2024年初一语文教学反思(合集篇)

第页2024年初一语文教学反思(合集篇)初一语文教学反思1

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天空云卷云舒。淡泊之余，却不敢懈怠，我深知肩负着36个人的语文教学任务和36个人的历史教学任务。现反思如下：

语文教学工作：

一、重视书写，多读好书，多做积累。

开学第一节课，我强调了书写和作文在语文学科方面的重要性，并用高考阅卷老师的话加以佐证：作文成果占语文成果的半壁江山，而书写的好坏又干脆确定着作文成果的凹凸。对多读书的好处，我引用了大量的古诗词，我还清楚地记得，我写了一黑板，“问渠那得清如许，为有源头活水来。”“读书破万卷，下笔如有神”等等。至于怎样读书，我谈到了王国维的读书三境界，“昨夜西风凋碧树，独上西楼，望尽天际路。”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”我要求学生每天坚持练四行字，坚持阅读，每天都要做积累，字数不限，有时间百八十个字，时间少二三十个字都可以。现在看来，这个方法是行之有效的。新学期依旧要如此。

二、营造诗意的语文氛围，注意对学生语文素养的熏陶。

在讲《漫步》这一课时，我这样激情导入：有一种水，能让你喝醉，这种水叫母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的华蜜与安静。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今日，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的'漫步。学生被我充溢诗意的导语深深地吸引，沉醉在浓浓的亲情氛围中，既为理解本文“尊老爱幼”的传统美德奠定了基础，同时又受到了文学熏陶，这也是提高学生文学素养一个很有效的方法。

三、课堂上营造轻松、和谐、同等、民主的气氛，激励学生特性化的体验和表达。

在讲《咏雪》这一课时，一方面调动学生对“雪”的古诗积累，另一方面让学生以“△△△差可拟”“未若△△△”的文言句式，对纷纷扬扬的白雪作生动的描述，使课堂气氛达到了高潮，学生的学习爱好也达到了空前的高涨。

《皇帝的新装》这篇童话情节曲折生动，人物形象活灵活现，我请同学们以这个故事为剧本，表演一个课本剧，同学们心情高涨，踊跃扮演不同角色，他们惟妙惟肖的表演既给同学带来了笑声，又让同学更好地理解了人物形象的本质特征。

四、走进学生的内心世界，从情感上贴近学生，让学生感受到你对他的关切，更能调动同学学习语文的主动性。

有一个学生以前常常不写语文作业，有一次上课，我让学生背书的时候，我排着检查作业，他又没写，我没问他为什么不写作业，而是问他父母是做什么工作的，他说完之后，我说多么好的一个家庭啊，我刚想说，假如你能学习好，那就怎么样怎么样了，可是他却哇地一声哭了，“不好！”我隐隐感觉我可能触动到他心灵最脆弱的东西了。“为什么不好”“爸爸妈妈离婚了”我的心里被揪得很紧，母性让我对面前的这个大男孩多了几分怜爱，我想劝慰他，自己那不争气的泪水却无法自抑，我只得低头掩面，我不能让其他同学看出来，过了一会儿，我对他说：“那是他们大人之间的问题，爸爸还是你的爸爸，妈妈还是你的妈妈，他们都是爱着你的。以后你有什么须要我的尽管找我好吗？”从那以后，那个不写作业还钻在桌子下面的大男孩不见了，变得能按时写作业并且作文还被我当作范文在班上朗读了呢，我在他脸上看到了久违的笑容。我想这就是爱的力气吧。

初一语文教学反思2

《观舞记》是一篇精致的散文，闻名作家冰心在观赏印度舞蹈家卡拉玛姐妹美丽的舞姿有感而作的，文章以对卡拉玛姐妹的赞美之情为感情线索，通过生动细腻的描绘，把异国的文化风情形象地呈现在我们面前。本文的主要特点是以生动美丽的语言来写视觉形象，用超群的语言技巧来表现舞台艺术，主要运用比方和排比等修辞，形象生动地表现卡拉玛姐妹精妙的舞蹈，尽可能把视觉形象转化为语言形象，激发了读者的想象空间，使读者在回味文章的同时，仿佛身临其境地观赏了舞蹈艺术所特有的形体美，以获得语言和舞蹈的.双重美的享受。

教学本文，我立足在使学生驾驭基础学问的基础上，激励学生接触、汲取、借鉴外国优秀文化，从中得到精神上的养分，开阔胸怀，其次有感情地朗读是学生与文本最干脆的情感沟通，以发展学生自主、合作、探究实力为宗旨，指导学生深化领悟文章的意境美。

一、《观舞记》这一课胜利之处：

1、新课标多处提到“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”“提高文化品位和审美情趣”。而《观舞记》正是对学生进行文化感染、审美熏陶的好例子。因此，教学中，将朗读与想象充分结合，在读中感受美、体验美、思索美、延长美，进而得到审美体验、提升审美品位。

2、依据新课程改革的精神，在课堂教学中以学生为主体，激发学生学习的爱好，培育学生的探究实力，运用小组探讨的方式，解决学习中出现的问题。

3、合理运用教学媒体，奇妙整合内容。《观舞记》写的是有关印度舞蹈家舞蹈的魅力，特别适合运用多媒体协助教学，教学时我利用多媒体播放舞蹈《千手观音》以此导入，既激发了学生的学习爱好，又再一次观赏了，《千手观音》。在此基础上导入本课效果不错。

