2024年《沙漠中的绿洲》教学反思篇

第页2024年《沙漠中的绿洲》教学反思篇《沙漠中的绿洲》教学反思1

教完了这篇课文,其实我的心情很沉重.一个沙漠国竟然可以做的这么好,我让学生在课堂发表看法时,一位学生如此说:他们好比在建立空中花园，空中楼阁一样，不得不让人敬佩，而看看我们身边的人，我们都在做什么呀？出了破坏，还会什么？是呀，在这篇文章中，我们只能读到建设，读不到一点破坏，建设是要花时间的，不是一年两年就能完成的，但破坏只须要一刹那。人们为什么不去破坏？因为他们已经有了自觉遵守的规则，他们把花草树木当作人来看待，当人来培育。美是怎么来的？我想通过这一课的学习，学生能够明白。所以，我个人认为，在探讨这个沙漠变绿洲的过程中，其实也美育之过程。人怎么创建美？这篇文章写的特别详细，那就是要花大代价，要真心地去爱护，最终才能永恒地享受。这篇文章赐予学生的`这种美的训练，是特别好的。我们应当抓住！但愿美妙不仅仅留在我们身边，更要学会创建美。

《沙漠中的绿洲》教学反思2

花这么大的代价值吗？我个人在阅读完这篇文章后想到了这个问题，也不停地问自己。老师们阅读这篇文章会发觉阿联酋人把沙漠变成绿洲花的代价是世界少有的，“培育一棵树的费用抵得上培育一个孩子”（这是很多国家的人无法想像的事实）、“他们从国外买来泥土，买来淡炎，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上相宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过犬牙交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”，还有为园林浇水的“黄马甲工人”。读到这些内容，会让我们想得许多。

引导学生阅读，学生会被“地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走”、“这里的第一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。”、“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加漂亮。”、“园林工人兴奋地笑了，做了个洗脸的动作，说：‘你看，它们更美丽了！’”、“阿联酋人民像爱惜孩子一样，细心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。”这些话感动，因为他们读到这些语言，想到现状，会发觉我们在这方面做的远远不够。

老师反复引导学生读课文，引导他们抽取文章之筋，引导他们多角度地想这些话的意思，他们肯定会慨叹阿联酋的宏大，会慨叹花这么大的代价值。因为良好的生存环境是须要花代价的！

在这篇文章中，我们只能读到建设，读不到一点破坏，建设是要花时间的`，不是一年两年就能完成的，但破坏只须要一刹那。人们为什么不去破坏？因为他们已经有了自觉遵守的规则，他们把花草树木当作人来看待，当人来培育。美是怎么来的？我想通过这一课的学习，学生能够明白。所以，我个人认为，在探讨这个沙漠变绿洲的过程中，其实也美育之过程。人怎么创建美？这篇文章写的特别详细，那就是要花大代价，要真心地去爱护，最终才能永恒地享受。这篇文章赐予学生的这种美的训练，是特别好的。我们应当抓住！

中小学语文教学在美育方面重视的是不够的，我们也清晰美育的内容并没有写入语文课程标准，当然我们在实施三维目标时，那情感的训练，其实内涵着美。这一课，我们把美育的内涵引进来，通过反复的阅读引导，学生就能感受到美不是抽象的，美是详细的，美是要靠人类创建、爱护，美是有规则的……

我们心中的片片沙漠何时才能有绿洲？我们能创建如此的绿洲吗？这是这一课的阅读起点，学生沿着这个起点走，带上绿洲之美前行，那将来就是“生活更加漂亮！”。

《沙漠中的绿洲》教学反思3

《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境爱护问题的课文，作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中种植并细心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好的生存环境的壮举。教学中让学生借助课文详细的语言材料，了解阿联酋人民细心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举和感受本课干脆描写与间接叙述相结合的写作方法，这是重难点。本课的教学给了我如下的体会：

一、创设情境，对比激发学生爱好。导入部分，我通过阿联酋沙漠的恶劣环境与迪拜的风光图作对比，然后设疑：不毛之地变成绿树成阴、鲜花遍地，阿联酋人民是怎样将沙漠变成绿洲？这样一来，学生爱好盎然，探究的欲望被激发起来了。

二、教学中腾出时间让学生以读促悟，读中感悟，读出情趣，在充分读的基础上抓住重点段、关键词、耐人寻味之句，让学生品读，细思，揣摩，体悟。也希望学生在多听，多说，多想中得到了发展，可是我发觉在品读第三自然段时，学生虽然能抓住三个“买来”和“挖去”、“填上”、“埋下”来谈体会，但课后我回顾了这个环节，感觉很乱，还是没能很好地引导学生深化地挖掘，这种改造绿洲任务之艰难，困难之大，工程之浩大引导得不够到位。而且也感觉这一自然要教的内容还许多，比如这一句“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培育一个孩子”，应当也要绽开教学，可是我却没有。假如能引导学生再深化文本，在不停地追问下、在联系生活实际中去感悟，语言文字的训练到位了，阿联酋人民的宏大壮举才会给学生留下深刻的'印象。

