2024年《变色龙》教学设计

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教学目标

学问目标

1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

2、理解小说的故事情节。

3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说的主题。

实力目标

1、学习本文通过写明生动的对话等方式来表现人物性格的方法。

2、培育学生对课文的理解实力和想象力。

情感看法与价值观

感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情，相识当时沙皇警察统治的黑暗与腐朽。

教学重点、难点

重点：把握奥楚蔑洛夫的性格特点。

难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

教学方法

1、情境导入法：运用表演课本剧的形式创设情境，激发学生的学习爱好。

2、合作探究法：本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时老师要引导学生归纳总结。小说的主题可通过抓住文眼“变”，引导学生合作探究解决。

教学过程

一、导入设计

（多媒体显示川剧变脸画面）变面是川剧表演艺术中的绝活，它是剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义的表现手法，也是观众特别喜爱的一种艺术形式。可是在生活中倘如遇上这种善变的人，状况就不太妙了。俄国闻名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物，他能在短时间内不断的变更自己的面孔，现在就让我们一起来相识相识他。

二、朗读课文，整体感知

老师：请同学们（带着自己观看小品的感受去）朗读课文，标出你认犯难以认读的`字词。

1、同学以自己喜爱的方式自由朗读课文，并扫除字词的障碍。

（1）读准下面加点字的读音。

契诃夫(qìhē）魁梧（kuíwǔ）乞丐（qǐgaì）戳（chuō）胚子（pēi）

(2)理解重点词语的含义。

沉静：文中指环境宁静。

无精打采：形容心情低落，精神萎靡。

异想天开：形容想法离奇，不切实际。

洋溢：心情充分流露。

径自：表示自己干脆行动。自顾自，随意地。

2、作者为什么用“变色龙”作为这篇小说的题目？

学生沟通后明确：小说主子公在处理“狗咬人”事务的过程中，看法反复改变，似乎变色龙擅长变色一样，所以用变色龙作为题目，生动形象地揭示出主子公的性格特征。

三、细读课文，把握形象

1、契诃夫是中外著名的文学语言大师，他在小说中主要运用语言描写来刻画人物形象，此外，动作、神态描写也很生动传神。请运用圈、点、勾、画的方法找出相关内容，并分析概括人物的性格特征。

2、学生依据提示阅读文章，进行圈点评注。

3、沟通反馈。学生自由表达自己的见解，老师点评，引导学生揣摩富有表现力的，生动传神的语句，把握人物的性格特点。同时留意指导学生朗读。

预设：学生可能从人物的语言、动作、神态等方面来分析。

4、总结人物形象：奥楚蔑洛夫是一个专横的警察，但同时也是一个见风使舵变色龙。他专制蛮横，欺凌百姓，对上则趋炎附势，献媚讨好，是一个厚颜无耻的两面派。

《变色龙》教学设计2

教学目标：

学问与实力

字词理解和培育学生概括小说情节实力。

学习小说通过对话和细微环节描写刻画人物性格的写法。

从不同角度对作品进行思索和解读的实力。

过程和方法

运用快速阅读、寻读、朗读等多种阅读方法，让学生充分感受小说文本。

通过肯定的练习加强文本概括实力，运用适当的小组探讨沟通和师生对话对文本进行深化思索。

情感、看法和价值观

读出契诃夫的讽刺幽默，提高学生学习阅读小说的爱好。

让学生产生对象奥楚蔑洛夫这样的丑恶行为产生厌恶之情，树立一个做人要正直、要表里如一的意识。

教学重点

第一课时：字词理解，把握文意。概括故事主要情节和人物性格特点，初步理解“变”的丑恶。主要目的让学生充分深化文本，为其次课时的探究思索做好铺垫和打算。

其次课时：内容探究，深化感受作品，多角度解读小说。相识奴性的丑恶。

教学难点：对变色龙式的人物的本质的相识。对形成变色龙这样的人物的环境的相识。

教学过程设计：

第一课时

幽默小故事导入新课

作者简介重点逝世一百零一周年。初步了解小说成就，感受作者关切底层人民的宏大心灵。

初读课文整体感知

契诃夫笔下的变色龙原委是怎样一个人物，契诃夫原委用他的生花妙笔为我们塑造了一个怎样的人物典型，让我们观赏一下课文，领会一下这个变色龙的变色本事。

对生字词、令人叫绝的描写做标记。

这部小说写了一件什么事？小说的主子公是谁？他给你留下最深刻印象的是哪一点？（可以是特性、形象特点，也可以是作者对他的某一个方面的描写语句，或许是你认为他最精彩的一句话。）师生沟通