4、课堂教学中注意创设轻松、开心的学习氛围，点燃学生的求知热忱，唤醒学生的学习潜能，用真诚的微笑，朴实的语言以及教化才智与学生融合在一起，引导学生真正动起来，课堂真正活起来。

5、学生自主学习意识强，有剧烈的参加意识，能把自己融进学习的环境中，擅长表现自己，乐于表现自己。

二、教学是缺憾的艺术，在感觉有些值得确定的同时，也有不少缺憾：

1、由于时间关系，课堂上容量很大，但无形中也产生了脚步匆忙地感觉，像拓展延长部分，假如时间允许，练习面完全可以再广一些，还有，这篇文章的语言很有特色，运用大量的比方、排比来表现卡拉玛姐妹舞蹈的魅力，可以让学生充分探讨，体会语言特色。

2、学生审美实力很差，缺乏深厚积淀。学生用自己的语言描述《千手观音》这个舞蹈时，出现无法用精确的语言进行描绘的现象，究其缘由，一是对舞蹈艺术缺乏了解，二是学生语言比较苍白。这也是今后教学应当努力的方向。

3、教学设计与学生的表现和志向相距仍有一段距离，自己期盼的高潮和精彩往往难以出现，这说明老师自身应加强理论学习，提高自己的教化机灵。

总之，要想成为新课改的排头兵，应当时时反思自己的教学行为，总结自己的教学得失，提升自己的教学实力，只有这样，才能成为一名合格的人民老师。

初一语文教学反思3

《最终一课》是都德的闻名短篇小说，主题表现深刻，艺术手法生动，我很喜爱。可从教近１０年，这篇课文教了几遍，每次教完后都有许多缺憾。这一次在新课程理念的启发和引导下，重新接触这篇课文，最终找到问题所在：胆怯 学生这个不懂，那个不会，所以凡是教参上提到的都予以重视，都想教给学生，造成满堂灌，吃力不讨好。再就是拘泥于教参，被教参缚住了手脚，自己反而不知道该怎么进行教学设计和创新了。这一次参赛，我特地选了《最终一课》，并且确定在平常较“静”的七⑴班上，就是想对过去的教法做个修正，给自己一个挑战。

考虑到教参仅仅是个参考，教材本身才是探讨和琢磨的重点。课前我把课文翻来覆去读了好多遍，对上课内容做了大胆处理：

第一，去除旁杂，突出重点：这是学生上中学以来第一次接触到小说这种文学体裁，所以我确定给学生足够的思索时间，整节课仅围围着小弗朗士作小说人物形象分析。

其次，深化共感，激发共鸣：初一学生与小弗郎士年龄相仿，班上不少同学就像最终一

课之前的小弗郎士一样：天真无趣不懂事，学习不仔细自觉，甚至有厌学心情，因此我设计了这样的导语：同学们，在上一节课中，我们已经也许了解了《最终一课》的故事情节，或许你与文中的小弗郎士一样，也有过厌学的时候。厌烦学校，厌烦课本，胆怯 被老师提问，现在老师问你：假如有一天，外敌入侵，家园沦丧，不再允许你学祖国的语言，也不再允许你说母语，那么，你将如何面对？

第三，全面参加，动脑动笔：中学语文考试主要考查学生阅读理解和作文实力，可是，通过一个多学期的了解，我发觉现在的这批学生书面表达实力相当差，不少同学没方法用恰当得体的书面语言把心中想说的话描述出来，鉴于此，我不追求表面的喧闹，设计了为课文做旁批，发挥想象力，对课文进行创建性续写这些既动脑又动笔的环节。

第四，水到渠成，畅谈感想：中国自古讲究“文以载道”，所以，当学生通过沟通渐渐了解小弗郎士之后，我提出了这样的问题：最终一课，不仅使小弗郎士变懂事了，更唤醒了他的爱国热忱。那么，你从小弗郎士身上得到了什么有益的东西？没有生硬的说教，学生自然而然就得出“要珍惜现在所拥有的美妙东西”，“酷爱祖国，就要酷爱祖国的语言，学好祖国的语言”等体会。

就这样，采纳自主合作探究的教学方法，留意发挥学生的'主体地位。课上完之后，我觉得依据小说故事情节分析小弗郎士形象；领悟理解课文的爱国主义思想感情等教学目标基本实现了。

可是，缺憾依旧存在，这一次备教材备得较充分，但没真正备好学生，课堂气氛没有原来想象的那么热情。而且通过这节课的学习，我更加体会到学生提取信息实力的欠缺，例如在为课文作旁批之后，不会将相关的内容转化为自己的东西告知大家；在谈小弗郎士内心改变的时候，对老师的看法改变只想到由于老师变得温柔而产生的亲切感，未能留意到韩麦尔先生由一个一般老师变成一个爱国者令人油然而生的仰慕之情。所以，在以后的教学当中还须对学生加强这方面的训练。

