2024年高三英语教学反思

第页2024年高三英语教学反思高三英语教学反思1

1、思想方面

高三体育班是学校输送高校生的一个重要项目。依据领导的支配，作为代课老师不能一丝松懈，学生大部分基础差，但是高考对英语的要求也不太高，提高大面积学生的英语水平成为重要的任务。学生水平基础较差，自制力不强，所以严格要求，加上非智力因素的开发成了思想工作的重点。

2、教学方面

最初制定严格的单词短语过关制度，让学生知道基础学问的重要性，小组划分刚起先以座位划，随着学生水平的显露，老师再以学习程度分层次划分，让每位学生都有提高，并在学生背诵过程中，不断提问学生，激励学生夸奖激励学生。

让学生打算反馈本，每次考试讲解后，要让学生扩大词汇量，查漏补缺。除了正常复习外，课外让学生过关初中单词，阅读精选课文，以旧促新。并在检测题方面以及考试方面，精选试题，难度适中，让学生有进步，看到自己的'进步，然后坚决不移的跟着老师的方向走。

对于一轮单词短语用法的复习，发挥学生的能动性，让学生先看，自己研读，老师再总结反馈，进行配套训练，这样可以节约时间，并且以学生的学为主，老师的点拨为次；对于语法的讲解，留意循环渐进，每单元逢语法必点，最终总结分析，做练习题，使学生在无意中学到语法学问。

在书面表达方面，最终先背诵短文写作和短文，然后指导学生动手，最好每周一次，让学生指导如何审题，布局，最终进行模块的训练。

总之，要发挥备课成员的力气，大家的集体备课，共同博求最佳的教学方案。

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高考燃眉之急，广阔中学学生正在惊慌地复习备考，如何在较短的时间内使自己的学习成果有一个较大的飞跃，以取得事半功倍的效果，关键在于科学的学习方法和合理的时间支配，下面我就结合自己对高三学生进行总复习的点滴阅历，对高三学生谈几点建议:

一、加强语篇训练，进行限时阅读

在高三总复习中，放弃语法复习为重点的复习模式，将语篇训练作为贯穿高三英语的主线，是非常重要的，也是新教材、新大纲和新考纲所要求的。语篇训练不仅包括阅读理解，还包括完型填空，短文改错和书面表达。在这四项专题训练中，阅读理解是重中之重，同学在做阅读理解练习时，肯定要限定时间，依据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们应限制在40分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答时，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如找寻主题句，猜词，推理，跳读，略读等等获得所须要的信息，并比照答案，反复揣摸作者意图及思路，坚持持之以行的.自我阅读训练，阅读速度和正确率定会日渐提高。

在做完限时阅读后，建议同学们要将短文重新再看一遍，对文章所出现的词汇短语进行刚好归纳和总结。这样，利用语篇来识记单词、短语，复习语法学问要比单纯地看考纲记单词，做单项选择题记语法点效果要好得多。因为语篇为我们供应了丰富的语言文化背景学问及交际背景，学生可依据上下文的内容进行猜词，推理完成对语篇的理解，并带动单词和短语的复习，形成较为流畅的语言表达习惯，为书面表达打下基础。

二、重视书面表达训练

书面表达要求高考在限定的时间内依据考生所提示的内容要求，用英文写出一篇字数为100字的短文，是对学生综合运用语言实力的一种考查方式，要写好这篇短文，需分四个步骤：

1.确定文章体裁

写作前，首先仔细审查，看文章题目要求是哪种文体，书面通知，日记，书信，还是看图写话，不同的文体有不同的格式。

2.选择精确的词汇和短语

确定文体后，要把短文的内容提示用精确的词汇短语写出来，以避开遗漏要点。

3.连词成句

将已选好的单词和短语依据题目的提示用适当的联词连成句子，留意短文的人称、时态、动词变形、名词复数是否运用正确。

4.检查语言

短文写完后，肯定要反复研读，留意修改文章出现的语法错误，如人称用错，时态，动词及习语搭配等等错误。

书面表达所须要的时间大约是20-25分钟，建设同学们每周选择一至二个体裁的短文进行自我训练，并与参考译文进对比，看看自己文章中的要点是否齐全，短文运用是否恰当，并有针对性的记忆一些参考译文中的句子，好短语，只要坚持写字作，不断修改，写作实力会是益加强。

三、建立改错本，是复习中不行缺少的环节

学生考试中所犯的错误通常在脑子中印象很深，许多错误经过老师的讲评，依旧是一犯再犯，为避开同一错误的再发生，建立改错本是非常必要的，老师每讲评完一份试卷，学生应在改错本上将错误订正，并做正确的分析，归纳，总结，经加强记忆，久而久之，正确的语言表达习惯就会自然而然的形成，每次考试前，翻看一下自己所做错误题以及错误的缘由，加以重视，避开再犯类似的错误。

总而言之，语言的学习要一点一滴的积累，信任同学们应用科学的复习方法以及合理的支配，踏踏实实，持之以恒的进行课堂复习及课后的自我训练，英语学习实力肯定会日益提高。

高三英语教学反思3

一、总体复习思路

高三英语备课组都是青年老师的组合，新老老师能够相互学习。做到了资源共享、相互借签、共同提高。为了应对新高考，我们在仔细研读考试说明、考纲，精析近几年高考题的前提下，确定了明确的备考思路和详细措施。主要做法分以下三个阶段：

1．第一轮复习

第一轮复习主要是按模块、分单元进行，主线是夯实基础，注意学问储备。新课结束后，对所学内容进行梳理、系统复习。从语言学习的整体角度动身，复习基础学问，通过精练、巧练、练中点拨，增加语感，提高实力。

2．其次轮复习

其次轮复习侧重语法专题训练，旨在进一步巩固语法学问及其应用实力。我们重点复习了各种从句、非谓语动词、时态、语态、独立主格结构、倒装、虚拟语气等语法专题，主要通过经典习题的训练帮助学生总结、归纳，从而坚固驾驭各项语法的实际运用。

3．第三轮复习

依据学校实际状况，仔细制定了考前60天的英语复习安排，针对高考题型进行复习，同时加强综合训练。这一阶段的重点放在加强学生对语篇语境的语义领悟水平以及培育学生语言综合运用实力上，有目的、有步骤、按部就班地提高学生的解题实力。

二、详细教学做法

1．回来基础，留意对学习过程的反思。

狠抓词汇记忆和重点语法，学生自作复习册。每天记录10个词汇，在冲刺的30天里，15个熟词新义，1个单词为核心的动词短语，1个语法项目，以及10道做过的错题。

①印发词汇表，加强词汇练习

要求学生购买了一本《高考词汇3500词》，帮助记忆词汇。“优生联赛”后在第一时间为学生印发了《考试说明》要求驾驭的高考词汇，特殊注明近两年新增词汇。首先要求学生必需根据字母，()把这单词逐一驾驭，然后完成《高考词汇3500词》的词汇跟踪练习（自编学案）。最终根据字母要求学生默写出中文意思。

②突破重点词汇（熟词新义，新增词汇，动词词组）

在前期基本词汇背诵完后，一模后我们将重点关注熟词新义，高频词，新增词这三大类词汇。尤其是新增词。

对于新增词汇，我们按构词法将这些新增词汇进行分类，每天在黑板上板书10个单词，要求学生了解英文释义和字典里的例句，帮助学生记忆和驾驭单词的内核，避开受中文思维影响。

对于熟词新义，选取高频率一词多义的200个词汇做成词汇表，并引发给学生，让学生熟记。每天20个，然后通过句子翻译巩固新义。

对于动词词组，主要关注由15个单词构成的动词短语，如take，turn，put，break，call，come，cut，get，do，give，go，hold，keep，look，make。每天学生自己总结和归纳一个单词为核心的动词短语。

