2024年《雷雨》教学反思

第页2024年《雷雨》教学反思《雷雨》教学反思1

随着课题改革的不断深化，本学片关于《积累、感悟、运用》课题的开展活动是越来越深化，每位老师运用大语义观，通过各种各样的形式，不断启发学生进行积累、感悟、运用。

一、《雷雨》的教学片段。

（一）导入新课。

1、沟通课前收集的关于雨的资料。

师：同学们，你们收集到哪些关于“雨”有资料呢？谁情愿上来说一说？（生：略）

师：这些是我们学过的古诗、课文，还有别的吗？

生3：清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂，这是我爸爸教我的。

师：真不错，这是自己学的，那还有吗？

生4：我还会唱《春雨沙沙》的歌呢？

师：那好，你把它唱出来吧！

生4：唱《春雨》（全班学生都跟着唱起来）

2、出示课件。

师：刚才同学们说了许多关于雨的古诗、儿歌、课文、老师这里也有一幅关于雨的图画我们一起来看看吧！（师出示课件）

我请位同学来说说你看到了什么？听到了什么？

生1：我听到了风声、雨声、打雷声、青蛙的叫声。

生2：我看到了下雨、房子、池塘、柳树。师：特别好，同学们都很细心，你们能不能给它起个题目呢？

生1：老师老师，我给它起《春雨》。

师：《春雨》合适吗？

生2：我给它起《风雨交加》。

生3：我给它起《滂沱大雨》。

生4：我给它起《雷雨交加》。

师：《春雨》不行，其他的题目都特别好，有位作者他也写了一篇关于雨的文章，我们一起来学学，好吗？

二、教学反思。

以上教学片段是陈老师在教学《雷雨》的导入阶段，不难看出，在这个环节中，学生和老师都是在轻松、和谐的气氛中进行的，陈老师充分体现新课程的理念，学生成为主体，老师成为主导，同等地与学生进行对话沟通，启发和引导学生运用所收集的.资料自由地发表自己的所得、所想，陈老师老能结合低年级学生的特点，布置他们课前去收集关于雨的资料，这些资料是学生平常看过、听过、学过的东西，积累起来简单，学生跳一跳就能摘到苹果，从而获得胜利的喜悦，从而使他们乐于积累所学的学问，主动运用所积累的学问，这些都为他们以后高年级的感悟，运用打下了扎实的基础。

不仅如此，陈老师在教学中能够与学生进行对话教化，让学生充分发挥自己的想象力为自己的画面起名字，通过全体同学与老师之间的对话，为画面起恰当的题目，但在导入新课时假如能把学生起的题目奇妙地与课文题目相结合那就更好。

总之，陈老师的这节课是胜利的课，我只是提出自己的看法，在今后的教学中将多向她学习，在积累方面多下功夫，为我的学生创建更多的想象空间。

《雷雨》教学反思2

优化语用课堂注意语用实力——

《雷雨》教学反思

《雷雨》是二年级下册第五组“走进大自然”中的一篇课文。课文按依次分别写了雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象。课前，我钻研教材，结合二年级学生的特点，紧扣“优化语用课堂注意语用实力”设计了本节课的教学过程。课堂上，用自制的三幅插图帮助学生理清了课文的描写依次，并直观感受到雨前、雨中、雨后的不同景象。再运用多媒体创设生动、形象、富有感染力的教学情境，引导学生反复朗读，体会了作者描摹景物时用词、造句的生动、形象，较好地完成了教学目标。我在教学中留意了以下教学策略的实施：

一、教学内容聚焦语用。备课时，我花了大量时间研读教材，确定目标后,从文中找出相应的教学点。如，雷雨前“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我重点抓住“压”，通过做动作理解“压”的含义，从而体会“乌云压下来”令人压抑、胆怯 的'感受。又如，在其次段中“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。”我让学生进入角色当一当小树，感受风大时树“乱摆”的样子，这一设计符合孩子的年龄特点，他们缺乏繁杂的语言表达实力，但他们能用行动展示内心的想法，当言语表达还跟不上内心的感受时，让孩子用自己喜爱的方式表达，效果很好。学生通过自演自悟之后，朗读也绘声绘色。再如，我将教学内容大胆取舍，直奔语用实力增长点，在朗读课文的基础上，启发学生练习用“越来越”的句式说雷雨前、雷雨中、雷雨后的改变。

