2024届高三历史二轮复习备考策略

一、备方向国家要求：深化改革、选拔人才、引导教学高考试题：高考传达的信息、学生存在的问题学科价值：人性与理性统一、为学与为人统一1.高考改革趋势（国家要求）时间文件内容2014、9《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》加强高考内容改革，新一轮高考改革正式启动2019、6《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》不再制定考试大纲，优化考试内容（五育并举）2020、1《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》高考命题的重要依据2020、5《普通高中课程标准（2017年版2020年修订）》落实立德树人根本任务2022、10中国共产党第二十大召开坚持创新在中国式现代化建设中的核心地位，实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑批次启动时间实施时间地区第一批20142017浙江、上海3+3模式第二批20172020北京、天津、山东、海南3+3模式第三批（8省市）20182021广东、重庆、江苏、福建、湖南、河北、湖北、辽宁

3+1+2模式第四批（17省市）20192023宁、桂、陕、甘、青、新、豫、川、蒙、赣、贵、藏3+综合（全国卷·甲乙卷区）皖、晋、云、黑、吉（全国卷·新教材老高考）3+综合2.高考模式改革类别

卷种

适用省份

备注全国卷老高考甲卷（原有的全国Ⅲ卷）广西、贵州、四川、西藏

语、数、外、综合（教育部出题）乙卷（原有全国Ⅰ、Ⅱ卷合并）河南、江西、甘肃、青海、内蒙古、宁夏、新疆、陕西教育部单独为5省命题安徽、山西、云南、黑龙江、吉林（新教材老高考）全国卷新高考新高考全国Ⅰ卷山东、广东、福建、江苏、湖南、湖北、河北

语、数、外（教育部出题）政史地理化生（各省自己命题）新高考全国Ⅱ卷海南、重庆、辽宁地方卷新高考自主命题卷北京、上海、天津、浙江各科各省自己命题3.高考试卷命制变化4.新课改的重要理念强调精简和优化课程内容，使学生掌握终身发展所必需的基础知识；强调建立新型的师生关系，转变教师角色，突出学生的主体地位；强调知识形成过程的教学，注重学生的思维能力、实践能力和创新精神的培养；强调改变学习方式，践行自主学习、合作学习和探究学习，加强情感、态度、价值观教育；强调教师的专业发展，创新教学模式，提高完善自己。5.2023年高考传递的信息

融入党的二十大精神构建“五史”考查体系。推进党史考查进一步深化。引导学生在具体史实中感悟中国共产党人运用马克思主义解决中国革命、建设和改革难题的理论自觉，并从中汲取思想养分，坚定历史自信。如文综乙卷第41题选取中国共产党、国民党政府、美国在日本对华投降问题上的不同文献，要求学生比较三方在日本对华投降问题上的态度和实质差异，引导学生认识中国共产党主张全面反攻、力争受降权是对中国人民抗战胜利成果的巩固，对于保证战后国内和平、民主、团结起到极大的促进作用。注重考查新中国史、社会主义发展史、改革开放史。历史试题通过选取新中国成立70多年来的典型史实，引导学生在唯物史观指导下增强制度自信、道路自信。文综乙卷第30题呈现了新中国成立初期，人民艺术家将现代艺术形式与民族风格相结合的文化创作成就，启发学生认识中华民族新文化的精神内涵。坚持考查中华民族发展史。高考历史试题通过选取我国五千年文明演进中具有典型意义的史实，引导学生增强对中华民族和中华优秀传统文化的认同。文综新课标卷第43题呈现了中华文明多元一体的特征，引导学生从熟悉的地域入手，思考该地域与中华文明内涵丰富发展之间的互动关系。试题将家国情怀与时空观念相融合，启发学生争做中华文明的拥护者、传承者。5.2023年高考传递的信息

落实教考衔接要求彰显核心素养立意鲜明考查历史学科核心素养。高中历史新课标将学科核心素养凝练为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀，意在鼓励学生对历史与现实有全面、正确的认识，形成实事求是的科学态度和正确的世界观、人生观、价值观和历史观。如文综新课标卷第24题通过我国新石器时代晚期的典型特征突出唯物史观，考查学生对人类社会形态从低级到高级发展基本特征的掌握程度。全面呈现新课程标准特点。2023年新课标卷历史试题注重呈现新的学习内容，增强必修课、选择性必修课程之间的联系，引领学生从整体和多角度认识历史的发展与变迁。如新课标卷第31题、32题分别以“古代世界的帝国”“中古时期的欧洲和亚洲”为考查内容，是对新课标中新知识的呈现，旨在考查学生对世界古代文明的认识深度。文综新课标卷第25题围绕春秋战国时期的思想创设情境，将必修的“百家争鸣”与选择性必修3的“中华优秀传统文化的内涵”相结合，考查荀子、韩非、李斯思想的共通之处，引导学生注意知识的整合和知识体系的建立。严格落实学业质量标准要求。历史学科命题落实依标施考，基于不同课标的卷种既在内容范围上与课程标准保持一致，注重全面性、突出主干，又在考查要求上与课程标准提出的学业质量标准对接，促进教、学、考的有机衔接。基于新课标命题的试卷则不再专门设计选考题，对核心素养的考查均不超过课标中学业质量要求的水平4。5.2023年高考传递的信息

