二年级语文上册 课文4 14我要的是葫芦教学实录 新人教版

二年级语文上册课文414我要的是葫芦教学实录新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析二年级语文上册课文4《14我要的是葫芦》教学实录新人教版。本课通过讲述农民种葫芦的故事，引导学生体会农民的智慧和对大自然的敬畏，培养学生的观察能力和想象能力。课文内容贴近生活，富有教育意义，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本课旨在培养学生的语言文字运用能力、思维能力、审美创造力和文化理解力。通过学习《我要的是葫芦》，学生能学会运用多种方法理解课文内容，提高语言表达的准确性；通过观察、比较，培养观察力和思维能力；感受课文中的美好意境，提升审美鉴赏能力；理解农民的劳动智慧，增强文化自信和民族自豪感。教学难点与重点1.教学重点

-理解课文内容：重点引导学生理解农民种葫芦的过程，包括葫芦的种植、生长、收获等环节，以及农民在种植过程中的观察和思考。

-体会人物情感：通过分析农民的语言和动作，让学生体会农民对葫芦的喜爱和对劳动成果的珍惜。

2.教学难点

-观察与比较：难点在于引导学生观察葫芦的生长过程，并通过比较不同生长阶段的葫芦，培养学生的观察能力和比较分析能力。

-理解农民的智慧：难点在于让学生理解农民在种植过程中所体现的智慧，如适时浇水、防治病虫害等，以及这些智慧对农业生产的重要性。

-语文表达能力的提升：难点在于指导学生如何运用课文中的语言表达自己的观察和感受，提高学生的语言表达能力。例如，在描述葫芦生长过程时，引导学生使用比喻、拟人等修辞手法，使表达更加生动形象。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合图片和实物，讲解葫芦的生长特点，引导学生观察和思考。

2.讨论法：组织学生围绕课文内容进行小组讨论，分享对农民智慧和劳动成果的理解。

3.情境教学法：通过模拟种植过程，让学生亲身体验农民的劳动，加深对课文的理解。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用PPT展示葫芦生长的各个阶段，增强视觉效果。

2.教学软件：运用互动教学软件，让学生在游戏中学习观察和比较技巧。

3.实物展示：准备葫芦标本，让学生直观感受葫芦的特征，提高学习兴趣。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述一个关于农民种葫芦的故事，引发学生的好奇心，提问：“你们知道农民种葫芦需要做哪些事情吗？”

-回顾旧知：教师引导学生回顾之前学过的关于植物生长的知识，如种子发芽、浇水、施肥等。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《我要的是葫芦》这篇课文的主要内容，包括农民种葫芦的过程、葫芦的生长特点以及农民的智慧。

-举例说明：教师通过展示葫芦的图片和实物，让学生直观地了解葫芦的外观和生长环境。

-互动探究：教师提出问题，如“农民为什么要这样种植葫芦？”引导学生思考并发表自己的观点。

3.观察与比较（约10分钟）

-学生活动：教师将学生分成小组，每组提供不同生长阶段的葫芦，让学生观察并比较它们的差异。

-教师指导：教师巡回指导，帮助学生识别葫芦的不同生长阶段，并引导学生思考这些变化的原因。

4.体验种植（约15分钟）

-学生活动：教师组织学生模拟种植葫芦的过程，包括选地、播种、浇水、施肥等环节。

-教师指导：教师示范种植过程，并指导学生正确操作。

5.语言表达训练（约15分钟）

-学生活动：教师引导学生用课文中的语言描述葫芦的生长过程，如“葫芦慢慢地长大了，它的叶子变得绿油油的。”

-教师指导：教师点评学生的描述，并给予修改建议。

6.创作与分享（约20分钟）

-学生活动：学生根据课文内容，创作一幅关于农民种葫芦的图画或写一篇短文。

-教师指导：教师鼓励学生发挥想象力，创作出富有创意的作品。

7.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：教师分发练习题，让学生在规定时间内完成，巩固所学知识。