二、凭借文本“语例”拓展语用空间。我依据文本语言文字特点和学情须要，实行多种途径和方法去落实语言文字的运用：

1、先联系图画和生活实际视察理解，再在详细的语境中去运用。在教学“垂下来”一词时，先初步感知“垂”的意思，接着通过看图（蜘蛛从网上垂下来；树叶从树上掉下来；）比较了“垂下来”和“掉下来”的异同；再创设生活图景迁移运用（柳枝“垂下来”和苹果“掉下来”）；我还出示了诗句“万条垂下绿丝绦”，让学生诵读体会了“垂”字的表达效果；最终返回文本体会作者遣词造句的精确。将摄取——消化——运用——积累融为一体，这种“涵泳”过的词语积累才是“活”的语言积累，用时方可信手拈来。

2、先阅读理解，再联系生活实际去运用。整体采纳创设语用情境的策略，以运用文本中“越来越”这个描写景物改变的典型句式为抓手，从引读雷雨前景色改变起先，理解“越来越”的意思和用法；再让学生运用句式说雷雨中、雷雨后看到的景色改变；然后启发学生追溯全文，有联想、有创建地说雷雨后花儿、天空、阳光颜色的改变，蝉鸣声的改变，青蛙心情的改变。从说一句起，到用上好几个“越来越”连续说改变，表达一组完整的意思。恰当运用语境化、生活化、现场化等语用实践策略，引领学生走进扎实有效的语用训练活动，实现了“语例”最大限度的增值。

以上就是我对本节课零碎的几点思索。学生学有所得，就是我最大的收获。我想在以后的教学中，我还应当更加地努力，使自己的课堂更富有朝气和活力！

《雷雨》教学反思3

十月结束，我校第一轮高效课堂大赛落下了帷幕，在角逐中，6位选手的细心打算，听课老师的仔细用心，共同演绎了本次大赛的精彩。课堂是一门缺憾的艺术，大赛是一场现场直播，留给我们的除了惊喜还有“假如能再讲一次的”的思索，而经验过课堂的选手的教学反思或许会带给我们更多的启发，大赛不是教学探讨的终点，应是我校中学语文教学探讨的新起点，为此感谢各位选手的无私和苛己。

本次竞赛我的打算的篇目是《雷雨》，这是我国现代戏剧的经典之作。曹禺不愧是我国的喜剧大师，23岁时的处女作跨越了几十年的时间，现在读来仍旧口齿留香，依旧动人心弦。只是，作为一位刚刚从教几年的年轻老师，面对这篇充溢历史厚重气息的作品，实在有些心怯。而且，这是一篇几次教学改革照旧保留的老篇目。可以说，从到讲打算到课结束，的确感觉有点备受煎熬。竞赛结束后感到自己收获了许多，也相识到许多自己的不足。

收获：

一、课堂语言要干净、精炼、精确，同时也要富有美感。此次讲课的课堂语言一部分出自自己的思索，还有一部分是年级组同仁们共同才智的结晶。精炼精确的语言可以使课堂更有效，也能让学生在一个良好的语言氛围中得到潜移默化的提高。

二、课堂要围绕文本绽开。语文教材所选都是经典篇目，经得起岁月的磨洗，经得起我们细细的品尝。因此课堂教学不能为了拓展、拔高而完全脱离文本，那样只是舍本逐末。

三、这节课的整体设计流程比较清楚明白，使得学生可以很好的调整自己的思维，更快的适应上课的节奏。情感看法与价值观：通过人物的语言和性格特点，了解阶级冲突的深刻含义。这节课的支配主要是对第一场的主要冲突冲突两者的人物心理与性格分析，对两个人的所处阶层的深刻反映。我认为我的课堂做到了活跃学生，调动学生的'主动性，把课堂还给学生的目标。这是我在今后的教学中应当接着努力，接着完善的工作。在教学的内容上，依据学情就干脆引入到这堂课的重点上来，对周进行心理分析。品尝戏剧语言，分析人物性格。对学问上的内容进行提升，设置了一个探讨问题。“周朴园对鲁侍萍是真情还是假意?”，这个问题的探讨，是这节课的关键，目的是在于让学生驾驭品尝戏剧语言的方法，对人物性格的分析。