再读课文理清情节线索

请学生带着问题阅读课文，思索下列问题：

这个故事是怎么发生的？

明确：故事的起因是什么？故事是怎么发生的？请概括讲解并描述一下。学生寻读课文相关段落，概括关键因素，并复述。

关键词：地点、主要人物、事务发生的经过

请学生充当警官，处理这个案件，会怎么处理？

学生结合课文信息，对案件进行分析、整理，独立思索。

学生探讨沟通，明确自己的看法和理由。

师生探讨沟通。为什么要这样判？依据是什么？和小说中的奥楚蔑洛夫的判决一样吗？激发学生探讨人物和情节的爱好。

3、奥楚蔑洛夫是怎样判决这个事务的？请学生完成课后练习一的`表格。然后复述六次判决过程。学生依据练习要求，阅读课文相关段落，进行深度阅读，细致品尝鉴赏奥楚蔑洛夫语言，找出关键语句。然后概括关键的情节并作复述。

奥楚蔑洛夫判决案件和我们判决的依据有什么不同？他的依据是什么？师生探讨主要是依据小狗的主子是谁来进行处理，随着小狗主子的改变而改变。

5、奥楚蔑洛夫为什么要变来变去？或者说在处理事务的过程中，奥楚蔑洛夫表面上始终变来变去，事实上有一样东西始终没变，是什么？师生对话。明确：趋炎附势、媚上欺下，为自己争取最大的利益。

五、拓展延长

在同学们阅读过的小说里，有没有类似“变色龙”奥楚蔑洛夫这样的人物？在你们的生活中有过类似的人或事吗？

学生自由探讨发言。

六、布置思索探究题

自由组合，分角色朗读课文。揣摩人物心理改变，读出人物性格。

“狗眼看人”。假如你是小说中的那条小猎犬，小说中的人物都对你做了些什么？你如何看待小说中的主要人物？

其次课时教学要点

分角色朗读，读出笑声，读出改变。体会契诃夫对话描写艺术。

找出文章中的细微环节描写，体会分析其作用。

狗眼看人。通过体验角色进而思索并从不同的角度进入文本，探讨小说中的主要人物对与狗的详细言行，从狗的角度对小说人物进行评价。重点引导对群众的冷漠和“看客”的本质的理解引导上，分析奥楚蔑洛夫得以存在的环境，从而深化小说主题。

拓展延长有人说这部小说是写了一个狗的世界。你怎么看？引用鲁迅文章中对于狗的一些论述：见到全部穷人都狂吠，遇到全部富人都驯良。“我惭愧：我最终还不知道分别铜和银；还不知道分别布和绸；还不知道分别官和民；还不知道分别主和奴；还不知道……”——《野草》狗的驳诘它们适性任情，对就对，错就错，不说一句分辩话。——《朝花夕拾》狗·猫·鼠结合小说中的人物行为语言描写，分析小说中人物身上的狗——奴性。奥楚蔑洛夫是走狗，艳羡走狗想当走狗的赫留金。起哄咬人的只拣弱者啃的群狗——围观群众。最可爱倒是小说中真正的狗——白毛小猎犬。理解小说对于人的奴性心理的鞭笞。

总结。

一、真正的幽默是“始着发笑，继而深思，眼中流泪，心底流血。”

二、点出小说描绘了生活的残酷，揭示人身上的狗性。直面人生的残酷和丑恶是成长中的必要人生体验。过了童话的年级，生活不总是阳光。相识丑，是为了更好的创建美。让我们洗去身上的狗性，多一些美妙的人性。“人的一切都该是美妙的：无论外貌、心灵，还是思想！”