初一语文教学反思4

背景：

新一轮课程改革以全新的理念挑战了传统教化，它要求老师挑战自我，超越自我，彻底变更那种习以为常的行为习惯，主动开展反思自我和反思性实践，重新塑造新课程中的自我。因此，处于新课程改革下的每一位老师都应重新谛视教化的意义，重新构建新的教化观念，自觉变革自身的老师角色和教化教学行为，创建性的实施新课程，在新课程实施中追求教化创新。

案例：

《背影》是初中语文教材中的传统篇目，始终以其质朴的文字、感人的情感，打动着一批又一批的读者。基于此，也使之成为语文中考基本篇目之一。复习时，我自然把它当作重点，方方面面都要讲到，而且要具体地讲。第一节课，我从线索入手，引领学生一点点归纳学问点（从线索到结构，从结构到内容、中心，再到写法）一步一步，一点一点，自认为讲得很具体，可看看学生的反映，一个个像睡着一样，丝毫不为我的“精彩讲解”所动。我很不理解，为什么我如此细心的讲解你们不接受呢？课下，我把自己的想法与学生进行了沟通，他们说：“老师，你讲的我们都知道你讲的我们基本上都会，听着一点意思都没有。”回到办公室后，回想学生所说的话，我感到：即使是毕业班的复习，也应敬重学生的需求，而不能只为了巩固、落实学问而完全回来到应试教化。我确定改一改。其次天上课，应当是练习课，上课时，我让相临的`四个学生组成一个小组，自己设计练习题，讲过要求后，他们纷纷行动起来，二非常钟后，一组组精炼的练习题在学生的共同思索下“变”了出来。“以背影为题，你认为恰当吗？你能想出一个更好的题目吗？”“文章中我几次流泪，每一次表达的感情相同吗？”“文章中最让你感动的是哪次背影，为什么？”……然后通过学生的分组探讨，圆满解决了这些问题，从头到尾，学生都热忱高涨、主动主动。看着学生的兴奋样，我的心也充溢无尽的喜悦。

分析：

新课程不单单是原有课程的否定、创新，更是对老师原有观念的否定与创新。新课程实施中，老师要不断修正自己的教化教学理念，真正意识到学生才是学习活动的主体，作为老师肯定不能包办代替，要常常反思自己的教化教学，使之符合新课程改革要求，只有这样，老师自身的实力和水平才会提升，才会与新课程一起成长。

反思：

以上的案例说明，教化教学中，老师必需充分敬重并发挥学生的主动性与主动性，让学生真正成为学习的主子，自己主动去学习、去钻研、去思索，才能真正学到学问与技能。老师只有从观念上进行更新，实施的教学才是真正的教学，才能收到良好的效果。

初一语文教学反思5

初教时，

1．接初一下学期班级后，自选了这篇教材作为补充读物。第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的精确、生动、培育学生想象的实力。

2.学生非常宠爱，两节课教下来，学生已能背诵。

3.兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芳香黎郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等问句。4.比较“买、卖”“胀、涨”。

5.有些地方过于细碎，要改进。

其次次教《春》时，吸取了前次教得细碎的教训，重点放在朗读训练上，内客只作了粗线条的分析，学生读得比较流畅，但在写作上反映的效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的特点引导学生细致品尝，学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是平常留意细致地视察，下笔详细得多，生动得多。要留意：订正教学中缺点时，不能把特长也甩掉。

第三次教《春》时，又作了较大的更动。一是加强了单元教学，把《春》《海滨仲夏夜》《香山红叶》和《济南的冬天》结合起来考虑，除抓住特点，比较异同外，引入课文也重新作了设计。设计是这样的：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的'眼睛不是缺少美，而是缺少发觉。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它好像是各种美的组合。尤其是我们祖国壮美的山河，真是美得令人沉醉，在香、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展观出不同的美姿。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。通过反复诵读，咀嚼推敲，来领悟它们精采的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。先给学生做样子，就春草的描绘进行分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词川得特殊精当，描绘时主要运用哪些方法。然后帮助同学自读课文，有条理的进行分析。学生把理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比较好。

初一语文教学反思6

本学年度，我担当初一语文一个班的教学任务。新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。结合初一学生的特点，我在本学期来的教学工作紧紧扣住新课标的要求，努力提高学生的语文素养。反思本学期的教学工作，归纳起来有以下几方面：

一、学生特点

1、漠视语文

漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓看法，经常是上课想听就听，不想听就不听;课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特殊是个别语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。

2、应付老师

这些学生迫于老师的压力，对语文的看法比冷漠型要主动些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习安排，只是满意于上课听讲，课后完成老师布置的`书面作业，满意于老师问起时，有“我已学过了”的回答;回到家里骗父母说“在学校完成作业了”或者“老师没有布置作业”。他们从不对学习中出现的问题作主动的思索，从不对学过的学问进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。

3、担忧焦虑却不知所措

这类学生对学习语文的重要性有充分的相识，但由于基本功差和学习方法不当等缘由，尽管在语文学习上付出了肯定的努力，但考试成果不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信念，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的接近，心情极度惊慌;考试时不能集中留意力，知觉范围变窄，思维刻板，心情慌乱，时刻担忧失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。

