2024年《土壤中有什么》教学设计

第页2024年《土壤中有什么》教学设计《土壤中有什么》教学设计1

教学目标

1、科学概念：①外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤。②土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。③水流淌时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来，一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。④生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着亲密的关系，它为我们供应了丰富的资源。

2、过程与方法：①通过视察和试验找寻土壤的成分。②用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。③综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确相识。

3、情感看法价值观：相识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。

教学重点、难点

教学重点：通过试验了解土壤是由岩石风而成的大小不同的颗粒、动植物残留体，以及腐殖质、水和空气等组成。

教学难点：土壤和人类的生产、生活有着亲密的关系。

教学打算

分组打算：簇新土壤、干燥土壤、放大镜、烧杯、药匙、玻璃棒、水、牙签等。

老师演示：酒精灯、三脚架、铁片、玻璃片、试管夹、滴管、课件等。

课前沟通（5分）

1、视察老师，你在老师身上发觉了什么？

2、视察一列同学，按高矮分分类，可以分几类？怎么分？

3、探讨：怎样才能视察得更细致些？

4、依据表现进行嘉奖。（最优秀的小组和最优秀的同学）

（以上活动依据课前时间富裕程度确定）

教学过程

一、复习导入：（2分钟）

1、上节课我们学习了《岩石会变更模样吗》，知道了由于受水、大气、气温或动植物等作用，岩石破裂的现象叫风化。岩石在风化的作用下碎裂，接着风化，碎裂成小石子和沙，假如接着风化，会怎样呢？（更细更小的微粒在地球表面形成了土壤。）

2、今日我们就来学习第4课《土壤中有什么》，探讨土壤，找寻土壤源于岩石的证据。

二、找寻土壤的成分：（25分钟）

1、依据你平常对土壤的视察，你认为土壤中有什么？（适当板书）（2分钟）

2、这是一些土壤，你准备怎样视察？（5分钟）

3、请你用肉眼细致视察老师给大家打算的土壤，把你的发觉记录在作业本28页的.记录表上。比比谁的眼睛更敏锐，哪小组合作效率高，用肉眼视察记录好的小组可以到老师这里领取放大镜，进行更细致地视察。

4、沟通视察簇新土壤的收获。（板书：水、沙子、动植物残留物等）

5、为了便利视察，老师还给大家打算了一些干燥的土壤，借助牙签，细致视察土壤的颗粒，有什么发觉？能给他们分分类吗？怎样区分呢？（4分钟）

6、沟通土壤颗粒的视察发觉：（结合学生发言板书：沙砾、沙、粉沙、黏土等）地质学家对这些颗粒进行分类：直径大于2毫米的颗粒称为沙砾（也就是我们平常说的小石子）；直径小于2毫米大于1/16毫米的称之为沙；直径小于1/16毫米大于1/256毫米的称之为粉沙；直径小于1/256毫米的称之为黏土。让我们一起称呼它们。

7、假如把这么土壤倒入水中，你又能发觉什么呢？在操作时要留意什么？（2分钟）

8、把干燥的土壤倒入水中视察。

9、沟通视察到的现象。（板书：空气等）

10、让我们来搅拌一下，你觉得要留意什么问题？小棒用力搅拌水中的土壤，让土壤颗粒随水运动，然后静置在一边。（老师适当示范）（2分钟）

11、师生共同搅拌，并指导。

12、好，我们让它们静止一段时间吧。

13、土壤里还有我们没发觉的物质吗？再来看老师做两个试验。（5分钟）

（1）加热土壤。用酒精灯燃烧放在铁板上的土壤，闻到一股难闻的气味。这是什么发出臭味吗？这是动植物的残体和分解后物质燃烧发出的气味，我们把动植物腐烂时产生的黑色物质叫做腐殖质。（板书：腐殖质）