助力提升人才培养质量注重考查思维品质鼓励创新意识、探究意识。高考历史学科通过设置开放性试题，鼓励学生自主发现问题、分析问题、得出结论，或从多种途径解决问题，对论证结果进行反证、探索和创新，凸显思维的个性和潜力。文综新课标卷第33题引入1808年欧洲的时事漫画《蛛网里的科西嘉蜘蛛》，引导学生对漫画的内容、性质和价值进行初步鉴别，培养对历史问题自主探究的能力。考查推理能力、逻辑思维。历史学科通过呈现多维度、多角度、立体化和具有思辨特征的材料，加强对信息加工、逻辑推理等关键能力的考查，引导学生突破思维定势，透过现象看本质。如文综甲卷第41题引入学术界近年来对《塞尔登中国地图》的研究成果，从绘制方法、图像内容、流传收藏等角度立体描述了该地图的史料价值、来龙去脉，要求学生根据材料信息判断该地图为中国人所绘制的依据，对推理判断、逻辑表达等能力进行了较好的考查。文综乙卷第34题围绕20世纪30年代美国法西斯组织活动猖獗的史实创设情境，考查学生在找准题干关键信息的基础上调动所学知识进行推理判断的能力。凸显学以致用、灵活运用。高考历史对应用性的考查，强调综合运用科学方法对历史现象进行梳理、论证和探讨，用历史映照现实，远观未来。如新课标卷第35题围绕当今部分发达国家关于世界环境问题责任划分的热点话题设置情境，要求学生分析持环境问题“共同责任论”国家的真实意图。全国卷高考命题的基本规律

——集中体现对“过程、解释、方法”的考查

命题不拘泥于教科书，强调知识体系构建的过程；着力考查考生独立分析解决问题的思维过程。关注主干知识，突出重要概念、原理的深度理解、阐释和应用。注重学科思想和方法。与高校课程内容联系密切。阅读能力不足。考生的阅读能力即从试题中获取和解读信息的能力不足，是近年高考失分的主要原因之一。在选择题和非选择题中都比较突出。文科占失分总量的1/2左右。知识理解深度不够。对教材涉及的一些重要事物和事实认识不全面，对重要概念、原理的理解不到位，是考生失分的另一个重要原因。约占失分总量的20%。6.学生存在的主要问题答题方法和技巧有待于提升在试题形式和评卷规则相对稳定的情况下，答卷规范和答题技巧直接影响到得失分。高难度选择题若考生完全不会，仍有25%猜对答案的几率，如何猜对答案，就有一个方法和技巧问题；主观题由人工评阅，考生落实到卷面上的答案与评卷规则和阅卷思路、习惯越吻合，得分的机会就越大。6.学生存在的主要问题（1）观念落后，目标偏离高考命题关注学科素养和学习能力；高中教学注重知识掌握和技能熟练。高考命题强调深度理解和独立思考；高中教学固守死记硬背和题海战术。高考命题突出知识体系和联系实际；高中教学坚持以本为本和现成结论。高考命题刻意创新、重点突出；高中教学因循守旧、面面俱到。7.教师备课存在问题（2）内容僵化，知识陈旧以本为本

拘泥于教材的详略，受制于必修与选修的框框和教科书的缺陷（模块分割、时空错位、线索杂乱、顾此失彼、支离破碎）自然就成了教学的不足。“多多益善”

多年以来高考复习一直是宁多勿少，一味实施题海战术，追求多多益善，这种“多”其实就是“少”。知识陈旧

教师不重视知识的更新，很少阅读和参考最新的学术著作和高校教材，只对各种复习资料和所谓的“模拟试题”感兴趣。然而，出自中学教师之手的各种教辅资料与目前高考的要求相距甚远甚至完全背离。7.教师备课存在问题（3）方法保守，效率低下教学习惯于传统的“讲讲练练”，沉湎于死记硬背和题海战术；灌输知识多，思维训练少；试卷训练多，总结分析少；只有考试，没有评价；只有模拟考试，没有模拟命题和模拟阅卷。

7.教师备课存在问题二、备内容必备知识:史实、结论、方法、拓展......关键能力:阅读理解、分类细化、归纳概括、比较迁

移、规范表达思维品质:深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷

性核心价值:政治立场和思想观念、世界观和方法论、

道德品质和综合素质1.内涵:

必备知识是指学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生进入大学学习以及终身学习所必须掌握的面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的知识。它是由人文社会科学和自然科学各学科的基本事实、基本概念、基本技术与基本原理组成的基本知识体系。

——《中国高考评价体系》必备知识=历史学科知识（构成学科体系“绕不过去的内容”）+史学专业知识（史学专业理论和史学专业技能）+解题方法

（一）必备知识2.历史学科必备知识内容课本知识：主要史实、历史概念、历史人物、历史现象、

历史结论、阶段特征、历史线索等史学理论：唯物史观，生产力与生产关系；经济基础与

上层建筑；社会存在与社会意识研究方法：两重证据法、计量史学等价值知识：正确的历史观、价值观、人生观等解题方法：排除法、代入法、直选法等夯实基础是永恒的备考主题！

（1）课本知识

宏观层面：历史分期，发展趋势中观层面：阶段特征、历史现象微观层面：核心史实、重要概念史实：(对象)即历史事实，包括历史事件，历史现象等

（相对保持不变，基本等同于历史真相）史论：对历史事件和历史人物的评（结）论

（由于立场、理论、时代的不同而不同）史识：即是以科学的史观作指导，来分析大量可靠的史实，

然后得出的科学结论

（对历史规律和历史发展趋势的认识）

（2）史学理论和方法（“三要素”）（3）价值知识（核心价值）

基本历史知识的把握，是指考生对基本史实的描述、概括和抽象能力。“掌握程度”不等于“记忆程度”，既包括对知识的识记程度，还包括对知识的理解程度、运用程度、挖掘程度

理解大于记忆。历史试题的命题思路不强调对知识点的识记，而是强调对知识点的理解。3.必备知识的掌握（二）关键能力1.关键能力的内涵

即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力。包括知识获取能力群、实践操作能力群和思维认知能力群三大能力群。

——《中国高考评价体系》获取和解读历史信息能力1.理解和辨识2.概括与提炼

3.组织与运用分析历史问题的能力1.运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析历史事物的能力2.运用历史思维和科学的方法分析历史事物的能力3.阐述历史事物的能力历史探究能力1.发现和提出问题的能力2.论证问题的能力3.得出历史结论的能力——徐奉先《基于高考评价体系的历史科考试内容改革实施路径》

