三年级上册数学教案-两、三位数除以一位数1-苏教版

/三年级上册数学教案：两、三位数除以一位数（一）——苏教版教学目标1.知识与技能-理解并掌握两、三位数除以一位数的计算方法。-能够正确、熟练地进行两、三位数除以一位数的计算。2.过程与方法-通过具体操作，培养学生的动手操作能力和观察能力。-培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.情感、态度与价值观-培养学生对数学的兴趣，激发学生的求知欲。-培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习效率。教学内容1.两、三位数除以一位数的计算方法。2.两位数除以一位数的计算方法。3.三位数除以一位数的计算方法。教学重点与难点1.教学重点：两、三位数除以一位数的计算方法。2.教学难点：三位数除以一位数的计算方法。教学方法1.讲授法：讲解两、三位数除以一位数的计算方法。2.演示法：通过具体操作，展示两、三位数除以一位数的计算过程。3.练习法：通过大量练习，巩固学生的计算能力。教学过程1.导入（5分钟）-复习旧知识：一位数除以一位数的计算方法。-提问：同学们，我们之前学过一位数除以一位数的计算方法，那么今天我们来学习一个新的计算方法——两、三位数除以一位数。2.讲授新课（15分钟）-讲解两、三位数除以一位数的计算方法。-通过具体例子，展示两、三位数除以一位数的计算过程。3.演示操作（15分钟）-教师通过操作教具，展示两、三位数除以一位数的计算过程。-学生跟随教师操作，加深对计算方法的理解。4.练习巩固（15分钟）-学生独立完成练习题，巩固计算方法。-教师巡回指导，解答学生疑问。5.课堂小结（5分钟）-教师总结本节课所学内容。-学生分享学习心得。6.课后作业（5分钟）-布置课后作业，巩固所学知识。教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和学习态度。2.练习情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对计算方法的掌握程度。3.课后作业：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对所学知识的巩固程度。通过以上教学设计，旨在帮助学生掌握两、三位数除以一位数的计算方法，提高学生的计算能力，培养学生良好的学习习惯，激发学生对数学的兴趣。在教学过程中，教师应注重启发式教学，关注学生的个体差异，因材施教，使学生在愉快的氛围中学习数学。需要重点关注的细节是“两、三位数除以一位数的计算方法”。这个细节是本节课的核心内容，也是学生需要掌握的计算方法。以下将详细补充和说明这个重点细节。两、三位数除以一位数的计算方法两位数除以一位数的计算方法1.除数是一位数的情况-步骤一：从被除数的最高位除起，先用除数试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数。-步骤二：除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。如果哪一位上不够商1，要补“0”占位。每次除得的余数要小于除数。-步骤三：重复步骤一和步骤二，直到除尽。2.除数是两位数的情况-步骤一：看被除数的前两位，如果比除数小，就看前三位。-步骤二：除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。如果哪一位上不够商1，要补“0”占位。每次除得的余数要小于除数。-步骤三：重复步骤一和步骤二，直到除尽。三位数除以一位数的计算方法1.除数是一位数的情况-步骤一：从被除数的最高位除起，先用除数试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数，以此类推。-步骤二：除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。如果哪一位上不够商1，要补“0”占位。每次除得的余数要小于除数。-步骤三：重复步骤一和步骤二，直到除尽。2.除数是两位数或三位数的情况-步骤一：看被除数的前两位，如果比除数小，就看前三位。-步骤二：除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。如果哪一位上不够商1，要补“0”占位。每次除得的余数要小于除数。-步骤三：重复步骤一和步骤二，直到除尽。计算方法的应用1.解决实际问题学生需要学会将实际问题转化为数学问题，运用两、三位数除以一位数的计算方法求解。2.估算在解决实际问题时，学生可以运用估算的方法，快速找到答案的范围，再运用精确计算得到最终答案。3.验算学生需要学会运用乘法或其他方法，对除法的结果进行验算，以确保计算的准确性。教学策略1.分层教学教师可以根据学生的掌握情况，设置不同难度的练习题，使每个学生都能得到有效的训练。2.合作学习学生可以分组进行讨论和练习，相互帮助，共同提高。3.游戏化教学教师可以设计一些与计算相关的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。教学评价1.课堂表现教师可以通过观察学生在课堂上的参与程度、积极性和学习态度，了解学生的学习情况。2.练习情况教师可以通过检查学生练习题的完成情况，了解学生对计算方法的掌握程度。3.课后作业教师可以通过检查学生课后作业的完成情况，了解学生对所学知识的巩固程度。通过以上详细补充和说明，教师可以更好地把握两、三位数除以一位数的计算方法的教学，学生也可以更深入地理解和掌握这个计算方法，从而提高计算能力，培养良好的学习习惯，激发对数学的兴趣。在教学过程中，教师应注重启发式教学，关注学生的个体差异，因材施教，使学生在愉快的氛围中学习数学。教学策略的深化1.直观教学为了帮助学生更好地理解和掌握两、三位数除以一位数的计算方法，教师应采用直观教学策略。可以使用实物、图片、教具或者多媒体辅助教学，将抽象的数学概念具体化、形象化。例如，使用计数棒、算盘或者除法板等教具，让学生通过动手操作来体验除法过程，从而加深对计算方法的理解。2.情境教学创设生活情境，让学生在具体的问题情境中学习和应用两、三位数除以一位数的计算方法。例如，可以设计购物找零、分物品等实际情境，让学生在解决问题的过程中，自然而然地运用所学的除法知识。这样的教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够增强学生对数学知识实用性的认识。3.错误分析在学生练习的过程中，教师应鼓励学生大胆尝试，并对学生在计算过程中出现的错误进行及时的纠正和指导。通过分析错误的原因，帮助学生找到解决问题的方法，从而提高学生的计算准确性和问题解决能力。学习策略的指导1.思维导图引导学生使用思维导图来整理和复习两、三位数除以一位数的计算方法。思维导图能够帮助学生将零散的知识点有机地连接起来，形成知识网络，有助于学生从整体上把握计算方法的结构和内在联系。2.自我监控培养学生自我监控的能力，让学生在计算过程中能够自我检查、自我纠正。教师可以引导学生制定计算检查清单，例如检查除数是否正确、商的位置是否正确、余数是否小于除数等，帮助学生形成良好的计算习惯。3.同伴互助鼓励学生之间进行同伴互助，通过小组讨论和合作解决问题，学生可以相互学习、相互启发，共同提高。同伴互助不仅能够提高学生的社交能力，还能够增强学生的团队合作意识。教学评价的多元化1.形成性评价在教学过程中，教师应采用形成性评价来监控学生的学习进度和理解程度。通过课堂提问、小测验、口头报告等形式，教师可以及时了解学生的学习情况，并根据学生的反馈调整教学策略。2.总结性评价在单元或学期结束时，教师应进行总结性评价，以评估学生对两、三位数除以一位数的计算方法的掌握程度。这可以通过期末考试、项目报告、数学日记等方式进行。3.学生自我评价鼓励学生进行自我评价，让学生反思自己的学习过程和学习成果。学生可