（2）加热浸泡土壤的液体。师生对比试验：首先用滴管取几滴土壤溶液（清水），将取来的土壤溶液滴在玻璃片上，然后点燃酒精灯，用夹子夹着玻璃片在酒精灯上燃烧，直到水分蒸发完为止，那在加热的过程中，要先匀称加热玻璃片，不要先集中加热，以免玻璃片炸裂。好，现在视察一下，玻璃片上留下了什么？两块玻璃块上留下的斑迹有什么不同？就是土壤溶解在水中的盐分。（板书：盐分）

14、我们现在再来看看烧杯里在流水的作用下土壤的沉积物分成了哪几层？是怎样的依次？试着说明为什么会有这样的依次？（土壤按颗粒大小先后沉积下来，最上面一层是黏土，用棍子挑一点在手上涂抹，会感到是黏滑的、细腻的。其次是沙粒。越是底下，颗粒越来越粗。漂移在水面上的是植物的残体。）（3分钟）

15、现在请小组同学整理你们的试验记录，想一想土壤中有什么？（老师总结并投影出示土壤概念，强化土壤是混合物。）（2分钟）

三、土壤和生命：（6分钟）

1、你们知道土壤中有哪些生命吗？（2分钟）

2、想一想：土壤为他们供应了什么？它们又为土壤做了什么？（2分钟）

3、阅读小结：土壤中生活着很多动植物和微生物，土壤为它们不仅供应了栖息地，还为生物供应了食物和生长发育必需的养料，而生物使土壤含有丰富的腐殖质等养料，生物的活动使水分和空气更简单进入土壤，更有利于生物的生长、生活。

4、那么土壤和我们人类又有怎样的关系呢？（2分钟）

5、因为土壤和生物有亲密的关系，而人的衣、食、住、行又和生物有着亲密的关系，可以说土壤为我们的生活、生产等方面供应了丰富的资源。所以有人说：土壤是地球上最有价值的资源，你同意吗？