2.历史学科的关键能力

了解历史看待历史研究历史三、备方法知识建构的方法概念掌握的方法知识拓展的方法试题作答的方法

高三备考复习的一个不良习惯是“全面覆盖”和“简单重复”，从而导致盲目和低效。复习时要注意整合教材，构建逻辑严密的学科体系。

1.整合教材，重构体系高考复习的基本依据是考试评价体系、课程标准。复习的功能是“温故而知新”。高效率的复习是以新带旧，即利用新知识、新问题引领旧知识的复习。“新”有三个层次：拓展知识、深化理解、提升能力。拓展知识是深化理解的铺垫；深化理解是提升能力的前提；提升能力是学习的升华。学什么比怎么学更重要！（一）知识建构的方法单元导语——可以全面理解教材的内容学习聚焦——可以体会到本课的重点知识课本导入——体会情境教学的意蕴读思考点——可以启发学生的多元思维历史纵横——可以拓展学习的知识面课本地图——可以培养学生的时空观念

读教材的要求读教材的要求

首先，以单元为单位阅读“课”，便于我们从宏观上把握历史结构，从而避免“盲人摸象”的局限，而且可以做到纵横对比，融会贯通。

单元导言主要介绍国内国际背景和主要线索。读导言便于从宏观上了解这一单元的内容，明确该单元叙述的重大历史事件、人物等所处的时代背景，从而形成立体的时空观和系统的历史感。

导言是高度概括浓缩的语言，常读导言还可以提高历史概括能力。这个层次的阅读要建立两个联系，“课”与“单元标题”之间的内在联系；“课”与“课”之间的内在联系。读教材的要求

其次，阅读课的“子目”。要围绕课题与子目，子目与子目间的逻辑关系，了解历史的原因，经过和影响，注意每节历史事件、人物的关系。要注意领会理论性的表述和历史结论性的语言表述。

正文的阅读应带着问题去研读。这一层次的阅读要实现“两个理清”，即理清“子目”与“课”标题的关系，“子目”与“子目”间的关系。读教材的要求

再次，角度化阅读——段落及之间关系（讲述了什么）

最后，聚焦式阅读——金句和关键字词。明确、再现构成考点知识的语句及相应的时间、地点、人名、专用术语或概念。此外，要注意教材辅助系统，如小字、图表、注释、课后作业等。它们是正文的说明、补充、拓展或分析，都可丰富历史知识，开拓视野，启发思维。2.优化教学内容

①精简教材内容高中教材涵盖的知识点每科都有数百个之多，而高考试题实际涉及的教材知识点通常只有几十个，教材中大部分知识高考是不涉及的。这就需要通过对最近5年高考试题考查知识与能力的事实行详细的统计分析，确定真实的高考要点是什么。指导学生复习时，根据对命题规律的研究和认识，大力精简和压缩教材内容，梳理出主干知识，对重要概念、原理应适度加深和拓宽，使学生理解、把握到位。

（一）知识建构的方法高考·高频考点中国古代史考点：政治：分封制、宗法制、中央集权制度优势（经济、政治、文化关系）、

贵族制、官僚制、士族制、科举制经济：井田制、小农经济、土地制度、手工业、商业、重农抑商、货币、

人身自由权、经济重心南移、

区域联系文化：礼乐制、儒家、理学、商业下新的价值取向社会：四民社会、科举制与人才流动、社会习俗高考·高频考点中国近代史考点：晚清1840--1912：1、鸦片战争、太平天国、洋务运动三者的关系；近代经济结构变化、中国民族工业与阶级关系变化、中体西用；2、中国边疆新危机、宗藩关系瓦解、外交近代化3、维新运动、清末新政、中央集权式微民国时期（1912---1949）1、辛亥革命与中国社会变迁（经济、政治、文化、习俗）2、新文化运动与马克思主义中国化3、中国式革命道路（新民主主义革命道路、新民主主义经济、新民主主义理论）4、抗日战争（抗日民族统一战线、土地政策、三三制政权、文化生活）5、党的工作重心转移、党的城市工作、党的外交政策高考·高频考点中国现代史考点：中国式现代化1.新中国初期的工业化建设、国防建设、教育科技、外交、贸易、生活习俗2.改革开放后的经济体制改革、城乡一体化、产业结构、就业结构变化、生活价值观念世界史考点：1.古代希腊民主、人文哲学、希腊化时代、罗马法、中世纪欧洲民族国家、城市自治运动、法律与道德2.文艺复兴、宗教改革、科学革命、启蒙运动、殖民扩张、工业革命、俄国工业化、第三世界、美国冷战

必考点古代中国1.古代中国的文明起源与早期政治制度2.古代中国的经济古代希腊、罗马3.古代希腊、罗马的政

治制度近代世界4.新航路的开辟、殖民

扩张与资本主义世界

市场的形成和发展5.欧美代议制的确立与

发展常考点古代中国

1.中国传统文化主流思想的演变2.古代中国的科学技术与文学艺术近代中国3.近代中国的民主革命4.经济结构的变动与资本主义的曲折发展5.思想解放的潮流近代世界6.西方人文精神的发展现代世界7.第二次世界大战后世界政治格局的演变8.第二次世界大战后世界经济全球化趋势

轮考点古代希腊、罗马1.西方人文精神的起源近代世界2.科学社会主义理论的诞生和国际工

人运动3.近代科学技术现代世界4.俄国十月革命与苏联社会主义建设5.罗斯福新政和当代资本主义新变化现代中国6.现代中国的政治建设与祖国统一7.中国特色社会主义建设的道路8.20世纪以来中国重大思想理论成果9.现代中国的科学技术与文教事业

冷考点现代世界1.现代科学技术2.19世纪以来世界文学艺术

现代中国3.现代中国的对外关系4.中国近现代社会生活变迁2.优化教学内容

②更新课本知识高考命题以高校教师为主体，命题专家所关注的主要是与高校课程密切相关的内容和学术前沿的问题，高中教材对高考命题没有多少约束力。因此，我们不能把教科书当成金科玉律，高中教材只是教学的依托。要善于抓住学科的主干知识，适当整合教材，更新过时的观点和结论，使学科知识更准确，体系更完整。（一）知识建构的方法2.优化教学内容

