《小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略》 论文

小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略摘要：在新课标改革的要求下，素质教育的理念迅速进入大众的视野，为教学改革带来了重要的推动作用。在现在，社会不断的提升对语文素质的重视和培养，使语文课堂的教学形式进一步提升和改进。所以在语文课堂教学过程中，教师要注重学生的各个方面，让学生不但在知识层面有进步，在其他的素质文化方面也有一定的理解，这样让学生全面发展，为学生的语文教育增添更多的色彩。关键词：小学语文；语文素养；解决策略引言学校在培养学生的过程当中，要让学生在理论知识，学习技能，行为习惯和语言表达的各个方面全面发展。教师在面对语文教学课程时，不但要对学生的语言表达能力进行强化，还需要注重这份工作，通过游戏和传统文化的形式来加深学生的感受能力，营造轻松的环境。在实际教学工作当中，教师努力提升语文素养教学，不但可以让学生，提升对语文的学习兴趣，还可以喜欢上语文的探究过程。一、激发学习兴趣，提高学生的语文素养。爱因斯坦说：“趣是最好的老师.”于漪老师也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣求知欲激发出来，教学就成功了一大半。学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”由此可见，语文教学活动只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快的接受知识道德修养和审美情趣。兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣需要老师的培养，只有让学生对所学知识产生了兴趣，学生心中才能产生学习的欲望，才会主动去探究，去学习，在教学中，通过多种方式激发学生学习兴趣或直观演示或旁征博引或巧设悬念等等，激发他们的阅读欲望和动机，创造我要学我想学的积极学习气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学《太阳》这篇课文时，我找来有关录像，与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们的眼前，我是那样真真切切的感受到他们渴求的眼神，他们太想了解太阳了，我扣着心弦的提问：你们想问太阳些什么呢？你们还想说些什么呢？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试，“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就变苦为乐了。在教学《画鸡蛋》一课时，我问学生鸡蛋是什么形状的？大多数学生说是椭圆的，这时他们也就认同了达芬奇对老师说的话了，对呀，鸡蛋都是椭圆的，为什么老师却一直让达芬奇画鸡蛋呢？这也是本篇文章的一个难点，为了突破这一难点，我采用了实物演示的方法，拿出一枚鸡蛋，让学生从不同的角度观察，学生看到的果然是不同的形状，直接点名老师让他们画鸡蛋是来训练眼力和绘画技巧的，基本功是靠刻苦训练才能扎实过硬的。二、对学生语文表达能力进行强化训练教师不能依靠学生自己主动的汲取，还需要配合学生，提供学习的强化和联系。但是由于过去常年使用教学模式，教师和学生在已经习惯。当下教师想要改变学生书面表达能力，培养新的学习习惯，还需要进行重新规划。比如：在学习《练习一》这节的内容时，这是小学语文教材中的一个课后练习板块，其中就有一个练习是要求学生完成口语交际。对于学生来说，这样的课后习题正是帮助学生锻炼语言表达能力的重要机会，正好可以借这个机会让学生进行练习，教师就可以在课堂上留出一小部分的时间，给学生一些自主学习和交流的机会。具体的做法就是让学生在教室内围成一圈相对而坐，这样方便学生面对面交流，还可以看到其他同学的神情。在交流会开始之后，每个学生可以轮流来分享自己的阅读心得和体会，可以把自己喜欢的书籍介绍给其他同学，相互推荐自己的书单。