最终的写话环节，学生在写的时候我才发觉不简单，我应当把课文中可供参考的词语出示出来，假如时间再充裕些的话，让多一些学生来进行沟通，我再多给一些评价，指导一下写的方向，应当会更好些。惋惜这些环节都这样匆忙而过，感觉很缺憾。

《沙漠中的绿洲》教学反思4

在《沙漠中的绿洲》这一课的教学中，我主要以课文重点“阿联酋人民是怎样把沙漠变成绿洲”作为线索绽开教学，抓住难点“阿联酋人民对美妙生活的追求及相识到环境和人类的关系”进行突破。

上完课后我细心体会，总得来说这是一节比较胜利的语文阅读教学，整体的教学设计能结合学生实际，抓住课文的重点内容。在教学中，我能用不同的方法引导学生走进文本，在与文本的对话中感受语言文字的魅力，体会文章的美妙意境，使学生的感情得到共鸣，从整节课的教学来看，学生表现比较活跃，主动参加到课堂活动中去，收到较好的学习效果。

首先，我创设了一个环境恶劣的'沙漠情境切入，过渡到绿树成阴，鲜花遍地的绿洲，让学生相识到“沙漠中的绿洲”的漂亮，通过对比让学生更深刻地体会到这份漂亮是来之不易的，是付出了巨大代价的。

接着，就自然地引出了重点阿联酋人民是如何细心侍弄花草树木和怎样爱惜它们的。在这一重点教学中我主要让学生通过读课文找句子，出示重点句子让学生进行圈划动作词并协作动作体会他们的付出;在体会阿联酋人民如何爱惜花草树木时就让学生把看到的演出来，再让学生说感受。这样学生就主动主动地参加到其中来，也取得了比较志向的效果。但在这一教学中也有一些缺憾，就是学生读的机会和演的机会还不够多，指导学生在朗读阿联酋人下决心改造环境时那种语气不够到位，学生品词品句还不够深化。

最终，指导学生体会阿联酋人民如何对环境的爱护，同时联系我们的实际谈谈自己在环境爱护中的看法和做法，这个内容源于学生的实际他们也就有东西可讲，所以同学们都很踊跃发言，学生受到了思想教化。

但是，这节课也有肯定的缺憾：在教学过程中老师应当重视学生朗读课文的训练，这节课学生朗读课文的形式略微少了一些。时间的支配有些前松后紧，课堂上的练习没有真正落到实处。在最终的课堂小结还做得不够，没能很好地总结全文，学生在整体相识上就没有梳理好，还有就是在布置作业“续写爱的故事迪拜街头风光”时为了简化难度原来是想让学生先说的，但还是时间的不允许就匆忙收场了。这也使我相识到要在以后的课堂教学中留意调控，不断在一节课中完善，并优化课堂，提高课堂效率，提高教学效果，使学生真正受益。

“没有最好，只有更好。”这是一句现代名言，也激励着我们不断地学习、探讨、探究、实践、总结，让我在今后做得更好。

《沙漠中的绿洲》教学反思5

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系上下文理解重点词语的意思。

3.借助课文详细的语言材料，感悟阿联酋人民细心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，相识爱护环境的重要性，激发学生酷爱人类家园的感情。

教学重点

阿联酋人民花很大的代价种植花草及细心侍弄花草的壮举。

教学难点

从字里行间感受阿联酋人民对生活的酷爱。

教学过程：

一、沙漠与绿洲的对比导入：

1、板书：沙漠。出示沙漠课件，看到沙漠，你会想到哪些词语?(生用自己的话描述印象中的沙漠是什么样子?)

2、在这个不毛之地生活的人们最渴望什么?板书：绿洲。理解“绿洲”的意思，出示绿洲的图片，生谈谈看到的绿洲是什么样子?

3、找出文中描写沙漠和绿洲的句子或词语。分两组对比读出这两个句子表达的不同环境。相机理解“不毛之地”。

你情愿生活在沙漠还是绿洲?

4、是啊，这样恶劣的沙漠环境，我们每个人都会望而却步，但在亚洲西部的茫茫沙漠中就有这样一个国家，出示课件“阿联酋:西亚国家，全称是“阿拉伯联合酋长国”。地势多为海拔200米以上的荒漠。气候燥热干燥，年降水量仅75毫米左右。所处的沙漠是盐碱地，一般植物是无法生长的，那里几乎不长任何庄稼。所以把那里称作——不毛之地，可以说那里的自然环境很——恶劣。

师：就是在这8.36万平方千米的沙漠中，生活着190万人口，你能想象到他们生活得怎么样吗?那么他们如何才能在这样恶劣的环境中生存下去呢?

过渡：阿联酋人民是怎样创建出绿洲这样的奇迹的?

二、感受壮举：

1、出示一：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。

(1)从哪里看出代价大?

(2)从三个“买来”体会到什么：可以看出他们投入了很大的财力。我们这边种树只须要买花草树苗，而在迪拜，除了买花草树苗，连泥土、浇灌用的淡水都须要买，要从国外进口这么多材料，费用是多么昂贵啊!