③落实能力培养根据高考体现出的能力考查要求和分布，在教学过程中结合知识的学习、梳理和运用，有效落实能力培养。

学科能力一般包括阅读能力、识记能力、概括能力（分类——比较——归纳）、表达能力。（一）知识建构的方法3.改进复习方法①采取“导学练评、自主合作”复习模式导：根据高考要求和学生个人水平及高考目标，确定复习内容、顺序和进度，合理分配复习任务，提出个性化复习建议。学：学生根据每周的复习任务自主复习，力求独立完成，学不会的请教已会的学生；学生可通过自测或互相检测，验证学习效果；学习进度快的，可提前学习下周内容。练：周末由教师提供统一的检测卷（分A、B试卷，针对不同层次的学生），对本周复习内容进行限时训练。评：阅卷后及时讲评。原则上由学生讲评典型试题，严格按“讲评课基本流程”操作。（一）知识建构的方法试卷讲评课基本流程

试卷讲评课是高三复习过程最为重要的课型，是对通过考试发现的学习缺陷与失误进行分析评价和矫正改进的主要环节。教师要把学习评价的主动权还交给学生，课堂上学生是“学习的主人”角色，是演员；教师是辅助者角色，是导演。基于这一理念，提出讲评课的基本流程如下：3.改进复习方法②注重真题运用由于中学教师编制试题或筛选试题的水平与高考命题水平差距甚远，以致平时教学的训练和模拟考试难以达到预期效果，甚至事与愿违。而高考命题在一个题眼上“扎堆儿”出题的情况比较普遍。因此充分利用近年高考试题进行训练是最为有效的方法。权威的专家建议，选择一二十个典型试题就能让学生应付高考。当然，如能编制出高考试题的仿真题更好。（一）知识建构的方法3.改进复习方法③强化专项训练习题训练必须具有针对性，重在思维方法即思路的训练，能够有效解决某一问题或某类问题。这些问题是学生与高考目标存在的明显差距。针对学生与高考目标差距进行专项限时训练，才可能达到不断提高的目的。如综合题的解题思路训练，失分较多的某类选择题的训练，等等。（一）知识建构的方法

3.改进复习方法④注重考试评价，落实矫正改进

“有考试无评价”仍然是中小学教学的重大缺失之一。学习的评价一直是教学的薄弱环节。

考试评价具有导向、反馈、强化、训练、排序、奖惩、试误、矫正、改进等多种功能，其中矫正与改进是其最重要的功能。（一）知识建构的方法概念掌握（史实概念和史论概念包括政治学、经济学、历史哲学、社会学等）

历史（史实）概念是人们对历史事物从现象到本质的全面认识的概括性反映。一般来说，历史概念应包括下面三个方面的内容：

该历史事物本身所具有的时、地、人，事；

该历史事物的本质属性（性质）；

该历史事物的特征（背景、意义、影响）。

（二）概念掌握的方法时间精准内容清晰总结准确农村、城市改革时间；十四大时间……经济体制改革、家庭联产承包责任制、乡镇企业、市场经济……性质、农村改革特点、城市改革特点。重点明确聚焦经济体制改革的内容。2.全面理解核心概念内容

(历史事件的来龙去脉)如《经济体制改革》如小农经济的概念地位：中国古代农业主要经营方式（长期存在）特征：规模小、分工简单、相对封闭。特点：分散性、落后性、封闭性、脆弱性、积极性。条件：政策因素、社会因素、自然因素。形式：自耕农、租佃关系、租种国家土地。影响：经济发展、政治稳定、文化特点、民族心理。发展：理解重农抑商与小农瓦解的趋势。概念不清、不明、不准是考生失分的重要原因

第一、小农经济下的小农并非都是自耕农，小农有多种形式，包括自耕农，还包括租种地主、寺院、国家土地的佃农等。

第二、中国古代小农经济只是众多经营方式的一种，不是唯一。除了小农之外，中国古代还存在庄园经济等。

第三、自然经济和小农经济并非一个概念。自然经济是相对于商品经济而言的，是一种封闭性经济形态。小农经济强调的是经营方式，属于自然经济，自然经济不一定都属于小农经济。澄清三个误区启蒙运动的细节补充1.多角度认识历史如鸦片战争的影响从文明史角度看：工业文明与农业文明的冲突（政治、经济、思想）从全球史角度看：中国日益卷入资本主义世界市场，成为世界经济的一部分从现代化角度看：A.自然经济开始解体，近代经济逐渐产生。

B.“向西方学习”的新思想萌发从社会史角度看：鸦片战争后，中国人生活方式的变化（西餐、服饰等）

（三）知识拓展的方法

是中国工业基地、技术中心、商业中心和金融中心，对推动中国现代化发挥带头作用。

加强了中国和世界的联系，使中国纳入资本主义世界殖民体系。

是中国了解和学习西方工业文明的窗口，也是中国最早开始走向工业文明的地方。

现代化角度全球史角度对中国近代史上的通商口岸问题的认识文明史角度

多元角度解读辛亥革命现代化角度文明史角度整体史角度社会史角度辛亥革命促进了中国传统文明向现代文明转变。辛亥革命是世界资产阶级革命的重要组成部分。辛亥革命使得国民面貌为之一新。辛亥革命是中国社会近代化进程中的里程碑。2.多角度理解历史概念辨析中外联系启蒙运动知识点的扩展分封制礼乐制宗法制

政治制度方面的表现血缘纽带（里）维护的工具维护的工具权利的分配权利的继承

分封制——政治生活等级化——天下归王

宗法制——家庭生活政治化——天下归宗

礼乐制——等级观念生活化——天下归心

权力的认同3.关注概念间的联系天下归一（2023年全国甲卷）在中国古代，自然环境、社会生产状况、国家政策、灾害以及战乱，都会对人口的区域布局产生影响。图3显示了两汉间江浙一带与湘江流域人口增长的巨大差异，能够解释这种差异的主要因素是A．土地兼并程度