四、在教学过程中，出现的一些问题：1.老师的位置是很明晰，充分考虑到学生为主体，老师在其中扮演的是指导、引导的作用，但学生参考了资料，思索还不深化。2.对问题的敏捷应变实力须要加强，针对不同学生的不同质疑，要适当地综合。3.课型上的突破，在点拨程度上，在学生互动上，都须要加强训练。4.在问题设置上，应当尽量做到让学生清楚明白，不要把问题弄的过于隐晦，导致学生的理解出现偏差。

这次的课对于我而言是一次历练，是一次洗礼，是一次进步。在打算的过程中可以补充我的许多学问，在讲课的过程中可以熬炼我的许多实力，在反思过程中可以完成我的许多思索。

《雷雨》教学反思4

我曾经和不少老师有过一样的感受：有别人听课的时候，学生不如平常在课堂上表现精彩，自己也不如平常在课堂上口吐莲花、妙语连珠。后来我慢慢明白，之所以出现这样的状况不外乎以下缘由：一、备课的时候，没有踏踏实实研读教材、确定教学目标之前，就满脑子想的是怎样将课上出彩来。所以，老师的表现成了老师备课中的主要关注点。二、上课的时候，老师总是想着怎样让学生跟着教案走，惊慌心情很简单让老师变的怕学生的表现和自己的教案不一样，和自己的预设不一样。课堂上，老师成了表演的主角，学生成了很努力地协作老师表演的配角。

可以理解，有别人来听课，老师总想将自己最好的教学理念，最精彩的执教风格展示给别人，但是，过度地对自身的关注，往往适得其反。听许多“大家”的课，感觉他们在课堂上总是那样自如，看不到表演的痕迹，学生在老师的启发引导下，一步步走进文中。许多时候，我们拿这些“大家”的课来上，同样的教案，同样的语言，但是，就是上不出人家那种精彩的效果。还是因为立足点不一样，“大家”之所以精彩，是因为他把表现、展示的舞台让给了学生，整个教学展示的是学生的学习过程，展示的是学生在课堂上的进步。而我们拿同样的教案来上，不自觉中，还是要学生协作你来完成教案中的每一个环节，学生的回答自然和课堂实录上的.不一样，自然也没有课堂实录上人家学生的精彩。

胜利的课堂教学，精彩的不是老师的表现，而是学生感受到进步的喜悦、享受到学习的欢乐、不断迸发才智的花火。

06年11月份，支玉恒老师来我们学校，在老师们的要求下，临时增加执教一节阅读课。晚上，问支老师须要打算什么，要不要教材。支老师淡淡地一笑：“什么都不须要。”我心里直嘀咕，这堂课您老人家虽然在全国讲过不少遍，但是，怎么可能连教材都不打算，我还是给他把教材送去了。其次天，老人连着讲了两堂课，《可爱的草塘》让一百零一多个孩子们读得入情入境，老师们听得如痴如醉。指导朗读是最难的，但是在那堂课上，看不出刻意指导的痕迹，孩子们在老人的引导下，从站在教材外，渐渐被吸引着捧起读书，直至读得有滋有味，读得投入，读得忘我，读进了草塘，喜爱上了草塘，被草塘的美景沉醉，就连听课的老师，也不由自主地跟着支老师的手势，抑扬顿挫地读起来。

在那堂课，我切实体会到了支老师说的：“课堂是学生学习的圣地，不是老师展示个人才华的地方。”不论是在平常的教学中，还是在公开课一类的课堂教学中，老师只要明白自己的任务就是扎扎实实带领学生读书，认仔细真让学生喜爱读书，奇妙机灵引领学生入境悟情，教学就胜利了一大半。

《雷雨》一课在备课的时候，和飘然以及几个网友共同探讨，怎样让学生读得入情入境。但是，感觉在商讨备课的时候，总有什么地方不对劲，相约试讲后，也是感觉课堂上缺少什么。夜深人静的时候，回忆教材的内容，文字幻成画面在我脑子里清楚起来，猛然间豁然开朗，短短的八段文字的后面还隐藏着雨前的乌云密布、一丝风没有、狂风大作、电闪雷鸣；雨中的滂沱大雨、慢慢变小、天亮起来；雨后的太阳出来、彩虹高挂的天气改变特点，这条线假如不能抓住，就不能将整篇文章更好地串起来。和几个老师备课的时候，自己还是没有专心研读教材呀!

