【同步备课】第四单元 第1课时 加法（教学设计） 三年级数学 上册 人教版

/【同步备课】第四单元第1课时加法（教学设计）一、教学内容本节课为三年级数学上册第四单元“加法和减法（一）”中的第1课时，主要内容是100以内数的加法计算。二、教学目标1.让学生掌握100以内数的加法计算方法，能够正确进行计算。2.培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。3.培养学生合作交流的意识，提高学生的数学素养。三、教学重点与难点1.教学重点：100以内数的加法计算方法。2.教学难点：理解加法的意义，能够正确进行计算。四、教学过程1.导入新课通过生活中的实例，引导学生理解加法的意义，激发学生的学习兴趣。2.探究新知（1）出示例题，引导学生观察并思考：如何计算100以内数的加法？（2）学生尝试计算，教师巡回指导。（3）师生共同总结100以内数的加法计算方法。3.巩固练习（1）完成课本第46页“做一做”第1题。（2）完成课本第46页“做一做”第2题。4.课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，加深对加法计算方法的理解。五、课后作业1.课本第47页练习十五第1题。2.课本第47页练习十五第2题。六、板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。1.加法的意义2.100以内数的加法计算方法七、教学反思本节课结束后，教师要认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。本节课注重学生的实际操作和体验，通过观察、思考和交流，让学生真正理解加法的意义，掌握100以内数的加法计算方法。同时，注重培养学生的合作意识和数学素养，为今后的数学学习打下坚实基础。在以上的教学设计中，需要重点关注的是“探究新知”环节，因为这是学生理解和掌握100以内数的加法计算方法的关键步骤。以下将详细补充和说明这一部分。【探究新知】1.出示例题，引导学生观察并思考：如何计算100以内数的加法？在这一步骤中，教师需要选择合适的例题，例题应涵盖不同的加法情况，如两位数加一位数、两位数加两位数等。通过观察例题，学生可以初步感知加法运算的特点和规律。教师可以引导学生关注加数与和之间的关系，以及如何将加法问题转化为已经学过的数的大小比较问题。2.学生尝试计算，教师巡回指导。在这一步骤中，学生将亲自动手进行计算，这是学生实践和探索的过程。教师应鼓励学生大胆尝试，并在巡回指导中发现学生的计算方法和可能出现的错误。教师在这一环节中的作用是引导和辅助，而不是直接给出答案。通过观察学生的计算过程，教师可以了解学生对加法概念的理解程度，以及他们在计算中可能遇到的困难。3.师生共同总结100以内数的加法计算方法。在这一步骤中，教师应引导学生共同总结出100以内数的加法计算方法。这包括但不限于以下几点：-理解加法的概念：加法是将两个或多个数值合并成一个总和的运算。-认识加数和和：在加法运算中，参与合并的数值称为加数，合并后的结果称为和。-进位加法：当两个数相加的结果超过10时，需要进位。例如，76=13，需要将1进位到十位上。-两位数加一位数的计算方法：先将个位数相加，如果结果超过10，则向十位进位。-两位数加两位数的计算方法：先将个位数相加，然后将十位数相加，最后将两次计算的结果合并。在这一环节中，教师应鼓励学生用自己的语言表达计算方法，这样可以加深他们对加法计算过程的理解。同时，教师可以通过提问和引导，帮助学生梳理和巩固加法计算的方法和步骤。通过以上三个步骤，学生不仅能够掌握100以内数的加法计算方法，而且能够理解加法的意义，并在实际计算中运用这些方法。这一环节的设计，旨在培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力，同时通过师生互动，增强学生的合作交流意识。在探究新知的环节中，教师还需要关注学生的认知发展水平和学习风格，以便设计出适合学生的教学活动。以下是对这一环节的进一步补充和说明：【探究新知】1.出示例题，引导学生观察并思考：如何计算100以内数的加法？教师应选择具有代表性的例题，如“2347”、“586”等，这些例题能够涵盖两位数加两位数、两位数加一位数的情况。通过观察这些例题，学生可以开始理解加法的基本概念，并尝试发现加法运算的规律。教师可以引导学生注意加数的结构，如十位和个位的关系，以及如何处理进位问题。2.学生尝试计算，教师巡回指导。在这一步骤中，学生将根据自己对加法的初步理解进行尝试性计算。教师应鼓励学生使用多种方法来解决问题，如使用计数器、画线段图或直接进行数字计算。教师在巡回指导时，应注意观察学生的计算过程，了解他们是否理解加法的概念，以及他们是否能够正确处理进位等计算难点。教师在这一环节中应避免直接纠正学生的错误，而是通过提问和引导，帮助学生自己发现问题并加以改正。例如，如果学生没有正确处理进位，教师可以询问：“我们如何处理个位相加超过10的情况？”这样的问题能够引导学生回顾和巩固加法的计算规则。3.师生共同总结100以内数的加法计算方法。在这一步骤中，教师应组织学生进行小组讨论，让他们在小组内分享自己的计算方法，并尝试找出最有效的方法。小组讨论结束后，每个小组可以派代表向全班分享他们的发现和总结。教师应鼓励学生用清晰的语言表达自己的思路，并确保所有学生都能够理解和掌握加法的计算方法。在总结的过程中，教师应强调加法计算的顺序性和逻辑性，如先计算个位，再计算十位，最后将结果合并。同时，教师应通过具体的例子，演示如何处理进位的情况，并强调进位的重要性。此外，教师还应引导学生注意加法计算的检验方法，如通过减法来验证加法的结果是否正确。这有助于培养学生的逆向思维能力和