B．经济发展水平

C．人口自然增长

D．移民流入数量4.避免对原理、概念绝对化理解

（三）知识拓展的方法（2023年广东）有学者认为西周时期周王能干预诸侯国的内政，下列史料支持这一观点的是A．《礼记》记载诸侯国君必须定期朝觐周王B．《诗经》记载周王派遣官员协助诸侯国君营建都城C．西周士山盘铭文记载周王命士山向诸侯国征收贡纳D．西周豆闭簋铭文记载周王命豆闭掌管某诸侯国军事4.避免对原理、概念绝对化理解

（三）知识拓展的方法

考了些什么？涉及到教材的哪些知识点？（统计、比较、分析）试题是如何设问的？（选材、立意、情景）答题的基本思路是什么？（思路、方法、程序）

1.如何“解析”高考试题怎么解答的？怎么样考的？怎么赋分的？如何组织答案要点的？（准确、规范、条理）

（四）研究解题方法

2.阅读与审题技巧加强阅读速度和理解力的训练。建议阅读东尼·博赞的思维导图系列丛书（中信出版社），重点关注《快速阅读》。

3.选择题答题技巧注意总结归纳正确选项和错误选项的不同表述风格和习惯；对难度较大的题目，通常可根据选项和题干的逻辑关系作出推断。化繁为简，是快速判断选择题的一个基本原则。（四）研究解题方法选择题的解法审时空，明范围。（何时、何地、纵向、横向）审标点，明层次。（逗号、分号、双引号、省略号、句号）

审语气，明态度。（赞成、反对；褒扬、贬抑）审限词，明逻辑。(转折、假设、因果、递进、条件）审选项，明结果。（史实正确、概念准确、互相矛盾、程度合适、

与题相关、重复题干、是否最佳）审价值，明情怀。

选择题要注意正确答案都是往往都是正面的，无法抉择时，尽量选正面的、符合核心价值观的，如中央集权、国家管理、民族交融、经济文化交流、人类命运共同同体、近代化、五育并举、创新意识、责任担当等基本正确。

审时空，明范围（2023年全国乙）25．唐代中后期文人间流行诗歌唱和之风，“江南”成为唱和的重要主题。杭州、苏州、湖州、宣州（今安徽宣城）等地名常在唱和诗歌中出现。这种风尚

A．得益于稳定的地方秩序

B．缘于坊市制度的崩溃

C．助推山水田园诗的兴起

D．导致经济重心的南移审标点，明层次

1949年10月，联邦德国不惜付出承认萨尔区国际化的代价，加入了旨在实施马歇尔计划的欧洲经济合作组织。11月，联邦德国政府又同美、英、法三国占领军事长官签署协议，取得同外国发展领事关系和参加国际组织的权力。联邦德国的外交成功主要得益于A.英美法无条件支持

B.冷战前沿国家的角色

C.主动牺牲局部利益D.对抗民主德国的需要审语气，明态度（2023新课标）35．一些发达国家认为，发展中国家爆炸式的人口增长、对自然资源的盲目开采和短视的经济政策是造成当今环境恶化的主要原因，提出环境问题“共同责任论”，要求发展中国家承担与发达国家相同的环境责任。该主张意在

A．公平公正地解决全球的环境问题

B．合理利用资源和建立世界新秩序

C．推卸发达国家应承担的历史责任

D．承认发展中国家的重要国际地位审限词，明逻辑（2023年全国甲）29．有学者认为，绅商是个新兴的社会阶层，主要活跃于19世纪末20世纪初。他们已开始接触和使用新的资本主义营运方式，生活方式和思想意识开始带有近代趋向，但在很多方面依然非常守旧和传统。这可用于说明当时中国A．绅士是社会转型的主要阻力

B．“尊士贱商”的积习遭弃C．传统社会阶级结构已被颠覆

D．民族资产阶级的两面性审选项，明结果（2023新课标）24．中国新石器时代晚期，南方的良渚文化与北方的龙山文化都呈现出向更高社会阶段发展的迹象，这主要表现在

A．公共墓地出现

B．农业的产生

C．贫富分化加剧

D．文字的使用对历史知识的分析能力对历史现象的理解能力对历史材料的解释能力对历史发展的认识能力选择题的命制导向

4.非选择题答题技巧“化整为零”“分类归纳”是解答非选择题的一个重要策略。审题时要注意阅读速度并随笔标出重点和关键点，充分提炼出有效信息；然后根据题目要求组织答案，回答问题。落实在卷面上的答案文字要做到“五化”，即书写工整化；层次段落化；表述要点化；要点序号化；重点重复化。（四）研究解题方法答案永远只会来自三个方面：材料；所学知识；阶段特征答案每句都要有核心概念（包括课本主干知识、概念以及从材料归纳升华的句子）或者符合材料和题目逻辑（对比、因果、继承和发展）的句子，答案一般是正面的、正向的。主观题材料前面的那句话（导言，就是主题）非常重要，用它指导答题非常有效。开放性试题——小论文基本上都是以小（材料里的基本上都是小事）见大（考察学生掌握的大事件、大趋势）：考查材料中小现象、小事件与背后的大事（势）的关系——要么就是小事件推动大事件（或者大事件推动小事件），或者是二者之间的影响。5.非选择题的作答方法（四）研究解题方法背景原因条件类：一般包括必要性

（为何会发生？它包含需要解决的问题和远景目标两种）与可能性（为何能发生？它包含解决问题以及实现远景目标所具有的优势）两部分。结果影响评价类（含意义、看法）：包含需要解决的问题解决得怎样和是否有利于达成远景目标（或顺应历史潮流）两种，注意一分为二。