4、投机取巧

有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是抱着投机取巧的心理，上课简洁记记笔记，课后没有复习，考试前却是临阵抱佛脚，等到考场临阵发挥。

二、调控措施

1、变语文教学目标为学生的主体须要。明确学习目标，让每一节课的学习任务凸显出来。如教学《塞翁失马》一课时，师生定下的学习目标：(1)背诵课文，翻译课文;(2)积累文言词语和成语，理解寓言的寓意;(3)培育发散思维的实力，提高自己的语文素养。

擅长把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的主动性和主动性，效果当然不会很志向。

2、课堂生活化，在课堂教学中创设迷人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“爱好是最好的老师。”可见，爱好和爱好在学习活动中是特别重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，我努力激发学生的学习爱好。教学实践中，虽然我不擅长创设迷人的情境，但我感到应当朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学习爱好，激活课堂气氛。如在教学文言文词语的古今异义时，我向学生介绍“走”在潮汕方言的含义与文言文中的含义是一样的，与现代汉语“跑”的含义一样。又如在教学《赫尔墨斯与雕像者》一课时，我问学生如何评价赫尔墨斯“想知道他在人间受到多大的敬重”这一举动?学生一时回答不出来，我举了生活例子：在家里，兄弟姐妹都在学习，唯独你望见邻居在做其他事就走过去观看，这时父母会怎么说呀?有学生就回答：“还不赶快去复习!”还有学生说：“正经事不做，跑来这里干什么?”我紧接着学生的话：“对，赫尔墨斯他就是这样，正经事不做，——他是商人的爱护神，可是他为了满意自己的虚荣心，离开工作岗位，结果还是自取其辱。”这样的例子，使课堂学习效果大大提高了。

三、其他

由于初一学生学习自觉性较差，在学习上常常须要老师的“催逼”，但是本学期来我未能常常检查学生的背诵，让部分学生偷起懒来。在新的学期，我将挤出更多的时间，多多督促学生，严格要求学生。

初一语文教学反思7

一、学生方面：

一学期很快就结束了。但是这一学年我却教得一点不轻松。七年级是小学和初中的过度阶段，小学里的学习依靠性很强，自觉性比较差，习惯老师时时刻刻的看着。有许多地方都须要渐渐适应。我所教的班级学生的各方面都不好。首先没有良好的学习习惯：听课习惯差，有四分之一的学生课堂上不能集中留意力，讲话、做小动作，常常要停下来整顿纪律。没有养成随时记笔记的习惯。作业完成状况很不志向，常常有五六个人不做作业，假如是双休日的话，那作业状况就更差了，有十多个学生不做作业。大多数学生字写的较差。一句话就是学习看法较差。其次，是行为习惯没有养成，到处乱扔垃圾，不敬重老师等。针对这些状况，我也实行了一些措施。

一、利用中午自习的时间，每天练二非常钟的字。一开学，我就要求每人打算一本钢笔字帖。学生练字，我也随堂指导。有部分同学经过一学期的练习，写的字有较大的进步。

二、狠抓作业完成。每天加强检查的力度，从小组长到课代表，细致检查，具体记载。一旦发觉有不完成的现象，动之以情，晓之以理。帮助他们端正学习看法。另外我还协同家长一起监督检查。取得了一些效果，但还有极少数顽固分子。

三、加强双基训练。基础学问和基本实力是语文素养的奠基石、是根本。本班的学生的双基较差。一方面我通过早晚读和课堂上的时间，加强诵读训练。要求背诵的课文、诗词、理解的字词等。一课一课的过关。每次默写我都一一批改，督促他们订正，把共性的问题在课堂上再次强调。另一方面，我发觉学生的答题很不规范。为此，我具体的讲了各种题型的答题技巧和规范，有的还要求学生们熟读熟记。再通过大量的练习，把理论学问运用到实际中去，转化成解题实力。

虽然做了大量的工作，最终的考试效果并不志向。主要存在问题在基础学问上。积累与运用，难度不大，主要考查学生的语文基础学问和语言的一般运用实力。如看拼音写汉字，四个字都是平常默写过的，强调过的，全对的仅仅十多人。课文名句默写，都是平常强调的名句，仍有不少学生扣分。这些都是平常基础驾驭不扎实。专题与综合实践，题目是我们做过的，但是失分较多，主要缘由是上课没有仔细听讲，听课效率差。

诗歌赏析一项是难点。这次也不例外。学生不理解诗歌的大意和要抒发的感情。同时组织语言实力也有待于加强。

古诗文阅读。从答题状况来看，能拿满分的学生不多。集中考查学生对词语含义的理解和翻译的实力，以及对文章内容的把握。不少同学不理解内容，所以不会翻译句子，更不能结合文章答题。因此以后在上课时应当尽量详细讲解文言实词和虚词的含义，学生在复习时也要提示其多加留意。

现代文阅读。主要考查学生的认读与理解实力，分析与综合实力和.鉴赏与评价实力。学生分析概括的实力较差，不能规范答题。仿句也是难点。

作文是一篇命题作文。考试中发觉许多学生审题不清，偏题、扣题不紧的许多。不能抓住题目中的题眼。文章要求以记叙为主，适当运用抒情，争论等表达方式，学生不明确记叙与争论，抒情等表达方式的区分，文章体裁上不能沦为“三不像”，文笔再美丽也得不了高分。

