农村幼儿教育现状实习日记

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篇一：农村幼儿教育现状调查报告

农村幼儿教育现状调查报告

————以高安市农村为例

学前教育泛指对0—6岁儿童实行的保育和教育，也称婴儿幼儿早期教育。在我国的学制体系中，学前教育主要是指对3—6岁儿童3的保育和教育，因此，3—6岁儿童的学前教育也称幼儿教育，学前教育是我国学制中的基础环节，是国民教育体系的重要组成部分，也是终身教育的奠基阶段。

近年来，随着农村社会经济的改革与发展，以及九年义务教育的不断推进，高安市农村幼儿园早期教育迎来了较好的发展机遇，呈现出了良好的发展趋势，幼儿入园率逐渐年提高，但是，发展中的农村幼儿教育存在着诸多的困难和问题，寻求这些弊端的矫正对策，尽快的提高我市的农村幼儿教育的质量，不仅是实现中国政府对《儿童生存、保护和发展世界宣言》和《执行九十年代儿童生存、保护和发展世界宣言行动计划》承诺的需要。也是提高21世纪我国农村人口素质的迫切需求。为了解决农村幼儿教育的现状，找出其中存在的问题，寻求解决农村幼儿教育中存在的问题的对策，这个暑假本调查组利用暑期时间对高安是农村幼儿教育现状作了相关的调查。

一、方法调查

本调查主要针对四类对象开展：0—6岁（侧重0-3岁）儿童的家长，包括法定监护人和实际监护人、农村幼儿园。农村幼儿教师。调查采用定性探访与定量研究结合的方式，通过科学的愁啊有那个方法，建立具有代表性的样本总体，以样本总体的情况推估和描述高安市农村教育的总体情况。在操作阶段，将能够反映农村儿童早期教育现状及农村家长需要的问退以题目的形式体现在封闭式问卷中，作为数据采集的工具。在执行阶段，采用村里头走访的方式搜集数据。最后，通过系统的数据分析，反映农村幼儿教育的现状和家长在早期教育方面存在的主要问题。

二、执行情况

利用随机抽样的调查方法从高安市的农村幼儿园抽取十所，如走桥小学、清湖小学、兰芳小学等。采用问卷调查法、观察法和访谈法，首先对幼儿教师、幼儿家长进行问卷调查、并对园长和教师、家长进行了深度访谈。

定量发放问卷100份，回收问卷85，份回收率85%，有效问卷80份，有效率80%。

三、全市农村学前教育存在的主要问题

1、“小学化”现象严重

农村幼儿班基本上都是设在小学里，无论是在管理上，还是在教育教学上，都不同程度的受制于小学，“小学化”现象十分突出，几乎所有的幼儿班没有分设教员、保育员。而是参照小学的做法，大部分只陪备一名教师，幼儿教育的保育功能被严重弱化。幼儿的一日活动与小学生如出一辙，到校后坐在教室里自习，按照小学的铃声上下课；教学内容方面，使用的是小学一年级的教材，或学前班教材，注重读、写、算的学习方法；在教学方法上，教师讲、幼儿听，教师念，幼儿读、教师做、幼儿看。的死记硬背的方式统治着课堂，在教时数上，每周上课节数多在18节以上，有的甚至达到24节，每节课长达45分钟，幼儿户外活

动时间被大量挤占，大部分时间幼儿是被关在教室里狭窄的空间活动每天尚不足1小时。甚至还给幼儿布置课外作业，进行其中测试、期末考试、居然连小班幼儿都用一张试卷进行测试。把幼儿当成小学生来训练，过早的让幼儿接受力所不及的小学学习任务，导致幼儿学习负担过重，严重影响幼儿的身心健康。

