探究如何针对性培养学生创造性思维-以小学语文教学为例

小学生年龄较小，正处于身心发育的重要阶段，也是学习文化知识、培养创造性思维的关键时期，小学语文教学对学生创造性思维培养有着非常重要的作用。在新课改的背景下，小学语文教学不管是在培养学生创造性思维方面，还是在调动学生学习积极性方面，都出现了很多的问题。因此，在培养小学生创造性思维背景下，找到相对应的教学策略，已经成为小学语文教师首要考虑的问题。一、小学语文教学中存在问题的原因（一）受应试教育的影响以往大部分小学语文教师都以应试教育为中心，这种教育模式在教师、学生以及家长心里根深蒂固，在短时间内无法进行根除。虽然，有部分学校不再以这个模式为中心，但是，还是有部分教师将学习成绩作为衡量学生好与坏的标准。在此教育的影响下，教师没有高度重视对学生思维能力的培养，也没有给出科学合理的评价，久而久之，就会让学生丧失对语文学习的兴趣，直接影响学生的个性化发展。（二）缺乏创造性思维的培养在新课改的背景下，教师逐渐认识到学习能力培养的重要性。在开展小学语文教学活动过程中，大部分教师加强了对学生道德品质、人文素养以及沟通能力的培养。但是，还有一些教师没有高度重视学生创造性思维的培养，导致学生思维没有得到有效的开发，固定限制在一个模块中。部分小学生自身拥有创造力与想象力，当受到教育之后，反而限制了创造力的发展，进而阻碍了小学生的成长。（三）学生不积极现阶段，我国大力推行新课改，虽然大部分教师创新教学理念与教学模式，但是还有一些教师没有进行创新，更有部分教师无法摆脱传统教学模式，在开展语文教学活动过程中，只注重理论知识的传授，缺乏对学生创造性思维的培养。另外，在教学过程中，教师与学生进行了互动，但是获得的教学效果不尽人意，不能调动学生学习积极性，无法将学生自身学习兴趣激发出来，给教学活动开展带来一定的难度，进而导致教学效率偏低。（四）教学形式缺乏多样性目前，大部分教师虽然已经充分了解到教学活动的重要意义，并在课堂上开展了教学活动，但是教学活动形式单一现象依然存在，没有将自身的价值充分发挥出来。例如，小组讨论过程中，教师还是占据着课堂的主体地位，学生只能被动接受学习，缺乏主动思考的意识，虽然大大提升了课堂活跃性，可教师没有进行有效的引导与教育，不仅浪费课堂教学时间，还影响课堂的纪律。二、小学语文教学中培养学生创造性思维的方法（一）挖掘教材内容，丰富创造性思维的培养素材教师在开展小学语文教学活动的过程中，需要以培养小学生创造性思维为中心，并更加深入地了解小学生的思维特点。小学生自身的思维特点主要分为三个方面：首先，具象思维，主要的内容就是小学生是通过直观感受来获得对知识的认知。在小学语文教学中，大部分小学生比较喜欢对比鲜明的知识内容，如表演、童话故事等，很多学生不喜欢基础的听说读写等；其次，小学生自身的思维正处于敏感期，对外界了解少之甚少，非常容易被有趣的内容进行吸引，经常提出不懂的问题。教师可以利用小学生这个特点，引导小学生进行提问，以此来调动小学生学习积极主动性；最后，小学生思维非常活跃，不能长时间集中，非常容易受到外界因素的影响，并在思考过程中，会发生一定的思维跳跃现象，进而充分体现出小学生的创造能力。教师要利用小学生跳跃性思维，引导学生大胆进行想象，以此来培养小学生创造性思维。教师还可以挖掘教材中的内容，通过趣味性教学内容，激发小学生学习兴趣，保证小学生思维活跃性。小学语文部编版教材中有很多故事，如《亡羊补牢》，教师向学生传授语言故事的过程中，可以借助多媒体仪器设备来辅助教学。通过视频与图片，就可以刺激学生的思维，让小学生更加直观地了解语言故事知识内容。当故事讲完之后，教师可以向学生进行提问，小羊已经被大灰狼吃掉了，继续修补羊圈还有意义吗［1］？教师利用提问的方式，要求学生进行思考问题，让学生集中精神，引导学生发挥自身的想象力，站在多个角度去思考故事内容。科学合理地利用小学生思维特点与教材内容，以此来培养小学生创造性思维。（二）营造良好教学氛围，培养学生创新思维小学生年龄较小，但自身的探究意识较强，会经常对教材上不懂的知识内容进行提问。教师可以根据小学生这个特点，帮助学生形成良好的创造性思维。在传统课堂上，教师作为课堂的主体，学生只能跟随着教师的步伐进行听讲，在此教学模式影响下，久而久之，就会限制小学生创造性思维的发展。因此，教师需要为学生营造良好教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围下进行学习，不仅可以锻炼小学生思维能力，还能开动自己的脑筋，只有这样，才可以拉近师生之间的距离，让学生更加信任教师。教师作为学生引导者与教育者，应该及时解决限制学生思维的问题，进而调动学生学习积极主动性，并让其参与到课堂中，这样，课堂就会变得更加活跃，学生思维也能被激发出来。例如，在学习《曹冲称象》知识内容时，教师在授课之前讲解称的含义，并向学生提出问题，如果你是曹冲，如何进行称象呢？学生们的想法千奇百怪，有的学生说：“可以直接称大象。”有的学生站起来立即反对说：“大象太大了，如何直接称呢？”