③充分利用教辅书。

我们在一轮复习时采纳《解密高考》，这本书里面的学问点归类的相当好。包括模块一到模块八共8册书的重点词、语法、句子等，让学生重新温习那些学过的重要词汇。除此之外，还重复利用《解密高考》里的好词好句，将其自编成学案，让学生进行练习。

④回来重点语法项目

回来重点语法项目，如动词、复合句，特殊是非谓语动词，情态动词。将词法（冠词，名词，代词，形容词，副词等）同短文改错相结合，将历年中全国各地短文改错内容按冠词，名词，代词等分类进行单句改错。

⑤查漏补缺

平常要求学生个人建立错题集，老师建立班级错题档案，从学问要点，做题技巧，思维方式等方面去比较，延长，真正作到一题会十题。每隔几天，重新温故和测试错题。

2．分层教学，抓住可以突破的增分点

本校实施分层教学，各个班级的层次特别分明，在教学过程中针对不同层次的学生实行不同的.策略来突破增分点。

对于本科班，抓住重点，突出阅读和写作的训练。本科班的增分点是在阅读理解，完形填空和写作上。对于专科班，抓基础和落实。专科班的增分点在于完形填空，短文改错和作文。

3．坚持朗读背诵不放松

印发好词好句，美文，高考范文等让学生在早读朗读和背诵。最终阶段坚持学生回来课本，大声朗读课文。

三、须要反思之处

1、一味求全，贪多图快

尤其刚起先复习时，从学问方面讲，学生不具备完整、系统、全面、能适应高考的学问；从思想相识上看，学生刚进入高三，心理打算还不充分，这时我们却求全、图快，学问讲完后很少给学生思索、消化的时间，只顾进度，不求效果。

2、成套题做得多，单项突破不够

学问的点与面没有很好的兼顾，重点不够突出，难点没有解决，这是我们的又一失误。学习语言不是一朝一夕的事情，平常复习时应把完形、阅读、写作提到重要位置，常抓不懈，否则，学生会感到手生，拿起笔来心理发怵。由于单项突破不力，待到最终做综合模拟试题时，就暴露了不少薄弱环节。此外，听力方面指导得太少，只注意听后核对答案，没注意方法的指导。

3、分层次训练没有真正落实到位

虽然平常要求分层教学，但实际操作中并没有落实到位，没能从根本上解决尖子生吃不饱，弱科生消化不了的状况。再者，学问落实也不够，老师只满意讲过了，却不知道学生是否真正驾驭了。优生培育做得还不够，只是为他们供应了一些题和答案，而没有去逐个解决他们各自的不足和问题。

4、没能彻底解决学生卷面差的问题

高考英语试题的改变之一就是书面表达篇幅要求加长了，要求学生写的多了，我们却没能高度重视狠抓书写规范和卷面整齐，尤其是理科班的学生，书写比较差，卷面不清楚，干脆影响了他们其次卷的得分。

高三英语教学反思4

英语教学不仅是一种技能更是一种艺术，而英语课堂更是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的困难而又细致的过程，特殊是职高英语课堂，更须要老师细心设计、仔细构思，变学生的“煎熬”为“享受”。当然，在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习主动性，是英语老师应当考虑也必需解决好的问题。下面结合自己从事多年职高英语教学工作，以及日常工作中的点点滴滴，排列几点反思，以帮助正在忍受“对牛弹琴之苦”的职高英语老师摆脱逆境，从而提高教学效率。

学会英语，不但多了一对耳朵、一双眼睛和一条舌头，甚至是多了一个头脑！对于我们职校的学生来说，学会简洁的英语，驾驭简洁的英语对话，事实上无形之中也是为自己开创了一条就业之路！因为语言是人类思维的工具、相识世界的工具，驾驭一种语言也即驾驭了一种视察和相识世界的方法和习惯。在此，我总结以下几点教学反思。

反思一、职高英语老师应当带着情感进教室

众所周知，职高生英语基础差，学习爱好不浓，可以说是谈“外”色变。尤其是从教化心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感限制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素包括动机和看法等，对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素养教化理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。因此，英语学习胜利的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

所以职高英语老师要在英语课堂上注意寓教于乐，多组织英语课堂活动，由浅入深，首先从心理上让学生接受英语，理解英语不仅是学问，更是我们日常交际的一个工具，明白我们既然能驾驭世界上最困难的汉语，那么驾驭英语也并非难事。

反思二、职高英语老师应有与时俱进、与生活接轨的发展意识

学习英语不仅要应付考试，更重要的是服务学生将来的生活，便利学生将来的工作。然而，始终以来，人们对职高英语老师的语言学问实力要求不高，认为职高英语简洁，不须要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。

随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简洁快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的改变表现为“一字多用”：随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，我们发觉，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”（输入电子计算机的数据），“store”（电子计算机的储存），“drive”（计算机驱动器）等。英国英语和美国英语之间的距离越来越小。或许是美国对世界政治、经济影响日益强大的缘由，美国英语的影响也越来越大，特殊是对青少年的影响越来越大，他们以运用美语和发美国音为时髦；口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语、口语、方言、俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

当然，我们的英语老师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，就会发觉所学的英语是多么bookish（书呆子气）。而老师自己则可能甚至连小学生所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

反思三、职高英语老师应有文化意识和注意培育学生日积月累的意识

在职高英语教学中，课文简洁易懂，所含的信息量少。许多英语老师忽视了文化对语言的影响，不注意旁征博引，而导致了一些语言情景的不真实和虚假语言的产生，特殊是学生对所学学问不能做到知其然并知其所以然。

首先任何词汇都是文化信息的主要浓缩，而不是孤立存在着。对英语词汇的精确理解，和对语言环境的相识、创设和把握，须要对文化有比较深刻的理解。外族文化学问的获得，主要是通过对该族文化历史的探讨和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解，而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。

其次许多职高英语老师不注意学生词汇的积累，相反为减轻学生负担，自作主见，为大纲要求驾驭的词汇量“瘦身”，并且，忽视对词汇应用实力的巩固和补充，不学习语言规则、不驾驭相当数量的词汇，其本质无非是要学生死记硬背、鹦鹉学舌，导致英语应用实力成了空中楼阁，从而成了中学生学英语的瓶颈。

反思四、注意英语教学的连续性，不能把英语教学变成简洁的闹剧

诚然，职高英语教学是要重视培育爱好的，和其他学科一样让爱好成为学生学习英语的最好老师，但是单靠唱歌、嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦，所以，英语教学还应当按部就班，遵循肯定的教学规律，让学生逐步提高，而不是得过且过。我们可以采纳多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多地创建仿照的机会，提高学生的语音和语调；在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上，光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不能培育学习实力，也难减轻学习负担。

概括地来讲，职高英语老师的教学重点不仅要放在教学内容、教学大纲和考试形式上，还要将教学注意点转移到学生的性格、爱好、心情等方面的培育和限制上，注意学以致用，服务专业。这不仅是现代教化思想转变的重大原则问题，同时还是老师“因材施教”“实事求是”等教学思想的集中体现，更是活用教学方法，让英语课堂成为学生心中真正“百草园”的高度体现。

拓展阅读：英语单词怎么记忆？

一、以发音规则为基础增加学生语感

英语最早来源于拉丁语，是一种以音标为基础的'语言文字。因此，要学好英语，提高英语单词的记忆质量，必需要做好发音练习，培育英语语感。而语感的培育，又有多种记忆方法。如以发音规则与发音特点为基础记忆单词的方式。详细来看，在“sunrise”一词中，可将“sun”和“rise”分别成两个读音，结合“sun”联想“太阳”，“rise”联想“上升”，进而驾驭“sunrise”的“日升”之意。此外，英语老师可让学生多通读课文，朗诵英语小短语，从而有效提高英语单词的记忆效率。从某种程度上看，联系英语的发音规则，驾驭英语语感，是记忆英语单词特别重要的方法。

