人教版数学5年级-体积和体积单位

大学物理经典课件——刚体力学26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。大学物理经典课件——刚体力学大学物理经典课件——刚体力学26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。刚体力学§1刚体运动学§2刚体定轴转动定理§3刚体定轴转动中的功和能§4刚体定轴转动的角动量守恒本章教学要求了解转动惯量概念。理解刚体转动中的功和能的概念。理解刚体绕定轴转动的转动定律和刚体在绕定轴转动情况下的角动量守恒定律。了解进动的概念本章重点:刚体绕定轴转动的转动定律和刚体在绕定轴转动情况下的角动量守恒定律。刚体质点系统的运动问题本章难点:刚体绕定轴转动,刚体角动量守恒定律创设生活情境的目的无非是为了让学生在快乐中学习英语，熟练掌握英语的实际应用能力，并能够提升学生的综合素质。学生在生活中经常遇到各种各样的事情，有一定的生活感悟、认知，有一定的生活经验，这部分经验也是学生最为熟悉，印象最为深刻的。如果可以将英语教学与学生生活经验结合起来，必将加深学生对英语的应用能力，而不会出现只会考试不会应用，甚至考过就忘的情况。一、显现生活化情境，提高教学效率教师在把握教师学生双主体上，对于教学过程中主体的确定，既不是教师主体论也不是学生主体论，而是教师学生双主体，教师不再占据教学的绝对主体，也不是完全以学生作为教学的核心。整个教学过程只有学生和教师共同参与，将各自的生活经历，生活经验融入到教学当中才是英语生活化教学的真谛所在。英语教学不是教师的“独角戏”，一节成功的课需要学生的积极参与，学生在参与的过程中实现自我的思考，分析，更多从理解的层面上掌握知识。要优化中职学校英语课堂教学，就要使教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为学生的生命活动，从而提高主体的积极性。中职英语教师在进行备课的时候，尽可能把这些跟英语学习有关的学生生活材料放入各种情景当中，在教学活动中搭建一些能听、能看、能触摸的生活情景，充分调动起学生的积极性，在很多电视台的节目中，我们也经常看到一些猜链活动，完全可以引用到英语的教学之中。比如，英语教师在上课的时候，把同学们聚集在一起进行抽签，按照抽签结果分成不同的小组，位于小组中的同学发挥自己的想象，让其他组的同学进行猜测，答对的组可以加分，可以相应设置一些奖励，充分地调度起学生的兴趣。当然，整个过程都是英语的环境，尽量不出现中文的表达，可以演一家人在吃晚餐，也可以演同学们在教室做习题，也可以演周末在公园散步等，这些活动都可增加主体参与的积极性。在这宽松愉快的听、说、看、演的环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，同时完成了同学之间的交流，师生之间的互动。创设一个简约、生活化的课堂情景，比如去超市买东西，售货员，导购员，收银员都可以由教师或者学生来扮演，商品就来自同学们自己的一些书籍，餐具，文具等，然后让同学去商店买东西，通过英语来完成整个购物过程。二、创造生活化氛围，提高教学效率生活化的英语教学正是一种在生活背景下进行情境化学习的教学方式，生活化的英语教学通过在教学中加入大量的生活素材，实现英语走进生活，成为学生实际生活的一部分。