2024年《听听秋的声音》教学设计

第页2024年《听听，秋的声音》教学设计《听听，秋的声音》教学设计1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2.一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的奇妙。

3.仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学重难点：

从秋天的音响中，想象秋天景象的美妙；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

教法：启发引导、谈话沟通

学法：读读、想想、画画、说说。

教具：各种声音的磁带、课文朗读磁带、旋律美丽的音乐磁带。

教学过程：

一、录音激趣，谈话导入。

听到悦耳的音乐铃，大家都知道上课了。同学们，自然界中有很多奇妙的声音，你们想观赏一下吗？请大家闭上眼睛细致倾听，听完后说说你听到了哪些声音．（放音，指生说）

真好，能够听出这么多的声音，老师觉得你们都有一双灵敏的耳朵．现在，让我们一起去听听秋天的声音．（放课文录音）

二、初读诗文，扫除障碍

听了课文感觉美吗？这么美的课文，想亲自去感受吗？赶快轻轻打开语文书４６页，自己小声地读读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，起先吧．（生读）

三、再读诗文，找寻声音

１、分小节读文

孩子们，刚才你们透过文字和作者一起去听了听秋天的.声音，这样吧．你情愿用读的方式带着我去听一听吗？哪谁先来读第一小节．（生读）

你读得很正确流利，真了不得．谁能像他那样带我接着去听秋天的声音？（指名读二三四五自然节）

你们读的都很仔细，我很观赏你们仔细学习的精神，哪些孩子情愿读后面这一节呢？这样吧．情愿读的孩子咱们一起来（齐读）

２、找写声音的词

＂听听，我们听到秋天的声音．＂你听到秋的声音了吗？你真的听到了吗？我可没听出来．你能告知我吗？用你喜爱的符号到课文中把你听到的秋的声音标出来．（学生找标词）找到了吗？谁来告知我．

一口气找出了这么多．其它同学找到了吗？在这些声音中你最喜爱哪种呢？找到你喜爱的哪一节，再去读一读（生读）

四、品读想象，体会沟通

１、品读“刷刷”一节

好，哪些孩子喜爱“刷刷”。我请个孩子来读。其余孩子仔细听（把你的感受用读的方式表达出来）。生读。

我感受到了“刷刷”这是欢乐的树叶。还有谁想把自己的感受表达出来？（生读）

你还感受到什么？

２、品读“蛐蛐”一节

在秋天里，在草丛中，在树叶下，蟋蟀正在一声声地叫着呢。让我们一起来侧耳倾听吧。（放音）

哪个组的孩子能够把美丽好听的蟋蟀叫声变成朗读声来告知我们？（一组生读）其余的孩子边听边感受。（读其次节）

在你们读的时候，我也在幻想，我幻想着我现在就是一只蟋蟀，我藏在石缝下，躲在树叶中，唱着一首又一首小曲。小蟋蟀会唱些什么呢？（生说）

是啊。小蟋蟀唱的多好听呀。带着各自的感受美美地读一读这节。

３、品读第三节

在这漂亮的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别的歌，大雁也飞往南方过冬去了。大雁会对它的好挚友吩咐些什么呢？

每天早上，当你背起书包上学时，妈妈会对你怎么吩咐呢？（指名说）

是啊。妈妈的吩咐饱含着对你的关切爱惜，那大雁对会对它的好挚友留下什么话呢？（生说）

留在这儿的好挚友听到大雁的话心里会感到多么暖和呀。让我们一起来读读（齐读）

4、秋天到了，田野又会是一幅怎样的景象呢？（生说）是啊！面对丰收，人们怎能不兴奋？怎能不乐开怀呢？看你笑起来了，你也笑起来了，来我们一起兴奋地走入这丰收的田野。（齐读第三节后一句）

五、仿写诗歌，积淀语感

1、老师有感情地配乐诵读第4-5节。

2、秋的声音奇妙好听，而你们的朗读也让老师沉醉，想想看，秋天还有那些声音呢？（生说）秋的声音实在是太丰富了，你能仿照课文第一、二小节的样子来说说吗？（生说）。选派代表诵读，给学生配上音乐。

