七年级下册语文第六单元大单元整体教学设计

七下语文第六单元大单元教学设计

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单元设计背景

七下语文第六单元的人文主题即大概念是"探险与科幻”。本单元

的导语提示这样强调：探险，是人类对未知世界的探寻，也是对自身

的挑战；科幻，则依据科学技术的原理、发展趋势以及科学假说，展

示了人类对未来的大胆想象。

阅读本单元反映探险与科幻题材的文章，能激发我们探索自然世

界和科学领域的兴趣与想象力。本单元还选有一篇文言短文，记载了

北宋时期的活字印刷术，反映了我国古代的科技成就。

本单元的语文学习要素是：重点学习浏览。浏览时，可以一目数

行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。另外，还要在阅读相

关资料的基础上，加深对文章的理解。本单元课型我定位为写作型+

思辩型文本。

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单元核心素养目标

1.快速流畅地浏览本单元三篇现代文，参照课后探究题，画出思

维导图。

2.品味细节，根据话题写出微型阅读笔记，从中汲取伟大的精神

力量。

3.驱遣想象，联系课文内容写一段联想想象类微写作，体验英雄

悲情。

4.课下查找资料并联系文本，以"探险是否有价值"为辩题进行微

型辩论赛。

5.综合三篇内容拟写对联，训练聚合思维，提升表达能力。

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单元教学重点

1.快速流畅地浏览本单元三篇现代文，参照课后探究题，画出思

维导图。

2.品味细节，根据话题写出微型阅读笔记，从中汲取伟大的精神

力量。

3.驱遣想象，联系课文内容写一段联想想象类微写作，体验英雄

悲情。

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单元教学难点

4.课下查找资料并联系文本，以"探险是否有价值〃为辩题进行微

型辩论赛。

5.综合三篇内容拟写对联，训练聚合思维，提升表达能力。

【单元教学课时】6课时

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单元教学活动任务板块

【情境任务创设】：

新希望双语学校电视台有一档“探险与科幻"文学鉴赏类节目，要

求大家以七年级下册第六单元三篇现代文为例开展综合性实践活动，

并以VCR视频录制形式上传《行走吧，我们》节目组进行展示，所以

班级策划团队拟制了以下五个活动任务：

任务一：畅浏览，绘制思维导图

任务二：品细节，汲取伟大力量

任务三：驱想象，体验英雄悲情

任务四：智辩论，思辩探险价值

任务五：比对联，提升表达创意

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教学流程

导语：同学们，有人说，天上最难的事，是太空旅行；天下最难

的事是叩访南极。不过，读万卷书，行万里路。即使我们足不出户，

也仍然可以跟随文学大师，尽情体验探险英雄们壮烈与果敢的风采。

现在我们就随着摄制组开启我们的探险之旅吧！来，先看第一个活动

任务：

任务一：畅浏览绘制思维导图

师：请大家快速流畅地浏览本单元三篇现代文，参照课后探究题,

画出思维导图，展示自己的自主阅读成果。（学生读文，查字典扫清

字词障碍，梳理内容分类整理，画出具有独特理解的思维导图，不求

多么精准，只求独立思考。）

任务二：品细节，汲取伟大力量

一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心

灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

师：同学们，这是《伟大的悲剧》的结尾句，也是作者茨威格给

予失败英雄的最高礼赞。那么，作者用了哪些高超笔法，写活了"悲

剧"与"伟大"，让我们身临其境感同身受的呢？请大家研读课文，以

下列句式为开头，写一段微型阅读笔记。200字左右。

句式示范：

我从中（抓词抓句抓写法）感受到了（看到了）

英雄们的（精神、品格），

老师示范：

我从“热情高涨"与"可怕〃“颤栗""安慰"的心情突转中看到了英雄

们不忘初心，“为人类业绩”而战的人性光辉。“无垠雪地”突出面广且