从中职学生角度看学生主体在生活化教学中的理解，生活化英语教学的中心思想就是一个“学”字，这个学字包含了很多层面的意思，既包括学习知识，学习环境也包括学习氛围，学习情境，学习方式等，通过教师学生的共同努力来实现这些，教师将知识借助一定的方式传授给学生，教师通过对学生实际生活的把握在教学环节中设置相关的教学情境，营造一个良好的学习氛围，学生通过对知识的学习分析，研究思考，养成适合自己的学习方式。生活化教学不能缺少学生的实际生活，只有融入了学生的真实感受和心得体验，学生才会在教学中感受生活，这才是真正意义上的生活化教学，英语生活化教育也是如此，可以将学生平时经常做的事，说的话，想法等等变成英语教学的素材，让学生在学习英语的过程中，用英语去表达自己的想法，通过英语来重现自己实际的生活世界。在英语生活化教学的理念当中，英语课堂应该充满生活实际活动以及丰富的文化背景内涵，把学生很多生活场景中经常遇到的话题问题等生活素材放入到日常的英语教学过程当中，例如，学生肯定都需要购物，可以在英语课堂上把购物的日常话题放入到英语教学当中，相应的句型，语法，短语词汇等都可在完成购物这个生活题材的同时得到锻炼，得到学习，最关键在于这是学生自愿参与的，学习的心态也是积极的，不像以前的灌输，这个该怎么学，这个该怎么用，大家都明白，一个知识一个原理如果不经历实际的生活问题，是很难把它记住的，学过就忘，这也是中国学生普遍反映及苦恼的现象之一。有了大量的生活素材，学习就不会太抽象，课堂之后在实际的生活中。知识又可以被反复地得到演练。因此，在生活化英语教学过程中，要尽量地借助多媒体教学工具，引入一些有益的视频，音乐，图片等，也可以将生活中经常遇到的事情运用到英语教学中，而不是单纯地依赖教科书，辅导资料，复习资料。也可以利用发达的网络资源，让学生有机会接触到真实的、原味的英语资料。总之，尽可能的将有益于英语教学课堂的生活素材引入到英语教学中，让英语教学回归生活。三、增加生活化的激励元素，提高教学效率生活化的英语教学，在传统的课堂上为教师和学生提供了一起参与生活实践的机会，师生通过共同合作来完成整个的教学过程，生活化教学的理念赞成教师学生双主体，在教学中两者是平等的，不存在哪一方的绝对优势。教学更像是一种合作，不管是教师，还是学生，都可以拥有自己的想法和观点，在理想的状态下实现互相影响，相互促进。“在生活世界中，每一个学生和教师都不是旁观者，不是静听者，而是参与者。”生活化的英语教学给教师提供了更大的发展空间，可以脱离教材寻找充满生活意义的资料，给学生也留了一定的时间去进行自我思考，逐渐形成个性化的思想，创造性的思维能力。生活化的英语教学归根结底就是要把没有生命力的语言与充满活力的生活结合在一起，使英语生活化、课堂生活化，让学生在英语生活化的课堂上感受英语的无时不在、无处不在。对英语的学习如果只是单纯的语言学习，就脱离了生活化教学的本质。生活化教学的目的最终是为了让学生在绮丽多彩的生活中运用英语，让英语走进每一个学生的生活，通过英语给生活带来沟通的美丽。让英语生活化，生活才会让英语教学大放异彩。在我们生活中可以接触到的名人不是很多，因为我们毕竟生活在乡下，无可厚非。但在英语课堂教学中，不妨用名人效应来提升一下英语生活化教学还是可行的。在笔者教学生如何写名片时，我事先准备了一张留美的同学名片。上课时，先让一个学生来扮演如何写名片时，结果发现同学的格式写错了，我就毫不犹豫地拿出名片，叫他们一个一个认真地看一遍，学生先是一愣，接着就赞赏不已，暗暗下决心，一定要学好英语，然后再让他们去制作一张自己的名片。假设他们是总经理，董事长，厂长等，名片的写法如图-中文写法英文写法蒋岳峰Yuedfengjiang美国纽约newyorkUSA新泽西石油研究中心newjewsloilresearchcenter这样学生一看就明白，原来中文的名字与英文名字写法正好相反，地址写法也不一样，汉语地址由大到小，英文由小到大，与其老师进上十遍，不如让学生自己动手做一遍，更能激发学生学英语的兴趣并能提高上课效率。