3、指名诵读最终一节。

4、沟通：从这一节感受到了什么？

5、带着这种情感齐读最终一节。

六、自助作业，升华情感

孩子你们的耳朵实在是太灵敏了，听出了那么多秋的声音，秋的声音实在太奇妙了。这样老师给你们供应了一份自助餐作业，你们可以选择自己喜爱的来完成（出示作业）配乐练习

1、爱诵读的你们可以美美地读读课文“读出”秋天的声音。

2、爱绘画的你可以“画出”秋天的声音。

3、爱写作的你可以“写出”秋天的声音。

哪个选的是第一个练习（起先来读）从你们的朗读中，老师感觉你们特殊喜爱这句话，假如你们能把它们背下来就好了。

从你们的汇报中让我感受到了咱们班的孩子毫不逊色于作者，不仅仅是指刚才写的诗，更重要的是你们和作者一样，是用手、用口、专心描绘着美妙的秋天，祝福大家秋天欢乐。

《听听，秋的声音》教学设计2

本课内容在教材的４６～４７页，写的是秋天独有的一些大自然的声响，用诗歌个美丽语言赞美了秋天。

学问与技能：

１、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

２、边读边想象，从秋天独有的声音中体会秋天的漂亮。

３、仿照诗歌的形式，自己写几句诗文。

１、通过老师范读、学生自由读、互读等形式加强朗读的训练指导，读出秋天美的感情。

２、结合多媒体教学的画面显示，形象感知，体会秋韵。

３、制导学生细心视察，大胆想象，在理解诗歌的`基础上试着写诗文，相互沟通。

通过品尝诗歌，提高学生对生活的感知和对美的观赏实力，在续写诗文中获得创作的欢乐。

１、品尝诗歌语言的精练美丽，并试着编写几局诗文。

２、从秋天的音响中，勾画秋天美妙的景象。

３、有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

体会诗歌中浓浓的秋情。

教学课件，课前布置学生视察秋天来了四周的改变和留意你听到的是什么声音。

一、谈话导入

１、秋天来了，谁视察过我们西樵四周的环境有什么改变？（指名说）对，秋天不仅有丰富的色调，还有奇妙的声音，不信，让我们来做一个嬉戏，走进声音的世界，静静地听，然后说说你听到了什么意思？看谁的耳朵最灵。