《变色龙》教学设计3

教学目标：

1、学问目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。

2、实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：凭借课文中详细的语言文字，了解变色龙的特点，增加爱护动物的意识。

教学重点、难点：

凭借课文中详细的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。学习课文的写作依次，学会视察动物的特点。

教学打算：

有关变色龙的图片及资料做成的课件。

教学流程：

一、创境导入

同学们，通过学习其次组课文，我们随课本走进了绿色大自然。那儿有会唱歌的纺织娘，有闪着金属光泽的小甲虫，有各式的漂亮贝壳，还有涂了油彩般的蝉儿……小动物们那么可爱，大自然那么漂亮、奇妙！今日，让我们随刘梦熊先生一起远去非洲，去相识另一位大自然的宠儿变色龙。

让我们一起写下它的名字。（师生一起板书）

二、沟通资料

1、你相识它吗？（师指课件中的变色龙图片发问）

2、除了相识它，你还了解那些关于它的学问？请用自己的话简练的说说。（像它的食物？生息地？它如何繁殖？所属科目？其种类、数量？……老师适时将搜集到的变色龙不同种类的图片展示给学生看。）

3、小结：你课前广泛地阅读让你增长了很多学问，也让老师大开眼界，感谢你们！

三、检查预习

1、接下来，我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。但有几个拦路虎我们得先解决掉。一起来看：（出示课件）

绿莹莹指手画脚凶相毕露绘声绘色

刹那间名副其实迅雷不及掩耳之势

2、你会读这些词语吗？谁来和这些拦路虎较量？

指读（纠错）

强调多音字、以及字形易错的字。（课件中用红色显示的字）

齐读

3、现在我们可以去见变色龙了。

四、初读课文，整体感知

1、依据课后提示我们清晰知道，刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发觉、端详并放回变色龙的过程。请同学们快速阅读课文，看哪些段落分别介绍了这三部分内容？