大，"小小的黑点"，突出面小且微，一白一黑，色彩反差中，见出心

细如发，见出心存提防，见出无时无刻不把对手藏在心中，无时无刻

不在想着实现梦想赢得国家民族荣誉的高光时刻。此刻的他们，知其

不可赢却仍前行，知其不可改而仍愿到极点一探究竟。这何尝不是一

种为人类科学而行，为生命荣光而战的执著精神？

（学生跳读文本，思考写作，老师巡视引导点拨，学生小组互阅

共改，选优展示，选择几则如下）

生1：

我从第2段中“耀武扬威”“扬扬得意"与"怏怏不乐”的情绪对比中

感受到了斯科特一行人宽容大度、诚实守信的伟大品格。造化弄人，

在得知自己白费数天努力后竟让对手捷足先登，巨大的落差感与挫败

感理应让他们丧失全部希望，可他们则是插上国旗后义无反顾地离开,

并且还要为阿蒙森等人提供证据，同时更要在世界面前承认自己失败,

但任凭怎样的艰难险阻都抵挡不了他们探索南极的脚步。真可谓：舍

己为人求真理，慷慨大度留荣光。

生2：

我从第2段中“千万年来"与"一个月内''这种时间长久与短暂的巨

大反差中深深体会到斯科特一行人从满怀信念到无比绝望的沮丧与

痛苦。也从侧面体现了他们深信集体荣誉比个人安危更弥足珍贵的高

尚人格。"精疲力竭〃的身体应使他们在夜晚安静酣睡，而文章却突转

至“夜不成眠"，让我看到了他们一路走来的艰辛和终究没有实现理想、

赢得荣誉的遗憾。这种遗憾使他们的精神备受折磨。"冷酷无情"和"热

烈追求〃，这一冷一热中体现了斯科特对事业的饱满激情，对失败结

果的坦然面对，更凸显出他们在挫折面前输得起的人格魅力。

师：好，请你饱含感情读一读这一段中斯科特的日记

（生读"历尽千辛万苦一一全完了”读出了愤怒、懊悔、悲伤等复

杂情绪）

生3：

我从第2段中“泪水夺眶而出”“夜不成眠〃和"欢呼着冲向那里”的

鲜明对比中，看到了英雄们对国家集体荣誉的重视与忠诚。这是残酷

现实与美好想象之间的巨大反差，令人唏嘘，让人扼腕叹息！"忠实

地去履行这一最冷酷无情的职责〃流露出他们心中难以抚平的矛盾心

理；"冷酷无情”突出了他们没有首位争得荣誉的负罪感，失落感，以

及在压力冲击下的愧疚与难过；但“忠实地”又将他整个人从国家局部

利益上升到全人类的整体利益上，这也是对对手极大的尊重，这样气

馁却尚不绝望，一条路坚定走到底的精神值得我们每个人学习。

师：好，也请你饱含感情读一读这一段中斯科特关于极点全部描

写的句子。

（生读“这里看不到任何东西一一区别，读出了伤心绝望的无力

感）

生4：

我从文章第6段中“疲惫"以及"高兴""信心"的心情转变中体会到

了英雄的坚强、坚定，以及对于科学探究的使命感和责任感。天气的

恶劣与找到贮藏点的困难使英雄们的身心一天比一天疲惫，但他们仍

在找到贮藏点后“重新闪现出信心的火焰”，这仅仅是对于成功返回的

信心吗?不，那更是对于完成科学探究，造福人类的信心!“离死只有

寸步之遥”，威尔逊博士仍拖着16公斤的岩石样品，明明返回几率低

微，他却仍心系科学探究并毫不懈怠地前进，不肯扔下增加返回难度

的样品，这不正体现了他们的坚强、坚定，以及对于任务、科学极富

责任的态度与精神吗？

生5：

我从第11段"不抱希望"到"骄傲"的心情突转中看到了英雄们坚

强不屈、坚毅赴死的伟大选择。"茫茫无际，铁般坚硬"，突出雪地不

仅广阔且异常生硬。"天气可怕"，为本就茫茫的雪地雪上加霜。在这

样极端恶劣的环境下，如果是我们，定会极其绝望，放弃一切。而英

雄们选择至死也不向冰雪，不向失败投降，骄傲又从容地等待死亡。

那饱含深情的笔法，写出了一行人面对死亡的坦然镇定。这是一场悲

剧，但他们的精神却绝不是悲剧。

师：写得非常棒，有见地，老师也写了这一段的理解，我们可以

互相学习一下。

师示范：

我从第11段"无"与"有〃的对比中，感受到了英雄们在死神敲门

时骄傲与坦然的伟大品格。"无"的是什么？燃料告罄，精力耗尽，希

望破灭，奇迹全无。"有”的是什么？只有三人疲惫蹒跚的步履；只有

彻骨的痛苦与绝望；只有坚硬如铁的冰雪荒原；只有零下40度的极

寒气温；只有异常凶猛的暴风雪；只有容纳羸弱身体的小小帐篷；但

更加"有”的是面临死亡时沉着冷静和骄傲等待；厄运吞噬生命时拒绝

哀叹和坚强面对。这里有对生命的渴望，有对死亡的无力，深切的共

振鸣于读者心灵。

生6：

我从第7段的“鲁莽大胆的勇敢者〃和"埃文斯精神失常”，第10

段"奥茨到外边走走"和"其余人怀着敬畏心情目送”这些反常细节中，