组织答案：按照由近及远的“个体——组类——大势（大事）”的逻辑组织。“启示”类问题如何回答？应明确这类问题核心目的所在——借古鉴今，检测考生的历史感悟能力。既从要点中列出启示，也要对当今社会的发展提供有价值的启迪。

针对性：启示类问题一般都出现在系列问题的最后，与材料或前几问所涉及的内容有联系，这就有了答题方向：归纳材料主旨或答案要点，逐条思考其启示。层次性：由浅到深、由近到远地得出结论。6.非选择题命题特点第一、中外关联、古今贯通成为常态（材料间关系）第二、依托材料、创设问题成为常态（材料与设问）第三、依托教材、超出教材成为常态（材料与教材）第四、热点话题、重大话题成为常态（材料与现实）第五、聚焦素养、立德树人成为常态（材料与目标）（四）研究解题方法2024年“聚焦新课程

实践新教材

共研新高考”主题教研活动一、“双新”到“三新”：高考历史复习备考新思维

国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29号）

（二）改革目标。到2022年，德智体美劳全面培养体系进一步完善，立德树人落实机制进一步健全。普通高中新课程新教材全面实施，适应学生全面而有个性发展的教育教学改革深入推进，选课走班教学管理机制基本完善，科学的教育评价和考试招生制度基本建立，师资和办学条件得到有效保障，普通高中多样化有特色发展的格局基本形成。

新课程——立德树人新教材——培根铸魂，启智增慧2024年“聚焦新课程

实践新教材

共研新高考”主题教研活动普通高中历史课程，是在义务教育历史课程的基础上，进一步运用历史唯物主义观点，以社会形态从低级到高级发展为主线，展现历史演进的基本过程以及人类在历史上创造的文明成果，揭示人类历史发展的基本规律和大趋势，促进学生全面发展的一门基础课程。学生通过高中历史课程的学习，进一步拓宽历史视野，发展历史思维，提高历史学科核心素养，能够从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，具有广阔的国际视野，树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观，为未来的学习、工作与生活打下基础。2024年“聚焦新课程

实践新教材

共研新高考”主题教研活动（二）基本理念1.以立德树人为历史课程的根本任务——立德树人是否可测？2.坚持正确的思想导向和价值判断——思想导向是什么？3.以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标——正确价值观、必备品格与关键能力2024年“聚焦新课程

实践新教材

共研新高考”主题教研活动中共中央办公厅2016年印发《关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见》对我国学校教材建设进行顶层设计，决定对中小学道德与法治（思想政治）、语文、历史三门教材实行统一编写、统一审查、统一使用。编写中学历史教材是国家事权，体现国家意志，事关党对教育工作的领导，事关中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，事关党和国家长治久安、实现中华民族伟大复兴的中国梦。2024年“聚焦新课程

实践新教材

共研新高考”主题教研活动2020年10月

中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》

教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育……20.深化考试招生制度改革。稳步推进中高考改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象。加快完善初、高中学生综合素质档案建设和使用办法，逐步转变简单以考试成绩为唯一标准的招生模式……2024年“聚焦新课程

实践新教材

共研新高考”主题教研活动进入新时代1.高考已不再是传统的普通高等院校招生考试，高考也是育人的重要环节之一，是教-学-评育人一致性的重要组成部分，甚至是关键部分（对教学有反拨作用）。2.学业水平等级性考试3+1+2模式2024年秋季2027年高考新思维——明方向（育人，不是单纯的讲解题技巧）

真主体（以学生为中心）

懂评价（考试与教学是矛盾的统一体）2024年“聚焦新课程

实践新教材

共研新高考”主题教研活动

高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”组成，其中，“一核”是高考的核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，回答“为什么考”的问题；“四层”为高考的考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，回答“考什么”的问题；“四翼”为高考的考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，回答“怎么考”的问题。

历史情境：生活、学术等情境2024年“聚焦新课程

实践新教材

共研新高考”主题教研活动二、2023年全国乙卷分析

在新老高考并行、新旧课标交替时期，注重严格贯彻依标施考，试卷结构均衡，题量和难度适中，试题情境友好平实，为平稳推进高考内容改革奠定良好基础。

（一）融入党的二十大精神

构建“五史”考察体系

党史-深化

坚持-中华民族发展史

注重-新中国史、社会主义发展史、改革开放史

（二）落实教考衔接要求

彰显核心素养立意

鲜明考察历史学科核心素养；全面呈现新课程标准特点；严格落实学业质量标准要求

（三）助力提升人才培养质量

注重考查思维品质1.鼓励创新意识、探究意识2.考查推理能力、逻辑思维3.凸显学以致用、灵活运用2024年“聚焦新课程

实践新教材

共研新高考”主题教研活动24.孟子说：“五亩之宅，树之以桑，五十（岁）者可以衣帛矣；鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十（岁）者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣。”这一观点所依托的时代背景是

A．休养生息政策的实施B．井田制度的繁荣C．农业生产技术的发展D．商业活动的衰退25.唐代中后期文人间流行诗歌唱和之风，“江南”成为唱和的重要主题。杭州、苏州、湖州、宣州（今安徽宣城）等地名常在唱和诗歌中出现。这种风尚

A．得益于稳定的地方秩序B．缘于坊市制度的崩溃

C．助推山水田园诗的兴起D．导致经济重心的南移2024年“聚焦新课程

实践新教材

共研新高考”主题教研活动26.南宋时书籍流行，文人刻书蔚然成风，如陆游、范成大、杨万里、朱熹等人在各地任官期间，都曾刊行自己或先人、名宦、师友、乡贤的著述，地方官学、民间书院等亦以刻书为己任。这有助于

A．士族阶层的出现B．儒学正统地位的确立

C．科举制度的兴起D．社会文化水平的提升27.明初，朱元璋要求百姓邻里之间必须互相知晓丁数、职业，即“某民丁几，受农业者几，受士业者几，受工业者几，受商业者几”。这一措施意在

