第21课《创造宣言》 统编版语文九年级上册

创造宣言作者：陶行知PART.1课前讨论你认为什么是“创造”？什么是创造？如果要写一篇关于“创造”的文章，你会如何确立题目，如何选用材料呢？李白；居里夫人；贝多芬李宁；余华；屠呦呦图中人物：生活在20世纪的我们的教育家，是怎样理解“创造”的？PART.2基础知识作者简介陶行知，安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一，景星学社社员。

陶行知终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”的教育理论，是为世界所知晓的中国教育家。陶行知（1891年10月18日—1946年7月25日）陶行知中国人民教育家、思想家，景星学社社员作者简介注：景星学社是中国近现代史上第一个非政府国际文教组织，第一个由中国人创办的国际学术组织，也是首个中国国人在西方世界创建的以汉学为主要研究对象的学术组织。作品简介本文作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点展开了有力的批驳，提出了“人人是创造之人”的观点。最后发出只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，都应该创造，都能够创造的创造宣言。生字词遁词鲁钝中伤懦夫zhòngdùnhuànnuò灌溉画龙点睛豢养自暴自弃走投无路山穷水尽guàngàiPART.3整体感知整体感知1.文章可以分为几部分？请概括各部分的主要内容。以“东山樵夫”割树苗为喻，揭示失去创造力的可怕之处，鼓励教育者要保护和培育学生的创造力。整体感知第一部分第二部分第三部分第四部分开宗明义，总领全文，提出“我们要创造”这一总论点。（第1段）（2-4段）（5-11段）（12-16段）阐释教育者要创造出值得自己崇拜的人以及值得自己崇拜的创造理论和创造技术这一分论点。批驳了五种人们常说的不能创造的观点，论述了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。整体感知2.如何理解本文的题目？文题的意思是：对创造的宣告，表达了作者的一种坚定信念。题目虽为“创造宣言”，但不是讲一般的创造，其话题范围是教育问题，是在教育育人这个领域里讲创造。整体感知3.作者的观点和感情是怎样的？从文中找出能表明作者感情的句子。作者认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，即使我们走两步退一步，也应该向着创造之路迈进。PART.4内容探究内容探究1.为什么说“倘若活人之塑像是由于集体的创造，而不是个人的创造，这成功失败也是属于集体而不是仅仅属于个人”？

教师的创造工作是一项集体活动，创造的成败属于集体，不属于个人，号召教师要团结协作。内容探究“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。”2.这里所用的几个比喻分别比喻什么？这句话怎么理解？内容探究“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。”2.这里所用的几个比喻分别比喻什么？这句话怎么理解？运用了比喻的修辞手法，“刀法”比喻教育方法，“万像”比喻众多教育对象，生动形象地说明了教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成才。内容探究“单调无过于坐监牢，但是就在监牢中，产生了正气歌，产生了苏联的国歌，产生了尼赫鲁自传。单调又无过于沙漠了，而雷塞布（Lesseps）竟能在沙漠中造成苏彝士运河，把地中海与红海贯通起来。单调又无过于开肉包铺子，而竟在这里面，产生了平凡而伟大的平老静.”。3.连用三个“单调”“无过于”有什么作用？内容探究“单调无过于坐监牢，但是就在监牢中，产生了正气歌……单调又无过于开肉包铺子，而竟在这里面，产生了平凡而伟大的平老静”。3.连用三个“单调”“无过于”有什么作用？

三个“单调”“无过于”既是排比又是对比，加强语势，通过列举古今中外的典型事例，有力地批驳“生活太单调了，不能创造”的错误观点，引起读者注意和思考。内容探究4.作者是如何批驳“年纪太小，不能创造”这一错误观点的？是通过列举某些人对幼年研究者的蔑视，和在事实面前哑口无言的表现，来批驳错误观点的。批驳错误观点，鼓励学生勇于创造。莫扎特内容探究5.作者举“水滴石穿”的例子有什么目的？用“水滴石穿”的例子来告诫我们不要轻视点滴的创造，不要因为点滴的创造小而不做，要从基础做起，积小成大，不要奢望“一口吃个胖子”。内容探究6.作者想象树苗与樵夫的对话，有什么作用？树苗与樵夫的对话，是作者丰富的想象，增强了文章的趣味和感染力。内容探究7.树苗与茅草最后的结局是一样的，都化作了“几缕黑烟”，作者这样写有什么作用？用树苗和茅草相同的结局，说明没有创造的可悲，启发我们要“时时处处”进行创造。内容探究8.本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？

在文章中，作者围绕五种“不能创造”的借口进行了针锋相对的批驳。

这五种错误观点是：①环境太平凡；②生活太单调；③年纪太小；④自己太无能；⑤陷入绝境。罗丹9.对于以上五种借口，作者是怎样进行批驳的？内容探究借口论据环境太平凡生活太单调年纪太小自己太无能陷入绝境八大山人；飞帝亚斯；米开朗基罗《正气歌》；苏联的国歌；尼赫鲁；雷塞布；平老静莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔曾参；慧能玄奘；哥伦布；莫扎特奥古斯特·罗丹AugusteRodin1840年11月12日—1917年11月17日奥古斯特·罗丹，法国雕塑艺术家。主要作品有《思想者》《青铜时代》《加莱义民》《巴尔扎克》等。罗丹的创作对欧洲近代雕塑的发展有着较大影响，他和他的两个学生马约尔和布德尔，被誉为欧洲雕刻“三大支柱”。奥古斯特·罗丹的作品PART.5写作特点写作特点（一）运用例证法，逐一反驳。作者运用大量古今中外颇具影响力的人物事例，反驳种种错误观点。人是创造活动的主宰，用人物创造成功的经历来证明观点最具说服力，最能打动人。本文引例丰富，例证生动、感人，极具教育性。写作特点（二）大量运用排比句。运用排比，增强了语言的气势，增强了论证效果，充分体现了“宣言”的特点。文中的一系列排比句，或肯定人物事业上的巨大成就，或赞叹人物经历的非凡，从不同角度反驳错误观点，使论证内容充实、丰富，具有说服力。PART.6