真切感受到英雄也有像普通人内心脆弱的一面，更加反衬出了他们异

于常人的忍耐力和咬牙坚持的毅力。绝不抛弃的"不"字写出了勇士间

面临生死抉择时的情意；“战栗""不敢说阻拦的话"写出了英雄们面对

朋友的决绝离去既难舍又无方的两难处境和由衷的敬意。从中也体验

到了作者对英雄们的敬佩与同情。

师：同学们，刚才大多数同学都是紧扣人物的心理反差，说出了

自己的独特见解，从中我们不仅看到了探险者们挑战自然执著科研的

勇气，还看到了同伴之间的惺惺相惜。这同时也是作者为什么要给一

个失败者作传的最大理由，因为他们，在悲剧性的结局中依然保持了

伟大的精神。

师：另外，从刚才大家的分析探究中，我们充分领略了作者讲好

故事运用的最厉害的技巧，那就是"对比”的技巧，使读者读起来极富

有兴趣，现在请大家再次跳读文本，提炼一下在对比中作者还运用了

哪些吸引读者的花式策略呢？

比如第一段中，我可以这样提炼：对比中，有突转猜想类比（1

段）

（学生跳读文本，研读作者“怎么写〃这个问题，在师生对话中提

炼如下花式写法）

对比中，有突转猜想类比（1段）

对比中，有时序变化巧合（2段）

对比中，有昼夜明暗交替（2.7段）

对比中，有非比寻常物事（2段）

对比中，有过去现在闪回（4.5段）

对比中，有外景内情呼应（11段）

对比中，有心理情绪拓宽（12.13段）

对比中，有想象现实置换（12.13段）

师：好，这就是茨威格笔下非同凡响的人物传记，本文节选自《人

类的群星闪耀时》，人手一本，我们读起来吧。那么传记到底是一种

什么体裁呢？大家不妨了解一下。

传记：主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、

调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。一般由他人

记述，亦有自述生平者，称"自传"。纪实性是传记的基本要求。

茨威格传记有鲜明的文学性，是真实与生动相结合的传记天花板。

师：本文作者通过精湛的笔法让我们看见了英雄的魅力，看见了

奋斗的精神，也看见了人性的脆弱。这节课我们继续探讨后两篇文章，

《太空一日》《带上她的眼睛》写作手法与人物品格又有哪些相同相

异之处呢？同学们，还是以《伟大的悲剧》同样的句式为开头，写一

则阅读笔记，200字左右，写出你的独特理解。

（学生读文选段思考，小组传阅后，师生共改展示，选凡则如下）

生7：

《太空一日》

我从"紧张”到"稍觉释然"再到“放松”的心理突转中，看到了英雄

杨利伟奋不顾身想要为国家赢得荣誉与光辉的高尚品格。"内脏共振〃

使他生不如死；"神秘的敲门声"使他心神不宁；"舷窗破裂"使他躁郁

难安；所有的遭遇仿佛都在告诉我，英雄是在危难面前不愿屈服，在

未知面前不愿退缩，在探索面前永不止步，更是在国家面前愿舍小家

为成大家。"浩瀚宇宙〃大而无边；"絮状物体"小如米粒，点点滴滴都

在透露着英雄心细如发的体察，心无旁鹫的探索。最终归于故土，威

加海内；猛士英雄，令人感佩，这何尝不是为人类科学无私奉献的世

界英雄呢？

生8：

《太空一日》

我从"感受挺好"与"非常痛苦‘'"无法承受""以为自己要牺牲了"的

身体状况突变中看到了宇航员的不畏牺牲，为国争光的大爱情怀。"持

续26秒钟"时间精确到秒，可见杨利伟认真细心，严谨求实的品质。

知其难行仍愿奉献，知其危险仍登飞船，他是首飞，更是勇士!他为

实现全国人民的梦想以身试险，面对未知，他早已做好牺牲的准备。

在空中，在地面，杨利伟及整个科研团队日日夜夜，无时无刻不在为

国家人民的利益着想。这难道不是一种为科学做贡献，为国家谋福利，

为人类探真知的高尚品质吗？

生9：

《太空一日》

我从"全身用力""肌肉紧张""渐渐放松"的心情变化中看到了英雄

的坚定意志，"我激动得说不出任何话来''看到了感人肺腑的家国情怀。

虽“我紧张了"但"这个时候我反而放心一点儿了〃情况转变中，见出他

从容镇定，心怀国家，见出他无时无刻不在想着为国效劳，无时无刻

不在想着见到亲友时的温馨时刻。可是此刻的他，深知这一去可能不

再复返仍勇往直前，深知操作危险仍冷静做事。这何尝不是一种为人

民而前行，为祖国而战的大无畏精神？

师：同学们，“神舟五号”载人飞船发射升空，杨利伟成为我国第

一位进入太空的航天员。向全世界展现了可信、可敬、可爱的中国形

象。接下来，我们再次走进科幻小说《带上她的眼睛》，仍用原来句

式为开头，写出你的独立思考!