2、办园条件简陋

我市幼儿园由于缺乏资金，领导不够重视和管理不善等原因，同时也有很多民办的学园也兴起，使办园的物资基础条件十分简陋。幼儿班人均占地面积不到

1.2平米，缺乏良好的通风条件和幼儿必要的活动空间。受传统农居窗户狭小的影响，室内采光面积普遍小于地面的五分之一，远远低于幼儿活动规定的采光标准。大多数幼儿园桌椅、板凳较简陋，高低长短不一，极不适应幼儿形式正确坐姿的需要，还有的班级缺少最起码的卫生與洗设施，没有幼儿厕所、饮水桶、洗手的水龙头，茶杯与毛巾混用现象十分严重。室外游戏器械及幼儿读物奇缺，各种游戏活动难以进行，每天只是重复让幼儿自由活动。

3.家庭与幼儿园教育脱节

农村的孩子基本上都是自己走路上学和放学，离校时虽由教师护送，但教师和家长很少有机会见面，教师对幼儿家庭情况不够了解，在和教师的交谈中，我们发现，许多教师不知道自己班上“独生子女有多少”，不知道“幼儿经常和哪些人生活在一起”“幼儿的父母是干什么的”等等。教师也不会主动寻找多种形式与家长进行联系，更不会向他们介绍幼儿班的教育内容和要求，就别谈帮助他们一起创设良好的家庭育儿环境，掌握科学的教育方法教育孩子。

与此同时，家长也未能积极的配合幼儿班开展的教育活动，家长中不重视幼儿教育的现象相当突出，多幼儿教育的认识也存在偏差，他们认为，教育孩子是老师的事情，自己农活忙，事情多，无暇顾及子女的教育问题，在为某些乡村中心小学幼儿班家长举行家长会时，只有30%的家长前来参加，我从访谈问卷的调查中得出，有些家长文化程度较低，不懂的幼儿家庭教育的内容和方法，片面强调对孩子实行识字，家庭中常用的教育方法是“打骂”。此外，众多的家长很不了解幼儿身心发展的一般特征和个别差异，他们的望子成龙，望女成凤的观念强烈，对孩子的期望过高、过多，他们热切期望孩子将来能够“上大学”，受高等教育“当干部”，都希望孩子能跳出“农门”，尽管家长们对孩子的教育十分支持，但在调查中我们还是发现了很多家庭教育方面的空白点，绝大部分的家长还处于家庭教育的无意识阶段，甚至对子女的教育情况也不重视，一方面是对子女出人头地的渴望，而另一方面则是对子女教育的“冷漠”。这种反差也在一定程度上阻碍了幼儿教育的发展。

4、教师专业素质较差

从调查中可以看出，农村幼儿教育师资一般以乡村招聘的民办教师为主，大多数为初中文化程度，幼师毕业的仅占7.5%，他们绝大多数人没有受过职前专业训练，甚至是小学不聘任的教师才来较幼儿，他们中的大部分是接近退休的教师，加上在农村里职业培训机会又少，所以合格率极低。…………..（此处省略500字）

5、学前教育制度不够健全、管理不够规范

一是缺少统一的幼儿教育发展规划和管理办法，幼儿园办园的审批，评估、监督。指导工作制度不够健全。二是无证办园这较多，全是54所民办幼儿园中，审批的只有20所，占35%，三是学前班管理不够规范，有些乡镇小学认为学前教育不属于义务教育，没有办学前班，致使适龄儿童无法接受学前一年的教育。

还有一些学校，由于受师资。校舍限制，没有单独设立学前班，将学前班儿童和一年级学生编在一起，，是幼儿的学习兴趣、智力开发受到一定影响，四是幼儿园分布不够均衡，农村地处偏僻，人口分散，幼儿园多集中在城郊附近，没有学前班的边区儿童无法学习。

四、农村学前教育落后的原因

1、长期以来，对学前教育的社会公益性和重要性的认识不足。认为学前教育是学校教育之前的非义务教育，没有纳入国民教育体系，没有用法律形式明确各级政府、教育部门、家长的责任和义务，因而未引起社会各方面的高度重视，是幼儿教育在整个教育体系中处于边缘位置。

2、从全市经济状况烂，对学前教育投入不足

全市经济基础相对薄弱，近年来，各级政府和教育部门将主要精力、财力都集中在改善义务教育阶段中小学办学条件和“两基”巩固提高上，对学前教育投入的比重很小，且将有限的经费只投向城区公办幼儿园，农村学前教育经费投入严重不足。