（课件播出几种声音，生猜）

２、再次听声音，想象一下是怎样一幅情景。（指名说）

３、课件播放画面。

４、你还想听听更多有关秋的声音吗？一位宏大的诗人，他把奇妙的声音编成了一首诗歌，今日我们就来学习这篇课文。（板书课题）

５、指名读课题，问:你为什么要这样读？

二、初读课文，帮助正音

１、读略读提示，明确学习要求、说说略读提示中教我们怎样学习诗歌。（指名）

２、自由朗读诗歌，画诞生字词，多读几遍。

３、师检查生的识字状况：⑴自由练习；⑵小老师教读；⑶指名读；⑷会读的站起来读。

４、找６人读诗歌，每人读一节，帮助正音。

三、再读课文，了解大意

１、自由读课文，思:想想读中你听到什么声音？（板：黄叶、蟋蟀、大雁、秋风）

２、把喜爱的声音的那一节自由多读几遍。

３、生把喜爱的那节指名读，生评，说说该怎样读？为什么要这样读？（多种形式读:师范读、男女读、小组读、情愿的站起来读）

４、听了他的朗读，你仿佛看到什么？

５、学了这几节，你体会到什么，有什么感受？

６、把三节美美地读一读。

７、听听，走近秋，走进这宽阔的音乐厅，你好好地听秋的声音、你还能听到哪些声音？（指名说）

８、秋的声音，在（引生读第５节）

９、仿诗歌，自编诗歌。

１０、导读第６节，你感受到什么？我们应当怎样读这一节？（齐读）

四、总结，并布置作业

秋天，从远处匆忙地来，向远处匆忙地走，回去就让我们把这奇妙的秋的声音读给家长听，也把自己编的这收诗歌写下来，好把秋记在心中。

黄叶唰唰

蟋蟀蛐蛐

１２、听听，秋的声音大雁吩咐音乐厅

秋风歌吟

这堂课学生的学习热忱比较高，特殊是让学生感情朗读时，学生很主动，让他们回想还有什么声音十时，学生的思维也比较活，想出许多自己意想不到的，但也有些学生分不清哪些是秋天的声音，在让学生仿照诗歌自编诗歌时，可能学生不太理解诗歌的格式要求，在教学时也可能忽视的这一点，所以在编写诗歌这一环节不太志向。这节是略读课文，可能在课堂中说得太细，不够放手让学生自己读中感悟。在课堂延长这个环节设计得不够精，其实可以依据课文的特点给一些相应的短文让学生真正能学中运用，从而真正提高学生的阅读实力。

《听听，秋的声音》教学设计3

教材分析

这是语文义务教化课程标准试验教科书三年级上册第三组的第四篇课文，全组课文体现了秋天的特点，将秋天的特色描写出来。本课是一首现代诗，是略读课文。诗歌语言精炼美丽，富有韵味，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗的题目《听听，秋的声音》用温柔的语气引领你走进漂亮的秋景，诗中这句话不断出现，一种声音就是一幅漂亮的秋景图。前四节写的是落叶、昆虫、大雁、唱歌等详细可感的声音，后两节写了无声的声音，其实是秋景给人的感受。诗歌就是要从秋天所特有的声音中引导我们想象秋天美妙的景象，体会秋天独特的风情。

学情分析

三年级学生正处于详细形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们特别喜爱生动的形象、艳丽的色调，喜爱多媒体上那一系列奇妙的变改变。另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且起先尝试用自己的小脑瓜思索问题，起先有自己的见解和看法，并主动表达。在前几课的学习中他们已了解了秋天里人们对家乡、对亲人的怀念，了解了孩子们在秋天里活动的快乐，了解了秋天里详细的景物，这些都为他们理解这首现代诗打下基础，虽然诗歌语言精炼，跳动性强，信任理解起来并不难。

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读这首诗，培育学生的语感及朗读实力。

2．仿照诗歌的形式读写诗文，培育学生的写作实力。

教学设想

这是一首现代诗，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。考虑到这是一篇略读课文，而在学习本课前学生已对秋天有肯定的了解，所以理解课文并不难，关键是引导学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美妙，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。教学中我利用多媒体呈现形象，打开学生心灵的大门。然后紧密结合课文借助多媒体开展一系列活动（如：听秋声、找秋声、说秋声）引导学生理解诗歌中蕴含的美，学生在听、找、说中动耳、动脑、动口领悟秋天的美妙可爱。最终的写秋声引导学生把自己感悟到的秋天的美用自己的语言表现出来。

教学打算

1．与插图、课文内容相符合的课件。2．轻音乐。（配乐朗读时用）

教学时间：一课时

一、复习导入，体验形象

1、上一课我们学习了《秋天的雨》，课后同学们搜集了不少资料，其中有一篇是我们学过的课文《秋天到》，还记得吗？一起读读。（多媒体展示文字图片资料，生齐读。）

2、秋天不仅有丰收的景象、缤纷的色调，还有奇异的声音，今日我们就随作者一起走进秋，走进这宽阔的音乐厅，专心地去听听秋的声音。（多媒体板书课题）

［设计意图：通过复习《秋天到》导入新课，利用多媒体展示的文字和图片资料帮学生感受秋天丰收的景象和缤纷的色调，唤起学生心中对秋天的记忆，为学习诗歌打下基础。］

二、明确要求，初读了解

(一)听秋声

1、秋天有哪些声音呢？我们一起听听。（播放课件及相关录音：风声、雨声、蟋蟀声、机器声等）

2、你听到什么声音，这些声音让你想到什么？

3、作者也听到很多声音，他用诗的语言替我们登记了秋的声音，想不想听听。（多媒体播放课文插图及录音。）

4、愿不情愿也来一遍，各自读书，留意读准字音。

[设计意图：从学生的生活实际入手，利用课件和相关录音，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中秋天的声音和相应和景物形象化，为理解诗歌和创作诗歌作打算。]

