古诗三首教学设计元日,九月九日忆山东兄弟,清明

《古诗三首》教学设计一、教学目标诗。3.能在理解的基础上，想象画面，感受元日热闹欢乐、万象更新的动人换桃符这些典型的场景，结合生活实际，展开作背景，体会诗人追求美好生活的情感和乐观诗。3.能结合关键词，边读边想象，体会诗人的情感。及写作背景，体会诗人的心情由苦闷到振作的。(-)教学重点5.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。，联系实际，理解诗句的意思。(二)教学难点3.齐读诗题元日。4.理解诗题：A.首、始B.基本C.朝代名D.姓始。正音。2.辨析字词，书写指导。3.再读诗歌：关注字形，记忆字形。4.三读诗歌，读出节奏。桃/换旧符。】1.结合注释，理解词义屠苏：古代的一种酒名。古代习俗，大年初一全家合饮这种用屠苏草浸泡旧符、新桃(出示图片理解)2.串联词义，解说诗意中送走2)“千门/万户/瞳瞳日，总把/新桃/换旧符J意思是千家万户迎来了初3.带着理解，读好古诗。1)指读，相机点评。(围绕热闹、喜庆展开)2)齐读。1.再读古诗，说说为了突出春节的喜庆，作者主要抓住了那几个典型的流板书：1)交流2)朗读训练，进一步读出春节的喜庆与祥和，体现喜悦之情。4.面对此情此景，诗人王安石的心里一定也洋溢着喜悦，但又并不止于1)师介绍写作背景：这首诗作于王安石初任宰相、准备推行新政之时。2)结合这一背景，再读一读这首诗，说说你还读懂王安石怎样的内心。 。表现了他对推行新法的坚定信念和乐观情绪。)5.配乐诵读。这一年，王安石终于官拜宰相，他特别高兴，因为他终于能推行新政，终桃符，过着新年，他不禁吟诵道一一1.反复练读，尝试背诵。苏”“换桃符”这三个典型场景，感受到了千年之前的宋朝人过春节时的那份热闹与喜悦，还结合时代背景体悟到了诗人透过字里行间传递而出的那份坚定许许多多，感兴趣的同学不妨课后去搜1.走进《清明》。(1)齐读诗题，简单了解清明节。又叫踏青节，按阳历来说，它是在每年的4月4日至6日之间，正是春光明媚时候，所以明》。22)了解作者。3.初读古诗。 (1)自由诵读，读准字音。 (2)指读正音。 (3)节奏划分。 /杏花村。) (4)齐读。4.理解古诗。 (1)学习古诗第一句。B此 (2)学习古诗第二句。，B问哪儿有酒家，牧童用手指向远处的杏C.指导朗读，带着理解，读出诗句的意境。 (3)试着用自己的话说出整首诗的意思。 (4)带着理解，想象画面，读好整首诗。 (I)体悟愁闷：A.在读完整首诗后，你觉得作者的心情怎么样？从哪里可以看出？ (扣“纷纷”、“欲断魂”，体会寓情于景、情景交融的写作手法) 州刺史，独身在外。他又被雨给淋湿了，无处躲雨，心情因此而愁闷) (2)感悟愁散：A.在这样的情况下，诗人便一一引读“借问酒家何处有”。为什 引人想象)C.顺着牧童的这一指，你仿佛看到了什么？此时此亥∣J,假如你是诗人， 情顿散，诗人因有了企盼而变得振作起来。) (3)朗诵整首诗，读出情感的变化。5.积累背诵。 (二)《九月九日忆山东兄弟》渡导题： A.该诗写于九月九日，重阳节0 (九月九日一一指的是农历九月初九，这一天，是中国人的传统老的节日又增加了新 (忆：思念、想念。山东：华山以东的地方)22)了解作者及写作背景。诗”。他与另一位唐代诗人孟王维很小就离开家乡，到长安去谋取功名。这段时间他一直漂泊在外，自3.初读古诗。 (1)自由诵读，读准字音。 (2)指读正音。 (3)节奏划分。 (独在/异乡/为异客，每逢/佳节/倍思亲。遥知/兄弟/登高处，遍插/茱萸/少一人。) (4)齐读。4.理解古诗。 (1)学习古诗第一句。 (2)学习古诗第二句。茱萸：一种有浓烈香味的植物(一种香草)。古时候有这样一种习俗，就C.指导朗读。 (3)试着用自己的话说出整首诗的意思。 (4)带着理解，读好整首诗。 (1)过渡：都说王维的诗“诗中有画”，而之前我们通过读题,已经知么接下来请同学们再 (2)画面一：形单影只，思念家乡(“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”) (无人陪伴，无人倾吐，内心孤独)a团圆的重阳节，王维再也抑制不住内心的孤独了，于是他写下了“倍”说明这种思念是平日里也有的，只是如今面对重阳佳节,往事历历c.这是一种怎样的思乡之痛啊！当时的唐朝，重阳节就有摆家宴庆贺的习.. (3)画面二：登高插萸，却少一人(“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”)故乡，仿佛a.亲人们都在这登高望远、遍插茱萸，但人群中却独独少了一人,那个人就 (遗憾).. (4)整首诗诵读、背诵。5.拓展迁移。 (1)拓展王维思乡诗《杂诗》。 (2)拓展其他思乡名句。》 (3)小结：同学们，读一首古诗，我们能透过字里行间，感受到诗人的 写不完的是家乡情。随着我们渐