出示二：接着他们又把咸而板结的沙石挖去，填上相宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过犬牙交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。

(1)从哪里看出代价大?

(2)从“挖去”“填上”“埋下”这些动词你体会到什么?体会到：培育花草树木还须要很大的精力，难度比我们这里要大许多。

(3)理解“犬牙交错”：

*犬牙交错的水管是什么样的?(老师板画)

*从这个词体会到埋在地底下的自来水管许多。我还体会到在沙漠里种树木相当不简单，因为沙漠缺水，而树木的生长又全靠水，所以为了让树木长得好，就须要铺设许很多多的水管，从这可以看出人们花费了很大的物力。

*生活中，你留意到哪些物体也像这这犬牙交错的自来水管?用上“犬牙交错”说说你见到的生活中的类似现象。

(4)从“源源不断”体会到什么?(须要许多的淡水才能支撑树木的生长，这得须要花多少钱啊!)

2、阿联酋人民为了建设自己美妙的家园可真是不惜一切代价呀，要付出多少精力、财力和物力啊!再读一读所找的片段，感受一下他们的壮举。

大家帮忙装扮一下他们的绿洲吧!

过渡：大家画得真美，是的，画起来简单，但这一切在阿联酋却要付出极大的代价。难怪阿拉伯挚友告知我们，齐读：阿拉伯挚友告知我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培育一个孩子。

为什么说培育一棵树的费用抵得上培育一个孩子?理解这个句子的意思，问：我们这儿培育一个孩子也许须要花费多少钱?体会培育一个孩子花费很大，培育一棵树的代价很大。反复读这句话，体会阿联酋人民付出了很大的代价，培育一个孩子不仅要付出钱的代价，还要付出情感、精力等，代价太大了。

3、感情朗读：

他们为了追求这绿树成阴、鲜花遍地的美妙生活，克服了种种困难，付出了艰辛的劳动，他们真是太了不得了!让我们带着对他们无比钦佩的感情再来读读第三自然段。老师跟你们一起合作读。(齐读)

三、侍弄花草：

1、阿联酋人民付出了这么大代价建起了绿洲，那他们像侍弄什么一样照料花草树木的呢?请同学们自由读4——7小节，用最简洁的语句告知我。

2、学习中心句：“阿联酋人民像爱惜孩子一样，细心侍弄着这些花草树木。”

(1)“侍弄”什么意思?“侍”是单人旁，侍候、服侍的意思，弄是照看的意思，原来侍弄是指侍候照看人的意思，在这里却把这个词用在了花草树木上面，你体会到了什么?(生谈体会：阿联酋人民把花草树木当作自己的孩子一样来照看，对它们很珍惜)前面再加上“细心”两个字，你又体会到了什么?(对花草树木特别珍惜，像珍宝一样来疼爱)

(2)那就让我们像对待珍宝一样美美地读好这一句。(齐读)

3、文中什么地方写了阿联酋人民把花草树木当作孩子一样来对待?把有关句子画下来。

(1)生读，问：园林工人这是在给花草树木做什么?(给它们洗脸，让它们更美丽。)

(2)从这些句子，你体会到了什么?(生谈体会)

(3)小结：是啊，因为花草树木太宝贵，太来之不易了，所以他们才会像爱惜孩子一样细心侍弄着花草树木。

(4)感情朗读：这段写得多美呀，让我们美美地读4、5、6、7段吧!

4、这是从一位园林工人身上看到的，你还从什么地方也看出了阿联酋人们对花草树木的呵护?

(1)生读句子。从这个句子，你有什么体会?(生谈体会)

(2)为什么阿联酋人民会这样爱惜花草树木呢?齐读：人类有了绿树、鲜花，才有美妙的生活。

沟通：绿树、鲜花和小草与我们的生活有什么关系?再读这一句。

5、在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一座城市绿洲吗?你怎么知道的?相机理解“星罗棋布”的意思，并体会阿联酋人民为改造环境付出的代价。

四、总结全文：

1、正是有了阿联酋人民不懈的努力和追求，才有这绿树成阴、鲜花遍地的绿洲，正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人民才有了良好的生存环境。让我们再一起走进迪拜，去观赏他们创建的美妙生活吧!(看录象)

2、看完录象后，说说阿联酋美吗?因为什么?出示句子：人类有了绿树、鲜花，才有美妙的生活。

阿联酋人民哪一点给你留下的印象最深?沟通：

阿联酋人民酷爱生活，他们不惜花很大的代价种植花草树木。

阿联酋人民很爱惜花草树木。

阿联酋人民为什么那样爱惜花草树木?

因为有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的.生存环境。

人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加漂亮。

因为他们知道这些花草树木来之不易，是国家花很大的代价建设的。

你想对阿联酋人民说些什么?(生回答)今日，我们阳城的环境也越来越美了，在县城的周边建起了好几座森林公园，你去吗?你想对自己、对同学，也可以对身边的人说些什么?(生回答)

3、小结：是啊，爱护环境，刻不待时，你会说一句爱护环境的话吗?