通过这种形式的教学活动，学生就可以大胆的参与交流活动，在交流会中分享自己的所思所想，充分的提升自己的自信，从而也锻炼语言表达的能力，潜移默化的提升学生的核心素养。三、关注提升学生语文素养的工作小学生的课本当中语文知识点是非常多的，教师不仅需要对学生进行指导，还需要讲课堂内外的文化联系起来，让学生自己去感悟。语文是来源于社会生活的，所以教师还需要将社会文化融入到学生的教学当中，让文化来影响学生的认知，加深语文素养的熏陶。所以，教师要在日常上课和生活中观察学生，加强培养工作。例如：在学习《让我们荡起双桨》这篇课文时，教师可以为学生介绍课文作者的基本情况和生活经历以及关于课文的小故事，他不但是一首诗歌，也有相关的歌曲，接下来可以为小学生简单的唱一下或者问在座的学生有谁听过这首歌曲，在讲课的过程中，教师要渗透出热爱国家和社会以及生活的思想主旨，让学生能够透彻的理解文章中含有的思想情感，就要借助一些先进的教学设备作为辅助。在课堂学习中，教师播放歌曲的时候，不仅要教学生如何欣赏这首歌曲的过，还可以采取歌唱的方式将学生带动到旋律当中，通过音乐来进一步思考作者创作这篇文章时到底是想抒发怎样的情感，从而对引发学生的思考和学习。另外，教师还要让学生正确地思考和理解这首歌曲的内涵，从而让同学们跟着音乐旋律进行探索，逐渐培养语文方面的素养。四、在游戏中培养学生高雅的言行举止语文学习的过程可以在课堂上，也可以在课堂下。而语文的素养不但表现在学过的语文知识上，还会在日常的言行举止中流露出来。在实际的教学过程中，教师可以带领学生做一些和课堂有关的游戏，带动学生的积极性，让学生面对自己喜欢的事情进而自主的加入到课堂的学习当中，带动学生活跃气氛积极参与课[2]堂学习。让学生在轻松的环境学会知识，在做游戏的过程中参加学习活动。比如：在学习小学语文古诗两首《春雨》《春晓》时，教师首先要带领学生一起大声朗诵这两首古诗词，让学生可以对诗词中的语句有所理解。当学生学习完这两首古诗词后，教师就可以组织一些游戏活动，让学生分角色来扮演作者，感受作者在写古诗词过程中的感受，并且把作者的情感通过面部表情和肢体语言表现出来。在讲解“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”这句时，老师可以通过想象把学生带入这个场景，既可以带动学生，活跃气氛，也可以在情景教学活动中对学生进行更进一步的指导，让学生正真的融入到诗歌意境中。五、培养学生对于传统文化的感受力语文教育中或多或少都承载了一定文化传承的任务责任，学生在语文教学的过程中或多或少都接受了传统文化的传承，但传承的多少却因人而异。小学生对于文化的感受力较为薄弱，所以导致学生对传统文化的感悟太过于浅显。提升小学生对语文知识的感悟能力和积累能力，不但可以让小学生重新认识新的事物，还能进一步体验生活的美好，这些对于学生思想观念的升华十分重要。教师可以通过学习诗歌的过程中讲世人所表达的情感和文化流露出来，让学生加以体会，进而提升感受能力。例如，一年级的《天地人》、《金木水火土》体现了传统文化天人合一的思想。还有《剪窗花》体现了剪纸这一民间艺术文化，《春夏秋冬》中的插画选用扇形画，体现了中国元素，《姓氏歌》、《字谜》传统灯会体现了浓浓的节日气氛。《传统节日》、《春节童谣》都体现了传统节日文化。还有知识积累中的谚语、歇后语、成语等等多种形式，激发儿童对丰富的传统文化节日的了解和喜爱之情。比如：在学习《赠汪伦》时，教师可以让学生一起朗读这首诗，再讲解这首赠别诗所表达的情感，让学生感受李白对朋友真挚的情感，从“桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情”这句时当中理解友情的真挚，还可以真切地感受到诗歌的修辞手法，进一步从古诗中体验传统文化。通过总结，教师在面对语文教学课程时，教师不但要对学生的语言表达能力进行强化，还需要注重这份工作，通过游戏和传统文化的形式来加深学生的感受能力，营造轻松的环境。让学生在掌握语文知识点的同时提高相应的核心素养，保证自己学习的效率，同