在今后教学中，我将从以下几方面入手：

1.接着抓基础学问。在学习中要强调多读多背，多接触文本、精彩的文章或片段，力争做到熟读成诵，切实加强语言的积累和感悟。

2.重视方法的指导与实力的培育。现代文阅读，重在研读材料，审清题意，按点答题。应培育学生精确抓住问题要害，并能用简要的语言表达思想的实力。因此，应强调学生解题方法的学习和解题规范的训练，同时通过大量的练习，培育语感和归纳总结的实力，以及表达实力。

3.作文一方面要加强审题训练。另一方面加强平常的练笔，如日记、周记等，肯定要养成视察生活、感受生活、反映生活、表达自己的真情实感的.良好写作习惯。重视作文指导、作文评改、作后评析等几个重要环节，要让学生参加到这几个重要环节中，可采纳个人自改、小组互改、全班评改、重写一次的流程，让他们发扬自主、合作、探究的学习精神，变“别人要我写”为“我要写”。只有这样，才能为提高作文质量打下良好的基础。

1、学生基础差，错别字多，拼音错误多，一些学问点没有驾驭。所以在教学中仍应重视基础学问的教学。在新课程中，生字拼音的教学仍是必需的。虽然在新课程教材中，并没有将拼音和错别字作为一个特地的学问点，但老师仍需重视其教学。另外在练习中出现一些老学问点（如成语积累等），学生不懂，老师也要适当讲解。

2、学生的口头、文字表达实力较差。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很准确，与原意有一段差距。在作文过程中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。由此可见，学生的词汇存储量是很小的，课外阅读明显偏少。因此老师要指导学生多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达实力。

3、学生的阅读实力差，阅读只停留在表面，没有深化思索下去。甚至有时连大方向也把握不好。如《爱心》一文中提问到：本文的主要内容是什么？有很多学生答道：是一位妈妈让孩子体验没有水的感受，而没抓住爱心这个重点。古文阅读更差了，一些字的常用意义都不了解，无法对语句进行正确的翻译，根本不了解古文所写内容，答题自然是一蹋糊涂了。因此老师要多开展一些阅读练习，加强对学生的引导，从而逐步提高学生的阅读实力。

初一语文教学反思8

１、绿色蝈蝈是法国作家/昆虫学家法布尔的科学说明文，节选自其付一生而成的《昆虫记》，这个学问让学生大致了解即可。

2、这篇课文，我设置了2课时。第一课时着重在朗读，整体感知课文学问，记忆重点字词的读音，字形的基础上让学生找出课文详细介绍描写蝈蝈的语言片段，学生大都能很精确地明白从第③段到最终都是讲蝈蝈的，但对于其次段，有个别学生提出也该归入详细介绍部分，这或许是学生对其次段究竟讲了什么不太清晰。只看到“绿色蝈蝈”四个字出现在此段就盲目下结论，又或许是知道此段在讲知了的叫声而引出主子公蝈蝈，把引出说明对象的文字错误理解为是详细介绍蝈蝈的内容，所以我必需引导学生认清这两个概念，绝不能混淆在一起、。这样就已经花了半节课了，剩余半节课我撇开课本开头两段不谈，着重让学生归纳出详细介绍部分讲了蝈蝈的叫声③和食性④~⑾，这一点学生都能打算借助资料得出来，然后我关键带领学生理解第③段文字内容，（蝈蝈声音的特点），和赏析美丽的文字表达方式，从而让学生学习语言表达的美丽，又通过多次朗读让学生感染出作者寄予的宠爱之情。这一环节学生听得出较仔细，应当真正领捂了。我本以为很难引领学生进入情境的困难也自然迎刃而解了。第而课时在朗读、复习、回顾一番之后，剩余介绍蝈蝈食性的文章④~⑾段部分语言易懂也无需具体分析，主要是学生自读，同桌沟通探讨，总结出蝈蝈的主幅食，以及相关缘由和实行的`比较手法，其中间或渗入几句拟人手法的描写和螳螂同类相食的科学常识，最终归结本文的写作手法。我觉得学生有得收获和思索后是能够零星说出几个本文的文字特征的，这样我的课也就胜利了，不失所望，学生最终说出了一两点接近的意思就够了。