四、总结引伸：（2分钟）

1、这节课你有什么收获？

2、是呀，土壤的作用真大啊！让我们以高士其的《我们的土壤妈妈》结束本课吧！自由朗读65页的诗歌。假如时间不够，学生回家读。

《土壤中有什么》教学设计2

教学目标：

1、能够运用多种方法和多种感官来相识土壤。会描述、记录自己的视察结果。

2、知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体

3、能够建立土壤是个混合物的概念。

教学重点：

1、能够运用多种方法和多种感官来相识土壤。会描述、记录自己的视察结果。

2、知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体

教学难点：

1、能够运用多种方法和多种感官来相识土壤。会描述、记录自己的视察结果。

2、知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体

教学打算

老师打算：一块土地、给每个学生打算一只放大镜、一份土壤探讨记录表、每组一小桶水。

学生打算：一根木棒、一张白纸、一只塑料杯子、一个硬纸板碟子、一把小铲子、一块抹布。

教学过程：

一、导入新课

我们今日来探讨有关土壤的学问。

二、自主学习

1、说说你对土壤的相识

（1）你对土壤已经知道了些什么？

（2）小组内沟通、分组汇报。

（3）在活动记录卡上记录你已经知道的有关土壤的学问。

2、挖土壤（室外活动）

把学生带到校内里事先选好的一块土地，让学生自主去挖泥土。

3、视察泥土里有什么

（1）在桌上铺上报纸，把挖来的泥土倒在报纸上，细致视察泥土里有什么。哪些是你已经知道的`？你最惊异的发觉是什么？

（2）小组内沟通、分组汇报。

（3）在活动记录卡上登记或画下你的视察结果。

4、你还想知道有关土壤的什么学问

（1）你还想知道些什么？

（2）小组内沟通

（3）在活动记录卡上登记或画下你想知道的问题。

三、课后探讨

花肯定的时间去自主探讨一下你们提出的问题，把探讨结果记录下来。

《土壤中有什么》教学设计3

科学概念：

1.外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。

2.土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。

3.水流淌时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。

1.生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着亲密的关系，它为我们供应了丰富的资源。

过程与方法：

1.通过视察和试验找寻土壤的成分。

2.用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。

3.综合各种方法获得的，获得对土壤成分的正确相识。

情感、看法、价值观：

相识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。

通过视察和试验找寻土壤的成分。

相识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。

分组器材：为学生打算簇新潮湿的土壤及干燥的土壤、塑料盒、A4纸、放大镜、烧杯、镊子、水、牙签等。

老师演示：有关图片和课件。

一、引入

师：上一节课我们学习了《岩石会变更模样吗》，知道受到水、大气、气温或者动植物的作用，岩石破裂，这种现象是什么？

生：岩石风化

师：整块的岩石风化成碎石，碎石接着改变就会变成越来越小的颗粒，这些颗粒又是怎样变成土壤的呢？

生：揣测土壤是怎样形成的。

师：今日我们就一起来探究土壤中有什么，找寻土壤源于岩石的证据。

（设计意图：导入部分用简洁的几幅岩石图片，引导学生回顾上一节课的.内容，从岩石的分化自然引入新课）

揭示课题：《土壤中有什么》

二、找寻土壤的成分

师：同学们，依据你们平常对土壤的了解，你们认为土壤中有什么

生：揣测（水，树叶等等）

土壤中有哪些成分呢？下面就让我们一起来找寻一下吧！

1.视察簇新潮湿的土壤。（以小组为单位进行视察。）-注：试验时边视察边完成试验记录表格把土倒在纸上进行视察。我们可以用什么方法进行视察？我们视察到了什么？

小组视察后沟通，并做好记录。

（设计意图：这一部分让学生视察簇新的土壤，期盼学生能够借助手捏、放大镜和镊子等工具，发觉土壤中是有水分、动植物的。）

全班沟通、、小结。

2.视察干燥的土壤。（以小组为单位进行视察。）

把干燥的土壤捻碎，用镊子把土壤颗粒分开，借助放大镜细致视察，土壤的颗粒大小一样吗？我们能描述它们的大小吗？

小组视察后沟通，并做好记录。

全班沟通、汇报、小结。

资料阅读：依据颗粒大小可以把土壤的微粒分类，最大的土壤颗粒是沙砾（小石子），其次是沙，接着是比沙还要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。这些统称为岩石的微粒。沙砾（小石子）直径大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都没有方法看清晰。

图片或课件出示：放大后的沙砾、沙、沙粉和黏土颗粒。

（设计意图：这一部分的土壤须要特别处理，老师先将土壤里的水分去除，学生试验时尽量将土壤弄碎，最好是能看到大小不同的颗粒。学生借助肉眼观看，放大镜看，用手触摸等方法，让学生明显高手到土壤中有大小不同的颗粒。）

3.视察土壤的沉积试验。（以小组为单位进行视察。）土壤颗粒的轻重不一样

把一些土倒入水中，我们发觉了什么？

搅拌水中的土壤，然后静置一段时间，我们又看到了什么现象？

土壤的沉积物分成了哪几层？试着说明为什么会有这样的依次？再做一次验证自己的想法。

小组视察后沟通，并做好记录。

全班沟通、汇报、小结。

（设计意图：这一部分土壤的量特别重要，也许装到容器的1/3处最好，视察的重点是土壤在水中分层沉积现象。一方面可以更清晰地看到土壤是由不同的颗粒组成的，这些颗粒的轻重不同；另一方面，让学生理解沉积，为下面的学习打下基础。）