3、从学前教育体质上看，忽视了农村学前教育

在当今经济社会条件下，办学的思路是“社会为主，公办示范”，政府只投资兴办城市、城镇示范性公办幼儿园，把大部分学前教育尤其是农村学前教育的任务留给了社会和市场，而教育部门对学前教育的管理只是业务指导，对规划、办园、人员编制等重要问题难以解决。

4、从教育部门的管理上看，教育部门处于两难状态

全市现有的民办幼儿园大部分条件差，管理粗放，有的甚至租用民房，存在严重的安全隐患。教育部门按照规定对民办幼儿园办学进行审批、监督、管理，大部分符合条件，应予取缔。

5、全市农村的现状来看，许多乡镇兴办幼儿园的条件还不够成熟

一是农村人口较多，居住比较分散，在乡村班幼儿园形不成规模，二是部分农民经济还比较困难，对举办幼儿园者来说，收费高，群众接受不了，收费低，幼儿园维持不了。………..

五、发展农村学前教育的几点建议

1、更新教育观念

农村幼儿教育干部，幼儿教师及幼儿家长应认真学习党和政府关于发展幼儿教育的一系列方针政策，变革教育观念，端正对幼儿教育的认识，使他们正确认识早期教育的含义，知道孩子是主动学习的人，天生喜欢探索周围环境，对孩子来说玩撒和学习是没有界限的。……….

2、提高教师专业水平

发展农村幼儿教育事业的根本是要提高幼儿教师的专业水平。为了全面提高我市幼儿教育的保教质量，我们根据“职前培训和在职培训相结合、长期培训与短期培训相结合”。……….

3、加强家长教育工作，设立家长与教师联系册

幼儿班为每个幼儿准备一个家长联系卡，利用书面通讯的形式，与不易见面的家长取得联系，向他们介绍幼儿班近期的教育内容，征求家长对办理幼儿园工作的意见，报告幼儿在班上的表现。……….

4、严格管理，服务周到，提高民办幼儿园的质量和水平

目前，须多幼儿园属民办幼儿园，政府办园所占的比例不大，说明民间参与有围绕教育的力度不大，所以要采取有力措施，加大管理和指导的力度，不断提高其保教质量水平。因而，我们一是要严把入口关。二是严格审批注册，……………….

5、深化幼儿教育教学改革，开发幼儿教材，设置科学的有利开发幼儿智力的课

程

加强对幼儿园教材，玩具，幼儿园图书的陪备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠纷幼儿园“小学化”的倾向，对农村民办幼儿园，可以鼓励先发展，然后逐步完善和规范，教育主管部门应强化幼儿园安全监管，规范收费。

6、完善工作机制，增强发展能力

建立财政支持，兴办者投资、幼儿家长缴费、社会捐助和幼儿园自筹等多元化投资机制，建议市、县政府学前教育经费列入财政预算，每年能安排一定的学前教育专项经费，主要用于乡镇中心幼儿园建设工程，实行以奖代补，社会力量办园奖励。………..（此处省略200）

总而言之，现有的高安农村幼儿教育现状，不利于幼儿的身心健康发展，不利于农村幼儿教育的开发和全面发展。我们一定要改变以往的教育观念、教育模式、积极尝试，努力探索，权利促进农村幼儿教育的发展和进步。

（注：本文获得20XX年度学生社会实践优秀调查报告三等奖）

篇二：农村幼儿园现状之我见

农村幼儿园现状之我见

单位：黎家乡中心幼儿园

姓名：龚成莉

主题词：教育农村幼儿管理教师

摘要：本文通过先分析现农村幼儿园的各方面不足然后找出不足原因及对策的方法，阐述了农村幼儿园.教养内容不全面幼儿入学率偏低等问题。最终得出加大教育培训力度、加大教育投入、流住人才、创新科学的管理机制等对策.清醒地看到农村幼儿教育存在的诸多困难与不足，认真研究，如加以解决，抓住发展机遇定会迎来农村幼儿教育事业更加明媚的春天。