(二)找秋声

5、诗人替我们登记了秋天的哪些声音呢？各自读书找找看，留意先读方框里的提示，按提示的要求读课文。

6、（多媒体展示阅读提示，）指名读阅读提示明确要求。

7、（各读书后指名回答，老师相机利用多媒体板书：落叶、蟋蟀、大雁、秋风）

[设计意图：方框里的提示是学习略读课文的依据，它提示了略读课文的学习要求和方法，指导学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂，并在读中慢慢习得基本的读书方法，提高阅读实力，所以按方框里的提示读课文是必不行少的环节。学生在方框的提示下，边读边悟很快就能找出诗中描写的秋天的声音。]

三、朗读想象，体验沟通

（三）说秋声

8、这么多奇妙的声音，你最喜爱哪一种呢？好好读读课文，小组同学相互说说：你最喜爱哪一节的什么声音，为什么喜爱这些声音，它让你想到什么？

9、学生探讨后指名沟通，老师相机点评，引导想象，指导朗读。

生：我最喜爱第一节写的落叶声，它让我知道秋天来了。

师：能不能给大家读读这一节。（生读）

师：还有谁也喜爱第一节写的落叶声，说说你的想法。

生：厚厚的黄叶铺在地上，踩上去软软的，就像铺了地毯。

生：我喜爱落叶声，它让我想到树叶落下来，像蝴蝶在飞很美。

师：这么美，能不能有感情地读读，把美景呈现出来。（生读）

师：（播放课件创设情境）秋风吹过树梢，树枝轻轻摇摆，一片片黄叶离开大树，随着秋风翩翩起舞，他们会说些什么呢？

生：再见了，大树！明年春天我还会来的>

生：大树，感谢让我在春天里健康成长，再见了。

师：说得好。让我们一起，带着对大树的依恋，带着对大树的感谢，边做动作边读第一节。（伴随课件生边做动作边读书。）

师：还有没有喜爱其他声音的同学？

生：我喜爱其次节的蟋蟀声，因为我喜爱蟋蟀。

师：捉过吗，视察过它是怎么唱歌的吗？

生：我知道它是用翅膀发声的，它的翅膀就像二胡的弓和弦。

师：（多媒体播放蟋蟀弹琴的放大镜头）难怪诗人说它“振动翅膀”，原来是有缘由的呀。你知道的真不少，能读读吗？（生读）

师：（放课件创设情境）秋风习习，蟋蟀再次来到阳台上，他曾在这里歌颂了整整一个夏天，现在天气凉了，卧房也整理好了，他要和阳台告辞了，他会说些什么呢？

生：阳台，感谢你陪伴我一个夏天，明年夏天我再来为你演奏。

生：天气凉了，我就要回卧房了，请听我再为你演奏一曲。

师：我们请喜爱蟋蟀的同学一起读读这一节。（生齐读）

生：我喜爱大雁的叫声，我知道它们要飞到南方过冬。

师：见过大雁飞吗，是什么样的？（生学）

师：（放课件）天那么高那么蓝，蓝蓝的天上飘着几朵白云，一群大雁往南飞，一会儿……

生：排成人字，一会儿排成一字。

师：多美呀，能读出来吗？（生齐读）

生：我喜爱秋风的声音。因为秋风既不像夏天的风那么热，也不像冬天的风那么冷。

8．不论落叶还是虫鸣，不论秋风还是雁群，都给我们带来了秋的信息，让我们一起读读前三节，好好感受这秋的声音。（生齐读）

[设计意图：“说自己喜爱的声音”这一发散性问题为学生创建了特性化阅读的空间说只是一个方面，以说促读才是真正的目的。在学生初步沟通的基础上，老师利用生动形象的课件创设情境，使抽象的诗句详细形象化，既帮学生理解了诗句内容，又引导学生发散思维、发挥想象、体会情感，绽开了更深层次的沟通，丰富了诗歌的语言，使学生更真实地感受秋天。在此基础上的齐读是学生情感的体现和升化。]