4.延长、小结。

土壤里还有我们没有发觉的物质吗？（腐殖质、盐分）

现在我们能说明土壤是怎样形成的了吗？

三、土壤和生命

1.探讨。

有人说：土壤是地球上最有价值的资源。我们怎么说明这一观点？说说自己的理由，和同学沟通自己的看法。

2.用学过的只是说明：岩石分化的颗粒是怎样变成土壤的？

2.出示图片和文字资料，老师讲解，学生阅读学习。

3.说说土壤和人类的关系。

4.小结。

（这部分内容的教学能促进学生进一步理解生物和环境的关系。）

四、课外拓展活动

阅读高士其的诗歌《我们的土壤妈妈》。

教学反思：

一、胜利之处

1.本节内容试验分为三个部分，（1）、视察簇新土壤；（2）、视察干燥土壤；（3）、沉积试验。学生试验探究的内容较多，如何确定重点呢？在上课之前，我分别做过三个试验，计算过每个试验的也许时间，1和2两个试验，学生能够很快看到视察结果，水分、动植物残体甚至是大小不同颗粒也简单发觉。但是第三个沉积试验，学生在课堂上能顺当搅拌玻璃棒，但是真的要清清晰楚的看到土壤分层却比较麻烦，因为静置一节课根本不够。所以在这个试验的选择上我放弃了让学生们亲自视察试验结论，而是老师课前几天做好试验，上课时让学生们视察老师的分层现象。

2.通过仔细研读教参，将“找寻土壤成分”的活动，从两方面进行，一是从操作层面上讲，主要是视察、试验。通过视察、试验发觉土壤的成分。通过综合分析知道土壤不是一种单纯的物质，它能满意生物生长发育的须要。

二、不足之处

1.试验表格设计有待改进，这三个试验室一步一步层层递进的过程，但是在表格设计中，把干燥和簇新土壤的表格设计成了两个对比试验的表格，增加了学生们书写的压力，也没有达到教材本身的意图。

2.在“土壤和生命”这部分内容上，我只是粗略的带领同学们阅读了课本的图片和资料，而事实上，这部分内容更好的是让同学们相互探讨来了解“土壤是地球上最珍贵的资源”，这一部分还是有待加强的。

3.由于时间的限制，腐殖质这部分内容没有设置试验。

三、改进措施

首先，对于时间掌控上还是须要不断加强，整节课出现了跑课现象，担忧时间来不及，这个归根结底还是平常上课过程中缺少时间观念，在平常的教学中，多给自己的一些环节登记时间。

其次，试验表格的设计也须要多参照一些优秀老师的学习记录单，以避开设计不当增加学生的压力。

最终，科学课主要是学生的试验探究为主，老师只是做肯定程度上的引导，应当把时间还给学生，信任五年级的学生能够有自主探究的实力。当然在这个过程中适当加以引导，就会使本节课更加优秀。假如有必要，还是须要把腐殖质这个试验还给同学们，让他们亲自感受腐殖质的存在。

《土壤中有什么》教学设计4

教学目标：

实力目标：能用各种感官干脆感知自然事物并用语言或图画描述所视察的事物的形态特征；能用简洁器材做简洁的视察试验，并做试验记录；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述探讨过程和结果。

情感看法价值观：想知道，爱提问；敬重证据；情愿合作沟通。

学问目标：知道土壤的构成成分。

教学重难点：

通过试验活动探究，知道土壤的主要成分。

试验器材：

分组：酒精灯、易拉罐、盛有一半水的烧杯、玻璃棒、铁架台、放大镜

1组—4组砂土、5组—8组粘土、9组—12组黑土、湿抹布、小盘

演示：滴管、装有土壤溶液的锥形瓶、玻璃片、试管夹

教学过程：

课前活动

1、谈话：出示泥塑图片正式上课之前，我们先来观赏一些手工作品，你知道这些作品是用什么材料制作的吗？

你是怎么知道的？（学生回答）其实制作泥塑的土叫做粘土，你知道粘土有什么特点吗？

2、学生随问题依次沟通：

3、老师小结：由于粘所以可塑性强，除此之外粘土还具有颗粒细、耐火度高等特点。所以人们常常利用它来制作泥塑。

教学过程、评价设计

一、导入

1、谈话：在每个小组的桌面上都有一些老师从不同的环境中取来的土壤，请同学们细致视察面前的土壤，依据你生活中的视察，推断一下这些土壤是从哪种环境中取来的？起先吧！

2、学生汇报：哪个同学来说说你面前的土壤是老师从哪种环境中取来的？

3、老师小结：原委这些土是从哪种环境中取来的？请看大屏幕：出示图片1—4组面前的土是老师从学校花坛里取来的；5—8组面前的土是老师从学校的种植园取来的；9—12组面前的土是老师从树底下取来的；这节课我们来共同探讨这些土壤里都有什么。（板书：土壤里有什么？）