这时就可以让学生带着问题进行阅读课文，让学生集中注意力去了解知识内容［2］。学生在思考的过程中，自身的思维也被激发出来，以此来保持对学习的热情。同时，教师作为学生的引导者，可以让学生充分表达自身的见解与观点，让学生在开心快乐的氛围下进行学习，他们的创新性思维也会获得一定的培养。（三）创新教学方式，激发学生学习兴趣教学创新主要形式就是教学思维的创新，主要体现在教师教学方法上，学生学习方式上。教师及时创新教学模式，有利于学生形成良好的自主学习意识，进而作为培养学生创造性思维的基础。教师为学生创设良好的教学环境，学生在此环境中进行学习，不仅可以发散自己思维，还能提升自己自主学习的能力，为之后的学习与发展打下良好基础。教师需要结合教学内容、学生实际情况去设计教学活动，以此来提升小学生学习兴趣。例如，在教学《晏子使楚》知识内容时［3］，教师需要引导学生阅读课文，初步了解晏子的人物特点，再根据人物特征设计教学活动。教师可以将班级学生分成多个小组，利用分角色扮演的方式进行教学，把控好教学的整体节奏，引导学生勇敢表现自己。如果在此过程中，学生遇到困难，教师可以帮助学生及时解决，并给予学生一定的鼓励与奖励。在表演的过程中，学生就可以加深对知识内容的记忆，充分了解晏子不仅智勇双全，还能维护自己国家的尊严。在此环境下，学生自身的兴趣就被激发出来，兴趣高涨地参与到活动中，从根本上提升自己的学习能力。学生通过自己对课文的探究与感悟，在一定程度上完成培养创造性思维能力的目标。（四）通过课堂讨论，培养学生的求异思维在课堂讨论过程中，教师需要引导学生充分表达自身的想法与意见，并对教学中的某一个问题进行讨论，让学生在思考过程中，形成良好的创造性思维。语文课程标准中明确指出：要想培养学生探究与创造性阅读能力，就应该进行多个角度阅读。通过科学合理的阅读，不仅可以拓展学生阅读视野，还能保证学生阅读质量。例如，教学《落花生》知识内容，学生在了解父亲要让孩子拥有花生一样的品质之后，结合教学内容设计合适问题，花生与香蕉以及西瓜只能选择其中的一种，你会选择哪一个？通过提出问题，引导学生进行讨论，让学生充分了解落花生具有谦虚品质，香蕉与西瓜只是外表光鲜亮丽。通过有效的课堂辩论，不仅可以让学生更加深入地理解与掌握知识内容，还能形成良好的求异思维，进而促进小学生创造性思维的发展。另外，在课堂教学中，教师也需要培养学生问题意识与批判思维意识，让学生放心大胆地进行思考，积极提出对教学内容的质疑。教师更需要引导学生根据实际情况去找到问题，这样才能提升学生的探究意识与创新能力。对勇敢提出问题的学生，教师要给予一定的表扬，从根本上提升小学生创造性思维能力。（五）尊重学生个体差异性，培养学生创造性思维在小学语文教学中，教师应该尊重学生之间的差异性，重视学生学习兴趣，培养学生的创造性思维。教师在开展教学活动时，以学生为课堂的主体进行教学。传统教学中学习较好的学生，一般都是记忆力强，属于逻辑思维型，可以更好地适应教学方式。但是，这种类型学生普遍偏少。由于小学语文课程是一门必修课程［4］，教师在开展教学活动的过程中，需要考虑到小学生自身的学习能力与他人的差异性。在我国文化的影响下，大部分学生属于视觉性思维，而在英语文化的影响下，大部分学生属于听觉型思维，还有部分男学生，属于运动型思维。针对多种类型思维的学生，教师也需要设计出相对应的教学方式，这样才可以让学生积极主动地参与到课堂中。对于视觉性思维的学生而言，小学语文教师在教学《有趣的汉字》知识内容时，利用多媒体仪器设备来辅助教学，让学生充分感受到我国汉字文化的源远流长、博大精深，调动学生挑战意识。教师拿出汉字卡片，都是学生平时容易出错的汉字，在同音汉字中，哪一个才是成语之中的应该运用的汉字，关于造字过程、历史以及发展历程，都能通过视频呈现出来。学生通过观看，就会对汉字产生学习兴趣，以此来保证课堂教学的效果。当学生拥有了学习兴趣，就会关注网络上汉字的新闻事件，这时，教师应该进行正确的引导。学生在良好课堂环境下，个体差异性也能够获得足够的尊重，进而培养学生创造性思维。（六）在阅读写作中，培养学生创新思维教师在开展语文教学活动的过程中，需要根据教学内容与生活实际，引导学生提出问题、探究问题。例如，在教学《乌鸦喝水》时，教师提出问题：假如你是那只乌鸦，你应该怎么办呢？学生们都给出了不同的答案，教师结合学生给出的答案在多个方面进行分析。在此过程中，教师需要引导学生提出问题，帮助学生形成自主探究能力，以此解决遇到的问题。只有这样，才能帮助学生形成良好的思维习惯，促进学生思维能力的提升。教师在进行作文教学时，应该高度重视两个方面：第一，语言表达；第二，主题表达。语言表达只要进行大量的阅读就能获得提升，如果想要提高主题表达，就需要以培养学生思维能力为中心，在多个角度进行思考问题。在教学实践过程中，看图说话与材料作文等题型就可以有效培养小学生自身的创造性思维。通过观看一幅画，或者一个故事情节，就能够让学生在不同的角度去思考问题，以此创作出更多的文章，进而实现锻炼的目的。学生在多个角度的思