-教师指导：教师巡视学生做题情况，及时解答学生的疑问。

8.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：教师回顾本节课的主要内容，强调农民的智慧和劳动成果。

-学生反思：学生分享自己的学习心得，反思自己在学习过程中的收获和不足。

9.课后作业（约5分钟）

-教师布置作业：让学生回家后观察家里的植物，记录植物的生长变化，并尝试用课文中的语言进行描述。

教学过程中，教师应根据学生的反馈和课堂实际情况灵活调整教学内容和进度，确保教学目标的实现。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够熟练地复述《我要的是葫芦》这篇课文的内容，理解农民种植葫芦的过程和农民的智慧。

-学生掌握了植物生长的基本知识，如种子发芽、浇水、施肥等，能够运用这些知识解释葫芦的生长过程。

-学生了解了农民的劳动成果，认识到劳动的价值，增强了劳动观念。

2.能力提升

-观察能力：通过观察葫芦的生长过程，学生能够细致地观察植物的变化，提高了观察能力。

-比较分析能力：学生在比较不同生长阶段的葫芦时，学会了如何分析差异，提高了比较分析能力。

-语言表达能力：学生在描述葫芦生长过程时，能够运用比喻、拟人等修辞手法，提高了语言表达能力。

3.思维发展

-创造性思维：学生在模拟种植过程中，发挥想象力，提出不同的种植方法，培养了创造性思维。

-问题解决能力：学生在遇到种植过程中的问题时，能够主动思考并寻求解决方案，提高了问题解决能力。

4.情感态度价值观

-爱护植物：学生通过观察植物的生长，增强了爱护植物的意识，懂得了尊重生命。

-尊重劳动：学生认识到农民的辛勤劳动，对劳动成果表示珍惜，培养了尊重劳动的态度。

-团队合作：在小组活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

5.综合运用

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，如在家中观察植物的生长，记录变化，并尝试用课文中的语言进行描述。

-学生在创作图画或短文时，能够结合课文内容，发挥自己的想象力，创作出富有创意的作品。板书设计①本文重点知识点

-农民种葫芦的过程

-葫芦的生长特点

-农民的智慧

②关键词

-种植、生长、收获、智慧、观察、比较

③重点句子

-“农民种葫芦，要选好地，要勤浇水，要防病虫害。”

-“葫芦慢慢地长大了，它的叶子变得绿油油的。”

-“农民看着葫芦，心里很高兴。”

④板书结构

-标题：《我要的是葫芦》

-中心思想：农民的智慧与劳动成果

-内容：

-种植过程：选地、播种、浇水、施肥、防病虫害

-生长特点：叶子、藤蔓、葫芦的变化

-智慧体现：观察、判断、经验

-教学目标：

-理解课文内容

-体会农民的智慧

-培养观察能力和语言表达能力教学反思与总结今天上了《我要的是葫芦》这节课，总体来说，我觉得效果还不错。但是，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我通过讲故事的方式激发了学生的兴趣，他们都很积极地参与讨论。但是，我发现有些学生对于故事中的细节理解不够深入，可能是因为他们的注意力不够集中。所以，我应该在今后的教学中，更加注重引导学生关注细节，提高他们的注意力。

在讲解新课的过程中，我尽量用生动的语言和形象的图片来帮助学生理解课文内容。我发现，当我在黑板上画出葫芦的生长过程时，学生的兴趣明显提高了。但是，我也注意到，有些学生对于葫芦的生长过程还是不太理解，这可能是因为我没有给他们足够的时间去观察和思考。所以，我应该在今后的教学中，给学生们更多的时间去观察和思考，让他们通过自己的实践来理解知识。

在互动探究环节，我鼓励学生们分组讨论，分享自己的观点。这个环节的效果非常好，学生们在讨论中不仅加深了对课文的理解，还锻炼了他们的合作能力和表达能力。不过，我也发现，有些学生在讨论中比较被动，不太愿意发表自己的看法。这可能是因为他们对自己的观点不够自信，或者是不够熟悉讨论的内容。因此，我应该在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己的观点，培养他们的自信心。