执教这课时，无论是课前谈话，还是检查读词语，练习读课文，在学法上都贯穿了把文字读成画面，读出味道的指导渗透；抓住雨前、雨中、雨后学生的总体感受，深化联想读文，体会雨前、雨中、雨后的特点，渗透总结概括、酷爱大自然、用笔写自己的所见所闻的教化。

引导学生读进文中，是教学的难点，是老师所要努力做到的，也是最简单流于形式，致使课堂上又出现老师努力调动，学生启而不发的尴尬局面。

果真如课前预设的一样，学生能够自己整体把握雨前雨后的特点，但是对于雨前部分缺乏整体认知。在这一部分，先请一个读得比较精彩的同学读课文，其他孩子想象画面，找出雨前的情景和平常有什么不一样。在学生回答的基础上，抓住“压”、“垂”指导朗读，孩子慢慢静心读书。课堂上，让学生静心读书是很关键的。只有沉下心来，才能慢慢走进文中的情景。以第一自然段为例：

师：通过乐妍的读，仔细倾听的同学肯定想象到了不少画面，说说，和大家一起共享。

生：下雨前，乌云越来越多，蝉一声也不叫，树叶一动也不动。

师：看到这个画面，你有什么感觉？

生深思。

师：（打着手势）孩子们，刚才还烈日炎炎，突然，来了一片片乌云，乌云越来越多，越来越厚，越来越重——

生：黑沉沉地压下来！

师：感觉？

生：闷热

师：板书（闷热）把这种感觉读出来吧。

生：读

师：你是呆在有空调的房子里，闷热的感觉不是发自内心。读出闷热的感觉，抓住几个词读好是很关键的，读读看，你认为抓住哪几个词能读书闷热的感觉？

生：读第一段（师动作示意学生“压”，生会意，再读“满天的乌云很沉沉地压下来。”）

生：读。

师：看着我的手势，一起读。

生：（齐读）满天的乌云，黑沉沉地压下来（不自觉地双手做“压”的动作，眉头也皱起来）。树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。

一堂课下来，感觉吃力地还是怎样指导学生读得入情入境。想起和网友们在课前探讨的，要想让学生读好，除了学生感悟到文字的描述的情景，还要有读法的指导，而这个，恰恰是我专业学问缺少的一面。

一堂课40分钟，但是这堂课所反映出的内容却许多：老师的教化理念、老师的专业学问、老师的业务水平、老师的思想内涵、老师的驾驭实力教学是一门艺术，无论执教多少年，上每堂课之前，都要将自己当成一个新手，踏踏实实备课、钻研教材。作为一个老师，更须要每天坚持认仔细真读书，丰富自己的教学，也丰富自己的人生。

《雷雨》教学反思5

《雷雨》一课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，漂亮彩虹……这就是夏天雷雨后的情景。雷雨对于学生来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。在本课的教学中，我采纳看图与读课文相结合的方法，启发学生的`想象，让学生结合生活阅历引导学生感受和想象雷雨的特点。让学生自主探究、小组合作、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的欢乐。

一、图文结合，朗读感悟。

用形象的图画帮助学生理解课文是低年级学生所须要的。如，课文第一段“黑沉沉”这个词学生不简单理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。在指导朗读时，抓住重点词句指导学生朗读，感悟雷雨前、雷雨中景物的改变。如：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动也不动，知了一声也不叫”这句时，引导学生抓住几个自然景物的特点，“乌云——黑沉沉”、“树叶——一动也不动”、“知了——一声也不叫”来理解朗读，并结合情境画面领悟雷雨前景物的特点。再如读“闪电越来越亮，雷声越来越响。”这句时抓住“越来越亮”、“越来越响”结合课件，体会闪电一次比一次亮、雷声一次比一次大、刺耳。并联系生活实例，尝试用“越来越”说句子。学生结合课文能够说出雨越下越大，雪越来越白等。

二、注意积累，加强运用

这篇文章在运用词句方面特别精确、传神，值得细细体会。学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”比较抽象，难理解，在课堂中通过实际的操作让学生感受垂和落的区分学生通过视察，很快就能回答：“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。”然后就“垂、掉、落”这三个字进行了词语的训练：

金黄的稻谷（）下头

苹果从树上（）下来

叶子从树上（）下来

兔子的耳朵从头上（）下来

又如“闪电越来越亮，雷声越来越响”一句时，抓住“越……越……”进行训练，课件以“我会说”的形式填空训练：（）越来越亮；（）越来越响；乌云（）；风（）；（）越（）越（）。这个环节不仅让学生理解了词语的意思，而且积累了词语。