二、结合实物和图片做直观教学

英语单词是抽象化的字母组合。若单纯地从字母组合记忆动身，极难让学生真正理解到英语单词的内涵。所以，笔者认为，在课堂教学中，初中英语老师可适当地结合实物和图片，将抽象化的字母转化成具象化的图像，让学生自动联想单词背后的生动画面，进而理解单词的内在含义。如在说明“car”这个单词时，英语老师可事先向学生出示小轿车的图片或实物模型，并提问“thisisacar？”调动学生的新奇心与记忆爱好，让学生自觉动脑记忆单词及意思。事实证明，用图片或实物模型等具象化事物转化英语字母，可大力提高学生记忆单词的爱好。为了更好地呈现英语单词意义，建议初中英语老师在课前可多收集风景照、简笔画等图片，以便利在单词教学过程中展示、说明和提问。

三、利用形象记忆法调动学生想象力

学习英语，最忌讳的是死记硬背，最佳的方法是结合感官体验英语单词的内涵与英语的魅力。因而，初中英语老师在英语教学时，要特殊注意调动学生的各个感官体验，让学生尽可能调动自己的表情与动作学习英语。初中英语教学论文如在教授“父母、兄弟、姐妹”等单词时，老师可让学生根据书本对话开展情景对话与角色扮演，使学生通过角色扮演了解每一个单词含义，并记住单词的意义。除此之外，英语老师还可适当地给初中生供应富有乐趣的活动，如猜谜语、做嬉戏等，使学生得以全身心投入，努力记忆单词拼法过程及其内在含义。假如课堂时间允许，建议老师每天让学生进行三到五分钟的语言练习，如用英语打招呼、用英语提问、用英语编撰自演专题会话等，从而全面提升学生的英语学习热忱。总的来看，只有将学生的被动学习状态，转换成主动学习状态，才可进一步激发学生的英语单词记忆效率和质量，增加学生的单词记忆爱好，提高学生对英语信息的接受实力。

高三英语教学反思5

带完一届中学毕业班，蓦然回首，发觉其中有对有错，这包括在教学上以及和学生的沟通相处，特殊是教学上曾经走过很多误区，总的来说感受最深的两点是中学英语教学要一挥而就。不能忽视其中任何一个环节，要留意与学生的沟通，亲密留意学生的思想改变，下面粗略谈谈教学安排和一些详细的做法：

一、合理制定，完善教学，复习安排

要想搞好高三英语教学,没有合理的教学和复习安排是不行的。在开学初，我们就制定了全年的教学和复习安排，并在教学的过程中不断改进和完善安排。立足教材,夯实基础学问才是我们这样的学生的唯一途径。教学和复习都因该注意实效，实实在在地为学生服务。今年的高考题型及考试成果证明我们的安排作到了位。

二、以语篇为基础,扩高校生词汇量

教学中光*第三册教材的阅读量是远远不够的，所以我们还要精选精泛读材料来弥补教材的不足。在教学过程中遵循精泛结合，精少泛多，精泛有序的原则。选择的精读材料要能够在教学中发挥最大效益，启发学生的思维，促进学生学问的驾驭和实力的形成。在教材的基础上，精选泛读材料，以巩固和拓宽语言学问，培育独立阅读实力。我们以《英语周报》为基础,用好《英语周报》,因为报上的文章比较新，时代气息浓，篇幅多。每期精选一两篇为精读材料，两三篇为泛读材料。在平常教学新词汇的过程中,不失时机地由新翻旧,以旧带新,通过形近,义近,同义,反义,固定搭配等手段串联起大量有用的词汇,让学生从纵向,横向及各个方面将词汇的雪球滚大.学生们给我的这种复习方法起了一个时尚的名字“单词总动员”。对于全部精泛读材料中遇到的生词,要求学生摘录下来,老师要实行必要的手段,如听写或再现认读的方式进行检查,以扩高校生的词汇量。

三、加强听力,写作训练,合理支配综合训练

加强听力和写作指导和训练,是我们高考取得成果的重要保证。只有多听多练才可能有好的成果。但只是听和练还不能取得好成果,肯定要加强对学生的集中训练和对听力方法的指导,通过对听力材料的分析,能够揣测听力的内容,能够初步选出部分答案和解除部分答案。我们选用的《英语周报》和城区统练的听力材料。它们的语速中等,音质清楚,比较符合学生的实际，提高了学生的听力水~平。对于写作,在写的过程中,赐予学生合理的指导,对学生有明确的要求:1)繁简适度2)有闪光点,要有较高级词汇和较困难语言结构3)层次分明,承上启下4)细读提示,写全要点6)书面干净,整齐,规范。老师也要遵循"粗批,快改,刚好发"的原则.否则,失去了时间意义,效果就不大了.同时让学生背诵范文,做好语言积累.今年高考的书面表达《个人介绍》恰好与一统后我在《英语通》看到，给学生训练过的一篇材料极为相像,减轻了学生的`压力，增加了学生的信念。当我在考场外迎接他们时，看到了一个个兴奋不已的弟子们，由衷地为我们大家兴奋“定心丸”。在今后的工作中提示自己要不断的学习，了解高考动向。“多去图书室”是我要接着努力与坚持的。

四、培育学生的自学实力，激发学生学习英语的爱好

只有通过辅导学生驾驭一套科学的学习方法，并培育学生的自学实力，才能使学生的学习主动性和主动性得以发挥。详细包括：培育学生的预习实力，各种方法驾驭英语基本学问的实力，学生自己整理所学学问的实力。另外，自学实力的提高还得益于大量的独立阅读，于是新学期起先就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。再者，在教学培育学生的学习爱好增加教学效果，才能避开在以后的学习中产生两极分化。详细做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史社会等各方面的新闻、幽默等。还可以通过开避其次课堂，如举办英语角、讲故事、各类竞赛等。特殊是利用好每周二外教活动。在今年高考我教的四班和六班参与口语考试的学生基本获得满分5分，极个别是4分。感觉特殊好。另外课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻。当我班在教学楼时，住校生能集体看CCTV-9/10的英语新闻。调动主动性。

为了提高高三英语的教学质量,在教学过程中我们本着"培育主体意识,强化课堂训练"的原则,主动做好学生的思想工作,提高学习的自觉性,主动性和主动性;帮学生树立信念.同时我们仔细探讨考试说明与教学大纲,根据"突出语篇,强调应用,注意交际"这一主旋律进行教学和复习,提高实战实力。虽然结果差强人意，但总是积累了一些阅历，“前车可鉴，后事之师”期望以后会更好。

高三英语教学反思6

一年又过去了，一届高三学生又要毕业了。我心里沉甸甸地，无法进行形容；自我已送走了十四届高三毕业生。我看这一届一届学生毕业有说不出的成就感，同时也不断反思自我并改善教学。虽没有魏书生那样轰轰烈烈，但终归干了十四年的高三英语教学说明学校给自我带给了成长的乐土；再次我感谢我的`工作单位灵宝三高为我带给展示自我的平台。下方就自我的工作反思总结如下：

一、应提升课堂效率，打造高效课堂。高三英语教学是一门精品工程。作为英语老师应反复钻研，一轮复习采纳预习、展示、合作探究、点拨提升和巩固提高五个环节来完成；其中学生合作探求最重要，老师应抛弃传统“满堂灌”思想大胆让学生自我来完成学习任务。二三轮复习应实行感悟、反思、探讨、点拨和总结五环节来完成英语复习提升工作。英语老师应大胆放手让学生练习各种英语题型完成感悟过程；先不给答案让学生依据已有学问进行反思分析，然后给出答案小组合作探讨；疑难问题老师赐予适时点拨，最终让学生就学问薄弱环节进行总结体会到达巩固之效果。