初一语文教学反思9

今日在远志班教学第一课《在山的那边》，效果极佳。

先花了一些时间介绍这一册语文书的编排特点，然后经过简洁的导入进入新课的学习。程序是：

１、朗读（先集体朗读，再自由朗读），没有采纳单个朗读、正音的方式，是想在上完一课或几课后再突击检查生字词的驾驭状况，以此促进学生自觉地解决生字词。

２、分组质疑、探讨。

３、各组将问题提交到全班探讨。

第一个问题较简洁：第一部分和其次部分中的“海”的含义是一样的吗？同学们很快就解决了，而且对其次部分中“海”的含义的理解有几个同学的表述各有特色，且都合诗意。

紧接着有个女生说：“我在我们组提议大家将诗中的‘山’改成‘失败’，将‘海’换作‘胜利’，大家都觉得特别幽默。”于是我提议全班同学将诗的第一部分中的.“山”“海”分别换作“失败”和“胜利”，体会一下那位女生所说的幽默。结果“山顶”变成了“失败顶”，“山那边的山啊”换成了“失败那边的失败啊”，教室里一片笑声。读完后，我让大家谈感受，将近一半的同学“唰”地将手举过头顶，我找了一位男同学，男同学脸上还挂着笑容，但语速特别快，口气特别确定地说“我认为她这种变换是错误的，因为诗中的‘山’不是‘失败’，而是指‘困难’。”从大家的表情、动作上看得出，大多数同学支持他的这种看法，有的同学已经在声援了。于是我顺水推舟，问“失败”与“困难”有什么不同呢？更多的同学举起了手，各种特性化的表述都有，其中一位男生的表述最简洁：“困难是指从事某件事的过程中所遇到的难处，而失败指结果。”

这时，又是那个提稀奇怪建议的女生提出了自己的新观点：“我认为，在这首诗中‘山’既是过程也是结果。”有同学立刻反对：“不对！‘山’是过程，结果是‘海’！”“登山是过程，登上了山就是结果，只不过前面还有新的山，于是又起先了新的登山的过程。”“山是诗人追寻人生志向过程中的一个个困难，诗人最终的志向是大海。”教室里气氛异样热情。探讨到这一步，可见这一群孩子的思维是多么活跃，只要我们善加引导、爱护，孩子们的心灵是会恒久自由的。

此时，我觉得有必要提示一下同学们记笔记了：“同学们的问题提得好，对问题相识特别深刻，有些同学的回答特别精彩，表述富有特性且语言简洁、美丽；我们能否将自己特别认可的回答顺手记在书上呢？”

这时，下课铃响了，我简要总结了一下：“今日我们主要探讨了诗中‘山’和‘海’的含义，同学们的回答特别精彩，我想说的是：没有惟一的答案。我喜爱你们今日的各种各样的表述。”我看到，几乎每个同学的眼睛里都闪耀着光彩。

初一语文教学反思10

爱好，乃喜好之心情也。它是调动学生主动性的一种“能源”，是激发学生学习语文的先决条件和首要问题。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，爱好是获得胜利的关键。刚好发觉和培育，正确诱导，可以调动学生学习的主动性，适应教改的须要。

初中学生正处在一个新的快速发展时期，心理特征和生理特点都发生了改变，但还学有完全脱离小学生的特点喜怒哀乐易于表现，并支配他们的行动。意志活动很大程度上依靠外部的影响才能完成，依据他们的年龄特点和心理特征，刚好发觉他们的爱好所在，创建一个良好的培育爱好环境，选择适合的方式，通过各种途径完成他们的学习。其过程为新颖 →好玩→学与专→驾驭学问。我在从事初一语文教学时，在这方面进行了一些尝试，希望能通过爱好教学发展学生智力，按部就班增加汲取学问的实力。

（一）爱好来源之一：课前三分钟演讲

叶圣陶先生曾指出：学习语文要听、说、读、写四者并生，培育学生学习说话实力就成为语文教学的重要内容与环节，初一学生年龄小，学问面窄，口关熬炼机会少，然而求知欲剧烈，又喜爱在众人面前表现自己，希望引起别人留意。因此，为熬炼学生的说话实力，满意学生心理要求，培育独立性，适应勇和培育的须要，我在教学中试着开展了课前三分钟演讲。试讲一个学期以来效果显著，达到了预期目的，学生们出表现及深厚的爱好。

我曾在一个学期中，由浅入深地进行两个阶段的训练，第一阶段内容简洁，只要求把话说清晰，能使别人听懂就可以，以培育其胆识。为了让学生有内容可讲，通常前一天布置其次天的演讲内容，如我的家庭成员，包括我的爸爸、我的妈妈、自我介绍，我的童年等，不仅使学生得到熬炼，而且加深化了同学间的相互了解和友情。第一阶段的胜利给其次段奠定了良好的基础，学生有了第一次阅历，鼓足了信念，自学地严格要求自己。其次阶段的内宾是讲故事，这次提高了要求，不仅要把故事讲清晰、明白，而且要充溢感情，要有表情，学生们选出自己最拿手的故事，做好充分阶段的打算讲给同学听。内容有童话故事、神话传闻、历史故事、科幻故事、好人好事等，其次次演讲时学生们就显得比较老练，镇静，绘声绘色、层次较为清楚，以各自的特色吸引了同学们的留意力，至此，课前三分钟演讲成了语文课必不行少的内容。

三分钟演讲拓宽了学生的视野，加深了实力训练，深得学生们欢迎，现在已经成为学生盼望上语文课的一个重要因素，事实证明，这种融趣味性、学问性、思想性、科学性于一炉的做法，举例学生爱好特点，适应实力培育的要求，形式活泼的练口活动，能务有效提高学生说话实力，同时对学生作文水平的提高也有很大帮助。