发觉（1—8）端详（9—15）放回（16）

2、再阅读9—15自然段，看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙？

外形、捕食、变色

3、小结过渡：我们对这次视察行动已经有了大致了解，接下来，让我们先随作者找到变色龙。

五、研读课文，品悟理解

（一）发觉变色龙

1、小声读读1—8自然段，初遇变色龙，它给我们留下怎样的印象？从哪里看出来的？

学生边沟通边品读。（突出“震惊了宁静的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……）

2、过渡：究竟它的哪些地方长得特殊怪异，让我们如此震惊？

（二）端详变色龙之外形

1、从你的发言中我知道，大家都关注到了第9自然段。那请1名同学读，其他同学思索，变色龙的哪些地方长得怪呢？

指读

沟通

头部：头（圆形）嘴（三角形）眼（凸起）凶相毕露

身躯：（长筒状）

背部：（隆起似龟）

腹部：脚（短）尾巴（尖细）

变色龙身体的各部分各具特色，别出心裁！长得多惊奇啊！那就读一读，读出你的新奇吧！（老师随着学生发言相机指导读书）

2、多惊奇的小生灵啊！找一个同学读课文，其他同学看课件图片，一起随作者根据从头到脚的依次细致端详变色龙的样子。

3、自己读读，边读边想象它的样子。

4、自己看着图片，有依次地说说变色龙的样子。

4、小结过渡：刚才我们有序地端详了变色龙怪异的外形。接下来刘先生又要带领我们去视察它的捕食和变色。大家对哪一部分比较感爱好呢？

（三）端详变色龙之变色

1、让我们一起来见识大家最感爱好的变色龙之变色！

（喜爱捕食部分就先学习捕食）

2、读读相关段落，变色龙的变色给你留下怎样的印象？在感受深刻的词句旁边简洁写写感受。

3、沟通

⑴变色多：

①找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）

②课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）

③它能变出那么多种颜色，看到这样的景象可以用一个词语形容，“名副其实”！真了不得！自己读读吧！

④它还能变出来别的颜色吗？可能变出什么颜色呢？

⑤它真是太厉害了！让我们来大声夸夸它吧！

⑵：变色快：

①还留下什么印象？快②有谁知道它每变一次颜色究竟有多快吗？

20秒

③20秒，究竟是多长的一段时间呢？以我们特别仔细的书写看法来些“变色”二字。学生写字

④同学们，当你写完变色二字的时候，变色龙已经结束了一次变色！（学生都露出惊异、赞美之情）真是太奇妙了！快让我们端起书来，慎重地夸赞一下它吧！（读课文）

⑤我们文中介绍它3次变色，那总共须要多长时间？

1分钟！

⑥我们一起来读一读，表达我们的'敬佩与赞美！

⑶拓展

①视察变色龙会不会变色，我们把它搬来弄去3次，它也乖乖的变了3次色，我不禁产生疑问，它为什么要不停地变色呢？

为了爱护自己，爱护色是它的救命法宝！

是变色龙的本能，每到新的环境，它都会快速变色，以此来掩护自己不被敌人发觉。

小结：原来变色龙可真不简洁啊！本事高强啊！

②还知道哪些小动物也能像变色龙一样通过变色来爱护自己呢？

章鱼。

③此之外，你还知道小动物们为了爱护自己还有别的救命法宝吗？

拟态（竹节虫、枯叶蝶）、装死（负鼠）、自切（壁虎）等等。

（四）端详变色龙之捕食

1、刚才见识了变色龙的变色，最终来视察他的捕食。默读11、12自然段，看，变色龙的捕食有什么别出心裁之处。把感受深刻的地方标记出来。

2、沟通：

⑴捕食快：

①从哪些此句中体会到的？

（刷、刹那间、迅雷不及掩耳之势）

②“刹那间”详细指多长时间呢？

1/25秒。

③读读，体会它的捕食之快！

指读。

齐读。

⑵捕食准：

①还留下什么印象？读读相关的句子。

准。

②为什么这么准呢？

眼睛可以单独转来转去，分别观望四面八方的东西。

③用手来做眼睛，做一做动作，感受一下变色龙如何用眼睛

敏捷视察的。

④多奇妙啊！让我们大声读出你的惊异。

⑤这么快，这么准的捕食，着实让人惊羡！！

（五）放回变色龙

谜团一个个被解开了，我们对它的了解越来越多。刚才，我们一起端详了它的样子又凶又怪；目睹它捕食又准又快；试验了它的变色又快又多。它的一切都那么奇妙特殊！你喜爱这条变色龙吗？作者他们也喜爱它，可最终还是把它放回了原始森林。这是为什么呢？

变色龙和我们一样，也有自己的家，放它回家是对它最好的珍爱。）

是啊，珍爱这些可爱的小生灵，爱护大自然，是我们应当做的，也是我们必需做的。

六、回顾全文，拓展练习

通过学习，我们相识并喜爱上了宝贵奇异的变色龙。其实，在大自然里，还有很多像变色龙一样奇妙好玩的小动物。老师建议大家也回去实地视察、探讨一种小动物，学着作者的样子把她介绍给更多的人。也可以回去读读《动物百科》，会相识更多有特点的小生灵的。

最终，老师送给大家一句名言：

视察对于儿童之必不行少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不行少一样。在这里，视察是才智的最重要的能源。——苏霍姆林斯基

《变色龙》教学设计4

一、教材内容分析

《变色龙》是人教板九年级下册其次单元的一篇课文，教材几经修改仍旧保留了这篇经典篇目，其文学价值和艺术价值可见一斑，《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说，本文精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的改变，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙俄走狗形象，奇妙揭示了俄国警察统治的xxx和黑暗。对于九年级学生而言此文最值得学习和借鉴的地方是通过人物的对话来表现人物性格的方法。

二、教学目标

1、学问与技能：把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

2、过程与方法：学习小说用特性化的人物语言来刻画人物性格特征的方法。

3、情感、看法与价值观：相识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培育学生做人正直、表里如一的意识。