二、应采纳休闲式教学，提升学生爱好。高三英语教学是快节奏、大容量和超强度训练的过程。英语老师应多留出时间让学生消化，不应为了赶进度不求效益；学问容量应适中，巩固训练题应精选精练，让学生在欢乐中体验学习英语胜利的喜悦。不应追求快、强调多而占用学生的休息时间呈现重负低效之恶果。

三、做好学生思想教化，重视学科均衡性。高三每门学科都很重要，语、数、英各一百零一五非常，每门都应拿到一百零一分以上，综合应拿到二百以上才能上二本线；任何一门课目都应均衡，同时突出优势科目，方能处于不败之地。

四、英语学科应重视听、说、读和写四种基本技能。英语教学老师应注意这四种技能培育，主抓词汇教学、阅读教学、写作教学和听力教学；听是语言输入的途径不应忽视，词汇是英语学习的基础；阅读写作是英语学习潜力的要求。总之，应做到每天听、每天读、每天背诵和每天写；假如这样，英语成果才能提高。

五、注意学生德育教化，培育德才兼备人才。老师不仅仅仅是教书而且肩负育人重担。我们应从各方面关切学生为他们胜利奠基。作为老师应记住：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”我们应从各方面教化学生，不应讽刺挖苦学生。

高三英语教学反思7

高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。作为一名高三的英语老师，随着今年考试题型的突然改变，曾有必需的迷茫感，但同时这也是一件好事，促使我们用更多的时间去学习、探讨新题型和高考，以便能够更好地教授学生。总的来说感受最深的一点是中学英语教学要一挥而就。

回首自我高三这一学期来的教学工作，在老老师的指导和帮忙下，在与其他老师的沟通和探讨中，教学还是比较胜利的。对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。

进入高三，学生对英语学习主要存在以下问题：

1、学生对英语学习普遍缺乏爱好、自信念和学习动力；在英语课堂上不专心参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。

2、学生对英语课堂学问的驾驭不踏实、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，英语复习缺乏根本，甚至舍本逐末；绝大部分学生在复习与学习过程中不能走在老师前应对基础学问进行梳理，没有习惯性地进行课前预习、仔细听课、课后刚好复习，英语学习缺乏主动性。

3、部分学生缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统地支配和科学地安排，或者学习和复习没有特性化特点，导致学习效果不明显。

针对以上比较突出的问题，我们主要实行了以下切实的复习支配：

一、加强探讨，提高复习备考工作的针对性。

要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习安排是不行的。在开学初，我们就制定了全年的教学和复习安排，并在教学的过程中不断改善和完善安排。立足教材，夯实基础学问才是我们这样的学生的唯一途径。教学和复习都就应注意实效，实实在在地为学生服务。

仔细学习并分析了高考题的类型，从历年高考试题的整体探讨中找共性，目的是总结规律找寻突破口。07年高考新增加的.题型为任务型阅读，考查考生在有限的时间内依据须要捕获有效信息的潜力。阅读试题的考查全面，对中学英语教学起到了很好的导向作用。在常规教学及复习备考中，我们始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，加强阅读技巧的指导，构成有效的阅读策略，从根本上培育学生的良好的阅读习惯和逻辑思维潜力。

二、制定安排，加强复习的目标性。

我们依据学生的详细状况，制定出切实可行的复习安排，把复习分为三个阶段。

1、夯实基础，发展潜力。

近年来高考英语渐渐侧重于语言潜力的考查，对语言学问的干脆考查相对地削减了。因此，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础学问，同时透过不断的语言练习，驾驭必需的技巧。在此基础上，再透过科学系统的训练，发展潜力。

2、降低难度，回来基础，强化专题训练。

进入后半学期，依据学生的详细状况把握中档、低档题，这对学生取得高分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉：许多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本缘由在于对基础学问的驾驭不坚固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上，进行强化记忆和训练。

3、整理基础学问，适当做一些高考题。

要在高考前夕找到良好的语言学问感觉和运用潜力感觉就务必回来基础，整理巩固基础学问，用最充溢、最满足的感觉来增加自我的自信念。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。

三、加强阅读和完型训练，以语篇为基础，扩高校生词汇量。

高考中阅读理解、完型填空是重头戏，也是学生英语成果提高的重要突破口。教学中光靠教材所带给的量是远远不够的，所以我们备课组全体成员细心地选择了一些切合我们学生实际的阅读材料并收集打印了很多完型材料，用以弥补教材的不足。在教学过程中遵循精泛结合，精少泛多，精泛有序的原则。选取的精读材料要能够在教学中发挥最大效益，启发学生的思维，促进学生学问的驾驭和潜力的构成。在教材的基础上，精选泛读材料，以巩固和拓宽语言学问，培育独立阅读潜力。坚持每一天讲练一篇完型填空练习，以训练学生综合运用学问、通篇阅读理解和整体把握短文的综合潜力，力争在完型填空这个试题的考试上有所提高。在平常教学新词汇的过程中，不失时机地由新翻旧，以旧带新，透过形近，义近，同义，反义，固定搭配等手段串联起超多有用的词汇，让学生从纵向，横向及各个方面扩大词汇量。对于全部精泛读材料中遇到的生词，要求学生摘录下来，老师要实行必要的手段，如听写或再现认读的方式进行检查，以扩高校生的词汇量。

四、加强听力，写作训练，合理支配综合训练。

加强听力和写作指导和训练，是我们高考取得成果的重要保证。只有多听多练才可能有好的成果。但只是听和练还不能取得好成果，必需要加强对学生的集中训练和对听力方法的指导。

听力在高考试卷中占的比分是五分之一，其比分之大使得考生不敢对其有半点的马虎。因此，驾驭必需的听力技巧在高考时甚为重要。影响学生听力理解的因素通常有两方面：一是学问性障碍，如：对语音、语法学问驾驭的不够，对词汇不熟识，跟不上语法，对英语国家的文化背景不了解等；二是非学问性障碍，如：教学设备等人为和客观因素。

针对这一重点，我主要从以下几个方面加强对学生的听力训练：

1、首先要告知学生持续良好的心态，稳定心情，集中精力倾听录音，整体把握所听资料。利用听录音前的时间，快速地捕获每个小题题干和选项所带给的信息，预料短文或对话可能涉及到的资料，预料的目的是提高确定的精确性，有所侧重，提高做题的正确率。从而做到心中有数，提前做好心理打算，变被动为主动。

2、留意重复的词语，这些词通常会给你一些线索，还会帮你回忆起你在题目中听过的人名和事物等名称。

3、留意各选项中的主要区分。你可能会看到一些不一样的名字或地点或不一样的动词，这些不一样之处将会帮你确定这道题中哪些是你要听的关键，即关键词。

4、克服迟疑不决的毛病，对自我有把握的试题应快速作答，对无把握的试题也要在所听信息的基础上解除错误选项，进行优化处理。不会作答的，马上短暂搁置，打算听新的题目。

5、目前高考听力测试中短文理解大部分是记叙文或讲话稿，所以听录音时重在听懂每句话的意思和内涵，留意捕获文中所涉及的人物（who）、事务（what）、时间（when）、地点（where）、缘由（why）、方式（how）、程度（howlong，howsoon，howmuch）、数字（howmany/howmuch）、选取（which……）等，以便检查答案。

6、留意听短文的首句和首段，文章的开首和开首段，往往是对短文资料的概括，如讲话目的、主要资料、作者、论点、故事发生的时间、地点及事由等。

7、不管听什么材料，留意力必需要集中在整体资料的理解上，千万不能只停留在个别单词或单句上，听不清时立即放下，不要强迫听清每一个词，要把重点放在听关键词即实词上，一边听一边把要点及回答问题的关键词登记来。