三、多样形式，指导背诵

背诵是阅读教学的一个重要任务，能有效提高学生的理解实力和表达实力，是学生积累语言的重要途径。《雷雨》一文语句生动、简短，朗朗上口，是背诵积累的佳作。课堂上，通过展示图片、填空、儿歌的形式指导背诵，学生在学完了课文的基础上基本上就能够背诵课文了。

讲完课，细细琢磨，这节课我还存在许多不足：一是许多事情赶到一起，备课不够充分，课件操作不流畅。二是朗读时，还要让更多的学生参加其中。三是放手不够，授课过程四平八稳。结合老师们给我提出的建议，在今后的听评课中，我会向各位老师多学习，细心打造生本课堂，提高教学效率。

《雷雨》教学反思6

1、让一点

众所周知，学生是学习的主体，这句话强调的是在学习过程中将学生的被动学习转化为主动学习，即学生是相识的主体，应当以学生的思维活动为主体，以学生的认知过程为主体。对此，我的理解是将课堂让一点给学生。所以，在课堂起始我便激励学生自主学习和合作学习，例如自主完成课文自然段的划分，学生答案存在分歧的时候由学生自我来分析解答;在学生填写表格的时候，部分学生遇到了怀疑，此时，我请已完成的学生将自我的答案共享出来，并询问：你为什么会想到这个答案?你是在课文哪个自然段找到的?你是从哪个词语感受到了?你们同意TA的回答吗?还有不一样的想法吗?学生虽然一起先语句不太通顺，但基本上能够说出自我的想法。就在这一问一答之中，回答问题的学生在思索自我答案的依据，听课的学生在思索回答问题的`同学的答案是否正确，不知不觉中，学生不仅仅知其然，更知其所以然。

2、缓一点

课堂仅有40分钟，应对不一样的学习个体，如何有效完成相应的教学任务呢?我的想法是缓一点。当今语文改革趋势是大阅读将成为语文教化的基础形态并将系统化、结构化、科学化;跨学科整合成为语文教化的常态。授人以鱼不如授人以渔，阅读教学想要水到渠成，阅读本领的提升必需少不了。此次教学中，首先我经过划分段落的方式让学生逐步理解课文结构，明白写作线索，并总结课文主要讲了什么资料;之后经过自主朗读课文、男生女生读、分小组朗读、老师带读、指名读、听录音仿照读等多种朗读方式激发学生的学习爱好，让学生在读中品尝句子的美丽，在读中体会词语的意思，在读中自主完成练习……读练结合，无形之中渐渐培育了学生的语文素养。不积跬步无以至千里，所以，我认为此刻缓下来的是课堂教学，将来得到的却是学生语文素养的提升。

3、细一点

虽然此次公开课之前已经做了说课活动，就公开课的教材分析、教学方法、教学目标、教学重难点、教学过程、教学板书向各位同仁做了相应的介绍，然而作为一名有必需教学阅历的老师，此次公开课仍旧存在很多不足，例如，口语化现象，语气词频率较高，重复提问，教学环节的时间把控不够到位，在引导学生时方法能够更加恰当等。课后诸位老师进行了细致点评并结合自身的教学阅历提出了珍贵提议，经过听课老师的评课议课，我对于自我的课堂有了更多维度的认知，并深刻的体会到作为一名老师在以后的教学工作中仍要接着坚持多学习，多阅读，多视察，多思索，才能把细微环节落到实处，让课堂在细微环节处开出绚丽的花。

《雷雨》教学反思7

歌曲《夏日的雷雨》是一首易学易唱的谜语歌曲。本曲为一段体，有四个乐句组成。每句的前半部分结构规整，三处采纳切分节奏型，其中一、三乐句完全相同，第四句作为全曲的结束局，稍有不同，增加了结束感。应当说，这是一首易学易唱的'谜语歌曲，在音准上没有太大负担，可以让学生学得轻松，唱得轻松。在歌曲的学习中，老师应留意切分节奏的学唱，引导学生用短促跳动的声音来演唱歌曲。“生活中有音乐，音乐反映生活。“这些都是音乐课上要学生其体会的。我们力图通过演唱、听赏、和嬉戏任务，将音乐课堂和生活联系得更为紧密，在宽松的学习氛围中，让学生慢慢体会反映生活的音乐无处不在，了解音乐会让我们的生活更美妙。