生10：

《带上她的眼睛》

我从"突然尖叫"与"真美""天啊"激动心情看到了小姑娘的反常，

为何如此反常？作者用了设悬手法，在后文作者写了关于“落日六号"

的事情解开了悬念。从"热得像地狱"与"十立方米''突出地窄炎热，从

"广阔草原上的风"突出地宽凉爽，一宽一窄，一热一凉，感受反差中

见得小姑娘心细如发，见得无时无刻不把任务隐在心中，无怨无悔心

系着研究计一划，尽管她只能在这十立方米内度过余生。探险者们知其

险却前行，这何尝不是为人类文明而行？他们坚韧不拔、坚持不懈的

精神令我敬佩！

生11：

《带上她的眼睛》

我从"艰难""惊叫""激动"的心情突转中看到了小姑娘身处环境的

恶劣，并透露出了她对外界的渴望与向往。"小草""阳光""小溪"与"微

风”都是令小姑娘无比激动的东西，不仅设下了悬念，还与后文的“岩

浆"、"压抑〃形成了对比，见出她心怀乐观，毫无怨言无私坚强的品

质。但，这些美好的东西对于她来说却是极其奢侈的，只能将这些美

好愿景作为抵挡无边孤独的唯一武器。这又何尝不是乐观坚强，无私

奉献，愿为自己痴爱的事业、深爱的祖国而献出生命的高尚灵魂？

生12：

《带上她的眼睛》

我从“激动不已”"丰富到不正常的程度”与“平静〃的对比反差中看

到了小姑娘不怕牺牲，无论何时都一心坚定为人类记录珍贵数据的献

身精神。浪漫日夜中”轻哼的《月光》"显出宁静随和的氛围，“落日

飞船"的危机释放是那么惊魂动魄。一松一紧，细节处形成浓烈反差,

见出她乐观坚强，无私奉献，无时无刻不在想着国家的大义与专一信

念。最终，她不再靠眼镜，"我"也不再用眼睛，小姑娘坦然接受命运,

愿为痴爱的事业献出生命。

生13：

《带上她的眼睛》

我从第14、17段“隔热系统异常发达的太空服〃“她对这个世界的

情感已丰富到不正常的程度”等巧妙设悬的细节中，从20段"不情愿”

到27段“发疯似〃再到30段“无力地”的心理突变中，感受到了文中“我〃

的精神由"灰"变"绿"的陡然改变；而“连空间站都没有“体现了空间的

万分狭窄令人窒息；"一秒内"突出了外面的压力之大；"只剩她一个

人了''到"第一个"，孤独寂寞的她是第一人，也同样是唯一一人，突

出了女领航员处境危险下仍坚持贡献资料的科学精神；运用"草原〃与

“岩浆"相对应，体现了她的乐观坚强、不畏困境；在这种环境反差中，

"红""绿〃对面就只剩她的身影，而她却很平静地述说着最后的通知，

她是多么伟大啊！为了全人类科学的攀登发展，她永不退缩、坚守岗

位，贡献自己的命运而获得科学成果，这何尝不是种伟大的科学精

神？

师：《伟大的悲剧》是茨威格写的人物传记；《太空一日》是自传

经历；《带上她的眼睛》是一篇科幻小说。文体不同，但都强烈地传

递出了自我献身精神和以集体为重的高尚人格，令人肃然起敬。

任务三：驱想象，体验英雄悲情

师：文中说，"斯科特海军上校在他行将死去的时刻，用冻僵的

手指给他所爱的一切人写了书信。"又说，他在写愿望时，悲伤地、

坚决地画去了"我的妻子''这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的

遗孀"。

同学们，猜想一下，在冰冷的帐篷里，他给妻子写下的绝命书信

是什么？请结合全文内容和课后第四题“给英国公众的绝命书"材料，

模拟斯科特海军上校的口吻，写一则给妻子的绝命书，字数150字左

右

生13：

亲爱的：

我知道我可能回不去了。

与其称之为这是一场不知结局的冒险，不如说是一次充满惊喜与

趣味的旅途。我们每一个人都充满着希望，迈着大步走向这片陌生的

土地。我从来不后悔来到这里，尽管……尽管这里飘扬着挪威国旗，

但我们也是伟大的见证者，不是吗？在旅程中，我们会发现这陌生土

地上我们从未见过的事物，会思考怎样保存体力寻找燃料，会因为到

达一个又一个贮藏点而欣慰，会为朋友和自己的身体而担忧…这是一

次难忘的旅程，比安安稳稳一成不变的日子不