引言：近些年来，农村幼儿教育事业借助改革开放的强劲东风，出现了如雨后春笋般的蓬勃发展态势。“不能让孩子输在起跑线上”。于是，即使是在偏远的农村，其幼儿家长也像城里人一样纷纷送子女入园。各级教育主管部门也进一步加强了对农村幼儿教育事业的管理和指导，特别是县镇教育主管部门对幼儿教育工作的重视与支持，极大地促进了农村幼儿教育事业的发展。全社会对幼儿教育的重视程度也进一步提高。这一切都为农村幼儿教育事业的深入发展营造了良好氛围，奠定了很好的发展基础。

一、下面我们先来看农村幼儿园的缺陷于不足：

1、教养内容不全面

幼儿教育中由于教育对象年龄小的特殊性,对于幼儿既要养又要育,其中“养”也相当重要的一部分,因而对于幼儿的教养要求保教并重。“保”就是保护幼儿的健康。但健康的内涵十分广泛,有身体方面的,有心理方面的,还有社会方面的。“教”即有目的的教育,这是按照体、智、德、美的要求,有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。如帮助幼儿养成良好的生活习惯;传授知识经验,发展智力、语言及社会适应能力;培养积极的情感和良好的个性品质。

2、幼儿入学率偏低

目前在我们农村幼儿园学龄前期(大班年龄段)的幼儿入学率较高,大班的入学率可达到100%,中小班的幼儿随着幼儿年龄递减入学率降低,小班年龄间段的幼儿家长认为孩子太小不放心送进幼儿园。三年制的幼儿园,许多幼儿都只上一二年,幼儿园的大班常常会超编,而中小班却常常学额不满。而三岁以下的农村幼儿进入托幼机构的更少基本没有。

3、幼儿园管理问题

①农村现有幼儿园大多为小学附设公办园或个体园，多数园的办园条件不符合要

求，活动室、午休室、室外活动场地、活动设施及教玩具等大小硬件严重不足，没有明确的教育目标，多数处于“懒散无序”甚至“自生自灭”状态。

②个体办园多数财力有限(当然更多的是为了追求“低投入，高产出”的经济效益)，不愿花钱增大办园成本(有的是利用私人住房办园)，因此不仅硬件设施较差，还存在消防安全和食品卫生隐患，幼儿园活动室面积狭小，幼儿活动和休息都受到影响。幼儿教师的管理也不完善，多数幼儿教师没有健康证和上岗证。有的办园者为了“抢生源”，用不具备行驶条件的“面包车”或“三轮车”接送幼儿，存在极大的交通安全隐患。

二、在对策方面我建议要做到：

1.流住人才,配置强有力的师资队伍

幼儿园加大教育投入,想方设法流住人才。要注意调动教师的积极性,提高教师的政治地位,改善教师的经济待遇,对自学成才、工作出色的教师应给予一定的精神与物质奖励,让各方面条件合格的教师有进一步学习深造的机会,工资待遇不低于乡镇公务员收入水平等

幼儿教师必须实现“专任”化，建立起一支具有过硬的幼儿教育工作专业知识且热爱幼儿教育工作的师资队伍，形成专业化的管理，实现幼儿园的可持续发展。同时立足现状，实施“青蓝结合工程”，即中老年教师向青年教师学习幼儿教育理论知识和新颖的教育理念，青年教师则向年长教师学习敬业精神和请教教学经验。

2.加大教育投入，改善教育条件

学前教育是基础教育的重要组成部分,发展学前教育,对促进儿童身心和谐发展,实现教育均衡发展,提高国民整体素质,具有重要意义。

各级政府和社会各界要关心支持农村的早期教育工作。教育部门要加大教育投入,无论在财力和物力上都要加大投入,合理调整规划农村幼儿园的布局,努力改善办学条件。对于教育设施设备改建或新建是幼儿园幼儿活动室人均使用面积不小于2平方米,户外活动场地基本满足儿童活动的需要。使幼儿园的设施设备符合相关规定和安全、卫生的要求,并按一定规范化的标准配备数量充足、功能齐全、现代化程度较高的教室、功能用房、活动场所以及仪器、设备、图书资料等。