三、教学重点难点

重点：引导学生从课文的对话中领悟奥楚蔑洛夫的性格特征。

难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。

四、学情分析

本文教学的对象是九年级学生，他们对小说的有肯定的感知、观赏实力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用对话来表演小说的情节有深厚的阅读爱好，并能依据本文评说小说内容。课程改革的目标是要变更课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡学生主动参加，乐于探究，培育学生搜集和处理信息的实力，获得新学问的'实力，分析和解决问题的实力，依据以上理念，结合教学实际，本课主要运用自主、合作探究法，朗读法、想象法。这是新课程主动提倡的一种学习方式，真正做到以人为本，把学生从被动的状态下解放出来，充分体现学生的主体地位，激发每位学生的主动探究精神，启发合作看法与探究意识，让学生会学习，享受学习。是培育学生的综合素养，提高教学有效性的重要方法。在这堂课的教学中，我都是以分组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、沟通、探究，从而实现教学目标。

五、教学策略选择

本着课堂上以老师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采纳老师展示课件，学生分析，老师指导点拨，创设情景，引导学生合作探究，主动参加学习，摄取学问，培育实力，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造活跃氛围，让学生在感知案情中把握情节，感悟人物刻画的方法；在记者采访中揭示人物内心，理解小说主题；在对话练习中发展创新思维，培育创新实力，激活学生思维。

六、教学资源打算

在教学过程中，为支持老师的教，我将flash动画与PowerPoint相结合，增加直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了电教室的学习环境，并利用电脑信息资源，增加自主性、实效性。