本课主要围绕“小青蛙合唱团”招人的任务主线进行。一共三个任务，难度逐步增加，在对完成前两个任务的同时不知不觉的完成对唱曲的把握。任务三是歌曲的拓展，我又设计了跟着音乐和问题创编新歌词，让学生真正在巩固的同时获得拓展。

但是也有不足的地方：

1.在讲解切分节奏的时候过于繁琐，语言不够精炼。

2.在歌曲歌谱教学上一起先就是原速教学，学生学的有点不怎么好。在每一句的最终一个音上，没留意音量的限制学生简单唱的重一些。

3.在最终创编环节应当给一个主题给他们这样才能使歌曲成为一个整体。

今后我会更加努力深化进行教学，让学生更加轻松愉悦的上一节音乐课。

《雷雨》教学反思8

在教学过程中，我首先出示第一幅图让学生带着课后练习六的问题来学习课文，达到了预期的效果。我能借助于课文的'插图，联系学生生活阅历。依据课文先扫除字词障碍。然后指导学生有依次地视察图。图文比照理解句子的意思，理解课文内容。在教学中，我还加强朗读训练。

这节课缺憾的是由于第一课时时间安排不合理，同时影响了其次课时，但总体来说，学生对课文理解还是比较好。巩固练习也很顺当地进行。同时学生们还说上了雨前的一些自然现象。这令老师很满足。

《雷雨》教学反思9

《雷雨》主要描述的是雷雨前、中、后三个过程的自然景象。旨在让孩子们养成仔细视察的好习惯。由于这是我其次次上讲台，感觉比第一次有进步，能完整流畅的完成课堂教学，课堂中各个环节能基本达到教学效果。课堂中一些小插曲也能刚好解决，这是我做得比较好的地方。但还是存在一些问题：第一、由于这周状况特别，老师外出学习，缺乏对学生管理的阅历技术，导致课堂秩序有些涣散，教学效果打了折扣。其次、有些细微环节还是没有把握好，没有落实到位，以后要留意备课工作要更仔细、细致、充分一些。第三、课堂氛围调动得不是很好，要学会用一些启发性的语言充分调动学生的主动性，以增加课堂的感染力。第四、亲和力不够，不能刚好赐予学生激励表扬的反馈，要留意多夸夸学生，调动学生主动性。第五、时间支配不合理，有些环节占用太多时间，以致别的环节的.教学效果不能达到志向的效果，须要占用下节课的时间来强调补充。第六、有个别生字尽管叫学生起来强调了，但可能有些同学没留意听，所以有许多同学出错，尽管后来我在全班再次强调了都改正了，但我应当在第一次时就应在全班再强调一遍。这些都是我须要不断提高改正的地方，在以后的教学中要多多留意这些问题，更加深刻的理解教学大纲的要求，实行正确合适的教学方法，依据学生的自身特点进行更好的教学。

《雷雨》教学反思10

本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用观赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感受最深的是教学其次段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的`爱好，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生的确是作了思索，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教学中，我还应当多尝试这样的教学。

《雷雨》教学反思11

歌曲《夏天的雷雨》是一个音乐活动，这个内容来源于生活，为幼儿所熟识，这为幼儿结合阅历理解歌词奠定了肯定的基础。歌词生动、形象，采纳了问答形式描述夏天雷雨的特征，第一段是问句，其次段是答句，问句结构相同为幼儿学习、记忆歌词供应了可能；歌词中的拟声词“一闪闪”、“轰隆隆”、“哗啦啦”可以让幼儿体验到雷雨声在音乐中的震撼力。

小挚友大都喜爱猜谜语，因此课的导入我就和小挚友一起猜了谜语，激发起他们学习的爱好，自然地引入到猜谜嬉戏。谜语是以节奏儿歌的形式出现的，这一部分在这节课中占了很大的比重，因为一方面要使小挚友熟识歌词；更重要的是通过节奏练习，驾驭这首歌中出现的'切分节奏。

中班幼儿对唱唱活动有着深厚的爱好，他们喜爱唱自己熟识的歌曲，能用自然的声音演唱歌曲，在老师提示下也能尝试用不同的速度、力度演唱歌曲。

在巩固歌曲环节，我设计了“嬉戏”的环节。第一个嬉戏是“一问一答”，首先由老师问一句，幼儿答一句，这样有助于幼儿对音准、旋律的驾驭，幼儿也比较感爱好，有一种难不倒的气概。接着，请幼儿自己想出一个演唱方式，一幼儿回答要“分小组”进行，就有了两组对两组的问答，幼儿都主动的参加了学习，都想要表现精彩，学习劲头相当高。嬉戏二是“问一段，答一段”，幼儿的学习主动性更大了，通过幼儿自己设计的方式完整的演唱了歌曲，充分地调动了幼儿的学习主动性，在整个教学过程中，充分发挥幼儿的主体作用，让幼儿在和谐的课堂氛围中，培育幼儿的探究、合作精神，以爱好为导向，使幼儿愿学、善学、乐学，以促进幼儿素养和谐发展。。