3、创新科学的管理机制

根据乡情、园情，修订、完善适合本园发展的规划和管理制度，包括幼儿园章程、幼儿园中长期规划、日常工作常规、教职工职责、教师教学常规、保育员常规、幼儿在园常规、教研管理常规、后勤保障措施、财务管理制度、年度考核方案以

及幼儿安全管理系列制度、职责、预案等，并逐一落到实处，努力实现人本关怀与制度管理的完美结合。

4、强化安全管理与环境建设

落实好安全管理每个细节，确保幼儿在园和途中的安全。管理规章必须一一落到实处，责任到人，谁出问题，谁负责任。花大力气抓好园内净化、绿化、美化、文化工作，创设适宜幼儿健康快乐成长的环境，使幼儿园真正成为孩子们的乐园、学园、家园。

当然，安全管理与环境建设(包括幼儿活动室内的所有教玩具建设以及室外大型游乐设施建设等)仅仅是办好幼儿园的基本条件，因此，仅仅做好这些还远远不够，须知如何充分调动教职工的工作积极性，充分发挥各种软硬件的育人功能，从而达到高效优质的保教质量才是幼儿园生存与发展的关键。

三、总体方面的思考与对策

1、是加强领导，保证幼儿教育改革与发展的顺利进行。地方人民政府要提高对发展幼儿教育的认识，加强对幼儿教育工作的领导，把幼儿教育工作纳入本地经济、社会发展的总体规划，加强幼儿教育的科研工作，认真研究解决幼儿教育改革和发展中的热点、难点问题，并制定相应的政策和措施，把幼儿教育工作作为考核地方人民政府教育工作的重要内容。将幼儿园列入国家事业单位编制管理。

2、是多方筹集资金，加快基础设施建设。地方政府每年划拨专项资金，主要用于对农村边远山区条件比较差的农村幼儿园进行修缮、改建，逐步建立以乡幼儿园为主体，村幼儿园为辅的幼儿校区。鉴于民间资本有“小”、而“分散”的特点，无法成片推进。可充分利

用连锁加盟方式门槛低，资源利用高，利益分享稳定等优点，积极推进连锁加盟幼儿园。

3、是加强对幼儿教师培训，实施“幼儿教师稳定工程”。教师是幼儿教育的的实施者，要使孩子在德、智、体、美、劳等方面全面发展，紧紧跟上时代的步伐，必须要具有正确的教育观念、创新精神和对幼儿教育的热爱、大胆的创新幼教方式、拓宽教育途径、积极探索。就目前农村教师的现状还存在很大的差距、必须要加强培训。

4、是加大宣传广度和深度，端正对幼儿教育的认识。充分考虑农村实际，利用家长会，学生报名时组织家长学习有关党和政府关于发展幼儿教育的一系列方针政策，变革教育观念，帮助他们把儿童看作是具有发展潜力的，不同于成人的独

立主体，儿童的潜力只有在与适当的教育和环境的相互作用中，才能得到最大限度的发展；幼儿知识的丰富、能力的提高、个性的形成是通过自身积极的探索、主动的活动实现的，而不是老师一味的灌输。利用学生周末回家时间，组织幼教宣传小分队，通过和幼儿家长交谈、填写调查问卷、发放宣传幼教知识资料。开放幼教家长开放日，让更多的家长参与到孩子的学习、游戏、生活中，加深家长对幼教特点的认识。开展各种丰富多彩的活动，让家长看到自己孩子发展的势头，增强对幼教方式转变的信心。

5、是大力发展地方经济，改善办学条件。经济基础决定教育的发展，发展乡镇区域经济是必由之路。除非能够充分利用农村现有资源，大力调整产业结构，加快农业产业园区建设，发展支柱产业，壮大龙头产业，搞活流通，帮助农民致富。加快培训基地建设，丰富培训内容，提升农村劳动力素质，内消外化实施劳务输出，增加劳务收入。

