第6单元第4课时 16、17、18减几（教案）-西师大版-一年级数学上册

/教案：第6单元第4课时16、17、18减几年级：一年级学科：数学教材版本：西师大版教学目标：1.知识与技能：使学生掌握16、17、18减几的计算方法，并能熟练进行计算。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作意识。3.情感、态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。教学重点：16、17、18减几的计算方法。教学难点：理解计算过程，熟练进行计算。教学准备：教具（计数器、计算卡片等）、学具（练习本、铅笔等）。教学过程：一、导入（5分钟）1.教师出示计数器，引导学生复习16、17、18的组成。2.学生操作计数器，巩固对16、17、18的认识。二、探究新知（15分钟）1.教师出示计算卡片，引导学生观察16、17、18减几的计算方法。2.学生尝试计算，教师巡回指导，纠正错误。3.教师引导学生总结计算规律，理解计算过程。三、巩固练习（10分钟）1.学生独立完成练习题，巩固计算方法。2.教师出示题目，学生抢答，提高计算速度。四、拓展提高（5分钟）1.教师出示拓展题，引导学生运用所学知识解决问题。2.学生讨论、交流，分享解题思路。五、课堂小结（5分钟）1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结计算方法。2.学生分享学习心得，提出疑问。六、课后作业（5分钟）1.完成练习册上的相关题目。2.家长签字，检查学生掌握情况。教学反思：本节课通过观察、操作、交流等活动，使学生掌握了16、17、18减几的计算方法。在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，纠正错误，确保学生理解计算过程。同时，注重培养学生的观察能力、动手能力和合作意识。课后，教师应加强对学生的辅导，巩固所学知识，提高计算能力。需要重点关注的细节是“探究新知”环节，因为这个环节是学生理解和掌握新知识的关键步骤，也是整个教学过程中的核心部分。在这个环节中，学生将首次尝试解决16、17、18减几的问题，教师的引导和学生的实践将直接影响他们对计算方法的掌握程度。详细补充和说明：在“探究新知”环节，教师首先出示计算卡片，卡片上写有16减去一个数、17减去一个数、18减去一个数的问题。这些问题的设计应该从简单到复杂，以便学生能够逐步适应和掌握计算方法。例如，可以先从16减去1开始，然后逐渐增加减数的难度，如16减去2、3、4等。教师引导学生观察计算卡片上的问题，并鼓励他们尝试自己解决问题。在这个过程中，学生可能会使用不同的方法来计算，有的可能会借助计数器，有的可能会使用手指，有的可能会在纸上进行计算。教师应该鼓励学生使用自己喜欢的方法，并给予适当的指导。在学生尝试计算的过程中，教师应该巡回指导，观察学生的计算过程，并及时纠正错误。例如，如果学生将16减去5计算为11，教师应该指出错误，并引导学生正确地计算为16减去5等于11。在这个过程中，教师应该耐心和细心，确保每个学生都能理解并掌握计算方法。在学生完成计算后，教师应该引导学生总结计算规律，理解计算过程。例如，教师可以提问：“你们发现16减去一个数有什么规律吗？”学生可能会回答：“我发现16减去一个数，就是从16开始，往前数那个数。”教师应该肯定学生的发现，并进一步引导学生理解计算过程。例如，教师可以解释：“是的，16减去一个数，就是从16开始，往前数那个数。比如，16减去3，就是从16开始，往前数3个数，数到13，所以16减去3等于13。”通过这样的引导和总结，学生可以更好地理解计算过程，并熟练进行计算。这个环节的关键是教师的引导和学生的实践，教师应该确保每个学生都能参与其中，并得到适当的指导和支持。同时，教师还应该鼓励学生提问和分享，培养他们的合作意识和自主学习能力。在“探究新知”环节之后，教师应该继续进行巩固练习和拓展提高环节，以加深学生对计算方法的理解和掌握。通过这样的教学过程，学生可以更好地学习数学，培养他们的计算能力和数学思维。在“探究新知”环节之后，教师应继续通过巩固练习和拓展提高环节来加深学生对计算方法的理解和掌握。以下是对这两个环节的详细补充和说明：四、巩固练习（10分钟）在巩固练习环节，教师应提供一系列有针对性的练习题，旨在帮助学生将新学的计算方法应用到实际问题中。这些练习题应包括直接的计算题，以及一些应用题，如填空题、选择题和解答题，以此来检验学生对计算方法的掌握程度。学生应独立完成这些练习题，教师在教室中巡视，观察学生的解题过程，及时给予个别辅导。对于普遍存在的问题，教师可以在全班范围内进行讲解和纠正。此外，教师可以通过出示题目，让学生进行抢答，以此来提高学生的计算速度和反应能力。五、拓展提高（5分钟）在拓展提高环节，教师可以出示一些更具挑战性的题目，这些题目可能涉及到多个步骤的计算，或者需要学生运用逻辑推理和问题解决策略。例如，教师可以提出这样的问题：“如果你有18个苹果，你给了你的朋友5个，然后你又给了你的妹妹3个，你还有多少个苹果？”这样的问题不仅考察了学生的计算能力，还考察了他们的理解能力和逻辑思维能力。学生应在小组内讨论、交流解题思路，并分享他们的答案。教师应鼓励学生提出不同的解题方法，以此来培养学生的创新思维和批判性思维。在学生分享的过程中，教师应给予积极的反馈，并引导学生理解和欣赏不同的解题策略。通过这样的巩固练习和拓展提高环节，学生不仅能够加深对计算方法的理解，还能够提高他们的问题解决能力和数学思维能力。教师的角色是引导者和促进者，他们应确保每个学生都能够参与到学习过程中，并在适当的时候给予支持和挑战。总结：在整个教学过程中，教师应始终关注学生的理解程度和参与度