俗话说：临渊羡鱼，还不如回家织网。这样，英语生活化教学得到了进一步提升。随着教育的不断发展，小学生的思想品德教育已经成为新时期下的重要研究课题之一。思想品德课堂教学与实际生活之间有着极为密切的联系。因此，在实际教学中，教师就要做好品德与社会教学工作，帮助学生树立正确的价值观，提高学生的思想品德水平与基本的社会技能，这样才能更好地满足学生的学习与发展需求。一、开展品德与社会课堂教学的意义一般来说，人之根本就是品德，一个人的良好品德直接影响了这个人的灵魂。因此，我国作为礼仪之邦，一个人的品德高低不仅代表着这个人，同时也可以展现出这个人家庭中的品德，甚至是这个国家中的品德。所以也就充分证明了思想品德教育有着极为重要的意义，做好学生的思想品德教育对学生的未来发展有着极为重要的意义。为了将学生培养成为具有高尚道德的综合型人才，就要做好小学品德与社会教育工作，正确地引导学生，摒弃传统教学中的错误教学方法，结合学生的实际生活内容，适当地融入品德与社会课程，这样才能让学生更好地参与到学习中去。其次，教师要为学生创造良好的课堂教学环境，让学生受到这种环境的影响来主动掌握思想品德知识，从而树立起正确的思想品德观念，养成正确的行为习惯。二、小学品德与社会课程的新思路1.做好教材的研究工作，及时关注好学生对于小学品德与社会课程来说，它是建立在小学生社会生活中实际事件以及情感体验基础上的，其主要的目的就是要帮助学生形成正确的思想品德意识，从而实现长远的发展。因此，在实际教学中，教师要明确教材只能为课堂教学提供一些教学上的素材，但是在实际教学中就要保证教学环节与教学目标随着学生的特点以及事件的变化等方面出发，这样才能更好地保证教学质量。所以，在实际教学中，教师就要分析好教学大纲，同时还要研读好课本，以此来分析出准确的教学内容，设计出有针对性的教学目标，这样才能提炼出重点与难点，从而保证教学过程可以满足学生的学习需求，提高课堂教学的质量与效果。通过对学生进行品德与社会教育，可以帮助学生树立自信心，从而提高学生的生活能力。2.提高学生的情感体验，培养学生情操在小学品德与社会课程教学中，注重培养学生的情感体验，让学生在体验中不断提升自己、为了让每一个学生都可以获得情感体验，从而真正地参与到学习中去，提升自身的情操。如，学生在学习《家人的爱》的过程中，教师就可以提炼出教学内容的主题“爱”，以此来通过课堂再现生活中的实际事件，从而让学生感受到父母的爱。为了让学生更好地感受父母的爱，教师还可以组织学生进行母鸡保护小鸡的游戏，以此来让学生受到感染，提高学生的情感体验，培养学生的情操，激发学生的学习欲望，帮助学生树立起正确的价值观。3.?南质瞪?活内容出发做好品德教育工作教师在开展品德与社会课堂教学的过程中，要从实际生活出发，做好品德教学工作。（1）要及时更新自身的教学理念，优化好教学内容。对于教材来说，是帮助教师开展教学工作的重要工具之一，因此，在实际教学中，教师就要从社会生活入手，选择好教学内容，保证教学与学生实际之间的联系，从而提高课堂教学质量。（2）教师要做好生活教学工作。在开展实践教学的过程中，要尊重学生个性化的发展，从学生的实际生活入手，不仅要激发学生的学习兴趣，还要引导学生进行自我感悟与反思，从而促进学生实现良好的品德发展。此外，教师还要强化学生的品德意识，做课外指导与教学工作，不断扩展学生学习的深度与广度，让学生可以将所学习到的知识运用到实际中去，满足发展的需求。