只要善于开发，农村有着丰富的课程资源，课程的开发应是教师；让教师认识到生活中到处有资源，处处可以开展教育活动，同时应该指导农村幼儿教师利用废旧物品及自然物开发的教玩具，解决各类教具的不足。引导农村幼儿教师利用幼儿生活、山石、花草、村庄等资源开展教育这是农村幼儿园发展和改革的一条重要途径！

参考文献：

1、李生兰《幼儿园与家庭、社区合作共育的研究》[m]华东师范大学出版社20XX年版

2、李生兰《学前儿童家庭教育》[m]华东师范大学出版社20XX年

3、李季湄：《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉简析》，《〈幼儿教育指导纲要（试行）〉解读》[m]，江苏教育出版社20XX年4月版

4、庞丽娟：《新〈纲要〉与幼儿教师的专业素质》，《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》[m]，江苏教育出版社20XX年4月版。

5、冯晓霞：《新〈纲要〉与幼儿教师的专业成长》，《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》[m]，江苏教育出版社20XX年4月版。

6、郄海霞：《教师专业发展与教师知识结构》，《湖南教育》[m]20XX年第20期。

7、马拉古奇著，张军红等译：《孩子的一百种语言——意大利瑞吉欧方案教学报

告书》[m]，台湾光佑文化事业滚粉有限公司1999年版。

8、阎水金：《幼儿园决策与规划》[m]20XX第二章

9、蔡华，周先莉《幼儿园管理》[m],长春市：东北师范大学出版社,20XX.

10、王普华《幼儿园管理》[m]北京市：高等教育出版社,20XX.

11、秦明华，张欣《幼儿园组织与管理》[m]长春市：东北师范大学出版社20XX

篇三：农村幼儿教育的现状分析

农村幼儿教育的现状分析摘要：近年来学前教育发展迅速，办学体制在改革完善。可目前农村的学前教育现状存在较多的问题，本文我在岗地区的现状对学前教育的办学等方面提出了一些看法和认识，分析了存在的办园不规范、幼师队伍弱、教学内容针对性不明确等问题。并对提出了解决问题的几点对策，倡导全社会高度重视农村学前教育，并寻求政府的大力支持与社会的最佳配合。以追求学前教育的迅猛发展，让农村孩子得到更好的教育。

关键词：农村，幼儿教育，现状，对策

邓小平说过“科技是第一生产力”，世界在不断的变化，我们的思想也要跟着时代进步，全民素质的提高很大一方面都要靠教育，特别是初等教育以及学前教育对孩子的影响深远。在我国，这么多年来，虽然教育质量已经有很大的提高，但是城乡一直存在着巨大的差距，而且有越来越大的趋势，有哪些原因导致这样的局面，本文针对这一情况以我在岗的地区为例，并通过广泛的阅读和长久的观察进行了简单的归纳和总结同时给予合理的建议，期望能够得到大众的关注，从而改善我区学前教育的不良状况，让幼儿得到良好的教育。

一、农村幼儿教育现状及危害

我之前在重庆奉节县的乡镇小学上班，相对城市的幼儿园没有独立的学前教育场所，和小中大班分班，一律为学前班。这种混龄教学能够很好的增加组内异质的成分，以此来充分利用学生在经验、知识和能力等方面的差异，但同时长期的混龄教育又不能根据幼儿的发展规律选择与之相适应的教育内容，对他们的长远发展未必有好处；其次，在农村的部分地区的幼儿从小跟这老一辈的爷爷奶奶，甚至更多的是留守儿童，对孩子的生活习惯以及道德观的错误引导；同时，幼儿园的幼儿教师大多是从小学抽调的，学校给幼儿教师的培训机会也相对很少，偶尔也只是纸上谈兵；奉节县的县城多为私立幼儿园，在农村偏远的地方没有私立幼儿园，公立幼儿园的设施都已陈旧且单调，政府对幼儿教育的投入较少等。下面详细的进行归纳：