（四）悟秋声

9．其实秋的声音许多许多，到处都有秋的声音，所以诗人干脆把秋当作宽阔的音乐厅，在哪一节找到了吗？（多媒体出示相关内容生齐读）你发觉了什么？

生：我知道秋的声音要靠心去感受。

生：“好好”说明要仔细地听，专心地听才听得到。

10、只有专心听才能听到秋的声音，才能发觉这些奇妙的声音蔵在哪，这些奇妙的声音究竟蔵在哪儿呢？各读课文找找看。

生：秋的声音蔵在叶子里。

师：你听到过叶子里的声音了吗？是什么声音？

生：是“刷刷”的声音。

生：秋的声音蔵在小花里，是花朵枯萎的声音。

生：秋的声音蔵在汗水里，是农夫劳动的声音。

生：秋的声音蔵在谷粒里，是丰收的声音。

（结合学生回答，多媒体播放相关画面）

[设计意图：通过悟秋声让学生领悟秋声的丰富多彩，不同的秋声代表不同的秋景，蕴含着不同的图画，让学生在悟中体会秋天的美妙可爱。]

四、仿照创作，熟读成诵

（五）写秋声

10、诗人发觉秋蔵在每一片叶子里、每一朵小花上、每一滴汗水里、每一颗绽开的谷粒里，生活中你发觉秋的声音还蔵在哪？

生：我发觉秋的`声音还蔵在绽开的棉花里，秋天到了，棉花丰收了。

生：我发觉秋的声音还蔵在成熟的苹果里，苹果掉在地上。

生：我发觉秋的声音还蔵在轰鸣的收割机里。

……

11、同学们真细心，诗人都没有留意到的地方，我们却在那里找到了秋，听到了秋的声音，能不能像诗人那样用书上的语言，把你听到的秋的声音表达出来。老师先来过一把当诗人的瘾。

师：听听，秋的声音，石榴咧开嘴巴，“格格”，是成熟的笑声。

生：听听，秋的声音，苹果掉在地上，“扑通”，是喊我们品尝的声音。

生：听听，秋的声音，青蛙张大嘴巴，“呱呱”，是和池塘告辞的声音。

生：听听，秋的声音，棉花露出牙齿，“格格”，是丰收的笑声。

……

[设计意图：借助诗句启发学生说秋天的声音还藏在哪儿，丰富学生对秋天特有声音的了解，为下一步的创作做打算。小学生仿照实力强，老师激励、示范，开发学生潜能，训练了学生的写作实力。]

12、秋的声音许多许多，马虎的小挚友却听不到她，因为她是那么快，你还没留意她就从北方匆忙地来了，还没等你反应过来，她又往南方匆忙的去了，虽然她来去匆忙，只要你专心听，你就能听到秋的声音。让我们都来做个有心人，再次走进秋，走进这宽阔的音乐厅，一起听听，秋的声音（各自读）

13、秋的声音真的很奇妙，这首诗也写得很美丽，让我们跟着音乐，再次有感情地朗读这首诗，跟诗人一起去听听秋的声音。（配乐读）

[设计意图：朗读升化感情，感受秋的来去匆忙、悄无声息，感受秋的美妙、可爱。]

教学反思

这是一首语言精炼美丽，富有韵味的现代诗，作者以独特的视角描写了秋天的景物，赞美了秋天。虽然诗中所描写的景物很一般，很常见，但由于视角独特语言精炼，再加上受学生年龄、思维的限制必定有一些只可意会不行言传的美蕴含其中，为此我借助多媒体引导学生读书，在读中理解美、感悟美、表现美收到了较好的效果。

一、朗读理解美

理解课文是须要读的，理解诗歌更如此，所以教学这篇课文我的基本定位就是读，有感情地读，读出感情，在读的同时想点什么，说点什么，就是收获。读第一节时，学生读出了黄叶飘飞，读出了依依惜别；读其次节时，学生读出了“振动翅膀”的缘由，等等这些不正是新课标精神所要求的吗？

二、活动感悟美

阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这节课没有琐碎的分析，没有生硬的说教，学生对美的感悟表现在一系列的活动中，听、找、说、悟、写，多器官共用，学生的学习是惊慌有序的，是生动活泼的，他们兴趣盎然，无时无刻不在感受美。

