、石窟壁画、建筑等),这些图案构图严谨、富于理想。其三来源于帝王贵族、富豪商贾等所用的日用品，服饰，首饰等，图案非常精细，色彩富几类呢?”活动(1)吉祥纹样：以选择填空题(共有三题)的方式引导学生思考，自主分析从而得出答案，让学生纹样所对应2.小组讨论并用自己的语言对纹样进 这幅陕北剪纸的所表达的最确切的寓意是什么呢?()图6-18A.春天来临B.保护动物C.喜上眉梢D.好吉祥纹样是以象征、谐音等的手法，组成具有一定吉祥寓活动(2)自由纹样：教师剪下几幅自由纹样的图案(图6-19、图6-19图6-20整齐之美感。均衡纹样给人以自由、灵活多变之美感自由纹样是没有一定的外形轮廓，独立完整的纹样，自成活动(3)适合纹样：老师在黑板上粘上三角形、六边形以及两张不规则图形，让学生上台用马克笔在卡纸上进行进行纹样装饰。让学生通过自己动手，真正明白适合纹样的单独纹样变成二分连续纹样与四方连续纹样的过程，并以侗族服饰上的纹样为例(图6-21),进行讲解。图6-216.观看单独纹样变成二分连续纹样与四方连续纹样的过课堂总结2.我们今天较为详细的对传统纹样的来源、概念、分类等进行了学习，对它的功能基础、符号意义、审美价值等有今后还需要进一步学习。中国传统纹样具有深刻的历我们能从其中窥见古代劳动人民的生活智慧与美学智慧，正是这2.生活中汲取灵感，为下一课的纹样设计 本节课中活动(3)环节，学生上台进行创作的作品如图6-22至6-24所示：本节课学生完成的课后作业如图6-25至6-27所示：(二)单元二教学实施过程大概念：纹样寄托着人们的期许与情感单元基本问题小问题浮生若梦，如何将生活化1.纹样有情感吗?3.生活与艺术的关系?单元二第一课时：纹样设计教学目标1.从不同的传统纹样中体会不同的情感，增2.认识纹样的不同色彩搭配带给人不一样的感教学重点教学难点纹样的设计书籍推荐教师活动学生活动一、思考探究，分析纹样PPT展示2014年第二十二届亚太经合组织上，身着中国特色服装的各成员国领导人抵达国家游泳中学生观察各成员国领导人身着的中国特色服装(图6-28),男性领导人的服装样式为立领、对开襟、连肩袖，服装面1.对所展示照片进 女性领导人的服装样式为立领、对襟、连肩袖，服装面料此次APEC领导人服装中均将“海水江崖纹”融入设计，象征2014年APEC领导人所着的服装上?”牙”。常与龙纹八宝吉祥纹饰等搭配使用常用于古代官服补纹样色彩：其色彩主要有单色和复色两类。单色的海水江明了传统纹样在我们今天的生活中仍有着重要的地位。在为下一部分知识做好铺垫。)二、分析对比，感受色彩教师：“不同纹样的色彩搭配又会带给我们什么样的感觉呢?同学们请对比下面一组图片(图6-29)。”2.学生分小组进行似的颜色进行纹样配色，其色调统一而富于比强烈的色彩进行配置，这样的搭配色彩响亮、生动、活纹样色彩搭配的成功与否，是由色彩的明度、色相、纯度三、取材生活，设计纹样教师示范纹样的设计过程(以蝴蝶为例)(图6-30)。图6-30写生一概括—装饰—配色型，再加上自己主观设计想法对纹样进行装饰，最后根据所想表达的情感给纹样配色。注意：1.不要被物体原有的3.学生对图片进行4.将自己收集到的感兴趣的物体进行 将对象的内外结构形态删繁就简，二是要将复杂的立体结丰满，猴可以夸张其瘦而机灵。将对象最典型、最突出的特征加以夸张，可使其视觉效果更为鲜明、如大象的形象可突出其身大力强。