在巩固练习环节，我设计了多种形式的练习题，让学生通过实际操作来巩固所学知识。我发现，学生们在完成练习的过程中，对于知识的应用能力有了明显的提高。但是，也有一些学生对于某些类型的题目感到困惑，这可能是因为我没有充分考虑到不同学生的学习基础。所以，我应该在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，提供个性化的辅导。

在教学总结方面，我认为学生们在知识、技能、情感态度等方面都有所收获和进步。他们在理解课文内容、观察和比较能力、语言表达能力等方面都有了明显的提高。同时，他们的合作能力和自信心也得到了增强。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在导入环节，可以通过提问、游戏等方式，让学生更加主动地参与到课堂中来。

2.在讲解新课的过程中，要注重学生的观察和思考，给他们更多的时间去体验和探索。

3.在互动探究环节，要鼓励学生积极参与，引导他们发表自己的观点，提高他们的自信心。

4.在巩固练习环节，要关注学生的个体差异，提供个性化的辅导，帮助他们克服学习中的困难。

5.在今后的教学中，要更加注重学生的情感态度培养，让他们在学习过程中感受到快乐和成就感。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《葫芦的故事》

内容概述：这篇故事讲述了葫芦在我国的传统文化中的地位和象征意义，以及葫芦在生活中的多种用途。

-视频资源：《葫芦的生长过程》

视频简介：这是一段科普视频，详细展示了葫芦从播种到成熟的整个过程，包括生长环境、生长习性等。

2.拓展要求

-阅读《葫芦的故事》，了解葫芦在我国的传统文化中的地位，思考葫芦在现代社会中的意义。

-观看《葫芦的生长过程》视频，观察葫芦的生长特点，记录下视频中的关键信息。

-结合课文内容，撰写一篇关于葫芦的短文，可以包括葫芦的生长过程、文化寓意、生活用途等方面。

-在家中或社区中寻找葫芦，观察其生长状态，与课文中的描述进行对比，记录观察结果。

-与家人或朋友分享你对葫芦的了解，讨论葫芦在生活中的应用和意义。

教师指导：

-教师可以推荐一些与葫芦相关的书籍或网站，帮助学生进一步了解葫芦知识。

-对于学生在拓展过程中遇到的问题，教师应及时解答，并提供必要的帮助。

-鼓励学生参与家庭或社区活动，如种植葫芦、制作葫芦工艺品等，将所学知识应用于实践。

-在下一节课上，教师可以组织学生分享他们的拓展成果，增强学生的参与感和成就感。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生们对《我要的是葫芦》这篇课文表现出浓厚的兴趣，课堂参与度较高。

-在讨论环节，学生们能够积极发言，表达自己对农民种植葫芦过程的理解。

-观察到学生在课堂上能够认真听讲，对于教师提出的问题能够迅速做出反应。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论过程中，学生们能够相互合作，共同完成观察和比较的任务。

-学生们在展示讨论成果时，能够清晰地陈述自己的观点，并能够用课文中的语言进行描述。

-通过小组讨论，学生们对葫芦的生长过程有了更深入的理解，并能将所学知识应用于实际情境。

3.随堂测试：

-在随堂测试中，学生们对葫芦的生长特点、农民的智慧等方面的问题掌握较好。

-部分学生能够运用比喻、拟人等修辞手法，将葫芦的生长过程描述得生动形象。

-测试结果显示，学生在语言表达和知识应用方面有所提高。

4.学生自评与互评：

-学生们能够对自己的学习情况进行自评，认识到自己在课堂上的表现和不足。

-在互评环节，学生们能够客观地评价同伴的表现，并提出建设性的意见。

-通过自评和互评，学生们学会了反思和总结，提