（二）爱好来源之二：美的观赏

爱美之习人皆有之，“美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直、心地纯净，情感和信念端正”。初一学生虽然不会全面地、有深度、有广度地鉴赏美，却会用自己朴实的感受，独自的方式观赏美，正如俄国教化家乌申期基所说：“孩子们凭形态、色调、声音和一般感觉而思索事物”。从中可以看出，我们可以从直观的详细形象入手，引导学生观赏美，使学生得到美的享受，美的愉悦。

洪氏教材中，有很多描写自然景物的文章，这些自然景物的描写都融进了作者的感情，表达了他们的美学志向，通过形态、色调、声音等方面对自然景物进行分析，对于激发学生酷爱大自然，酷爱生活，提高学习爱好有着重要意义。例如，鲁迅的《从百草园到三味书屋》中关于百草园夏秋景色的描写，从总体描写“不必说……也不必说……”到详细分述：“单是四周的短短的泥墙根一带”，无论是花草树木，飞禽走兽，还是摆布果实，都是学生们所熟识所宠爱的，再加之作者妙笔生笔生花，支配得声情并茂，色调艳丽，动静适宜，凹凸参差，错落有致，因此这美妙的景物，无限趣味正符合学生们的年龄特点。我便在教学中投期所好，在趣味中教学，赐予美的享受，不仅得到听课老师的好评，也使学生记深刻。又如朱自清的《春》，清爽秀丽，如诗如画。“春天的脚步近了”以春的恬情调动了学生的听觉感受，转入视觉中把学生引一个梦一般的境界：畅游在繁花嫩草，柔柔的轻风，绵绵的细雨之中，使人感到亲切，作者对新的美妙生活的渴望深深地印在学生们的心中。通过美的观赏，情感的'沟通，坚固地驾驭学问，永久难忘。新材中类似的文章还有老舍的《济南的冬天》中冬天济南的不同美景；陆定一的《老山界》中半夜被冻醒进的感受和四周景色描写；郭沫若的《天上的街市》中漂亮街市的描绘等都以不同形式，不同内容的美感染学生。都德的《最终一课》中韩麦尔先生爱国主义形象，冰心的《小橘灯》中小姑娘纯净、镇静、英勇、乐观的美妙心灵等。

（三）爱好来源之三，朗读

初一学生的抽象思维和创建实力比较差，但形象思维和仿照实力却很强。他们对课文内容、写作技巧的学习爱好不大，却很热衷于朗读。他们仿照磁带的语调，仿照老师的表情，也极力仿照播音员的标准播音。洪氏教材所选课文均易上口，易朗读。因此，我在朗读教学中也极力推崇这种学习方法，以培育学生的爱好，激发他们的实力。

在朗读教学中，为加强不同朗读方法的学习和适应学生心理要求，也进行了两阶段的训练：一学习熬炼，二表演录音。学龄前习熬炼阶段着眼于不同文体朗读学问的传授和技巧的学习，通过范读→讲解→练习→驾驭的过程，声情并茂的节奏，和谐宛转的韵律，很好地再现了作品的神韵美、声音美，用范读的魅力抓住学生的心，激发学生的情、点燃学生的趣，促进学生的练，借助于不同形式，齐读、单读、一个接一个读、赛读等，在普遍提高的基础上进行个别指导，以好带差。两个月后较入学时朗读均有明显提高。表演录音阶段是对前一阶段的考查、巩固，也是为了满意学生的新奇心理，他们总想听听自己读的声音是什么样，朗读水平如何，于是利用下午自心课时间进行朗读录音，每个学生打算自己最拿手的段落，经过充分的打算（课下反复朗读）站在录音机前录下自己的声音，然后再播放。对于这种新的尝试，学生们表现出空前的热忱。放音时，老家里异样宁静，每个人都屏住呼吸，辨别着同学的声音。听出是谁的声音是一阵欢呼，剧烈地要求再听其次遍。朗读爱好培育为教材内容的驾驭打下了良好的基础。

另外。爱好的不源还有以唱代讲情感沟通，办班报、想象联想及各种竞赛等。

一个学年的爱好的培育，的确吸引了学生的留意力，让学生们在学习中绽于了笑脸。“语文课真好玩！我爱上语文课”，道出了孩子们的心声。效果也是显著的，开学初按成果分班，期中、期末两次考试中，所教授的一年级四班四次在同轨班中名列第一，证明白爱好培育的初步胜利，体现了教材扎实、活泼、有序的要求。在今后的教学中将进一步探讨、探讨，以便更好地适应洪氏教材对激发学习爱好达到培育学生实力的要求。

初一语文教学反思11

这篇小说的教学要求是：有感情地朗读课文，感知课文，用简洁的语言概述文章内容。因此，课前我划出课文主要的层断，上课时师先范读，学生再跟读，最终到个别读，效果还不错，学生能在朗读的基础上，理解文章的情感，那就是“爸爸对自己的亲情和盼望自己长大、懂事，写得而不露。”