这样的夸张必然给人以③想象，想象可以不受自然想象的束缚，将人们追求和向造型的方法：同类形象的组合，如花中套花、物中套物；异以中国传统纹样蝶纹、鱼纹为例(图6-31、6-32):图6-31图6-32四、课堂活动，动手实践教师播放二方连续与四方连续剪纸视频并进行剪纸示范。活动(1)小组剪纸：教师将四个画好图案但还未进行剪裁的剪纸拿在手中，让学生猜测剪出来的会是什么图并将剪纸分给四个小组，小组代表进行剪裁，剪裁完后上台进行展示。让学生充分感受纹样的魅力，在游戏中学会活动(2)个人剪纸：学会二方连续与四方连续纹样的剪纸方法后，学生可根据教师提供的图案进行绘画剪裁，也可自行设计纹样进行剪裁(图6-34),剪裁完后上台进行图6-345.小组活动；动手剪6.参与游戏并上台展示剪纸。课堂总结2.注意设计纹样时纹样的几种变化方法。3.学会了二方连续与四方连续剪纸的方法后，可将将剪纸融入到生 1.制作二方连续或四方连续剪纸一张。本节课以让学生们观察分析2014年APEC领导人身着的中国特色服装开始，样图案部分作业如图6-35至6-39所示：(三)单元三教学实施过程大概念：传统纹样提供了丰富多彩、源源不断的美学灵感单元基本问题小问题生生不息，怎样立足于传统走向未来?1.传统纹样如何运用于日常生活用品?3.传统纹样怎样与其他元素结合?教学目标1.在学生留意生活、发现生活美的基础上，思考如何将艺术与生活教学重点1.纹样需合适地运用于日常用品2.橡皮印章的雕刻教学难点教师活动学生活动一、视频欣赏，思考探究播放品牌时装周秀场的走秀视频，模特身着的是以中国传(近年来，在世界各地的时装秀场上展示出了越来越多的 中国风服装，这种风格引发了人们的关注和热议，不少外国人也表达出了自己的喜爱)中华文化、中华元素是个莫大又丰富的宝库，独特的审美习惯对西方来说神秘莫测。如今许多国际品牌的设计师开始追求东方风韵，在服装、珠宝、箱包等设计上将中国传统元素与现代形式上进行融合，具有鲜明的东方气息，呈现出新的生命力。在我们所欣赏的这些视频与图片中，中国传统纹样并不“传统”,并不“土气”,也并不“落后”他们自身的美丽与丰富的含义赋予了产品深厚的文化底蕴和寓意，让传统纹样与当代艺术相结合，重新诠释传统纹样，使其大放异彩，不仅弘扬了中华文化，也让传统纹样延续了自身的传承与发展，具有了历久弥新、逐渐丰富二、实践活动，分组创作按学生喜好，在课堂上分出三个小组，分别进行橡皮印章、纹样纸袋、纹样扇子的创作(图6-43)。要求：注意所选取纹样的寓意和产品的使用是否相配；尝试纹样与其他设计元素的结合；色彩搭配遵循单色搭配、1.橡皮印章：教师播放微课视频(雕刻橡皮印章的过程与2.纹样纸袋：教师发放白色纸袋，学生用马克笔在纸袋上创作，注意联系第一单元第二课时的知识，比如使用角隅纹样、环式纹样、边框纹样等。)3.纹样扇子：教师发放书签与白色扇子，学生用彩铅或马克笔在扇子上进行创作。(注意联系第一单元第二课时的1.学生分组进行讨3.学生进行作品创知识，比如使用自由纹样、适合纹样等。)图6-43在学生创作过程中，教室给予适当性的帮助，注意多用引导性的问题，循序渐进地推进学生的思考过程。鼓励创造互评，然后进行作品展示，最后发放课后任务卡，完成学(在进行作品评价的过程中，要求学生从作品的色彩搭配、画面构图、纹样寓意、整体氛围等几个方面进行分析；并给予被评价的同学些许建议。)课堂总结1.要做到灵活运用以往课堂学到的知识，将课堂知识真正的运用到创作与生活中去，学会将课堂知识与日常生活产生联系，发掘知2.传统纹样拥有独特又永恒的魅力，不仅在我们生活中常见的丝巾、耳环上能见到它，而且在国际舞台上也能散发出中国传统纹样有着悠久的历史，却又如此年轻。