让我们专心去呵护这绿色的世界，让绿色与我们共存。

五、布置作业

细致视察题头的照片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话，课文中的词语可供选用。

板书：沙漠中的绿洲

不毛之地绿树成阴

环境恶劣鲜花遍地

酷爱家园爱护环境

《沙漠中的绿洲》教学反思

《沙漠中的绿洲》是一篇关于环境改造与爱护的课文。课文介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并细心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美妙生活的追求。本文结构清楚，重点突出，语言凝炼，是培育学生语感的佳作。

其次课时的教学，我留意了以下几点：

一、对比教学，引起震撼。

一上课，我就板书“沙漠”，问学生：沙漠是怎样的一番景象?默读课文，用波浪线画出文中描写沙漠的句子。学生自学、沟通，指导有感情地朗读，体会沙漠当时恶劣的环境。然后，我又板书“绿洲”，问学生：绿洲又是怎样的一番景象?默读课文，用横线画出文中描写绿洲的句子。同样地，学生自学、沟通，指导有感情地朗读，体会绿洲的风景如画、景色宜人。我考虑到学生对阿联酋这个国家较生疏，所以选了沙漠和绿洲的图片，让学生的视觉受到剧烈的冲击，继而设问阿联酋人民是怎样把这样荒芜的沙漠变成漂亮的绿洲的，让学生产生阅读期盼。

二、品读课文，理解感悟。

本篇课文中有这样一句话：可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培育一个孩子。我以此为切入点，提出了“为什么说‘在这里，培育一棵树的费用抵得上培育一个孩子’?”的问题引领学生深化文本。

1、通过三个“买来”以及“挖去”、“填上”“埋下”等词语了解到建设绿洲的艰难和困难，代价之昂贵，体会到阿联酋人民战胜困难的决心之大，对美妙生活的追求之坚决。

2、第四到第六自然段详细写了阿联酋人是怎样细心管理花草树木的，通过读园林工人的劳动过程，学生懂得了浇水的目的还在于把花草上的尘土清洗干净，使“树叶更绿”“小草更翠”“鲜花更艳”，从而体会到阿联酋人民侍弄花草树木像爱惜孩子一样细心。

三、利用文本，进行教化

利用文本我针对本班学生的实际状况反问学生一句：“阿联酋人民很爱惜花草树木，我们的同学们呢?”使学生由文本走向生活，注意了文本的价值取向，这一设计其实也是对前面教学的一个检验。另外，从情感的角度看，这一设计还持续着课文内在情感的发展过程，熏陶着我们每个学生，达到了双性统一的教学效果。

四、拓展延长，读写结合。

积累是为了运用，吸纳是为了表达。由读到写，以读促写，读写结合是我们语文教学的优秀传统阅历。在这堂课上，我奇妙地为学生的写找到了一条链接通道——介绍迪拜街头风光，激发人们的环保意识。这样，首先从精神激发了学生内在的须要，使之情动而辞发。其次，对于视察表达的一系列指导也如响鼓句句敲在学生心坎上，为学生指明白方向，为“写好”奠定了坚实的基础。从学生的作业反馈来看，的确取得了较好的教学效果。

教学恒久是一门缺憾的艺术，在以后的教学中，我会不断地努力探究，力争成为一名优秀的教化工作者。

《沙漠中的绿洲》教学反思6

《沙漠中的绿洲》是国标本语文第八册中的一篇关于环境改造与爱护的课文。课文介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并细心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美妙生活的追求。本文结构清楚，重点突出，语言凝炼，是培育学生语感的佳作。

阿联酋属西亚国家，学生对这个国家了解甚少，所以体会“沙漠如何变成绿洲”这一过程有肯定的难度。针对这个状况，依据四年级教材的特点以及新课程理念，我第一课时着重引导学生读熟课文，学会生字词，理解部分词语，理清文章脉络，知道课文主要内容，并初步感受“沙漠”变成“绿洲”的不易。其次课时的教学目标我是这样定的：

１、联系上下文，理解“不毛之地”“星罗棋布”“犬牙交错”等词语的意思，并会用“犬牙交错”造句。

２、借助课文，引导学生了解阿联酋人民细心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，相识到爱护环境的重要性，激发学生酷爱人类家园的情感。目标２是本课的重点也是难点。

下面我将重点谈谈其次课时的设计

一、对比教学，引起震撼。

上课伊始，我即让学生谈谈对沙漠和绿洲的印象，并出示文中的句子细细品读，感悟出沙漠的一望无际、荒芜贫瘠，绿洲的风景如画、景色宜人。我考虑到学生对阿联酋这个国家较生疏，所以选了沙漠和绿洲的图片，让学生的视觉受到剧烈的冲击，继而设问阿联酋人民是怎样把这样荒芜的沙漠变成漂亮的绿洲的，让学生产生阅读期盼。

二、品读课文，理解感悟。

栾主任常说：问题不能太碎、太多，要抓住核心问题绽开教学。所以，本篇课文的教学我只围绕一个重点问题“阿联酋人民是怎样细心侍弄花草树木的？他们为什么那样爱惜花草树木”？并以此为切入点，引领学生深化文本。