8、合理利用时间：如拿到试卷后，在试音阶段抓紧时间将前五道小题看完，并在旁边做相应的提示，以便到那道题目是马上能反映出这道题目所考查的信息点。当一道题目已结束，假如早已完成答案，就能够将时间挪到下一个题目；假如迟迟不能作答就不要再纠缠此题，抓紧用心听下一个。在做听力其次部分时，当录音带读题目要求时就要抓紧投入到题干和选项的预览，假如能够的话尽可能多看几段材料所对应的题干和选项，因为这部分每段材料所对应的题目都在两到四个题目，无论是阅读题干还是作答的时间都显得很惊慌，所以要将每段材料所对应的题目尽可能在听完两边后就完成。这样就能够将所给的作答时间尽可能的余到下一组题干的理解和预料上，这样在听的过程中就不会惊慌，有利于提高作答的精确度。我们选用的听力材料的语速中等，音质清楚，比较贴合学生的实际，透过训练提高了学生的听力水平。

对于写作，在写的过程中，赐予学生合理的指导，对学生有明确的要求:1)繁简适度；2)有闪光点，要有较高级词汇和较困难语言结构；3)层次分明，承上启下；4)细读提示，写全要点；5)书面干净，整齐，规范。同时让学生背诵范文，做好语言积累。

五、狠抓教学环节，优化课堂教学促进备考。

留意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的资料方面上，努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练，做到举一反三。复习课上我们留意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思索问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练驾驭语法的用法。

另外，在课堂上刚好有效地获得学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。坚持对学生的听课、作业、自习等方面进行跟踪，刚好了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

六、培育学生的自学潜力，激发学生学习英语的爱好。

只有透过辅导学生驾驭一套科学的学习方法，并培育学生的自学潜力，才能使学生的学习专心性和主动性得以发挥。详细包括：培育学生的预习潜力，各种方法驾驭英语基本学问的潜力，学生自我整理所学学问的潜力。另外，自学潜力的提高还得益于超多的独立阅读，于是新学期起先就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。

回顾一学期的高三教学工作，有得也有失，让我从中感悟到并学到了许多，这将为我以后的教学指明方向，让我将更加努力地探讨中学英语教学，在日后的教学中明确目标，有的放矢，更加精彩地完成各个阶段的教学任务。

高三英语教学反思8

高三教学工作的特点就是：时间短，任务重。老师深感任重道远，在仔细分析本届高三学生学科学习现状，总结上届工作阅历的同时，本组教学人员主动协作，扎扎实实地开展了一系列详细的工作，取得了肯定的成效。

在20xx年暑假期间，备课组老师仔细参与市教科所进行的高三老师培训沟通，结合学生的英语实际，比较科学地制定了高三年英语复习总体安排，其中留意到高考题型及内容有所变更但仍不明确的严峻事实，做了相当多的预料措施。安排如下：

高三英语复习总安排

依据近三年来的高考英语试题及宁夏、海南的命题思路和特点做了仔细的探讨和探讨，明确了近年来的高考英语试题的这样一些特点：更加注意了对学科实力和学科素养的要求；既遵循了中学英语教学大纲却又不拘泥于大纲；在学问测试方面，削减了纯语法性的试题，增加了更多的语境化因素；在实力测试方面，做了进一步挖掘和拓展；依据“在稳定中求发展，在发展中求创新”的基本思路，在试题要求思维创新性方面，也有一些尝试和探究。

高三英语总复习任重道远。就教材而言，还有高三第10模块的教学任务（要求学生驾驭课后的单词及词组即可）。时间短，内容多。开学伊始，我们依据学校要求安排10月份完成课程教学和并进入第一轮复习任务，全组老师经过仔细探讨及筛选，选出适合学生的第一轮复习资料及配套练习题，制定出教学进度及安排，并进行阶段性测试（月考）。一月底完成，从而进入了其次轮复习阶段；第一阶段：横向阶段为基础学问的归纳，巩固，扩大阶段，时间大致3月底；其次阶段（纵向阶段）为帮助学生开拓解题思路，娴熟运用解题技巧阶段，时间从下学期的4月至5月初；第三阶段为综合练习和吸取各方高考信息阶段，时间为一个月左右，于5月底完成总复习工作，迎接到来的高考。其中，搞好第一，二阶段的复习工作至关重要。

一、第一阶段：以课本基础学问为主线的横向复习阶段

1.应树立立足课本，在巩固强化基础学问的同时，加强实力培育的复习思路，树立“面对全体，略有侧重”的教学思想。期中考之前应引导本组老师如何上好高三上册，激励老师们稳步前进，在抓好课文基础学问的同时，仔细进行肯定实力题的穿插训练，如充分利用早读，晚习坐堂进行肯定量的阅读理解并结合新题型，完形填空等的限时训练且加强讲评力度和策略，利用星期二、四、六的早读训练或测试,作业主要将这些训练材料以全批,抽样批改及面批的形式进行，加大落实力度。第一阶段的复习是应引导老师从篇幅，题材，还是从体裁，要求等方面均与高考考纲及说明吻合，有利于学生扩大驾驭基础学问，从而提高快速阅读，概括文章主旨大意，进行推理，理解深层含义和猜词实力），并以此为训练基础。设置肯定量的阅读理解题（选择填空题）进行快速阅读，引导学生驾驭课后的单词及重要词组。时间定于第一轮复习当中，穿插进行。

2.以课本为“本”，结合大纲和考纲（考试说明），基础学问和实力两手抓，实现复习的高效。充分发挥备课组的团结协作精神，组织老师进行对高一至高三册的基础学问进行系统的分析、归纳、梳理成“学案集”，充分体现第一轮复习的基础学问应具有两方面的特点：一是学问点的面要广，二是要加强肯定的词语辨析。实现广积粮，但勿深挖洞以符合本校的学生基本实际状况。高一至高三按一周四个单元三课时的复习时间支配，安排上18周。以周课时支配为主线。

复习材料第一轮以“优化方案”为主，其次轮以168套题+专项训练为主，复习内容为：词语搭配，句型结构，词的转意，日常交际用语，语法等。

3.明确高考要求及其重、难点，实现基础训练和技能限时训练

4.以大纲为线索，进行语法专项复习，提高学生的语境分析实力和解题实力。内容如下：

名词与主谓一样；冠词，代词；形容词，副词；情态动词；动词的时态与语态；短语动词；非谓语动词（动词不定式，分词，动名词）；定语从句；名词性从句（宾语从句，主语从句，表语从句，留意同位语从句高考说明中已明确不考）；状语从句，虚拟语气；倒装与省略；强调句，简洁句，复合句；加强了现在完成进行时、将来进行时机虚拟语气的练习（高考说明中已明确要考）

二.强化高考题型的专题训练，解决实力题的应试技巧

1.语音音标选择：题型进行了两次调整

2.单项填空。15分其特点为：内容覆盖面广，考查范围包括中学英语教学大纲全部的语法及词汇学问；重点突出，强调动词用法的考查；突出语境的作用，利用语境间接考查语言学问的运用。应引导学生分析详细的语言情景，运用所学的学问，留意词的搭配，词语辨析等，从而找出正确答案。故此时的单项填空的强化训练非常必要，且应留意刚好讲评，进行归纳总结，并引导学生加强探讨，设立错题集。尤其对解题方法进行重点讲解，方法包括：题眼法；解除法；分类法；还原法；推理法等。

3.完形填空。30分主要是测试学生综合运用语言的实力。应引导学生从以下角度来分析：

从上下文的角度来分析；

从词汇的意义和用法的角度来分析；

从逻辑推理，常识等的角度来分析；

从惯用法和固定搭配的角度来分析；

从文章的中心句，关键句，词语来分析作者的观点和看法。

4.阅读理解。40分。选材应留意题材和体裁的多样化。涉及社会，文化，经济，心理，历史，科普，政治等方面，信息含量很大。故阅读的篇数应有肯定的保证，安排每周10篇。应注意对学生学法及应试技巧的指导。加强快速阅读的`训练力度，刚好制定时间标准，加以监督并做刚好的调整。