作为中学生，作为华夏儿女，我们应当好好地呵护与保护中国传统纹样、学习传3.提醒学生们在创作过程中切莫操之过急，以自己当前所能表现的 最大能力进行作业即可。简洁也是一种美，重要的是如何使画面4.注意听取同学给出的评价及建议，结合实际情况进的部分作品如图6-44至6-51所示：单元三第二课时：传统纹样插画教学目标2.教会学生使用Procreate绘图软件的一些基础功能，如新建画布，3.激发学生热爱、尊重传统文化的思想感情，培养创新表达的能力4.学会软件绘图方法，为学生们的艺术创丰富学生想象力，运用媒介、技术和独特的艺术语言进行表达与交流，运用形象思维创作情景生动、意蕴健康的艺术作品，提高教学重点教学难点教师活动学生活动视频导入：教师播放一段画家用绘画软Procreate进行绘画的过程，视频中展示了如何在软件中起稿、勾线、上色以提问学生：1.视频中的这位画家是用什么工具进行创作的呢?学生答道：平板、电脑、绘图软件。二、教师引导，主题探究电脑绘画要通过不同的软件进行制作，最常用的软件有正如同学们所说，利用电脑绘图会比纸上绘只要充好电就可以随走随画，更便捷地记录下所要描绘的画面。需要注意的是，学习电脑绘画并不是完全的不需要2.学生思考并进行 美术知识，它需要我们对生活的观察、对专业知识的学习，告知学生本单元将要完成的课程作业为：按照班级里拥有iPad的数量进行分组，小组分工进行构思，绘制简单的传三、联系旧知，绘图构思帮助学生回忆之前课堂所学习的纹样知识，引导学生可将传统纹样元素与其他绘画元素结合起来，例如传统纹样与传统节日的结合、传统纹样与中国画的结合、传统纹样与更加有趣。也可将前期课程中自己已设计出的纹样图案进注意：1.画面不需要太复杂。2.突出作品主题，传递出一定四、方法学习，实际操作解。在班级微信群里发送软件功能介绍图片以及笔刷资源。主要使用功能有：procreate板绘快捷手势、笔刷的选择、涂抹工具的运用、如何分图层、阿尔法锁定与剪辑蒙版的学生动手进行实操，在画画过程中随时关注学生动态，为学生提供学习上的帮助，对于一些有关画面应先听取学生的想法，善于用引导性的谈话内容使学生自主思考(图6-52)。3.选定好元素进行样的知识，充分利用好自己已设计出绘图软件一起进行功能操6.在软件里进行绘图6-52课堂总结2.与教师保持沟通，绘制出插图。单元三第三课时：传统纹样插画教学目标1.了解基础的绘图软件功能，绘制出一幅含有传统纹样元素的插2.感知、发现、体验和欣赏艺术美、自然美、生3.运用现代媒介和数字媒体技术再现与表现世界，在艺术的世界中教学重点1.绘图软件的了解及使用教学难点教师活动学生活动一、课下交流，拓展眼光可指导学生上手进行绘图(图6-53)。推荐给学生小红书，堆糖等软件，多看优秀的画作，在构图，色彩搭配等方面多进行学习.1.利用课后空闲时间、社团活动时间 二、教师示范，学生完善进行结合；表达出童趣、可爱的感觉。)图6-532.认真观看教师示课堂总结1.学生所要掌握的除了绘画方法、绘画形式以外，更重要的是培养自己的审美能力，教师应帮助学生开拓创作视野，尝试多种表达。2.教师要引导学生做到留意生活美、发现生活美，在此基础上，应继续挖掘这种“美”背后的含义，探索如何将生活中的美与自己的出创作的第一步。3.