二、学习新课

（一）用眼睛视察土壤

1、谈话：你可以通过看一看、摸一摸、捏一捏的方法，视察你面前的土壤里有什么？看不清的话，可以用老师给你打算的放大镜来视察，视察过程中要可别遗忘填写记录单。听明白了吗？起先吧！（发记录单1）

2、学生视察：

3、学生汇报：哪个小组的同学说说你们发觉了土壤中有什么？

4、老师小结：通过刚才的视察，有的小组发觉了土壤里有沙；有的小组发觉了土壤里有黏土；还有的小组发觉了土壤里有腐殖质。

（二）试验探究土壤的成分

猜想

1、谈话：现在请同学们大胆地揣测一下：土壤中还会有其他的物质成分吗？

2、学生揣测：你认为土壤里还有什么？说说你的理由。随学生回答板书

3、谈话：这些仅仅是我们的揣测！想要知道我们的揣测是否正确，用什么方法来验证呢？

4、学生沟通：

生1：查电脑网络可以帮助我们验证这些猜想，但课堂上老师没给大家打算，我们怎么验证这些猜想？

生2：做试验。

5、老师小结：因为有时我们依据生活阅历进行推断会得出错误的结论，要想获得正确科学的结论须要采纳试验的方法进行探讨。

相识试验材料

1、谈话：为了便于视察和试验，老师给每个小组都打算了一些土壤和试验材料，看一下，相识它们吗？生：相识谁来介绍一下？

2、学生沟通。

设计试验方案

1、谈话：利用这些试验材料，你想怎样验证这些猜想呢？请同学们选择一个或者几个感爱好的问题进行探讨，并设计相应的试验方案。留意，在设计试验方案的过程中，不要动手去操作，探讨起先。

2、学生分组商议试验方案、记录：

3、学生沟通：

下面让我们来沟通一下：你想探讨土壤里有什么？你们的试验方案是怎样的？

验证空气：我们小组想验证土壤里含有空气，我们想把土壤放在水中，看看是否有气泡冒出，假如有气泡冒出，说明里面有空气，假如没有气泡，就说明没有空气。这个试验方案有没有道理？生：有道理。师：好！试验方案通过！其它的.猜想我们怎么来验证？

验证水：我们小组想验证土壤里含有水。我们想把土壤放在易拉罐中加热，看看是否有水蒸汽。假如有，说明含有水，假如没有，说明没有。师：其实，这个同学的方案没问题，但是描述的有点问题，我们看到的并不是水蒸汽，看到的是水蒸气凝聚成的白汽。2、假如土壤里含水多，全班一起捏是一个不错的方法，含水少怎么办？

验证腐殖质：我们想知道土壤里是不是有腐殖质，我们的方法是把土壤放在易拉罐盒里，用酒精灯烧，假如有烧焦的气味，说明里面有腐殖质，假如没有那种气味，则说明里面没有腐殖质。师小结：其它的猜想我们怎么来验证？

验证砂和黏土：师：哪个小组想验证土壤里含有砂和黏土？生：我们小组想验证砂子和黏土。我们想把土壤放在烧杯里，加入水搅拌匀称后，静置一会儿，视察烧杯的下面是不是砂子，上面是不是黏土？师：也就是说看看土壤会不会分层。老师提示你——等待一会儿，试验现象会更明显。

