2024年北师大版一年级下册数学教案模板

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人教版《义务教化课程标准试验教科书数学(一年级上册)》第23页例题及“做—做”，完成练习三的第1～3题。

1.初步理解加法的意义，相识“+”号和“=”号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。

2.培育学生的视察实力、口头表达实力和实际操作实力。

一、复习旧知

1.看图说数字。

2.示图(幻灯片)

师：同学们仔细视察这幅画，你看到了什么?

生1：我看了小熊在打鼓。

生2：我看到了5只小动物在跑步竞赛，小兔跑在最前面。

生3：我还看到一只小鸟在喊。

师：这只小鸟说了些什么呢?

老师领读，学生读：一二三四五”……

[一幅生动活泼的画面很快吸引了学生，打开“你看到了什么?”这一话题，学生像小鸟归巢一样叽叽喳喳说开了，想表现的欲望特别强。一组朗朗上口的顺口溜不仅使学生驾驭了旧知，而且激发了学生的学习爱好。]

假如这一幅图制作成课件，配以动态呈现，效果就更好了。

二、探究新知

1.引题。

师：请同学们留意视察，这时的状况发生了什么改变?(老师反复操作活动片，如右图)

生1：小狗和小猫赶上了小兔。

生2：现在小狗、小猫和小兔排在一起跑。

生3：原来小兔跑在最前面，现在小狗、小猫和小兔一起跑在最前面。

师：同学们视察得真细致!1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起，就是合起来的意思(老师一边说一边用手势表示合起来)。

它们合起来有几只?

生：它们合起来有3只。

师：你们知道这是用什么方法计算出来的`吗?

揭示课题：今日我们来相识它。

(板书：加法)

[通过演示，学生发觉“1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起”，引出“它们合起来有3只”，很自然地产生“用什么方法计算出来的”，不仅激发了学生的求知欲，而且使学生明白了加法原来就在身边。]

2.直观演示，感知含义。

师：1只小兔和2只小狗、小猫合起来用数字表示，就是几和几加起来?

生1：1和2加起来等于3。

师：同学真聪慧!在数学上，1和2加起来，用“+”表示，等于3，用“=3”表示。

板书：1+2=3

加号等号

读作：1加2等于3。

老师领读，学生读。

师：我们今日相识了两个新挚友，你打算怎么记住它们?

生1：加号像一个+字架，等号像一双筷子。

生2：我是这样记的：原来就有一横，后来又有一竖，它们合起来就成了加号啦，上下两横一样长，是相等长的就是等号。

师：同学们的想法形象又奇妙。

[学生张开想像的翅膀，提出了那么多新奇新颖的想法，有从形象上，也有从含义上的，这不仅对加号和等号有了进一步的理解，而且培育了学生丰富的想象力和语言表达实力。]

3.视察画面，体会含义。

让学生看书上气球图。

师：谁来说说这幅图的意思?

生：3只红气球，1只蓝气球，合起来有4只气球。

师：与同桌一边说一边用手势表示，并且探讨怎样列式计算。

依据回答板书：3+1=4。

让学生读一遍算式。

[反思：我觉得这一环节处理得不恰当，老师一步一步牵着学生走，固定了学生思维的发展。学生对加法已有初步相识，完全可以放手让学生自己去探讨、探究。]

4.发散联想，理解含义。

让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。

生1：我妈妈给我买回1个本子，我爸爸又给我买回2个本子，我一共有3个本子，1+2=3。

生2：我们家有2个大人，1个小孩，一共有3个人，2+1=3。

生3：我们学校一年级有3个班在二楼，1个班在三楼，一年级一共有4个班，3+1=4。

生4：我们教室讲台上面有1盏灯，我们座位上面有4盏灯，一共有5盏灯，1+4=5。

[从学生的回答可以看出，学生学得主动主动，思路丰富多彩，数学与生活的亲密关系在这里体现得淋漓尽致。]

三、巩固提高

1.动手操作。

(1)第23页“做一做”。

学生一边摆一边说，然后一学生上台在磁性黑板上演示。

(2)看算式，摆小棒。

2+11+12+2

老师出示口算卡，学生用小棒摆，同桌相互相检查。

北师大版一年级下册数学教案模板2

一、本学期教学目标：

1、娴熟地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，驾驭数的依次和大小，驾驭10以内各数的组成，会读、写0――20各数。

2、初步知道加、减法的含义和加减法算式中各部分部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较娴熟地计算一位数的加法和10以内的减法。