A．强调农商皆本B．加强对民间的控制

C．禁止人口流动D．促进经济均衡发展2024年“聚焦新课程

实践新教材

共研新高考”主题教研活动28.19世纪70年代之前，伦敦市场上中国茶叶价格的日常波动很难影响到中国国内的茶叶出口价格。随着中英间电讯联系的建立，中国茶叶的出口价格随着伦敦市场的标价而变动，销售数量也随着世界经济的变动而波动，这

A．导致中国茶叶出口衰落B．改变了中国对外贸易的入超状况

C．促成了世界经济一体化D．削弱了中国茶叶的国际市场地位29.1920年5月，陈独秀发表演说：“中国古人说‘劳心者治人，劳力者治于人’。现在我们要将这句话倒转过来说，‘劳力者治人，劳心者治于人’。”9月，他发文主张“用革命的手段建设劳动阶级（即生产阶级）的国家”。这反映出A．工人待遇得到极大改善B．民主与科学深入人心

C．无产阶级登上政治舞台D．工农运动的蓬勃发展2024年“聚焦新课程

实践新教材

共研新高考”主题教研活动30.图3、图4分别为1955～1956年拍摄的动画片《神笔》《骄傲的将军》的剧照，两部影片融入了中国传统戏曲、诗画等元素，在世界影坛上独树一帜。这体现出新中国艺术创作A．探索民族化道路的取向B．以进入世界市场为主要目标C．摆脱外来艺术形式影响D．服务于对外开放的基本国策31.1981年，北京京剧团实行改革，职工工资只发70%，国家不再负担大部分福利；剧团演出费用自行解决，演出盈余留存公积金30%，上交剧院10%，其余根据“按劳分配”原则分红。经过试验，职工收入明显增加。上述改革反映出A．非公有资本成为文化建设投资主体B．国有文化事业单位整体改制为企业

C．新的分配方式有利于激发职工积极性D．社会主义市场经济体制改革目标确立2024年“聚焦新课程

实践新教材

共研新高考”主题教研活动32.公元前6世纪中后期，庇西特拉图先后三次攫取雅典城邦的统治权。他依照法律处理公共事务，关怀农民，支持平民反对贵族，时人称其统治时期为“盛世”。该“盛世”的出现，得益于

A．梭伦改革的制度基础B．雅典民主政治的确立C．五百人议事会的产生D．贵族特权被彻底铲除33.1661年，英国民兵法案宣布：民兵、海陆军队以及所有军事要塞和驻地的唯一最高的统辖权、指挥权和部署权，历来属于国王陛下，这是不容置疑的。议会两院或其中任何一院都不能也不应要求这种权力。这说明当时英国A．国王处于“统而不治”地位B．国王力图巩固统治权力C．强化王权以对抗“无敌舰队”D．君主立宪政体已经确立2024年“聚焦新课程

实践新教材

共研新高考”主题教研活动34.20世纪30年代，美国出现了各种各样的法西斯组织。他们采用恐怖手段破坏工人集会，杀害共产党员、工会活动分子、黑人和犹太人。到1938年底，美国类似的组织至少有800多个。这一现象反映出当时美国A．经济困境冲击社会秩序B．开始推行自由放任主义C．国家干预经济成效甚微D．扩军备战引发统治危机35.1960～1970年，发展中国家对发达资本主义国家的出口额从197．8亿美元增加到397．5亿美元，从发达资本主义国家的进口额也从218亿美元增加到413．6亿美元。在国际贸易中，发展中国家出口额比重从21．4%下降至17．6%。据此可知，该时期

A．世界经济格局发生根本性转变B．规范化的世界贸易体系建立C．南北国家之间的经济联系削弱D．发展中国家的经济地位下降2024年“聚焦新课程

实践新教材

共研新高考”主题教研活动41.阅读材料，完成下列要求。（25分）材料一

依据波茨坦盟国要求日本无条件投降的宣言，迅速解除敌伪军的武装，收复一切敌占城镇交通要道，把沦陷区一万万六千万同胞赶快解救出来……一定要坚决扫除前进途中的一切障碍，逼迫敌伪军向我投降，彻底消灭拒绝投降的敌伪军，收缴敌伪军的武装，占领城镇和交通要道，摧毁敌伪组织和反动势力，维持革命秩序，建立人民政权！

——《<解放日报>社论》（1945年8月13日）材料二

1945年8月10日，蒋介石电令各战区：对敌可能之抵抗的阻挠，应有应战准备；并应警告辖区以内敌军，不得向我已指定之军事长官以外任何人投降缴械；对封锁地伪军应策动反正，并迅即确保联络掌握，令其先期包围集中之敌，先期控制敌军撤离后之要点要线，以待国军到达。

——摘编自李新总编《中华民国史》（1）根据材料一、二并结合所学知识，概括中国共产党、国民党政府在接受日本投降问题上的主张。（8分）——比较的视野2024年“聚焦新课程

实践新教材

共研新高考”主题教研活动41.阅读材料，完成下列要求。（25分）材料三

日本战败之际，杜鲁门认为，“蒋介石的权力只及于西南一隅……长江以北则连任何一种中央政府的影子也没有”。8月10日，美国政府下达指令：利用日本军队作守备队，阻止共产党前进，以待美国帮助国民党把军队运送到华南并把美国海军调到中国海港。15日，杜鲁门的《一号通令》要求日本天皇命令中国战区的日本海陆空将领（除满洲外）都向蒋介石投降。根据这一方针，美国大力帮助蒋介石运兵到华北、华东，美国军队在天津、青岛等地登陆。10月下旬起开始助蒋向东北运兵。

——摘编自方连庆等主编《战后国际关系史》（2）根据材料三并结合所学知识，概括美国在日本对华投降问题上采取的措施。（8分）（3）根据材料并结合所学知识，评价中国共产党、国民党政府、美国在日本对华投降问题上的做法。（9分）——评判的视野——价值取向2024年“聚焦新课程

