第12课《诗经二首》公开课一等奖创新教学设计

第12课《诗经二首》公开课一等奖创新教学设计《诗经二首》教学设计

教学目标

1、知识与能力：了解《诗经》的基本知识；把握赋比兴的艺术表现手法；初步培养学生诗歌鉴赏能力。

2、过程和方法:反复朗读，直至成诵，在此基础上深入理解诗歌所要表达的内涵，培养学生形象思维能力，体会赋比兴表现手法的表达效果。

3、情感态度价值观:正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往；体会《诗经》的艺术魅力。

教学重难点

重点:朗读成诵，体会赋比兴的表现手法。

难点:诗歌的鉴赏和对诗歌内容的正确理解。

课时安排:2课时

教学流程

第一课时

介绍《诗经》

《诗经》是中国文学史上第一部诗歌总集，它收录从西周初年到春秋中期的诗歌305首,又称“诗三百"。

《诗经》六义

按内容分：风、雅、颂

按表现手法分：赋、比、兴

“风”是指各地方的民间歌谣,“雅"大部分是贵族的宫廷正乐,“颂”是周天子和诸侯用以祭祀宗庙的舞乐。

直陈其事叫赋;比喻叫比;先言它物以引起所咏之物叫兴。

《诗经》多以四言为主,兼有杂言。

《关雎》

初读正音,把握节奏,雾里看花之美。

把握易错字音，正确划分节奏，进行朗读指导，初步感受诗歌之美。

再读解意,把握内容,韵味深长之美。

结合课下注释，读懂文意，完成以下两个任务：

（1）用现代汉语通顺地翻译全诗

（2）主人公的情感前后有怎样的波动？能否用一个字概括全诗？

3.听读品赏，贴近诗情,描绘诗歌之美。

《关雎》之美，美在景，美在人，美在情。听歌曲，任选一个角度，将你捕捉到的美描绘出来。

示例：《关雎》之美，美在景。湛蓝的天空下，有一条玉带似的河流，流水缓缓流淌，泛着清波，河中长短不一的荇菜油油的在水底招摇。河中的沙洲上，芳草萋萋，成双成对的雎鸠鸟在快乐地游玩嬉戏，不时还在关关的鸣叫，一高一低，相互应和着。

赏析出本文的景美、人美、情美，一切美的感受都源自文美。

品读，鉴赏艺术手法，读出美感。

通过阅读归纳出以下艺术手法：

（1）双声叠韵叠词的运用，增强音乐美。

（2）“重章叠句"，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环反复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。

（3）赋—叙事；比—比喻；兴—引发

“兴”，先言他物以引起所咏之词。即先从别的景物引起所咏之物，以为寄托。这是一种委婉含蓄的表现手法。以雎鸠之“挚而有别"，兴淑女应配君子；以荇菜流动无方，兴淑女之难求；又以荇菜既得而“采之”、“芼之"，兴淑女既得而“友之”、“乐之"等。这种手法的优点在于寄托深远，能产生文已尽而意有余的效果。

总结（板书）

爱慕_________重章叠句

惆怅_________双声叠韵叠词

欢喜_________寄托深远

《蒹葭》

诵读：感受诗歌音乐之美

（1）初读正音,把握节奏,雾里看花之美。

蒹葭jiānjiā溯洄sùhuí

道阻且跻jī

宛在水中坻chí

在水之涘sì

（2）再读体味,感受音乐之美。

1、重章叠句，反复吟咏，增强了诗歌的节奏感、音乐感。

2、双声叠韵：蒹葭

3、合辙押韵：韵脚angi

（3）品析：感受诗歌绘画之美

选出你最喜欢的一句诗,有感情地朗读几遍,然后说说从这句诗中“我仿佛看到了_________”

示例：我喜欢“蒹葭苍苍,白露为霜",我仿佛看到了一片浩浩荡荡的芦苇在秋水中摇曳，给我们营造出惆怅凄婉的氛围。

探究主题：尽管艰难，主人公为何依旧苦苦追寻伊人？

你认为伊人只是主人公的心上人吗伊人还可以如何理解？

一是“爱情说”：伊人即为爱人。

二是“明志说"：伊人象征高洁品质。

三是“求贤说”：该诗表达了君主求贤招隐之意。