验证养料、养份：师：养料、养分的验证明验比较难，这样吧，我们先来验证前面的四项内容，最终再一起想方法解决这个难题。

温馨提示：

1、土壤分层沉淀（dian）须要一段时间，为了节约时间我们先做分层沉淀的试验，把它放在一边沉淀着，再做其它试验，等其它时间做完了，沉淀也完成了，再进行视察。

2、运用酒精灯时要留意平安，不要用手接触加热后的试验材料，防止烫伤！

3、视察时，要刚好把发觉写在记录单上。

4、谈话：那用试验验证我们的猜想时，应当留意哪些问题？

5、学生沟通：

6、老师小结：同学们沟通的都很好，老师也有几点提示请看大屏幕（投影）

试验探究

1、谈话：大家听清晰了吗？那我可要考考你，做试验时先做哪个试验？为什么？做土壤分层沉淀试验时，始终不停的搅拌吗？那应当怎么样呢？还有不清晰的问题吗？下面请同学们利用你们想到的方法起先试验吧！

2、学生试验，老师巡察。

3、学生汇报与沟通：

解决难题

1、谈话：通过试验我们知道了土壤里有水、砂、黏土、水、空气。现在我们一起来验证土壤里是否含有养料、养份。

2、师边演示，边讲解：我们知道养料用眼睛看是看不到的，能够看到的是一些比较大的杂质或腐殖质等，因此我们必需利用过滤装置过滤掉这些杂质，由于时间的关系，上课前，老师已经过滤好了土壤的溶液，在这。点燃酒精灯，用试管夹将玻璃片夹住，运用滴管吸出一滴溶液，滴在玻璃片上，然后放在酒精灯上匀称加热，待溶液蒸发后，视察一下玻璃片会出现什么？怎么样，会做了吗？留意不要用手接触加热的玻璃片，下面请小组长到前面来取试验器材，其他组员点燃酒精灯，根据老师的方法做一做吧。

3、学生操作：

4、学生沟通：谁来说说你看到了什么现象？大家发觉了吗？

5、老师小结：这层白色的污渍就是养料的一种，我们把它统称为无机盐。（板书：无机盐。）土壤里的养料不是取之不尽、用之不竭的，为了让植物生长的更好，农夫伯伯会在适当的时候为土壤施肥、补充养料。

三、拓展延长

1、谈话：通过试验和视察，我们初步了解了土壤里有什么，下面让我们再通过视频了解一些关于土壤的学问。播放视频。

2、学生视察：

3、老师小结：今日这节课我们一起了解土壤里有水、空气、腐殖质、砂、黏土、无机盐等，土壤的成分搭配的合适，土壤才能肥沃，植物生长才会更加茂密，任何一种物质的缺失都会影响植物的生长。

其实关于土壤的隐私还有许多，比如说，南方的土壤与北方的土壤有什么不同，山上的土壤与平地的土壤有什么不同？感爱好的同学课下可以搜集有关资料，也可以采集一些不同的土壤，视察一下它们的颜色和特点，下节课我们再来探讨，这节课我们就上到这，下课！