综上所述，小学品德与社会课程对学生的学习与发展有着极为重要的意义。因此，在实际教学中就要求教师掌握扎实的专业知识，及时更新自身的教学理念，保证教学思路的准确性，这样才能更好地满足学生的发展需求。大学物理经典课件——刚体力学26、机遇对于有准备的头脑有特别1刚体力学§1刚体运动学§2刚体定轴转动定理§3刚体定轴转动中的功和能§4刚体定轴转动的角动量守恒刚体力学2本章教学要求了解转动惯量概念。理解刚体转动中的功和能的概念。理解刚体绕定轴转动的转动定律和刚体在绕定轴转动情况下的角动量守恒定律。了解进动的概念本章重点:刚体绕定轴转动的转动定律和刚体在绕定轴转动情况下的角动量守恒定律。刚体质点系统的运动问题本章难点:刚体绕定轴转动,刚体角动量守恒定律本章教学要求3§1刚体运动学刚体:不发生形变的物本(理想模型)刚体运动形式:平动+转动(绕某轴线转动)(固)定轴转动,定轲以穿过刚体,也可以在刚体之外。任一垂直于转轴的平面称为转动平面设某个转动平面与转轴交于o点则该转动平面上所有质点均绕o点作圆周运动(半径不司)参考方向上一了爷了母回章司录§1刚体运动学4可用O,△,o,a描写刚体运动角速度矢量ω,方向由右手螺旋法贝决定,且只可能有两个方向,即跖转轴正向或逆转轴方向。因而O可用投影量(正负)表示。设刚体上某质元△m离转轴距离为,则其线速度v与角速度的关系是其大小为rO切向加速度a=rd参考方法向加速度r:a上了一了拿时学可用O,△,o,a描写刚体运动5§2刚体定轴转动定律质点系角动量定理的一般形式dLM外dt在转轴(z轴)上分量MM2:合外力矩在轴方向分量;L2:刚体绕轴的角动量上式略去下标,简写为Mdt上一了一了回拿豪§2刚体定轴转动定律6、刚体受力矩F1外力F在转动平面内。F对转轴力矩M元:转动平面与转轴交点o指向力的作用点的矢量大小:M=rF.sin1=FF(Fx=Fsina1:力的切向分量)方向:右手螺旋,图中向上(沿转轴方向2外力F不在转动平面内,将其分解为F和FF:平行于转轴的力,对刚体转动不起作用F1:垂直于转轴的力(即在转动平面内),其力矩由(*)定义M=rx上一了一了回拿豪、刚体受力矩73.刚体同时受几个力矩时,总力矩为=M1+M2+…+M由于各力矩也只有两个方向(沿转轴或逆转轴),因而可用投影代数和表示:M2=∑M12=∑F=F+F2+略去下标,M=>M∑F2=F1:F+F212+……刚体定轴转动角动量,转动定律刚体上质元Mm2相对于转轴的角动量为:;=△m1FM则=∑1=∑△m=Mm)o上一了一了遇拿时学3.刚体同时受几个力矩时,总力矩为8LAmr-o△m:r;2)a定义:刚体对于转轴的转动惯量J为:∑△则由于MdL.则dtdoadtdt外力矩的代数和形似F=m合外力矩上一了一了回拿豪L9M=Ja刚体受合外力矩:M=∑M,=∑F12=F1+F2+刚体的转动惯量:J=∑Mmn上式即为刚体定轴转动定理:刚体讨论受合外力矩等于刚体对同一转轴的转动惯量与角加速度的乘积。i)刚体产生角加速度a原因是受外力矩M作用。M与a是投影量(代数量),同正负。i)M与J是对同一转轴而言的,J是大于零的。上一了一了回拿豪M=Ja10三、转动惯量J—刚体转动惯性1分立质点J=∑mF2连续分布小质元dmd/=r2chm则J=「r2dm取决于三个因素1mn的大小;2m的分布;3转轴位置上一了一了回拿豪三、转动惯量J—刚体转动惯性11人教版数学5年级-体积和体积单位12人教版数学5年级-体积和体积单位13人教版数学5年级-体积和体积单位14人教版数学5年级-体积和体积单位15人教版数学5年级-体