本文的难点是课文第三自然段，我在试教时发觉学生对这一段很模糊，不能体会出阿联酋人民改造环境的决心与付出的巨大代价。我反复斟酌，抓住“从外国买来”以及建设一个国家须要多少的泥土和水，引起学生深思。然后又抓住“犬牙交错”，体会设计这样的水管并把它们埋入土中要费多少心血、财力、物力、人力，加深学生的理解，事实证明，学生对这一段文字的感受很深刻。继而，本段的中心句“……培育一棵树的费用抵得上一个孩子”也就迎刃而解，学生对阿联酋人民的壮举充溢敬意。

三、拓展延长，读写结合。

在感受了阿联酋人民的壮举后，我想对学生渗透爱惜环境的教化，设计了：我想对自己说、对阿联酋人民说、对破坏环境的人说，深化学生对爱惜环境的.相识，强化文本的育人功能。

通过本课时的教学，我觉得自己在课堂教学上的驾驭实力还有待提高，对文本的解读还不够深化，体现在以下几点：

一、在提出“阿联酋人民是怎样细心侍弄花草树木”这一问题后，学生说的是第六自然段。这时，我未能刚好调控，因为文章是先写环境改造，再写爱惜花草的，依次打乱后不符合文本的写作依次，说明我的教学机灵还不够。

二、在教学第六自然段时可以抓住“更绿、更翠、更艳”这三个词进行细细品尝，让学生感受作者用词的精确以及水对绿化的巨大作用，我未能抓住这一细微环节。

三、在体现文本的育人功能时，我未能放开，胆怯 学生相识不到，其实学生只要充分理解、感悟了文本内容，就能达到“润物细无声”的效果。

教学恒久是一门缺憾的艺术，在以后的教学中，我会不断地努力探究，力争成为一名优秀的教化工作者。

《沙漠中的绿洲》教学反思7

上课伊始，我即让学生谈谈对沙漠和绿洲的印象，并出示文中的句子细细品读，感悟出沙漠的荒芜贫瘠，绿洲的风景如画。考虑到学生对阿联酋这个国家较生疏，所以选了出示了沙漠和绿洲的图片，让学生的视觉受到剧烈的冲击，继而引导质疑：阿联酋人民是怎样把这样荒芜的沙漠变成漂亮的.绿洲的？让学生产生阅读期盼。

在品读重点段落时，我主要围绕两个问题绽开：阿联酋人民是怎样建设绿洲的？他们为什么那样爱惜花草树木”？并以此为切入点，引领学生深化文本。

本文的难点是课文第三自然段，教学中我发觉学生不能体会出阿联酋人民改造环境的决心与付出的巨大代价。请他们沟通时都说不出来，针对这种状况，我先示范引导学生抓住“从外国买来泥土，买来谁，买来花草树木”这段引起学生深思，感知阿联酋人民付出的代价，然后又抓住“犬牙交错”，体会设计这样的水管并把它们埋入土中要费多少心血、财力、物力、人力，加深学生的理解，再联系到本段的中心句“……培育一棵树的费用抵得上一个孩子”，学生对阿联酋人民的壮举充溢敬意。

当然，缺憾不免存在，在教学第六自然段时本想创设情景，让学生体验角色感受花草树木的华蜜，并抓住“更绿、更翠、更艳”这三个词进行细细品尝，让学生感受水对绿化的巨大作用，但这个环节教学中很平淡，没有达到预期的效果。

但这种缺憾也是种真实的漂亮，它会引领我不断走在探究的教学路上。

《沙漠中的绿洲》教学反思8

《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造和爱护的课文。作者以自己的亲身经验向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并细心侍弄花草树木，最终建成绿洲，营造出良好的生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美妙生活的追求。听了王老师的课有如下几点看法：

一、朗读充分、形式多样。

作为第一课时，本课以多形式朗读课文，让学生初步了解阿联尊人民为创建美妙生活环境而付出的艰辛苦动，从而对阿联酋人民产生的钦佩之情，形成酷爱人类家园的情感。这一点教者做得很好。学生们在教者的引导下朗读充分，形式多样，让孩子们带着问题读，自由读，赛读、听课文录音等多种形式中朗读课文，孩子们的朗读有了明显的进步。

朗读中有教者的指导，只是觉得指导得略显生硬，缺乏学法的指导。如在指导孩子们读描写沙漠的句子时，教者问学生：“你们认为哪些词语要重读呢？”这样的问题来指导四年学生显得不到位，可以这样问：“同学们，读了这一句，你觉得哪些词让你体会到了沙漠中环境恶劣？试着把你的感觉读出来。”或者说：“同学们读了这一句，你觉得沙漠里的环境怎样，从哪几个词可以看出来，试着读出来。”这样的引导可以让学生通过学习明白，我们理解课文可以抓住关键词语来理解，并通过突出相关的词读出自己的理解，有助于学生学着读懂课文。