《土壤中有什么》教学设计5

教学目标：

1、能运用多种感官来相识土壤；会描述、记录自己的视察结果；能与同学沟通自己的视察结果。

2、知道土壤里含有很多物质，有石子、沙子，有动植物和它们的遗体等等；建立土壤是个混合物的概念。

3、意识到土壤和动植物之间的亲密关系；情愿亲近土壤。

教学打算：

杯子、干湿土壤、放大镜、白纸、水。

教学过程：

一、组织教学

1、课前选好组长、记录员、材料员。

2、关于老师，你想知道什么？

3、从进教室到现在，你又发觉了什么？

4、师：通过刚才的谈话，老师发觉我们方川小学的学生特聪慧，特爱动脑筋，特爱视察，信任这一节课大家也能学得更好。

二、谈话导入、引入课题：

1、同学们，我们四周的花、草、树木、庄稼都生长在哪呢？

2、板书：土壤。关于土壤，你知道些什么？你还想了解土壤的哪些学问？

3、出示课题

三、找寻土壤的成分

（一）视察簇新的土壤

1、预料土壤里有什么

2、假如给你一包土壤，你打算怎样视察？

3、看，老师为大家打算了什么？（老师自己打算一套）出示：纸、筷子、放大镜

4、你能说说这些工具的用处吗？你现在又打算怎样视察？动手之前强调：在视察的过程中要做好记录，比一比哪个组发觉得最多。

5、学生分组探讨土壤。

6、你们组发觉了什么？利用实物投影仪投放汇报，其他组补充，老师写上。

7、你能给这些东西分分类吗？指导分类：水分、动物、动物遗留物、植物遗留物、杂物、土壤颗粒等。（它们腐烂后就成了腐殖质）

4、像小石子、沙这样的颗粒，我们称为土壤颗粒，那你们在视察过程中，有没有发觉比沙更小的颗粒呢？（如粉砂、黏土）

5、我们来看看科学家（地质学家）是怎么分类的，课件出示。（沙砾指的就是小石子）

（三）沉积试验

1、你有什么好方法来区分沙砾、粉砂和黏土吗？

2、说说你准备怎么做这个试验？要留意什么？出示温馨提示提示学生：

温馨提示：

1、将土块放入杯中时动作要轻，以免溅起水花弄湿桌子；

2、土块放入水中后，先不要搅拌，留意视察水中土壤发生的现象，再搅拌；

3、搅拌的动作要轻、慢，以防水溢出杯子。

3、沟通反馈

小结：我们可以望见，土壤颗粒是分成一层一层的，下面的土壤颗粒大，有很多的石子沉积，是沙砾层，中间的.土壤颗粒小，是沙层，上面的应当是黏土层，水面上还漂移着一层杂物。

4、师总结：通过以上的试验，我们知道了土壤中有（板书：沙砾、沙、黏土、腐殖质、水和空气等）

补充：此外土壤中盐分，腐殖质和盐分都是植物生长必需的养分元素。出示，读一读，记一记。

三、土壤和生命

1、同学们，道在土壤中生活着很多生命，有（学生举例子：蚯蚓、蚂蚁、蜗牛、植物的根……）

2、课件出示，从图上可见，土壤从上到下可分为———————，接着小组内探讨：

土壤为他们供应了什么？

它们为土壤做了什么？

3、沟通反馈

4、进行爱土壤的教化：是的，人类没有土壤，我们将————，动植物没有了土壤，就无法存活，那么人类也将无法生存，人类和土壤有着密不行分的关系。

5、板书：土壤是地球上最有价值的资源

四、课外拓展活动

土壤的作用可真大，作家高士其写了一首诗歌《我们的土壤妈妈》，具体地介绍了土壤的作用，请同学们把书翻到P65—66读一读。

《土壤中有什么》教学设计6

科学概念：

1.外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。

2.土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。

3.水流淌时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。

4.生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着亲密的关系，它为我们供应了丰富的资源。

过程与方法：

1.通过视察和试验找寻土壤的成分。

2.用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。

3.综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确相识。

情感、看法、价值观：

相识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。

通过视察和试验找寻土壤的成分。

相识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。

演示法、试验法、探讨法、合作探究法等。

分组试验打算：为学生打算簇新潮湿的土壤及干燥的土壤、放大镜、标有1、2的烧杯、装水的烧杯、牙签等，课件

一、复习导入

上节课我们学习了《岩石会变更模样吗》，知道了由于受水、大气、气温或动植物等作用，岩石破裂的现象叫风化。岩石在风化的作用下会碎裂，假如接着风化，会怎样呢？

二、探究新知

1．猜一猜，土壤里有什么？

2．视察土壤。

（1）试验一：把烧杯1中的土壤倒在白纸上，视察一下，土壤中有什么，记录下来。

a．小组活动。

b．全班沟通。师板书

（2）试验二：从烧杯2中取一小块土壤放在白纸上，碾碎，用牙签把土壤颗粒分开，借助放大镜