实践新教材

共研新高考”主题教研活动2024年“聚焦新课程

实践新教材

共研新高考”主题教研活动三、2023年全国新课标卷分析

在新老高考并行、新旧课标交替时期，注重严格贯彻依标施考，试卷结构均衡，题量和难度适中，试题情境友好平实，为平稳推进高考内容改革奠定良好基础。

（一）融入党的二十大精神

构建“五史”考察体系

党史-深化

坚持-中华民族发展史

注重-新中国史、社会主义发展史、改革开放史

（二）落实教考衔接要求

彰显核心素养立意

鲜明考察历史学科核心素养；全面呈现新课程标准特点；严格落实学业质量标准要求

（三）助力提升人才培养质量

注重考查思维品质1.鼓励创新意识、探究意识2.考查推理能力、逻辑思维3.凸显学以致用、灵活运用2024年“聚焦新课程

实践新教材

共研新高考”主题教研活动24.中国新石器时代晚期，南方的良渚文化与北方的龙山文化都呈现出向更高社会阶段发展的迹象，这主要表现在（唯物史观）

A．公共墓地出现B．农业的产生C．贫富分化加剧D．文字的使用25.荀子是战国时期著名的儒家学者，他的学生韩非、李斯则是法家学派代表人物。下列能代表三人在治国方略上共同主张的是（历史解释——深入认知中华传统文化）A．“起法正以治之，重刑罚以禁之”B．“尧舜之道，不以仁政，不能平治天下”C．“道之以德，齐之以礼，有耻且格”D．“绝仁弃义，民复孝慈；绝巧弃利，盗贼无有”2024年“聚焦新课程

实践新教材

共研新高考”主题教研活动24.中国新石器时代晚期，南方的良渚文化与北方的龙山文化都呈现出向更高社会阶段发展的迹象，这主要表现在（唯物史观）

A．公共墓地出现B．农业的产生C．贫富分化加剧D．文字的使用25.荀子是战国时期著名的儒家学者，他的学生韩非、李斯则是法家学派代表人物。下列能代表三人在治国方略上共同主张的是（历史解释——深入认知中华传统文化）A．“起法正以治之，重刑罚以禁之”B．“尧舜之道，不以仁政，不能平治天下”C．“道之以德，齐之以礼，有耻且格”D．“绝仁弃义，民复孝慈；绝巧弃利，盗贼无有”2024年“聚焦新课程

实践新教材

共研新高考”主题教研活动26.汉武帝时设置十三州部，州部可以推举秀才。东汉，“州里”“州闾”“州党”等语汇逐渐行用，意为同乡，州刺史被尊称为“使君”。东汉后期，以州为中心的地域观念逐渐形成，这在当时（时空观念

历史解释）A．推动了察举制度的形成B．不利于统一国家的巩固C．有利于抑制豪强的势力D．强化了监察制度的效力2024年“聚焦新课程

实践新教材

共研新高考”主题教研活动（史料实证

历史解释）2024年“聚焦新课程

实践新教材

共研新高考”主题教研活动28．我国东南沿海某港口，在15世纪只是一个“结茅而居”的渔村，到16世纪，已成为“繁华世界”，“宝货塞途，家家歌舞赛神，钟鼓管弦，连飙响答”，时称“小苏杭”。能够说明这一现象的是（时空观念

历史解释）A．朝贡贸易繁荣B．农业生产技术进步C．白银大量流入D．海上丝绸之路兴起29．1910年，长沙爆发抢米风潮。具有地方议会性质的湖南谘议局致电军机处，请求朝廷撤换处置失当的巡抚，谘议局议长和士绅联名致电湖广总督瑞澂。瑞澂认为该士绅等“迹近干预”，上奏朝廷：“巡抚乃系疆臣，用舍尤应钦定。”这表明（推理判断—历史解释）A．新政强化了清廷权威B．谘议局架空了督抚权力C．地方势力控制了官场D．士绅阶层民主意识增强2024年“聚焦新课程

实践新教材

共研新高考”主题教研活动（唯物史观

时空观念

历史解释）2024年“聚焦新课程

实践新教材

共研新高考”主题教研活动31．公元前18世纪，西亚地区的一部法典规定：“此后千秋万世，国中之王必遵从我在我的石柱上所铭刻的正义言词，不得变更我所决定的司法判决，我所确立的司法裁定，不得破坏我的创制。”这一规定（时空观念

历史解释）A．强调波斯君主专制的权力来源B．宣示了古巴比伦国王的至上权威C．标榜亚述帝国君主的军事成就D．规范了埃及对尼罗河流域的统治32．有学者认为，直到13世纪，拜占庭人才被迫接受如下现实：他们的皇帝已经不具备所称的“统治全人类”的能力，皇帝的许可与授权已失去意义。这可以用来说明（史料实证

时空观念

历史解释

唯物史观）

A．限制君主权力的思想广泛传播B．地跨亚非欧三洲的奥斯曼帝国形成C．地中海地区出现资本主义萌芽D．东罗马帝国疆域的缩减及国力损耗2024年“聚焦新课程

实践新教材

共研新高考”主题教研活动（时空观念

历史解释）2024年“聚焦新课程

实践新教材

共研新高考”主题教研活动34．1854～1868年间，日本出版了涉及自然科学、社会科学、政治思想和军事等方面的译著或著作达数百部。此外，幕藩及其开办的各类讲习所聘请各国专家直接授课或指导技术实践。这一系列举措（理解—历史解释）A．摧毁了封建守旧势力的统治基础B．实现了西方科技的本土化C．表明日本走上了军国主义的道路D．有助于推动日本的近代化35．一些发达国家认为，发展中国家爆炸式的人口增长、对自然资源的盲目开采和短视的经济政策是造成当今环境恶化的主要原因，提出环境问题“共同责任论”，要求发展中国家承担与发达国家相同的环境责任。该主张意在（唯物史观

历史解释）A．公平公正地解决全球的环境问题B．合理利用资源和建立世界新秩序C．推卸发达国家应承担的历史责任D．承认发展中国家