三、写作表现美

新课标提倡学生在自主学习、合作探究的基础上，大胆发表不同见解，提倡特性化阅读，引导学生发表自己的见解是特性化的最好体现，在理解课文时学生读读说说，渐渐感悟到诗歌蕴含的美，仿写是学生理解感悟成果的再现，是学生口头表达的训练，也是学生对美的创建。

《听听，秋的声音》教学设计4

教学目标：

1、体现语文的诗意，自读感悟。

2、课堂写出自己的诗作。

教学重点：

有感情的朗读背诵。

教学难点：

表达对秋天的.赞美，写出自己的作品。

教学过程：

1、自主学习

秋天是什么样的？你看到什么？听到什么？

引出课题听听秋的声音，板书。

2、重点理解

前三节赏读（分组读、个别读、接读、赛读、背诵）。

学生质疑，师生共解。

拟人写法：大树抖动，蟋蟀唱歌，板书。

3、升华创作

板书：

秋的声音

还在─────

在─────

在─────

4、现场练习,先写后说,激励评价。

《听听，秋的声音》教学设计5

12、听听，秋的声音（阅读课）

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、一边读一边想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。

3、仿照诗歌的形式，续写诗歌。

1课时

一、创设情境，导入

金秋是收获的季节，秋姑娘静静地来到我们身边，她不仅带来了缤纷的色调，还带来了奇异的声音，一位诗人在听到秋天奇异的声音后，写下了一首美丽的诗。孩子们，你们想听吗？

（板书课题：听听，秋的声音。）

二、初步整体感知课文

1、范读。

2、自读课文，读准字音，读通句子。

3、指名朗读，学生评价、正音。

三、品读想象，沟通体会

1、自由读1～3节。思索：诗人听到了秋天什么声音？

2、沟通、小结。

3、开展想象活动，出示小黑板：

大树抖拌手臂，“刷刷”是黄叶道别的声音，黄叶说：“”

蟋蟀振动翅膀，“蛐蛐”，是和阳台告辞的歌韵，蟋蟀说：“”

一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的吩咐：“”

４、指导学生进行描述，相互评议，老师小结。

四、学习４～6节

五、朗读全诗，并指导有感地读

六、自由读，并试着背

七、想像创作

1、引导：秋的`声音令人暇想，令人沉醉，我们也来仿照课文其次、三节，也来作一节诗。

2、以小组为单位进行。老师巡察指导。

3、沟通、修改。

八、作业

朗读并试背课文。

听听，秋的声音

黄叶→落地

蟋蟀→冬眠

大雁→南飞

田野→丰收

多数学生读得很有感情，很有诗的味道。我们师生共同努力，也作出了几首不能称作诗的“诗”。

假如课前能找来一些录有秋的声音的录音带，效果会更好。

《听听，秋的声音》这一课授完后，自感效果还算可以，胜利之处是指导学生做了几节诗歌，有感情地朗读了课文，不足之处是没找来秋的声音的录音带，没有刚好给学生补充有关蟋蟀的资料，只告知了学生它的土名，这样，不利于学生绽开想象，以后在这方面我要留意，课前打算足够。

现将本课课堂上与学生共同所做的小诗歌附上：

听听，

秋的声音，

花枝扭扭腰身，

“沙沙”，

是和花瓣告辞的话音。

听听，

秋的声音，蝉振动翅膀，

“知了，知了”。

是和大树告辞的歌韵。

《听听，秋的声音》教学设计6

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。

3、仿照诗歌的形式，续写诗文

教学重点、难点

引导学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美妙，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的'秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。

教学时间：1课时

教学过程：

一、嬉戏导入，绽开想象

1、嬉戏导入。

2、绽开想象。

3、有一位诗人在秋天里听到很多奇妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）

二、初读课文，整体感知

1、播放课文朗读录音或配乐范读课文。

2、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。

3、指名学生读，喜爱读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。

三、品读想象，体会沟通

1、品读第1—3节，选择自己最喜爱的一节，边读边绽开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。

2、指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

3、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

4、带着这种美妙的感情朗读自己喜爱的一节。

四、仿写诗歌，积淀语言

1、老师有感情地配乐诵读第4—5节。

2、读后引述：听听，秋的声音还有很多很多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？

3、播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。

4、学生自由作诗，在小组沟通，几个小伙伴可以合作一首诗。

5、自由诵读自己的作品，给学生配上音乐。

五、品读体会，升华情感

1、指名诵读最终一节。

2、沟通：从这一节感受到了什么？

3、带着这种情感齐读最终一节。

六、诵读回味，表现情感

1、有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。

2、有爱好的同学可以合作修改自己写的诗，然后再朗诵。

教学反思：

语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的特性差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。本课教学，变更了由老师规定学习目标的教学方式，主见学习内容、学习方法、评价方式，由学生自主选择，这样充分发挥了学生学习的主动性、主动性。