中华文化博大精深，中国优秀传统艺术更是耀眼璀璨，我们应当做中国优秀传统艺术的守护者，不仅要认同它，保护它、宣扬它更要怀着敬畏与好学之心，从它们身上汲取源源不断的美学灵感(6-54至6-57)所示：(四)单元四教学实施过程大概念：开放包容的认知态度以及多角度的欣赏评价是重要的单元基本问题小问题欣欣向荣，以什么样的眼光与态度去展示以及评价1.如何通过作品将自己的情感态度表达出来?3.怎样听取建议发展优点，完善不足?单元四第一课时：展示评价教学目标1.对所学单元的课程知识进行回顾，巩固知识内容，使学生们加深 4.评价他人作品，可以提高学生的鉴赏能力教学重点1.课程总结回顾2.对学生艺术学习情况进行质性分析，同时兼顾其他评价方式的应教学难点教师活动学生活动一、开展游戏，课程回顾教师与学生从第一单元第一课时《生活中的传统纹样》部1.以引导谈话的方式帮助学生回忆课堂情景2.以连线游戏的方式锻炼学生考察学生是否对传统纹样的3.以问题抢答的方式引起学生兴趣，考察学生是否能在短起知识框架，让零散的知识整合构建起来，实现知识“记二、作品展示，探究交流学生将整个单元的课程作业交给教师，教师组织在课堂上学生对于不同的作品以个人或小组的方式进行讲解，内容涉及绘画灵感、绘画过程、所使用了哪些绘图功能、作品课程的整理内容进与同学和教师进行下课程知识的思维3.上台展示自己的作品并进行讲解，与三、多种评价、发扬优点教师组织个人评价、小组评价、教师评价、家长评价等方式，用积极的眼光从多角度多方面引导学生观察自己，善于运用鼓励语言奖励机制，等级评定等形式对学生进行评围绕学生艺术学习实践性、体验性、创造性等特点，注重观察记录学生艺术学习、实践、创作等活动中的典型行为和态度特征，运用作品展示、技艺表演等形式，对学生艺课堂总结1.每位同学面对不一样的事物，都会产生不一样的情感、态度以及认知，我们应当寻找最合适最能表现内心情感的形式，再加上美2.我们应当学会的是：客观地评价自己与他人的作品，虚心地接受建议并改善自己的不足，从多方面进行考虑，以发展性的眼光看待事物，在一次又一次的练习、讨论、欣赏及改进的过程中成长 评价模式，学生最终课程分学生自评30分、教师评价60分、平时表现10分三环节，在此不作评价表),进行子单元的学习评估，第四部分为单元整体学习评如下表(6-9、6-10、6-11、6-12)所示：《走进中国传统纹样》单元一课程学习个人评价表根据自己的实际学习情况，思考自己是否做到以下几点要求。总分10分，每点2分，结果6分以下意味着自己还需努力。班级：姓名：日期：1.我在课堂中表现较为积极，善于自主学习。2.我有效完成了收集“发现生活中的纹样”这一作业。3.我认识了传统纹样的相关知识(纹样的概念、来源、分类、寓意等)。4.我能说出三种传统纹样的名称及其寓意。5.我有意识到中国传统纹样具有丰富的文化内我对我自己的学习情况的打分为()分。根据自己的实际学习情况，思考自己是否做到以下几点要求。总分10分，每点1.我的思考能力、动手能力都得到了一定的提升。5.我能体会到不同的纹样包含不同的情感。我对我自己的学习情况的打分为()分。《走进中国传统纹样》单元三课程学习个人评根据自己的实际学习情况，思考自己是否做到以下几点要求。总分10分，每点2分，结果6分以下意味着自己还需努力。班级：姓名：日期：1.在小组创作时我能积极投入并能与同学互帮互助。2.我能意识到传统纹样在今天也同样具有旺盛的生命3.我能创作出传统纹样与日常生活用品相结合的作品。4.我对电脑绘画软件有了基础的认识，能知晓三种电脑绘画功能。5.我认识到传统纹样在当今能为美术创作提供丰富的灵我对我自己的学习情况的打分为()分。通过三个单