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文档简介
短诗三首公开课一等奖创新教学设计(3课时)9.短诗三首
教学目标
1.认识“漫、涛"2个生字,读准“啊”“膝"等音变和易误读字音,会写“繁、漫”等8个生字,理解“漫灭"“思潮”等词语。
2.初读课文,读出节奏。
教学重点
掌握本课生字词,初读课文,读出节奏。
教学难点
体会诗歌的韵味。
教具准备
多媒体课件。
教学方法
在教师的引领下自主学习、合作探究相结合。
教学过程
第一课时
一、激趣导课,初步感知(3-5分钟)
1.介绍单元主题。
2.板书课题,学生齐读课题。解释“繁星",指导书写“繁”字。
3.诗集介绍。
4.简介作者以及写作背景.
二、自主探究,展示交流(12-15分钟)
1.自学课文生字词。
2.检查学习效果,相机指导。
(1)读准字音。(2)指导书写。
(3)理解词语。
漫灭:磨灭,模糊不清。
回忆:想过去的事或指回想;反省。
藤萝:又名紫藤萝,是优良的观花藤木植物,缠绕茎,羽状复叶,小叶长椭圆形。总状花序,春季开花,花淡紫色,具有优美的姿态和迷人的风采。
三、精讲点拨,归纳拓展(3-5分钟)
(一)朗读《繁星》(一五九)
1.发现韵脚:发现“了"“里”,了解同字成韵。
2.读出节奏:指导分句朗读,读出分句间的强弱对比,感受现代诗高低起伏的节奏。
(二)朗读《繁星》(七一)
1.发现特点:发现无韵诗,句式相同,节奏相仿的特点。
2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上--"读出节奏,引发思考。
(三)朗读《繁星》(一三一)
1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同,发现诗“韵”。
2.读出节奏:感知“光"“香”“响"ɑnɡ的韵脚,了解同音成韵,关注问号的语气,读出节奏。
3.情境朗读:师生合作,接读“哪一……”排比句式,理解“思潮"。
四、检测训练,当堂达标(8-10分钟)
1.给下列生字注音。
A.月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝()上。
B.是永不漫()灭的回忆。
C.藤萝()的叶下。
2.写出下列词语的近义词。
漫灭()回忆()
3.背诵《繁星》(七一)。
五、小结存疑,巩固深化(3-5分钟)
1.现代诗的特点有哪些?
2.布置作业:背诵默写这首诗。
第二课时
一、激趣导课,初步感知(3-5分钟)
检查背诵《繁星》(七一),引入《繁星》(一五九)的学习。
二、自主探究,展示交流(12-15分钟)
1.自学课文生字词。
2.检查学习效果,相机指导。
(1)读准字音。(2)指导书写。
(3)理解词语。
思潮:某一时期内在社会上流行的思想倾向;脑海里涌现的念头。
清响:清脆的响声。
三、精讲点拨,归纳拓展(3-5分钟)
1.朗读《繁星》(一三一),把握朗读节奏。
2.比较思考:现代诗与古诗之间的异同,发现诗“韵”。
3.读出节奏:感知“光"“香”“响"ɑnɡ的韵脚,了解同音成韵,关注问号的语气,读出节奏。
4.情境朗读:师生合作,接读“哪一……”排比句式,理解“思潮"。
5.结合诗句,体会诗歌所表达的作者的情感。
四、检测训练,当堂达标(8-10分钟)
1.给下列生字注音。
哪一次我的思潮里,没有你波涛()的清响。
2.给下边句子中划分朗读的节奏。
哪一次/我的/思潮里/没有/你/波涛的/清响?
3.写出下列词语的近义词。
清响()思潮()
4.背诵《繁星》(一三一)。
五、小结存疑,巩固深化(3-5分钟)
1.现代诗的特点有哪些?
2.布置作业:背诵默写《繁星》(一三一)。
第三课时
一、激趣导课,初步感知(3-5分钟)
1.检查背诵《繁星》(七一)和《繁星》(一五九)。
2.介绍作者。
二、自主探究,展示交流(12-15分钟)
1.自由朗读诗文。
2.检查学习效果,相机指导。
(1)读准字音。(2)指导书写。
鸟巢(cháo)躲(duǒ)
三、精讲点拨,归纳拓展(3-5分钟)
朗读《繁星》(一五九),要求:
1.发现韵脚:发现“了”“里",了解同字成韵。
2.读出节奏:指导分句朗读,读出分句间的强弱对比,感受现代诗高低起伏的节奏。
3.理解天上的风雨中的“风雨”和心中的风雨的“风雨”的含义。
4.体会诗歌所表达的情感。
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