3、初步学会依据加、减法的含义和算法解决一些简洁的实际问题。

4、相识符号“=”“”，会运用这些符号表示数的大小。

5、直观相识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。

6、初步了解分类的方法，会进行简洁的分类。

7、初步相识钟表，会相识整时和半时。

8、仔细作业、书写整齐的良好习惯。

9、通过实践活动体验数学与日常生活的亲密联系。

二、复习重难点：

1.进一步相识20以内的数，理解加、减法的含义，进一步理解和驾驭10以内的加、减法和20以内的进位加法，能正确、娴熟地口算相关的式题，形成相应的计算技能。

2.在详细的活动中，进一步相识长方体、正方体、圆柱和球，学会分类的`方法，培育初步的空间观念和统计观念。

3.在应用所学学问解决简洁实际问题的过程中，进一步发展分析问题、解决问题的实力，体会数学在日常生活中的广泛应用，培育初步的数学应用意识。

三、复习措施及课时支配：

1、复习前，充分了解学生的学习状况，弄清学生对哪些学问驾驭的比较好，哪些学问还存在问题，存在什么问题，从而有安排、有针对性地开展复习活动，以增加复习的实效性。

2、把握好学问的重点、难点以及学问间的内在联系，使学生都在原来的基础上有所提高。

3、把本学期所学学问分块归类复习，针对单元测试卷、复习册、作业中简单出错的题作重点的渗透复习、设计专题活动，渗透各项数学学问。专题活动的设计可以使复习的内容综合化，给学生比较全面地运用所学学问的机会。

4、扎扎实实打好基础学问和基本技能，同时重视培育学生创新意识和学习数学的爱好。

5、依据平常教学了解的状况，结合复习有关的学问点做好有困难学生的辅导工作。

6、学问分类

学问点对应教材复习说明课时支配

相识钟表第八单元P91-P95巩固整时和半时的读写，另外通过练习看接近整时的钟面(P120)，使学生进一步说出大约是几时。1课时

相识图形、分类第四单元P32-P37，第五单元P38-P41常见的四种立体图形和四种平面图形，重点是让学生能够形成对这些图形的表象，并能分辨这些图形;复习按单一标准和不同标准的分类方法。

1课时

20以内的数第一单元P2-P5，其次单元P6-P13，第三单元P14-P22、P29，第六单元P42-P71，第七单元P84-P87学生对数数、读数、写数、比较大小等已经比较熟识，重点是20以内数的依次，数的序数的含义和20以内数的组成(由几个十和几个一组成)。

20以内加法和10以内加减法第三单元P23-P31，第六单元P42-P81，第七单元P88-P90，第九单元P96-1131、通过对算式的计算与分类，整理加减计算方法，提高计算的正确率。

2、进一步了解加减法之间的关系，能正确地填写加减算式中的未知数。

3、驾驭10以内的加法与20以内进位加法的不同计算方法，培育学生综合运用学问的实力。

4、在解题方法多样化的'沟通中，提高学生的计算实力，发展学生思维。

1-2课时

解决问题贯穿于第三、六、七、九单元学生已经能够依据情境图中给出的条件，解决一些简洁的问题。复习时，在原有学问的基础上，进一步发挥学生的想象力，挖掘出形象图以外的资源，如看图并依据对话信息进行计算。

四、学生常见错题及解决策略：

相识钟表

1、写时间会写成11：12、11：时30分或11时30等;

2、简单把6时半看成是7时半。错因：时针旋转的方向未弄清，时针其实是过了6，但还没有到7。

3、画钟面上的时针和分针时，会长短颠倒或者长短不分。1、平常多视察钟表上的时间，加深其对时针、分针及其旋转方向的相识。

2、通过亲自动手拨出，更好地巩固对整时和半时的相识。

3、分针指着6，时针过了几就是几时半，留意是过了几。

4、培育细心视察、仔细书写的好习惯。

相识物体和图形、分类1、数图形时不留意依次;

2、对长方体、正方体的本质属性未驾驭好。

3、把长方体与长方形的名称混淆。

4、按同一标准分类时不能找出其中的立体图形或平面图形。1、根据从左到右、从上到下或者边数边作记号等方法。

2、要求分清立体图形与平面图形。

20以内数的相识

1、数数出错;

2、8的后面是()或者4的前面是()，学生有时会把后面和前面弄错。1、数数根据肯定的依次从左到右、从上到下或者边数边作记号等方法。

2、看尺子图能较好的分清前后关系。

1、分不清几个和第几。

2、左右不分

1、读题时先把题目中重要的字、词圈出来。

如：将从左数的第6个涂上红色，把从右数起的5个圈起来。(5个要全部圈在一起)。

2、反复读几次。

数的组成：个位是6，十位是1，这个数是(61)，由5个一和1个十组成的数是(51)1、仔细读题。

2、可自己在纸上画一个数位表，对着写。

20以内的加法及10以内的减法1、看错数字

2、看错运算符号

3、12+3=42，错把个位3加到十位上1、细致看题，仔细检查;

2、可用符号帮助;

3、检查时默读题目。

一图四式

用部分数减部分数：

3+7=1