（一）由于场地和生源以及师资有限，幼儿直接进入小学，没有经过学前启蒙教育，能够

上幼儿园的幼儿只能进行长期的混龄教育，对幼儿的教育活动不具有针对性。在农村，特别是在偏远的山区，幼儿园的分布少，甚至十几公里只有一个幼儿园，如此幼儿的从小上学受到限制，大多从幼儿园就开始了寄读生涯，这也要求幼儿有较强的自理能

力，因此幼儿的上幼儿园的年龄基本在五岁之后，更多的是在五六七岁的时候直接进入小学，没有上过幼儿园，在此之前，幼儿在家闲置，无法受到良好的教育。直接进入小学的幼儿无法立即适应学习生活，跟不上学习进度，间接导致农村的初等教育输在了起跑线上。同时，在乡镇欠发达的人口集中地区，多实行村中园和校中园，幼儿园规模小，各个年龄的幼儿军容纳到一个教室，进行混龄教学，一直到了进入小学的年龄，无论大小都学习着小学的知识，存在着严重的小学化。且室内活动空间狭小，除了容纳桌椅之外几乎没有活动的空间；活动室内设备简陋，玩教具很少；同时，室外游戏和体育活动场地狭小，大型活动器材奇缺，各种游戏活动难以顺利进行，由于缺乏办园资金，幼儿园办园硬件条件普遍较差，硬件设施极度缺乏，幼儿园无法给幼儿提供一个丰富多彩的游戏学习环境。

（二）家长育儿水平不高，家园联系不深以及没有联系。

农村家长大部分不重视幼儿在幼儿园的学习，将幼儿单纯的寄养在幼儿园后就不闻不问，置之不理，觉得幼儿在幼儿园完全是在玩耍，从而对幼儿的道德观的形成，习惯的养成以及幼儿的全面发展的关注度不够，只是停留在单纯的小学科目的学习成绩单上，他们没有正确的教育观和儿童观。80%的父母不在幼儿身边，而是由爷爷奶奶带着，在农村留守儿童居多，老一辈的教育思想很陈旧，在教育方面没有科学的方法，大多还停留在“棍棒下出好人”或者当成“金宝贝”，太过溺爱，更多的是显得有些随意，随着自己的心情对待孩子的态度也不尽相同，有时甚至助长幼儿错误的行为，没有给予幼儿以正确的引导，甚至是做出错误的榜样。没有给孩子创造一个丰富刺激的学习环境，无法让孩子得到充分的发展。

（三）师资力量薄弱，教师教育能力有限，不能完成真正的启蒙教育。

尽管今年来国家加强了对学前教育的关注，有更多的人走入了学前教育的行列，但是农村地区依然还处于“饥荒”的状态，幼师毕业生志不在农村，几乎没有毕业生前往偏僻的山区，因此，本地区近几年没有新鲜的师资力量注入，也没有新鲜的教育理念走近。该区乡镇的幼儿教师大多还是小学抽调的，有的是学校自主招聘的代课教师，正规幼师毕业生和高学历的教师所用无几，学校为了降低成本，尽可能的雇佣一些低学历、低素质的教师，更谈不上对幼儿教师的培训。很多教师身兼多职，同时上几个班的课，没有多余的经历对幼儿的个别关注和辅导，只要不出安全问题，教师让幼儿处于放任的状态。教师无法担任真正的启蒙作用。同时，家长认为幼儿只需要能考一百分就是一名好幼儿，因此幼儿园也一味的迎合家长的这种局限心态，只注重对孩子的认知教育，违背了教育规律和成长规律。

（四）主管部门重视不够，对幼儿园的投入较少，特别是财政方面。

主管部门几乎没有针对农村幼儿园的检查、监督、指导和培训等，全县幼儿教育发展不

平衡，在农村地区属于被忽略的状态，幼儿上学难、上学晚，有好几个村没有幼儿园，几个村共分享一个校中园，幼儿必须在学会自理能力之后，才能“千里迢迢”的到小学里面去寄读学前班，更远的只能直接上一年级，