5.阅读信息匹配题。10分集理解与技能的题型。重点应放在解题方法和技巧上，严格答题习惯，答题规范。精选相当量的材料进行肯定量的强化训练。

6.书面表达。25分（每周一节）每周要求学生至少写两篇书面表达，并在一节课内讲析。激励好的学生向第五档（21-25）分靠拢，明确高考书面表达的五档评分标准。好的档次为：能运用较高级的词汇和较困难的语法规则，有效地运用语句中的过渡成分，精确抓住内容要点。再次引导学生留意书写的基本功的训练，尤其是卷面的整齐度和字迹的工整程度。引导学生学会分析所给的材料，定格式，如通知，广告，书信，发言稿等，精确地抓住内容要点，确立可适当发挥的句子，锁定必需要表达的内容要点，省略一些不必要的内容要点。引导全体学生留意运用简洁句的同时，引导成果较好的学生学会运用肯定的较为困难的句子，如定语从句，固定句型等。收集学生的错误类型当作训练材料来进一步进行讲析。要明确随堂作文的，如随堂20分钟作文，当堂请写得较快较好的同学将自己的作文写在幻灯纸上，进行师或生讲评，并提倡让学生更多的上台机会。

三.专项训练和综合训练相结合，开发学生的综合思维实力。

四。常常进行相互间的听课及研讨。

本学期将充分利用空余时间互听“推广课”与“研讨课”。并主动参与省、市教研活动，获得足够的高考信息。

强调每周集体备课的质量（如材料的选择与编印，辅优导差工作等），强调月考出卷的检测功能及考后的分析。

五。讲究复习策略，实现高效低耗。

1.坚持实力首位的复习原则。

完形填空、阅读理解、阅读填空、书面表达的限时训练应贯穿始终。大量进行专题训练。坚持“限时阅读”，每周向学生供应近10篇文长为250-500词的语篇，当然，在实力训练的同时，勿忘“回来基础学问”。

六。自编专项训练题

依据陕西高考题型的确定，结合我校学生实际状况，全组老师分工合作编写了如：语音题，42组；单词拼法题，500道；短文改错40篇；阅读理解中的信息匹配题20篇；完形填空的不同题材题，12篇及不同题材的作文模板及范文，以此对学生进行针对性的强化训练。

策略调整：各阶段的重要高考信息应刚好捕获，领悟其中的精神。对高三英语复习有了一个全面科学的规划，设计，并仔细地贯彻执行，信任在高考中能够创佳绩！

七。团结一心的备课组

高三英语备课组是一个有目共睹的团结、合作、互帮、和谐、开心的集体。全组老师一心一意为我校学生在高考中英语成果优秀而努力拼搏着。人人都主动踊跃地接受所安排的任务，从没有推诿，并按时按质地完成。樊正第、冯斌、彭鸿莹老师都身兼班主任的工作，繁事多，但仍主动担当大量的出题任务，毫无怨言。李龙涛、张东华老师更是在备课组的领导下，做了大量的工作，任劳任怨……总之，一个和谐的集体是我们英语备课组顺当完成各项工作、提高学生英语成果不行或缺的因素之一。

高考已经结束了，英语备课组的全体老师在不断的反思及总结，为今后在教学中取得更大的进步而努力。

高三英语教学反思9

高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。作为高考的把关者，在此我谈谈对高三这一年的一些想法和做法。

一、加强探讨，提高复习备考工作的针对性

仔细学习并分析了高考题的类型，目的是总结规律找寻突破口。从历年高考试题的整体探讨中找共性;从20xx,20xx,20xx年各类试题的探讨中找趋势;开拓性地抓复习备考。今年高考的题型，为任务型阅读，考查考生在有限的时间内依据须要捕获有效信息的实力。阅读试题的考查全面，对中学英语教学起到了很好的导向作用。在常规教学及复习备考中，我们始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，加强阅读技巧的指导，形成有效的阅读策略，从根本上培育考生的良好的阅读习惯和逻辑思维实力。另一内容为对话填空，该题型既考查了学生在平常对单词的驾驭状况，也考查了学生的理解和逻辑推理实力。针对这样的题型，在平常的练习中我们比较重视词汇的巩固及扩充，以及好句子和好课文背诵这一环节。

二、制定安排，加强复习的目标性。

我们依据学生的详细状况，制定出切实可行的复习安排，把复习分为三个阶段。

1、夯实基础，发展实力。

近年来高考英语渐渐侧重于语言实力的考查，对语言学问的干脆考查相对地削减了。因此，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础学问，同时通过不断的语言练习，驾驭肯定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展实力，收到了事半功倍的效果。

2、降低难度，回来基础，强化专题训练。

进入高三后半学期，高考接近，依据学生的详细状况把握中档、低档题，这对学生取得高分是特别有利的。学生普遍都有这样的感觉:许多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本缘由在于对基础学问的驾驭不坚固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补学问漏洞，进行强化记忆和训练。进行所谓的.“二次练习”。

3、整理基础学问，适当做一些高考题。

要在高考前夕找到良好的语言学问感觉和运用实力感觉就必需回来基础，整理巩固基础学问，用最充溢、最满足的感觉来增加自己的自信念。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。

三、狠抓教学环节，优化课堂教学促进备考。

留意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。多给他们一些发问和练习的机会，多给一些自主学习的时间，也就是所谓的精讲多练。力求做到举一反三、触类旁通、以学生为主体的教学原则。复习课上我们留意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思索问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练驾驭语法的用法。

今年高考的启示及反思:

(一)高考试题选材求新、求异的特点要求老师注意本学科基础学问的系统性的同时，还要留意跨学科学问渗透实力的培育。

(二)高考命题角度从学问运用、语言结构学问点的考查向语段、语篇的理解与运用实力的考查侧重，要求老师在教学中构建基础学问系统的同时注意基本技能的培育。

(三)新的书面表达评分标准激励学生写作时运用一些较高级的词汇和语法结构，这无疑会对中学英语起很大的促进作用。今年又第一次在写作中运用了开放性试题，变更了以往拘泥于提纲写作的形式，不仅给考生供应了更为宽广的思维空间，也有利于考生对已驾驭语言的发挥，对中学英语教学有主动的指导意义。(四)高考英语的总趋势要求老师不断充电，快速提升自身综合素养。

高三英语教学反思10

今年高考,我所教两个班的英语平均分为101.1分,96.6分；及格率分别为79.2%,68.9%。平均分超出北京市平均分11.13分，超区31.66分，及格率超北京市平均26.03%，超区58.12%。为了做好以后的教学工作，在这里对高三英语教学工作进行反思和总结。

高三英语教学既要完成英语第三册的教学，又要带领学生参与高考。可谓任务重，压力大。下面谈谈本人这一学年的做法，愿与各位老师探讨。

上半学期，我所任教的两个班完成了新教材13个单元的教学任务（共16个单元），重点进行了词汇，句型，和阅读技能的讲解和训练，这对于学生综合素养的提高是很有必要的。在进行高三新课文教学同时，进行了高一、高二词汇、语法和惯用法等语言学问的查缺补漏和系统化训练。

下半学期，主要以阅读为主线，辐射其他专项。以大量听说读写贯穿始终。在协作整套试卷和各城区一统试题进行综合训练。

阅读留意培育学生的下列实力：

１．理解文章主旨要义的实力；

２．获得课文中重点细微环节的实力；

３．依据上下文，及词缀推想生词词义的实力；

４．依据文章的内容和供应的线索作出简洁推断和推理的实力；

５．理解文章基本结构和逻辑关系的实力；

６．理解作者基本意图和基本看法的实力；

７．分清文章中的事实和观点的.实力；

８．理解指代关系的实力；

９．理解图表信息的实力；

１０．预料下文的实力。

在高三强化复习中，我也常常在课堂上让同学限时阅读，培育他们快速阅读的技巧。对于同学无法读懂的文章，采纳泛读和精读相结合的方法，通过对语义的解析，使同学理解语篇。同时在课外给学生肯定的阅读量。使他们熟识各种体裁的文章，提高阅读实力。

