人教版数学七年级上册方程的应用演讲教学

我会猜一张大网世界张人在家里世界访两人相距千万里犹如咫尺在身旁（打一物）我会猜一张大网世界张网上呼救网上呼救漫游灼痛晕眩救援糟糕骨髓麻痹哮喘瘫痪猝发赫尔辛基心急如焚灵机一动万蚁噬心我会读：漫游灼痛晕眩救援我会读：课读文思考：1、课文讲了一件什么事？2、根据起因、经过和结果给课文分段，简述段意。

课读文思考：

1.课文讲了一件什么事?

本文写了一个美国男孩桑恩凭借小小的屏幕和神奇的网络挽救了芬兰大学生苏珊的性命。

2.按照“呼救-救援-获救”给课文分成三部分。第一部分（第1~11段）写芬兰的苏珊因为老毛病发作，在互联网上发出呼救信号，被美国的桑恩看到了。

第二部分（第12~27段）写桑恩、母亲和艾眉等携起手来救助苏珊。第三部分（第28~29段）苏珊获救了。

2.按照“呼救-救援-获救”给课文分成三部分。

说一说：1.谁在网上呼救？2.谁组织了呼救？3.呼救的结果怎样？说一说：-

将近6点时，他准备离开“酒馆”，忽然看到一个署名苏珊的女孩用黑色粗体大字“喊”道：“有人能帮助我吗？”.-将近6点时，他准备离开“酒馆”，忽然看到一-

桑恩皱了皱眉头，心想，该不是个恶作剧吧？表示他很怀疑桑恩讨厌别人拿瘫痪来开玩笑。厌恶这种行为方式。-桑恩皱了皱眉头，心想，该不是个恶作剧吧？表-心想：万一她真是急病发作，那岂不坏事？我得帮她。表现出他很矛盾的心理，也表现出他很善良，能够助人为乐-心想：万一她真是急病发作，那岂不坏事？我得帮她。表现出他很

苏珊是芬兰一所学校的学生，当时她正在图书馆进入互联网找寻资料。忽然老毛病发作，双腿灼痛，直穿骨髓。她的两肋像被紧紧夹住似的，只能坐着，不能行走，呼吸也越来越急促。图书馆内一片寂静，整个三楼只有她一个人。距离最近的电话也在走廊上，她是走不到那里的。-苏珊是芬兰一所学校的学生，当时她正在图书馆进入互联网找寻-

所以这个求助信号并非恶作剧。苏珊其实是芬兰赫尔辛基克拉伐镇一所院校的20岁学生。当时她正在图书馆进入互联网络找寻资料做作业，忽然老毛病发作，双腿剧烈灼痛。这是她自小就有的怪病，痛起来万蚁噬心，直钻骨髓。严重时，她痛得只能坐着，不能行走，两肋像被紧紧夹住似的，呼吸困难。-所以这个求助信号并非恶作剧。苏珊其实是芬兰思考：苏珊只能在网上呼救的原因是什么？你能找到几个理由？因为：所以她只能通过互联网求救。-1.图书馆内一片寂静，整个三楼只有她一个人。2.距离最近的电话是在外面的走廊上，想瘸着腿走到哪里是办不到的。思考：苏珊只能在网上呼救的原因是

说一说：6—8自然段在文章的记叙上属于（）叙。插说一说：插-

桑恩凝视着苏珊发出的信息，赶紧问道：“你在什么地方？”答案是：“芬兰。”他吃惊极了，又问道：“你不是在开玩笑吧？”-桑恩凝视着苏珊发出的信息，赶紧问道：

美国芬兰一万五千公里美国芬兰一万五千公里-面对这样问题，苏珊当时的心里是怎么想呢？

她最怕的就是别人误会她的求助呼唤。后来她又是怎么回信息的呢？我向你保证，我不是开玩笑，救救我。-面对这样问题，苏珊当时的心里是怎么想呢？-

经过对话，后来桑恩是怎么做的呢？打紧急电话给救援中心-经过对话，后来桑恩是怎么做的呢？打紧急电话-

“挺住，”桑恩用粗体大字打出，“我已经打了电话去求助。”-“挺住，”桑恩用粗体大字打出，“我已

艾眉接到电话后是怎么想的，怎么做的？艾眉接到电话后是怎么想的，怎么做的？

那里的工作人员一边和芬兰的有关方面联系，一边向桑恩问苏珊的地址和电话号码。

那里的工作人员一边和芬兰的有关方面联系，一边向桑恩问苏珊

苏珊：我不能动，呼吸困难请帮助我，苏珊。桑恩：你在什么地方？苏珊：芬兰。

……

桑恩：挺住！我已经打了电话去求助！苏珊：我不能动，呼吸困难-

最后结果：苏珊得救了-最后结果：苏珊得救了

找出文中描写时间的词语填空：（），桑恩发现求救信号。（），桑恩将苏娜的情况告诉了紧急救援中心的艾眉。（），艾眉接通了芬兰急救中心的电话。（），苏娜获救。将近6点6时14分10分钟以后不久找出文中描写时间的词语填空：将近6点6

感悟：

想一想苏珊为什么能获救？哪些因素使得苏珊最终获救？

感悟：①科学的发达，网络的快捷。不受任何空间、地域的限制。

②桑恩很有同情心。

③紧急求援中心人员对工作的高度责任感。④紧急救援人员的及时救助。①科学的发达，网络的快捷。不受任何空间、地域的限制。

讨论交流：在当今科学技术飞速发展的时代，网络已经越来越广泛的被人们利用。网络还给人们带来了哪些方便和问题？

-讨论交流：-

文章的一个突出特点是对人物的（）、（）的细致描写，鲜明地体现了人物的内心世界，表现了人物美好的心灵和人间的真情。语言心理活动文章的一个突出特点是对人物的（小练笔：写一篇习作（自由选择其中一项）（1）读后感。（2）生活中关乎网络传递信息的事例。（3）以苏珊的名义写一封感谢信。小练笔：写一篇习作再见！再见！编后语做笔记不是要将所有东西都写下，我们需要的只是“详略得当“的笔记。做笔记究竟应该完整到什么程度，才能算详略得当呢？对此很难作出简单回答。课堂笔记，最祥可逐字逐句，有言必录；最略则廖廖数笔，提纲挈领。做笔记的详略要依下面这些条件而定。讲课内容——对实际材料的讲解课可能需要做大量的笔记。最讲授的主题是否熟悉——越不熟悉的学科，笔记就越需要完整。所讲授的知识材料在教科书或别的书刊上是否能够很容易看到——如果很难从别的来源得到这些知识，那么就必须做完整的笔记。有的同学一味追求课堂笔记做得“漂亮”，把主要精力放在做笔记上，常常为看不清黑板上一个字或一句话，不断向四周同学询问。特意把笔记做得很全的人，主要是担心漏掉重要内容,影响以后的复习与思考.，这样不仅失去了做笔记的意义，也将课堂“听”与“记”的关系本末倒置了﹙太忙于记录，便无暇紧跟老师的思路﹚。如果只是零星记下一些突出的短语或使你感兴趣的内容，那你的笔记就可能显得有些凌乱。做提纲式笔记因不是自始至终全都埋头做笔记，故可在听课时把时间更多地用于理解所听到的内容.事实上，理解正是做好提纲式笔记的关键。课堂笔记要注意这五种方法：一是简明扼要，纲目清楚，首先要记下所讲章节的标题、副标题，按要点进行分段；二是要选择笔记语句，利用短语、数字、图表、缩写或符号进行速记；三是英语、语文课的重点词汇、句型可直接记在书页边，这样便于复习时查找﹙当然