二、师生课前打算充分，教学时充分留意了图片的运用。

教者打算了一些的图片、文字资料，在课堂教学中穿插出示，让孩子们较好地了解了阿联酋这个国家。特殊是自己介绍完后，让学生读自己收集的资料，做得很好，既检查了孩子们课前的预习状况，又让学生明白了课文的相关资料，我们自己也可以动手去找，不是只能从老师那里等、靠、要的。

（一）运用图片资料时，插入奇妙合理的过渡语，会起到事半功倍的效果。

王老师的第一幅图出示得很好，一下子就让孩子们通过图片了解到沙漠的环境恶劣，只是出示课题时，连接得不够自然，可以这样导入：“沙漠中的'环境如此恶劣，可是我们人类却在沙漠中营造了一个个绿洲（板书课题沙漠中的绿洲）”理解绿洲，这样就比较自然一些。让学生找出文中描写沙漠的句子来读，也可以如此引入：“刚才我们看到了图片上沙漠的恶劣环境，那么在课文中是怎样描写的呢，找出来好好读读。”这样由图导文，孩子们从图、文中充分体会到了沙漠中环境的恶劣，那么阿联酋人民改造环境面临的困难就特别大就很简单在出现在孩子们的头脑中了，那么对他们产生钦佩之情也就是很自然的事了。如此的图、文、过渡紧密结合，我想效果会更好。

（二）、出示的资料图片，要讲究有效性

如王老师在引导孩子们了解阿联酋时，出示的是一个文字资料，然后让孩子们读得也是一个文字资料。这样就显得比较啰嗦，让人觉得孩子们收集的东西可有可无，因为老师都已经给了。

我以为上课前要了解或考虑到孩子会收集到的资料内容，教者要有意地避开它，让两者的内容相互补充，这样听的学生会更有爱好，读的学生很简单产生成就感。如这一课，教者可以出示阿拉伯半岛的地图，让孩子们从地图上去了解阿联酋的地理位置，接着让孩子读自己收集的相关文字资料，作为对图的补充，这样两方结合会更有效。

三、操之过急，往往简单流于形式。

可能是想上第一课时，可是又想表现出别的内容，于是给我的感觉就是四平八稳，却都不够到位。

其实本课在教者的朗读指导完了以后，完全可以引导学、帮助学生理清文章的脉络，因为本课是通过耳闻目睹来写清课文内容的，在帮助学生理清脉络时，可适当插入相关的内容，帮助学生学会了解文章结构的方法。再适当进行本课的一些生字教学，或者跟孩子们共学第一自然段，把第一自然段读透彻，让孩子们深刻理解到沙漠环境的恶劣，为下一课时的教学：体会阿联酋人民细心侍弄花草，营造美妙环境的壮举，打下感情基础，就可以了。

根本没有必要让孩子们说“你想对阿联酋人民说些什么？”这样的问题在第一课时提出来为时过早，孩子们的回答确定也是流于形式，再看图写话，就显得更为心急了点，这些放到其次课时中穿插进行，或在结束时，再来完成，效果会更好。

纯属个人看法，不当之处请包涵。

《沙漠中的绿洲》教学反思9

《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境爱护问题的记叙文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并细心侍弄草木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美妙生活的追求。这堂课的教学我自己感觉效果不错。

一、媒体展示画面，学生兴味盎然。

如何在导入时激起学生学习爱好呢?上课一起先，我便出示俯视阿联酋全景图，让他们说说自己的印象。再让学生看迪拜漂亮的城市风光图，让学生在显明的对比中激起学习课文的爱好。

二、以读促悟，读中感悟。

读是语文课的精髓，学生是对话的主体。课文的第三自然段是全文的`重点，我先让学生通过品读语言文字感受阿联酋沙漠里环境的恶劣，再请同学们介绍阿联酋人民怎样在沙漠里建设绿洲的。学生抓住重点词、关键句体会到“在这里，培育一棵树的费用抵得上培育一个孩子。”教学中，我不是一味地讲，繁琐的分析，而是尽量腾出时间让学生以读促悟，在读中感悟，读出情趣，

三、文道结合，自然进行环保教化。

学完课文，学生都惊羡于阿联酋人民的环保自觉性，他们对美妙生活环境的珍惜，他们努力把沙漠变成绿洲，联想到我们生活在绿洲的人们，却不懂得珍惜拥有的，还在肆意地破坏环境，觉得真是不应当。因此，在教学的最终阶段，我问学生：“阿联酋人民在沙漠中创建了奇迹！你最想对他们说什么？假如你是那里的小草、小花或小树，你会对游客说什么？”这样，使学生在想象说话的过程中，由文本走向生活，学生自己教化了自己，实现了语文工具性和人文性的自然统一。

《沙漠中的绿洲》教学反思10

《沙漠中的绿洲》一文中讲阿联酋这个国家全是沙漠，植树很难。在教学时，我提出：从这些地方可以看出阿联酋人民侍弄花草树木特别细心？（书后练习四）学生回答：从“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上相宜种植树木的泥土，并在土中埋下自然水管。由总水塔输出的淡水，通过犬牙交错的自然水管，源源不断地送到树木花草的根部。”可以看出阿联酋人民侍弄花草树木特别细心。