（五）幼儿教育管理小学化

在农村的幼儿园，主要办园方式是由镇、村举办的校中园，当然也有少数的个体私人举办，都只是小学的附属机构，这些幼儿班实质上都是小学化的管理和教育方式，教师的的调配比较随意，有的是小学教师却调配到幼儿园对幼儿进行小学化的教育或者“保姆式”的教育，由于缺乏专门的保育员和幼儿教师，幼儿基本按章小学的做法，不仅在教学方法上采取了教师讲，幼儿听；教师念，幼儿读；教师做，幼儿看的老套的方式，同时幼儿上课的节奏也是一律按照小学的形式，每节课45分钟，每天六节，切每节课偏重于死记硬背的陈旧教育方式。有的教师仅仅只是照顾幼儿的生活起居而忽略对幼儿的实质性的基本常规和正确世界观的引导。

“幼儿人格的健康发展需要成人提供良好、适宜的教育环境。学前期适宜的教育能够有力地促进幼儿社会交往能力、爱心、责任感等人格品质的发展；而不良的学前教育则容易是儿童形成消极的人格品质，接收适宜教育的幼儿以上各方面发展水平都要显著高于没有接受过良好教育的幼儿。诸多事实也表明，学前期是幼儿形成各种行为、习惯和性格的重要时期，而该时期所受到的环境和教育影响则是其行为、性格形成的基础。”因此，我们要十分重视学前教育，教育从娃娃抓起，促进幼儿的全面健康和谐发展。

二、如何健全学前教育，为孩子们创造一个有丰富刺激的环境，我仅站在我的角度提出

以下建议：

（一）实行小学幼儿园的分化，每村设园，并逐年增加幼儿园的数量。

农村学校不可能沿用从小班到学前班的教育模式，不仅生源不够，师资力量也是问题。因此可以采取把农村学前教育一分为二，将五岁及以上不能进入小学一年级的幼儿分设学前班，其余五岁以下的儿童分设幼儿班，对不同的班级采取不同的教学方式，这样可以减轻农村学前教育小学化的倾向，让幼儿能够尽量的在幼儿园和小学中间有个过渡期。同时要逐渐增加农村幼儿园的数量，以供偏远地区的孩子能够尽早入学，及早获得教育的机会。

（二）大力加强农村教师队伍的建设，聘用高学历的教师队伍，并对老教师进行实质性的培训。

推进教育事业的改革与发展，核心在教师。因此，建议教职员工依据国家编制标准配备，并

依法适时幼儿园教师资格制度和教师聘任制度，农村幼儿园新进教师应当从中等幼儿教育或中等师范教育及以上学校的毕业生中择优录取，争取实施农村幼儿园教师丁香培养专项计划，为农村特别是贫困地区培养一批高素质的骨干教师。当然，就目前来看也可以工中小学富余教师中挑选学历合格人员，通过转岗培训，去的幼儿园教师资格证书以后，充实到幼儿园任教，其性质和待遇不变。此外，要积极鼓励幼儿园教师通过自考、函授等途径进行自我提高，对已在农村幼儿园教师任教，但学历及素质不达标的，应限期达标。限期内不能达标的，可根据有关规定予以辞退，来促进农村幼儿园教师队伍专业化建设。同时，也应注重幼儿园的保健人员、保育员、食堂工作人员的相关岗位资质。

教育行政部门应将农村幼儿教师培训纳入中小学教师培训的行列，并建立健全园长、教师以及其他人员的岗前岗后培训制度，组织实施全员培训计划，并建立学前教育骨干教师、学科带头人培养机制，逐渐绣花农村幼儿教师队伍结构，建设中心幼儿园，选拔思想素质高、业务能力强，具有一定管理水平的教师到乡镇中心幼儿园任职，成为乡村教师互相学习、观摩、交流经验的培训基地。从而来促进农村学前教育发展。同时要高度重视优化学前教育环境，幼儿不仅会模仿教师的言行和态度，更重要的是从同伴身上获取社会交往的知识和技能。因此，建议教师要