但还是存在了一些不足：1、老师引导的较多，学生自主的较少。2、教学内容有些偏少，不够丰富。3.教学时不够投入。在以后的教学中，这些都是我须要改进的地方。

《雷雨》教学反思12

新一轮的基础教化改革，强调了学生是学习的主子，强调了语文学习是特性化的行为，要敬重学生的特性差异和特性化学习方式。我在执教《雷雨》一课时，变更传统的单纯理解性的学习方式，激励学生选择适合自我的学习方法和策略学习，收到了良好的效果。

这一课的重点是让学生在初步理解课文资料的基础上学会本课生字及其词语。在教学设计上，我主要体现学生的自主、探究、合作、独立地获得领悟学问这样一种新理念。首先我让学生在预习时初步感知课文资料，在学生们自由读课文圈诞生字后，再让他们自我找出难写的字，并说出理由。（这样的设计有助于学生去思索和发觉问题，在说理由的同时，也再次强化了这些字须要留意的地方，便于学生的记忆）。

学生们先自学简单学或自我已经驾驭了的字，因为每个字都有其不一样的侧重点，所以在这个环节中，学生们从音、形、义三个方面将本课的生字的重点进行归类后，再到前面来自我讲解，在讲解过程中，其他同学仔细倾听为他补充。（这种学习方式不仅仅是训练学生们的组织语言和表达本领，同时也是培育学生们倾听的好习惯。同时这种合作学习也是为了使得他们在今后与人沟通时做到仔细倾听、敬重别人。）学生在讲解词义时，他们能够采纳多种方法，如表述、朗读、结合生活实际等等方式，（他们的`表演述本领得到提高，同时也能激起低年级学生的求知爱好）。然后学生们起先在小组长的带领下探讨课前提出的难学的字应怎样写好，探讨过后，学生们在黑板上边写边讲解几个字怎样写好。其他学生再来点评。（学生们对这几个字的间架结构、占格位置进行非常细致的视察过后，再在小组内发表合理的见解，这不仅仅是训练学生们的视察本领、思维本领、表达本领，同时也是加强合作意识，及重点、难点也在互学、汇报的过程中得以突破，同时也为日后自学生字打下了基础，并且学生们在写字的过程中也加强了他们写字的基本功。

经过这节课，我有几点感受，接下来我从这几方面来谈一谈：

一方面我感觉到学生们此刻能自主地到前面来抓重点讲解生字，但有些学生的表达本领还有待于我今后再进行训练。有几个学生的想法很好，可一到前面来说的时候，却表达不清。我想在今后我能够激励他们多读一些自我喜爱的课外书，读的方式最好是大声地朗读，经过这样的训练，不仅仅激发了学生的学习爱好，并且熬炼了他们的用词造句本领、语言表达本领和逻辑思维本领，使学生敏捷奇妙地驾驭了所学学问，可谓一举多得。

另一方面我看到了自我基本功仍须要练习，就象李校长说的，要想上出一节胜利的识字课，首先老师的字要美丽，针对这个情景，我想每一天抽半小时的时间来练习自我的粉笔字和钢笔字，每一天激励学生也抽半个小时的时间练习铅笔字和粉笔字。并且每一天无论是上课的板书，还是平常的小事记在黑板上，我在书写时首先要做到工整、细致，让学生平常就意识到字应当怎样写，怎样写才能写好。我想日久天常的训练过后，学生们和我的字都会有必需程度的提高。

另外我还认为学生们在小组合作这方面有很大的提高，我觉得他们的倾听本领比以前加强了，并且他们在小组合作中相互协作得也越来越好了。因为在小组合作中，他们体会到了合作的乐趣，所以他们也情愿以这种形式来学习，并收到了很好的学习效果。

《雷雨》教学反思13

《雷雨》是一篇描写夏季季节雷雨景象的美丽短文，本文作者用精炼的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨后的自然景象。在教学中，我能采纳多媒体课件协助教学，图文结合，启发学生想象，引导学生感受雷雨的特点，通过多种形式的朗读感悟文章所描绘的画面。