突然，刘晨曜举手提出：从“在那里，培育一棵树的费用抵得上培育一个孩子。”中可以看出阿联酋人民不仅爱惜绿化，还可以看出当地环境恶劣。

听到他的回答，不少同学都不赞同。于是，我又请他说说自己的想法。

他回答：在我国，大部分地区的环境比较好，种植一颗树的花销很少。而培育一个孩子却要十几万。可是阿联酋却须要也花这样的代价，就可以说明阿联酋人民侍弄花草树木特别细心了。

这时，班上的同学都若有所悟点了点头。于是，接下来的'朗读也读得很有感情。

我想：引导学生感悟时，就应当从多角度动身，与学生的生活实际、已有学问联系起来，对课文深化地思索.学生的真实感受被唤起了，融进了学生的这种感受，读就不再空洞，而是饱含每个学生的感情的。

《沙漠中的绿洲》教学反思11

这次，我有幸代表盐都参与盐城市教科院组织的“关注常态课堂，聚焦有效教学”课堂教学观摩研讨活动，我所执教的是《沙漠中的绿洲》第一课时。作为一名执教者，我觉得备课、磨课的经验是苦痛的，但收获颇丰。

本次研讨活动使我对始终认为生冷的第一课时有了一个全新的相识。第一课时并不是我们印象中的程式化的教学模式，它虽没有繁杂的教学环节，没有花俏的教学手段，却有着扎实、有效的语言文字训练，它的朴实无华正是现在语文教学所追求的。现就《沙漠中的绿洲》一课，谈谈我的收获。

一、理解词语重方法

指导学生理解不懂的词语，是第一课时教学的一个重要目标。“授人以鱼，不如授人以渔”，与其教给孩子词语的意思，还不如教会他们理解词语的方法。因此，老师可依据词语的不同特点，教给他们不同的理解方法。如《沙漠中的绿洲》一课，有“盐碱”“霎时”“星罗棋布”等生词，教学中，我引导学生用找近义词的方式理解了“霎时”;引导学生先关注字形猜猜“盐碱”的意思，再联系文中的语句来补充理解，最终借助图片、资料进一步丰富了学生对“盐碱”的相识;在理解“星罗棋布”时，教给学生拆字解字理解词语表面意思的方法，再通过看图、说感受理解了词语的比方意。

这样的设计避开了解词的味同嚼蜡，还使学生驾驭了多种理解词语的方法，真正做到了扎实、有效。

二、质疑、解疑抓重点

中年级段的第一课时教学要求学生能理清课文脉络，初步概括课文的主要内容。《沙漠中的绿洲》一课层次清楚，但课文的主要内容不易概括。究竟应当怎样设计才能化难为易、突破难点呢?我与备课组的几位同仁经过反复思索，最终找到了一个突破口。

揭示课题后，让学生针对课题质疑：(1)、为什么要在沙漠中建立绿洲?(2)、沙漠中的绿洲是怎样建成的?两读课文后，再让学生解疑，在此基础上引导学生抓住两个问题的.答案来概括课文的主要内容，这样就水到渠成了，效果很好。

三、赏说结合促有效

扎实有效的语文课堂要求我们“教语文”，而不是“教课文”，要扎实进行语言文字的训练。因此，在本节课的教学中我以“观赏迪拜街头风光”为契机，借用《三顾茅庐》一课中的句式“来到_______，只见__________”的句式，让孩子用上一段话来描述迪拜的街头风光，扎扎实实地进行了语言文字的训练，将赏景与说话奇妙地结合在一起，促进了课堂教学的有效生成。

四、评价语言意指导

新课程呼喊充溢活力的新课堂，新课堂呼喊“以学生发展为本”的新评价。《语文新课程标准》指出：老师对学生日常的语文学习表现，应以激励、表扬等主动的评价为主，采纳激励性的评价语，尽量从正面加以引导，从而有效地促进学生的发展。我个人认为，老师的评价语言除了具有激励作用，还可起指导的作用。如在检查预习这一环节，一位学生介绍了阿联酋的资料，我这样评价：“你查的资料特别翔实，而且还用自己的语言表达出来，很不简洁!”其实，就是示意其他孩子在沟通资料时不必机械地读，而要学会概括。又如在学生用一段话介绍迪拜风光时，我相机设计了这样一些评价语：1、一组排比句，增加了表达的效果;2、你很留意视察和表达的依次;3、你围绕了一个中心词——“绿色”来说话，主题显明;4、你用了一个打比方的句子，很形象，很生动……这些看似简洁的评价语不仅激励了学生，还将一些写作技巧渗透其中，起到了“润物细无声”的作用。

当然，教学也是一门缺憾的艺术，在本节课的教学中，我也存有很多不足，虽已有“眼中有学生”的意识，但对学生的关注程度还是不够，若能对学生生成性的发言予以关注，加以引导，课堂定会更精彩。另外，对于时间的安排还欠合理，以至于最终一环节的说话训练有些仓促，还不够扎实到位……