《听听，秋的声音》教学设计7

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。

3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

重点难点：

一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。

教学打算：

录音带(适合做朗读背景音乐)课件。

课前先学：

1、依据老师预习常规要求预习课文;

2、查找有关描写秋天的诗歌读一读。

教学过程：

一、引题

1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听!(录音响起)同学们，请闭上你们的眼睛，细致倾听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。(音乐中师范读全诗)

2、你觉得这秋天的声音美吗?生：秋天的声音很美。

师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》请学生读课题，读得美一点。

二、观赏朗读，感受诗情。

1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、检查

3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音?学生回答

4、你最喜爱的是哪种声音?(是否可以小组合作学习)

(其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟)(朗读和想象、说话结合)

(1)“刷刷”是黄叶道别的声音，(看课件)

黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么?黄叶对大树妈妈说：“哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。”

(2)“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告辞的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀?(看课件)

(3)一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的吩咐：他们在说些什么呢?(课件)舍不得走，因为这儿的秋天很漂亮。朗读表现。

(4)一阵阵秋风拂过田野，发出的声音，(课件)这是秋风送来的丰收的歌吟。你能用朗读表现么?配乐朗读14节。

三、听听，走进秋，走进这宽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音?

学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。

师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗?

出示：听听，秋的声音

四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首

展示：把小组合作写的`诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。

师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——()

就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧!

感情朗读。

四、扩展，可以观赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。

板书设计：

听听，秋的声音

黄叶蟋蟀

大雁田野匆忙来去

《听听，秋的声音》教学设计8

新课程标准指出:语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文实力得到整体提高。

这篇略读课文是一首现代诗，语言精练美丽，富有韵味，作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。教学时,没必要太注意文章的内容,把每句、每段都搞清晰,应放手让学生自己运用精读课文获得的方法,把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美妙。

1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2.一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。

3.仿照诗歌的形式，续写诗文。

从秋天的音响中，想象秋天景象的美妙；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

：体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。

：教学课件各种秋景的图片配上曲《秋日私语》

：

一、享受秋天，发挥想象

1.复习导入

师：小挚友们《秋天的雨》一文写了什么内容啊？

让学生说一说（适时赐予确定与表扬）

师：是秋雨用一盒奇妙的颜料，点染出一个五彩缤纷的秋天。也是秋雨，吹起金色的小喇叭告知大家，冬天快要来了。是啊，秋天不仅有漂亮的景色，它还有丰富而奇妙的声音呢！大家请听——（音乐响起）（音乐中师范读全诗）

［设计意图：用音乐与秋天的美景创设开放互动的课堂情境，激发学生的学习爱好，引起学生美妙的想象，把学生带入漂亮的大自然、带入秋声之中。］

2、“同学们，你觉得秋的声音怎样？谁能用下列句式说一说”出示句式：秋的声音真_______________________！

引导学生表达的话语特性化、多样化

3、师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》

学生读课题、跟着老师写课题

老师强调“声”字上横长下横短；课题中间逗号朗读时略略停顿，因为秋的声音要专心听才能听出它的奇妙。要求、读得美一点。

二、初读课文。检查自学状况：

1、感知内容。师：这么美的课文，想亲自去感受感受吗？赶快打开语文书，用自己喜爱的`方式读读课文。留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，起先吧。

2、师：孩子们，刚才你们透过文字和作者一起去听了听秋天的声音。现在，谁情愿用读的方式带着老师一起去听一听呢？

（学生分段朗读诗歌）

３、同学们可真会学习，不用老师教也能读好课文了。老师可要好好考考你们。

课件出示：抖抖振动拂过绽开