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小巷深处语文版七年级上册容城博奥学校任敏小巷深处语文版七年级上册容城博奥学校任敏教学流程说教材

设计理念教法学法板书设计教学评价文本对话情感教学流程说教材设计理念教法学法板书设计教学评价文本对话情1、教材所处的地位及编写意图:

《小巷深处》是七年级上册一篇文质兼美、感人至深的精读课文，课文着重对养母无私的母爱、养女的情感变化过程进行叙述，成功地刻画了养母的感人形象。在写人的记叙文的教学中，本课无论在情感内容和能力培养上都具有举足轻重的作用。一、说教材

说教材

说理念

教法学法

教学过程

板书设计

教学评价1、教材所处的地位及编写意图:《小巷深处》是七年2教学目标：知识与能力选取生活琐事来表达情感。

以人物的思想感情变化为线索安排材料。通过人物的外貌、神态描写塑造人物。

一、说教材

说教材

说理念

教法学法

教学过程

板书设计

教学评价2教学目标：知识与能力选取生活琐事来表达情感。

一、说教2.教学目标：过程与方法

设置情景，加深对亲情的理解。多层次的朗读，引导学生品味文本中所蕴含的深情。通过讨论交流的形式培养学生理解能力、口头表达能力。一、说教材

说教材

说理念

教法学法

教学过程

板书设计

教学评价2.教学目标：过程与方法一、说教材说教材说2.教学目标：情感态度与价值观认识母亲的神圣和伟大品位母爱的圣洁与无私。一、说教材

说教材

说理念

教法学法

教学过程

板书设计

教学评价2.教学目标：情感态度与价值观认识母亲的神圣和伟大一、说教材3.教学重点:读懂文本，体会母女深情。品悟生活，珍惜至爱真情。一、说教材

说教材

说理念

教法学法

教学过程

板书设计

教学评价3.教学重点:读懂文本，体会母女深情。一、说教材说教4、教学难点：生活琐事表达情感外貌神态塑造人物

一、说教材

说教材

说理念

教法学法

教学过程

板书设计

教学评价4、教学难点：生活琐事表达情感一、说教材说教材1、用教材教，而不是教教材。2、阅读是学生自己去领悟和感受的过程。3、生活即教育、社会即学校、教学做合一。二、说设计理念

说教材

说理念

教法学法

教学过程

板书设计

教学评价1、用教材教，而不是教教材。二、说设计理念说教材三、教法学法

教法：

创设情景法引导提问法提示答题法

说教材

说理念

教法学法

教学过程

板书设计

教学评价三、教法学法教法：说教材说理三、教法学法学法：

诵读品味法

联系生活法自主学习法

合作探究法

说教材

说理念

教法学法

教学过程

板书设计

教学评价三、教法学法学法：说教材说理念教法学蓄情抒情忆情悟情蓄情四、教学过程品情

说教材

说理念

教法学法

教学过程

板书设计

教学评价蓄情抒情忆情悟情蓄情四、教学过程品情说教

蓄情

悟情品情

忆情

抒情

说教材

说理念

教法学法

教学过程

板书设计

教学评价蓄情悟情品情忆情抒情蓄情

小巷深处埋藏了一个怎样感人的故事？（用这是一个

的故事概括）

说教材

说理念

教法学法

教学过程

板书设计

教学评价

蓄情

悟情品情

忆情

抒情蓄情小巷深处埋藏了一个怎样感人的故事？这是：一个爱的故事。一个小巷深处的故事。一个养母收养弃婴的故事。一个弃婴长大后厌恶、离开养母，最后悔悟的故事。

说教材

说理念

教法学法

教学过程

板书设计

教学评价

蓄情

悟情品情

忆情

抒情这是：说教材说理念教法学法

悟情合作探究：1、伟大的母爱蕴含在平凡的事情之中，请用“为开头，体会盲母对养女质朴感人的爱。2、我对母亲的思想感情经历过怎样的变化？为什么？（用

→

→

→

标出）

说教材

说理念

教法学法

教学过程

板书设计

教学评价

蓄情

悟情品情

忆情

抒情为了我，她……”悟情合作探究：说教材说理念教法学

说教材

说理念

教法学法

教学过程

板书设计

教学评价

蓄情

悟情品情

忆情

抒情说教材说理念教法学法教学过

悟情

说教材

说理念

教法学法

教学过程

板书设计

教学评价

蓄情

悟情品情

忆情

抒情——

——情事人悟情说教材说理念教法学法全文以“我”的感情变化为主线

沉默、厌恶

满足、骄傲

淡忘、隔绝感动、悔悟

说教材

说理念

教法学法

教学过程

板书设计

教学评价

蓄情

悟情品情

忆情

抒情全文以“我”的感情变化为主线沉默、厌恶满足、骄傲淡

品情

品读课文中描写的句子，联系你的生活实际，说说你的理解。

说教材

说理念

教法学法

教学过程

板书设计

教学评价

蓄情

悟情品情

忆情

抒情外貌、神态品情品读课文中

说教材

说理念

教法学法

教学过程

板书设计

教学评价

蓄情

悟情品情

忆情

抒情说教材说理念教法学法教学过

品情

阅读是学生自己去领悟和感受的过程。

———

李镇西

说教材

说理念

教法学法

教学过程

板书设计

教学评价

蓄情

悟情品情

忆情

抒情品情阅读是学生自己去领悟和感受的过程。

说教材

说理念

教法学法

教学过程

板书设计

教学评价

蓄情

悟情品情

忆情

抒情说教材说理念教法学法教学过

忆

情

说教材

说理念

教法学法

教学过程

板书设计

教学评价

蓄情

悟情品情

忆情

抒情巧设教学情境营造感人氛围品味生活细节暗扣教学难点忆情说教材说理念教法学抒情

请以“妈妈，我想对你说……，

板书设计

说教材

说理念

教法学法

教学过程

教学评价

蓄情

悟情品情

忆情

抒情的形式写还记得……

还记得……，是……母爱是……”一段话，借生活中的平凡小事表达对妈妈的爱。母爱抒情请以“妈妈，我想对你说……，平凡小事五、板书设计

说教材

说理念

教法学法

教学过程

板书设计

教学评价平凡小事平凡小事五、板书设计说教材说理念六、教学反思与评价

布鲁纳指出：教一门学科，不仅是交给学生知识、培养学生的能力，更应该是使学生的道德情感得到提升。在整个教学中，以情为主线，实现了文本与心灵的对话，实现了知识能力、道德情感的提升，教学目标顺利完成。

说教材

说理念

教法学法

教学过程

板书设计

教学评价六、教学反思与评价布鲁纳指出：教一门学科，不仅谢谢大家谢谢大家读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。---歌德书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。---莎士比亚书籍是巨大的力量。---列宁好的书籍是最贵重的珍宝。---别林斯基任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。---马克思书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。---雨果

喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。---孟德斯鸠如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。---霍伯斯[英国作家]读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。---克尼雅日宁[俄国剧作家・诗人]要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。---法奇(法国科学家)了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。---麦考利[英国作家]读书而不回想，犹如食物而不消化。---伯克[美国想思家]读书而不能运用，则所读书等于废纸。---华盛顿(美国政治家)书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。---彼特拉克[意大利诗人]生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。---高尔基读书越多，越感到腹中空虚。---雪莱(英国诗人)读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。---富兰克林书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。---伏尔泰(法国哲学家、文学家)读书破万卷，下笔如有神。---杜甫读万卷书，行万里路。---顾炎武读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。---朱熹读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。---鲁迅读书之法，在循序渐进，熟读而精思。--