总结下来，我还是用那句话自勉：路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。

《沙漠中的绿洲》教学反思12

三月二十四日参与了包河区举办的青年老师课堂评比大赛。通过这几年的外出听课，知道咱们包河区现在是新人辈出，很多年轻的老师虽然参与工作时间不长，可是在教学方面却有着丰富的阅历和显明的特色。知道自己应当是这次参赛选手中的老大姐了，也知道自己在课堂教学方面并无任何特长，可是为了让自己的教学生活能够多一些色调，也为了抓住这“青年”称号的尾巴，还是鼓起志气参与了这次竞赛。

应当说在接到课题后也细心地备了课，并且在自己的学校进行了试教。当时就有老师说前半节有点儿拖沓，造成后半节时间不够，目标不够明确，显得有点儿乱。针对试教存在的状况和几位老师给我提出的新的建议，我又把教学思路进行了调整，可还是担忧时间可能会很惊慌。我执教的四年级下册的《沙漠中的绿洲》这篇课文，希望通过自己一节课的教学，学生能够学会生字，理解字词，知道课文的结构和主要内容，并且能够熟读课文，初步感知阿联酋人民为了改造环境所付出的艰辛。在教学方法上也没有什么新招，只是希望踏实而扎实的进行教学，完成预设的教学目标。可是在卫岗小学上完了这节课后，感觉实际效果和自己预料的相差许多。

应当说卫岗小学的四一班的孩子还是很协作我的。让他们自己预习课文时，都在仔细的读书，完成预习任务。让他们回答问题时，不管是自己主动举手的，还是我随意点名的.，都能够立即站起来并且大声地回答，课堂上，没有孩子违反课堂纪律。可是，一节课上下来，我感觉非常对不起他们，因为占用了他们一节课的时间，还是不能指导孩子们娴熟的诵读课文，甚至还有部分孩子生字词读得都不是太熟，感觉孩子们在一节课之内没有学到什么，愧疚之心油然而生。

反思造成这种结果的缘由，我总结了以下几个方面：

一是自己的设计不够合理，每一步的目标不够明确，造成花了时间但效果不明显。

比如教学生字词的时候，分三组把生字组成的词语和能体现课文主要内容的词语一起出示，让学生自读，指名读，说明部分词语的意思，练习用词语说话，说出每组词语蕴含的画面，这一部分内容的教学花了许多时间，可是没有很清楚地体现诞生字词教学时应当有的音、形、义的教学过程。

二是有些过程设计太繁琐，耽搁了许多时间，可是课后回想起来是可有可无的。

比如在导入课文的时候，先是和孩子们做了自我介绍，又让他们看了一组阿联酋人民的服饰和舞蹈照片并进行解说，然后依据课题“沙漠”和“绿洲’，又让学生看了沙漠的照片，读了一组有关沙漠的词语，并且谈了绿洲应当是什么样。等导入结束进入正题的时候，我一看表，都过了十几分钟的时间了。什么都想给学生，却丢失了重点。

三是对学生可能会存在的问题预料不够。

让学生预习课文时，我有这样一个预习任务，让学生们用自己的方法解决预习时遇到的难题，我希望的是大部分孩子能够利用字典或是手中的参考书独立解决难理解的词，句和不了解的课文内容。我在了解孩子们平常解决问题的方法时，问的几个孩子大部分都说依据字面意思揣测，只有一个孩子说可以联系上下文解决问题，他们只想到理解词语意思这一个方面。当我问他们有没有带字典或是参考书时，没有一个孩子带，我只好说就把老师当活字典吧，有问题可以问老师，但是在预习过程中问的学生极少，这样这一部分的设计就落空了，而当时我还是按原来设计的那样进行，没有马上变更方法，可见对学生们的预料不够，还缺少见机行事的教学机灵。

四是备课还是不够充分。

在问孩子们通过预习解决了什么问题时，有一个学生说起先不知道“迪拜“是一个词，而把句子读成我们到迪/探望问，后来才知道迪拜是一个地方。我揣测学生们可能弄不清“阿拉伯”“阿联酋”“迪拜”三个地点的关系，便想在黑板上画这三个区域的结构图。可是，首先我不知道阿拉伯的地形图该怎样画，只好画了一个大椭圆，也不知道阿联酋的地形图，就又在大椭圆里画了一个小圆形，接着又不知道迪拜应当在阿联酋的什么位置，只好又在小圆中随意地点了一个点。画完后觉得这样的“简笔画”简直是拿不出手。其实在备课时我都看到了有关的内容，可认为用不上，都没有细看。假如记住了这部分内容，就可以在课堂上让学生们看到清楚而精确的图形了。

总之，上完课，感觉自己在课堂教学方面还有许多欠缺之处，还有许多东西须要不断地去探究。一节课，带来的不仅仅是深刻的反思，还有不断学习的恒心和锐意进取的决心。

《沙漠中的绿洲》教学反思13

我在教学《沙漠中的绿洲》时，教学过程的设计基本遵循作者的写作思路。