一、图文结合朗读感悟

本节课我能充分利用课件和文章插图帮助学生学习、理解课文，让学生先直观的感受图片，然后再走进文本，通过朗读深刻体会句子所描绘的'意境。例如“满天的乌云黑沉沉的压下来”中黑沉沉一词，学生不易理解，我刚好出示乌云密布课件，让学生视察。学生看图才明白黑沉沉是因为云很重、很厚，也就是这句话描述的是立刻要下雨的景象。在此基础上，我让学生绽开多种朗读、感悟。

二、引导想象加深体验

结合语言文字绽开想象，是语文教学培育学生想象力的重要途径之一。本节课，在学习雷雨前时，我能让学生发挥想象，在这样乌云密布，电闪雷鸣的环境下，除了蜘蛛，、蝉之外，其他的小动物会有怎样的反应？假如你在这样的环境下，会怎么办?学生立即沸腾起来，思如泉涌,有的说“蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飞了，”有的说“蚂蚁飞速地逃进洞里”在想象画面，沟通感受的同时，不仅加深了学生自身的体验，同时为感情朗读做好了铺垫。

三、紧扣字词训练说话

这篇课文在运用词句方面特别精确、传神，值得细细推敲体会。在教学中我能引导学生抓住关键字词，品词读句，例如：一条彩虹挂在天空，“挂”运用的奇妙，一只蜘蛛逃走了中“逃”的传神之处，学生抓住这些关键词，细细地品读推敲，渐渐的体会文字的美丽精妙。随后，在朗读的过程中我让学生用“慢慢的，越来越”说句子，学生的口头表达实力得到了充分的熬炼。

在本节课的学习中，还存在不足之处，例如在课堂提问时，个别问题的预设有点偏难，使学生一时回答不上，导致课堂不够活跃主动。在今后的教学中，我会力争从学生的生活实际动身，从学生的爱好入手，让学生在轻松欢乐的课堂上学到学问，驾驭技能。

《雷雨》教学反思14

一、教学要求：

1、默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

2、会认本课生字，会写本课生字。

3、有留心视察天气的爱好，能写视察日记。

二、教学重难点：

1、学习生字、新词，初步相识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象改变的特点。

2、有感情地朗读课文。

3、能按肯定依次视察图画，培育视察实力，有留心视察天气的爱好，能写视察日记。

三、课前打算：

生字、词语卡片，本课插图。

四、教学过程：

（一）导入

同学们，雷雨是我们在日常生活中常常出现，你们平常留意过雷雨吗？雷雨天是什么样呢？今日我们一起来学习《雷雨》，板书课题。

（二）初读课文，了解课文内容

1、初读课文。（自由读，读准字音，找诞生字词）

2、默读课文思索：课文有几个自然段？标出来（8）它是按前、时、后的依次描写的，谁能来分一分。（1—3、4—6、7—8）

（三）学习课文，理解内容

1、①结合日常生活中视察到的，听到的，感觉到的景象，说说雷雨前大自然怎么样？（天气昏暗，天气闷热，刮起大风，闪电，打雷）

②课文中是怎么样向我们介绍的呢？指名读第一自然段。说说雷雨前有什么特点？（天气昏暗，天气闷热）

③指名读其次自然段，说说雷雨前还有什么特点（风大）你是从哪里体会到风大？（从突然、吹起树枝乱摆、蜘蛛从网上垂下来，逃走了）

④齐读第三自然段，说说雷雨前还有什么特点？（闪电亮、雷声响）指导朗读“闪电越来越亮，雷声越来越响”越来越说明闪电亮的程度和雷声响随着时间而加大。

⑤女生齐读（1—3）自然段，试着说雷雨前的景象。（雷雨前，天气昏暗，天气闷热，狂风大作，电闪雷鸣，预示着大雨即将来临）

2、“哗哗哗，雨下起来了”雷雨中的景象又是怎么样的？我们一起来学习课文其次部分（4—6）

①看图1，说一说雨中的样子。

②课文是怎么样描写的？（指名读）

（雨中，起先雨特殊急，特殊大，后来越来越大，窗外的一切都看不清了，最终雷雨由大到小，由急到缓）

③指导朗读。

（“哗哗哗”读得要重，停顿短一点，表明雨下得急，下得大。“