教学过程中，我抓住父亲对“我”上学偷懒的惩处，表现了父亲对“我”的深情，那就是严厉但不失爱心，情节是：有一天，下大雨，她因赖床不起，而受到爸爸的惩处，爸爸狠狠地打了她一顿，仍旧坚持要她上学，不过拿了五大枚铜板，破例让她坐洋车上学，她上学时忘了穿上花棉袄，爸爸拿着送到学校来，还给了她两个铜板。事情不大，却充分表现出爸爸是非常爱她的，这在她幼小的心灵中激起了阵阵涟漪，使她在以后的生活和学习中能够到处严格要求自己，懂得自己去克服学习和生活上的困难，父亲的人物性格跃然纸上，这些上课过程我都较好地处理了，也是这堂课的胜利之处。另外的教学要求是“理清文章的思路，从中感受至爱亲情。”文章的两条线索：一线是爸爸爱花，另一条是毕业典礼。前者是主线，因为作品所要刻画的主要形象是爸爸，在作品中是起主导作用的，后者是画线，是为情节的发展有序而设的，它对主线只是起着烘托、衬托、推动的作用。对于线索的把握，学生较简单把握，但书上的人与人之间的情感我们知道了，生活中的亲情你们能谈谈吗？你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经验，你的父亲是如何处理的？学生虽然有个别发言的，但不够热

烈，也就是说在拓展延长这方面，老师引导的不够深化，学生还不能从课文中真正领悟作者的写作意图，这是这堂课的不足之处，为了把“世上只有爸爸好”这样的`口头禅作文说好，是否前面变布置，或许效果好些，假如今后加强这方面的练习，会起得事半功倍的效果。《丑小鸭》教学反思

《丑小鸭》是人教版七年级下册的一篇课文。《丑小鸭》是依据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充溢情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”诞生后，历经种种磨难，最终发觉自己是一只美丽天鹅的非凡经验。文中“丑小鸭”艰难曲折的经验，以及它身处逆境，不懈追求美妙志向的精神，深深地打动着每一位读者。故事写得非常感人，贴进初一年级孩子的年龄和心理特征。对于文章的教学重点，学习生字词、朗读课文，学生并不难达到。但对于课文难点的理解：懂得要善待他人，相互敬重，同时要正确地相识自己，有肯定的难度。

初一语文教学反思12

七年级第四单元的教学目标是“在理解课文内容的基础上，练习概括课文的内容要点”，“练习用较快速度默读课文，记住主要内容”；《绿色蝈蝈》课文后面有一个这样的练习题，即“绿色蝈蝈的外表有当些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面上的习性？”课文后的练习题是单元学习目标的详细化。同时课文后的练习题还告知学生写动物文章的一般要点。依据我的了解学生在小学也学过类似的写动物的课文。基于此，我把教学的侧重点放在了解写动物文章的一般要点；同时让学生学以致用，当场写一段自己喜爱的动物的文字，在写作中驾驭文章写法，在写作中培育学生对动物的宠爱。至于教学思路，我确定这一课的主角由学生来唱，让学生自己从已知入手，通过回顾小学学习过的类似课文，来达到自主学习本文的目的。

这节课因为有了我的主导基本上按我预料的那样顺畅地结束了，同时也出现了一个意想不到的问题。

在完成整体把握课文内容，由旧知入手，了解课文写作特点后，我作了一个小小的拓展，你们在课外还见过类似写法的文章吗？

一石并没有激起千层浪，同学们在努力搜寻贮存在大脑里的信息，全班同学缄默了大约两分钟后，有两个语文成果较好一点的同学说，“我看过屠格涅夫的《麻雀》”“我看过郑振锋的《猫》”。我这下傻了眼，怎么会有这样的答案呢？众所周知，无论是屠格涅夫的《麻雀》还是郑振锋的《猫》都是借物抒情的散文，其文章的核心实质不在物本身，而仅把其当作一个感情思想的载体而已。而《绿色蝈蝈》所描述的就是蝈蝈本身，虽然作者在文章中透出对蝈蝈的`宠爱之情。

敢情学生是把这两类文章的写作特征弄混了，学生还是没有跟上自己的教学思路，我把这个问题暂且抛开来，接着把学生引到自己预设的教学思路上来。

教学进行到结尾，学生起先写作训练，写有关自己喜爱的动物。

“我想写我家的小狗。写我家的小狗的外貌、生活习性等，我想通过写我家的小狗表达我对小狗的感情。”

“我想写猫。写我乡下爷爷家里的那只猫，写那只猫的外貌、生活习性，并通过我与猫的几件事来表达我对那只猫的难以忘怀”。

……

好几个同学都是通过自己与动物相处的几件事来表达自己对那些动物的情感。

糟，学生还是回到借物抒情的圈子里去了，而且以他们的思维本文的特点就是借物抒情，压根没把这篇文章的真正特点弄清晰！

在教之前，我颇为踌躇满志，认为这堂课效果确定颇佳。因为我无论是教材的整体把握还是单篇思索都进行了整体思索，无论学生的已知还是学生的需求我也进行过反复斟酌，最大限度来保证学生自主学习的权利，但是教学的现实让我陷入深思。

教学是师生共同演绎的精彩。老师在上课前的确应当有一个统筹布局，只有这样我们的教学才能进入学生的内心与学生产生共鸣，不致于脚踩西瓜皮，但是这个布局一旦与学生的内在需求发生冲突时，我们老师不应当固执地坚守我们预