再如听，坚持每天或隔天２０分钟。泛听，精听，测听。泛听与精听一起练。选材上依据学生的水~平由易及难，按部就班，并且使学生熟识多种英语语音。对于学生有困难的地方，我会指导学生重复听，培育学生良好的辨别语音，语调，连读，弱读，失去爆破等基本语音实力。从而培育学生对语言的敏感性。同时，加强对学生听力技能的培育。

再如完型，在练习中，加强了对学生解题技巧的指导，如

１．充分利用首句信息，驾驭文章大意。

２．从上下文中找寻信息。

３．利用语法学问分析解题。

４．利用文化背景和生活常识解题。

５．利用词性和词语辨析法来解题。

专项训练结束后，再进行高考的适应性训练。训练学生考前五分钟审查试卷和考试过程中填涂答题卡的习惯，养成良好的适应考试的实力，使学生在考试中能够发挥正常水~平。本阶段的训练是特别重要的、不行或缺的。我与同学谈到了做题的时间安排和留意点；一般说来选择题能凭语感就凭语感，凭语感无法得出结论，再用语法考虑。时间安排上，听力二非常钟，选择与完型二十五到三非常钟。阅读三十五分钟。写作三十到三十五分钟，填答案五分钟。

高三英语教学反思11

今年高考，我校英语理科平均成果92.5分，超过我市同类两所学校，文科平均成果98.5分，超过我市同类两所学校，这些成果的取得与学校领导、老师的共同努力是分不开的。为了做好新一轮的教学工作，我们有必要对高三英语教学工作进行反思和总结。

一、今年英语高考试题简析。

（一）听力（Listening）

今年的听力较模糊，采纳全国高考听力题，选择题目有难度。听力部分选择了语速较快、情景丰富的语言材料。从命题的切入点来说，主要有：①捕获题；②推想题；③理解题。就推想题的设计来说，有对谈话场景、地点、时间等的推想；有对谈话对方的职业和身分以及他们之间的关系的推想；有对谈话人行为状态的推想；有对简洁的数字进行计算；有对谈话话题、中心大意的推想；有对缘由、意图、观点、看法等的推想等。

在复习备考中，要提高考生的听力答题的精确率就必需要求考生驾驭基本的词语、句型及语法学问，尤其是口语中的表达习惯及省略结构，熟识正常的语音、语调，特殊是英式英语，培育语感，熟识近几年高考听力测试范围，如时间、人物、地点、送行、购物、就餐、乘车、看病、应聘、旅行、打电话等日常生活中出现的场景，留意人物说话的语气、潜台词、推断对话者的关系等，既要留意听力内容的细微环节，又要依据听力材料进行推理推断。一般来说，大体分三个解题过程，即：①听前（pre—listening）扫读与预料；②听时（while—listening）记录与记忆；③听后（post—listening）选择与推理。

（二）单项选择（MultipleChoice）

单项选择选择题削减了死记硬背的语法题，命题突出语篇强调语境。单项选择题从以下几个方面检测考生的英语水平：①基础语法学问；②语法学问的运用实力；③词组的搭配和习惯用法；④对词义的正确理解。近年来，单纯考查语法学问的试题越来越少，语法学问的`运用实力成了考查的重点。历年单项选择题特点是语材真实，几乎每题的题干均创设一个明确的语境，题干具有足够的长度，以形成特定的语境。就语法与词汇的范围来说，有极强的典型性和代表性。

（三）完形填空（Cloze）

完形填空题与生活较贴近。完形填空以故事性较强的记叙文或说明文为载体，以词义考查为主线，强调词汇在句子或篇章中各种语义性的应用，考查综合运用实力（词汇运用、词义辩异、语境推断、阅读理解、逻辑分析和写作中的前后照应、篇章布局实力等）

20xx年难度较往年难度都大，选项中相近词语较多，词汇量明显有所提高。在复习备考中应抓住语法语境、词汇语境、逻辑语境、信息语境是命题的切入点。在解题过程中大体可以分四步进行：①通读全文（skimming），了解大意；②抓住首句、尾句和主题句，预料和推断本文的主旨；③先填简洁题，边做边推断；④填完后再通读全文，从整体上检查结构、语义和逻辑是否一样。

（四）阅读理解（ReadingComprehension）

今年阅读理解题比较简单。英语新课程标准对高三学生的英语课外阅读量作明确规定：八级课外累计阅读量为36万个单词。因此，阅读测试在高考中占了最大比重。近年来，高考阅读理解的语篇均选自英文原版读物、国内外英文报纸，甚至英文网页，即题材丰富，体裁多样，来源广泛。阅读理解主要考查内容为：①理解主旨要义；②理解文中详细信息；③依据上下文推想生词的词义；④作出简洁推断和推理；⑤理解文章的基本结构；⑥理解作者的意图和看法。

在常规教学及复习备考中，我们应始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，老师应加强阅读技巧的指导，即分辨特定细微环节题，确定事实或情节题，归纳文章主题或论点题，为文章添加标题题，依据上下文确定生词或词组的意思题、依据所给信息推理推断题、预料下文题、识辨作者情感看法题等，形成有效的阅读策略，从根本上培育考生的良好的阅读习惯和逻辑思维实力，这是一条标本兼治、提高理解实力的有效方法。

（五）短文改错（Correction）

今年短文改错题难度适中。短文一般源于中国学生的习作，贴近学生的生活和学习实际，是学生较为熟识的话题，测试点面平均，重篇章整体理解实力考查。其错误是中国学生在写作中常犯的错误，引导考生精确把握语言基础学问的编辑与纠错实力。

在短文改错答题过程中，切忌按题号次序答题，应先做有把握的、无错误的推断要放在后面做，最终，通读全文检查时，应从题型方面检查，看改、加、删、正确四种题型是否齐全，题量分布是否符合高考命题规律，从语感、逻辑上是否合适等。

（六）书面表达（Writing）

今年书面表达题是书信题，难度适中，是一种指导性的写作，试题供应肯定的情景内容，学生简单适应。平常我们比较重视这方面的练习。

二、高三英语教学与复习的回顾。

（一）、加强复习的安排性。备课组全体老师先依据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习安排，具体地写出复习课教案，并留意复习内容的系统性，把已学的学问系统进行归类。

（二）、留意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆。而重点复习则针对学生简单混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习。课堂上坚持精讲多练，

以学生为主体的教学原则。复习课上我们留意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思索问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练驾驭语法的用法。每项语法的例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应留意之点，以加深印象。在几项语法做过之后，让学生相识它们之间的关系，获得比较系统的语法学问，最终我们再赐予回顾总结。

（三）、备课组全体老师常常在一起温习考试说明，狠抓高考各题型的解题技巧指导和答题规范训练。特殊对听力测试题的解题方法多加训练。我们仔细分析20xx年高考试卷。在此基础上细心选编几套高质量的适应性高考模拟试卷。全部模拟试卷都按实际高考的要求进行测试。每次模拟考试后都进行仔细讲评，要求分析到每一小题，分析到每一个学生，加强学生心理状态的自我调整，引导学生仔细自我揣摩试卷。

（四）、做好查漏补缺工作。我们将学生以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类，重新编制成试题形式，让学生再练，老师再讲评、提高学生识别错误的实力和语言领悟实力。我们指导学生回头看以前自己做过的作业，假如学生以前备有错题集，指导学生逐题分析错因。

三、今年高考的启示。

（一）高考试题选材求新、求异的特点要求老师注意本学科基础学问的系统性的同时，还要留意跨学科学问渗透实力的培育。

（二）高考命题角度从学问立意向实力立意发展的态势要求老师在教学中构建基础学问系统的同时注意基本技能的培育。

（三）高考英语考查重点由语言结构学问点的考查向语段、语篇的理解与运用实力的考查侧重，要求在老师中学三年英语教学中有阶段的侧重。

（四）新的书面表达评分标准激励学生写作时运用一些较高级的词汇和语法结构，这无疑会对中学英语起很大的促进作用。

（五）高考英语的总趋势要求老师不断充电，快速提升自身综合素养。

四、今后中学英语教学目标：

（一）听说：

教学目标：在驾驭听说基本学问和技能的前提下大幅度提高口语实力，强化思想表达的精确性、规范性，驾驭标准的语音语调。

教学策略：依据考试听力短对话、长对话和独白三大题型进行技巧指导和训练；驾驭“形象思维训练法”，在英语听力中的地位和作用，实现速度和准度的双突破；通过总结常考的十大场景，帮助学生了解高考听力背景学问；帮助学生了解英文发音中变音、吞音的现象，熟识英语声调，训练学生听力，解决某些学生“看得懂、听不懂”的现象；指导应试技巧，追寻考试命题规律，彻底根治语音不准、不纯的状况。

（二）语法：

教学目标：以英语考试语法十大考点为脉络，彻底解决语法逆境，提高语法运用实力

教学策略：以《英语新课标》为指导，跳出语法看语法，驾驭四大必考从句及各时态、语态的本质及其联系，从而梳理语法脉络。

（三）阅读：

教学目标：归纳高考阅读常考题型，传授解题技巧，训练强化阅读实力。

教学策略：进行高强度训练，提高阅读实力；分析英文行文特点、篇幅、段落内部结构。

（四）写作：

教学目标：全面解决中学学生面临的写作难题，大力提高作文得分。

教学策略：举办学术讲座，深刻领悟作文内涵；紧密结合常考文体，进行充分训练；透析考试作文特点，驾驭其精髓和技巧。

高三英语教学反思12

今日给高三十四班上课，学习的主要话题是关于全民教化的阅读。教学内容大多以学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如下的支配：

1．学生听录音，感知课文。

2．听音。

3．听音，重复课文。

4．分角色朗读课文。上完课我发觉学生特别的听话，总是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。

针对这种状况，我对教案做了重新调整，在本课中，我采纳了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和老师一起找寻问题或者自己命题。我们要开展评比活动，看谁的问题问得好。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的'目标。他们的主动性就高了。当我组织学生回答他人的问题活动时，学生的学习爱好达到了高潮。他们拍着手，兴趣盎然的去探讨。这种活动的设计也正是《新课标》中所提倡的：老师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创建性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们主动参加。这样学生可以通过思索、沟通和合作等方式，更好的学习和运用英语，完成学习任务。

当然了在采纳“任务型”的教学途径的过程中，也有很多环节还须要我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应当仅限于课堂教学，而应当延长到课堂之外的学习和生活中，激励学生平日里多说英语，让学生达到“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用性和交际性。

高三英语教学反思13

一、复习的内容和范围贴合我校学生的实际和高考的要求。

1.词汇方面保证了质和量。

词汇是英语的重头戏，俗话说的好，“巧妇难为无米之炊”。但是我校的学生在词汇方面欠账太多，很多同学在高三感到无所适从，不知从何处下手。因此，依据高考大纲所要求的3500个词汇，要求学生依据字母的依次和词的数量进行每日记忆是一项硬性要求。按每天记忆35个词汇计算，大约3个月的时间就能记忆一遍。利用小组组内相互检查和课上抽查的方式对学生进行督促。35个词汇可以利用很多零散的时间进行反复记忆，如：晨读、课前课后、三操前后、两寝之前、课外活动时间等等。高三9个月的时间，词汇就可以记忆3边。其次遍，就安排给各小组任务，让他们分工协作，找寻并打印老师所指出的重点词汇的经典句型，然后作为导学案，人手一份，进行其次次意义记忆。第三遍，结合高考考例进行试题分析，提升学生的运用英语思维的实力。这三遍，都是利用“化整为零”的策略，让学生在无形之中，完成了高考的词汇要求。作为高考的高频词汇，肯定要保证这类词汇的质，从教材的第一册到第八册的总复习中，重点讲解和演练。演练中，能仔细结合高考的阅读理解或完形填空的内容，这样，既训练了词汇又能提升学生的阅读实力和做题的方法和技巧。谁抓住了词汇和阅读，谁就抓住了英语学习的核心。

2.语法方面，抓住了高考的重点内容。

山东的素养教化为减轻学生学习的压力，强调语法的主干学问的驾驭，坚决解除考题的"偏难怪”。因此，我们在高三复习中，依据学生的实际，首先根据教科书依次进行基础学问的复习。中间夹杂一些语法学问的讲解和练习。在二轮复习中，重点复习了动词的时态和语态，非谓语动词，三种从句(名词性从句、状语从句、定语从句)及特别句型等。在今年的高考中，比较难以驾驭的情态动词、倒装句等就没有考查。因此，抓住语法的重点内容进行教学是值得接着进行的。同时，重点语法的复习也没有必要练习多么困难的状况，我省近几年的语法考查可以看出，句子都比较简洁，考查目的比较明显，这也是我省的语法命题的一种方向。

3.阅读方面，注意了阅读的质和量。

谁抓住了阅读，谁就抢占了英语高考的先机。没有良好的阅读实力，在英语方面取得好的成果是根本不行能。完形填空、阅读理解、阅读表达和写作，几乎都离不开阅读。因此，学生进入高三之初，首先就给学生做了这方面的思想工作，让他们明白阅读的重要性。起先，选择一些往年的高考中的阅读试题。选择是有目的性的：第一，难度适中，高三刚起先，给他们一些信念。其次，和复习的模块内容相关的，这样既培育了学生的阅读实力，又能更好地搞好模块的复习，使学生的头脑不是很乱，而是脉络比较清楚。第三，连续的阅读练习题最好是题材和体裁一样的，这样利于学生从中悟出写作的思路和格调，培育他们的思维品质。起先，每天两篇内容，老师抽批，重点讲解学生遇到的'难点和做题技巧方面的学问。三个月过后，随着学生第一遍词汇的记忆完毕，难度适度增加，同时数量增加到每天四篇。二轮复习时，依据记叙文、说明文、争论文、新闻报道、科普文、广告等体裁，给学生点拨做题方面的方法和技巧。同时，依据出题的类型：主旨题、细微环节题、推断题、揣测词义题等，给学生一些方法和建议。最终，依据选项的特点，让学生悟出正确选项和干扰项的特点，提高学生的做题的速度和精准度。通过这样的长期的有安排性的训练，学生的阅读实力不断上升。

4.精讲精练。

高三学生时间紧任务重，谁在抢占学生的时间进行“题海战术”，谁就是学生的罪人。因此，分析探讨教学目标，了解学情，精选习题是高三老师的必备课。否则，学生将费时费劲地进行苦学而没有多大的进步。有了词汇的记忆，有了针对性很强的阅读。下一步，强化高频词汇的理解和应用。这一步能优化学生的阅读质量和增加写作的敏捷性。在复习模块中的高频词汇时，精选往年高考题中的经典考例。让学生真正理解词汇的内涵和外延。选择时尽量避开单选题，而是选择语境性更强的阅读理解和完形填空，语境性强，学生更能把握词汇的用法。选择完之后印制导学案，批阅之后发觉学生的不足，然后依据学情再选择补偿性练习，进行变式训练。

5.跟踪性评价和帮扶。

高三学生，有相当一部分学生综合实力较强，而英语相当薄弱。如何搞好这部分学生?首先了解这些学生的实际困难是什么。然后，依据状况给出合理化的建议。对他们的练习进行面批并进行点拨。每次课堂都给他们搭建肯定的平台让他们展示一下。最终，对每次重要的考试提出一点要求。考后进行面批并进行记录每次的成果。假如，你真正关切并支持这些学生，学生肯定会达到你所期盼的目标。