（一）

创设情境导入新课

（二）

新课探究

学生速读全文，合作探究。

1、小说的情节可分为几部分

2、本文的故事情节是怎样绽开的

3、这篇小说讲了一件什么事，把故事情节复述一下

4、（1）填表

（2）老师板书，明确答案

（3）指导分角色朗读后点评

5、为什么把奥楚蔑洛夫比方成变色龙？他们又具有怎样的共性？出示幻灯片（变色龙）

6、奥楚蔑洛夫表面上始终变来变去，但实质上有一样东西始终没变。

7、联系时代背景思索环境对人性格的形成所起的作用。

8、作者对社会的看法

9、奥楚蔑洛夫的形象在读者的脑海中活灵活现，作者着重从哪个方面塑造这个人物的性格特点的？

10、总结运用语言描写来了塑造人物的技巧

开端、发展、高潮、结局开端：（１～５）奥楚蔑洛夫发觉案件。

发展高潮：（６～２７）处理案件，因狗主子不同而五次变色。

结局：（２８～２９）判案结果，狗被带走，受害者遭恐吓

小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。

学生找出相关语句计

分角色朗读

为了自我爱护，依据环境的变更而变更奥楚蔑洛夫依据小狗的主子是谁来变更自己的看法

见风使舵、阿谀奉承、媚上欺下、趋炎附势

畸形社会形成畸形人物

《变色龙》教学设计5

活动目标：

1.感受故事中变色龙变色的趣味。

2.学习正确地、按依次翻阅图书。

3.体验色调改变的奇异。

活动打算：

1.故事：《贪吃的变色龙》（参见幼儿用书）。

2.故事围裙、纸偶，封塑纸、糖纸，水彩笔。

活动过程：

1.讲解并描述故事《贪吃的变色龙》，并用提问的方式帮助幼儿理解故事的内容。

故事里讲的是谁？

它怎么会变颜色的？

变色龙吃了哪些东西？

变色龙变成了什么颜色？

2.边用故事围裙操作，边讲解并描述《贪吃的变色龙》的故事。也可以把纸偶给幼儿，邀请幼儿随着故事情节把相应的纸偶贴到围裙上。

3.请幼儿自由阅读幼儿用书中的《贪吃的变色龙》，进一步熟识故事内容。

4.以适当的问题引导幼儿创编故事。

变色龙还会遇到什么东西？

它把这些东西吃掉之后，又会变成什么颜色呢？

5.操作活动：彩色的世界。

用水彩笔在封塑纸上示范画图，并涂上颜色，然后贴在玻璃窗上，请幼儿视察透过彩色透亮片的'物体有什么改变。

给幼儿供应一些彩色糖纸,带幼儿到室外,透过糖纸视察外面世界发生的改变.。

带幼儿回教室，尝试将糖纸做成一个造型，如蝴蝶结，将幼儿完成的作品贴在窗户上，让大家相互观赏。

活动评价：

1.理解故事内容，能够说出变色龙吃了什么，变了什么颜色。

2.能愉悦、专注地进行透亮片的创作。

《变色龙》教学设计6

教学目标：

1、通读课文，把握课文主要情节。有条理、有重点地复述故事大意。

2、在把握课文大意的基础上观赏课文通过对话、神态、细微环节描写生动地刻画人物性格的写作特色。

3、分析文章中简练而传神的环境描写，体会其对于表现故事时代背景的作用。

教学重点：

第一课时：把握故事主要情节，概括人物性格特点，体会变色龙式的人物的典型性。其次课时：分析课文中的环境描写，体会其精当而传神的环境描写。

教学难点：对变色龙式的人物的本质的相识。对课文特定历史背景的相识。

教学过程设计：

一、导入新课

变色龙是自然界中一种奇妙的动物，有着特别的随着环境的改变而变更自身色调的本事。在现实社会中，也有这样一群人，被称为“变色龙”。这是一群怎样的人物呢？让我们随着世界三大小说家契诃夫的描述去相识一下这样的人。要知道，正是契诃夫的精彩描述，才令变色龙和阿Q一样，成为一类典型人物的代称。

二、学习文学常识

作者介绍：契诃夫，19世纪末俄国宏大的批判现实主义的代表作家之一。他在自己的小说和戏剧中深刻地揭发了上世纪末俄罗斯社会的阴暗面，尖锐地抨击了种种社会弊端，无情地讽刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正确地指出俄罗斯社会生活必需变更的前景。他毕业于俄罗斯的莫斯科高校医学系，与鲁迅一样，他也走上了以文笔挽救人的灵魂的道路。他的代表作品《变色龙》、《一个小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一个小官吏之死，写的是一个小官吏为了在剧场不当心打喷嚏溅到将军的秃顶上竟然被吓死。讽刺了小市民的庸俗习气和卑劣愚昧的奴性心理。

（相关学问链接：世界三大小说家俄国契诃夫、法国莫泊桑、美国欧亨利）

三、通读课文，观赏课文录音

1、契诃夫笔下的变色龙原委是怎样一个人物，契诃夫原委用他的生花妙笔为我们塑造了一个怎样的人物典型，让我们观赏一下课文录音，领会一下这个变色龙的变色本事。听课文录音，对生字词、令人叫绝的描写做标记。

2、全班沟通、探讨

文章的主子公是谁？他给你留下最深刻印象的是哪一点？（可以是特性、形象特点，也可以是作者对他的某一个方面的描写语句）

学生沟通：他见风使舵，对狗的看法随着对狗主子的揣测而变换

他趋炎附势，对达官贵人极尽阿谀之能事

他媚上欺下，欺压地位低于自己的人

四、理清课文情节线索

1、这个故事是怎么发生的？

明确：哪些段落介绍了故事的起因？故事是怎么发生的？请概括讲解并描述一下。

学生阅读相关段落，概括关键因素，并复述。

关键词：时间、地点、主要人物、事务发生的经过

奥楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只脏兮兮的小狗

2、请你充当一下警官，来处理一下这个案件，你会怎么处理？

（学生结合课文信息，对案件进行分析、整理）

全班沟通，结论：①处理小狗的主子，因为他对小狗疏于管理，造成小狗伤人

②小狗不必负责，要处理赫镏金，他损害小狗，无事生非

③两个人都有责任，各打50大板

老师提示：你们的处理为什么这么简洁干脆，甚至不用管谁是小狗的主子？

——法律面前人人同等，跟谁是主子无关

3、、奥楚蔑洛夫是怎样处理这个事务的？在处理这个事务的过程中，他是如何发挥其变色龙的本色的？

明确阅读范围，概括关键的情节并作复述：刚起先装摸作样地要主持公道，要处理小狗，一听说这似乎是将军家的狗就立即变了语气，责怪起受害者楚镏金来；一听说这可能不是将军家的狗又立即变了语调，说要秉公处理；又有人说或许是将军家的，他又大声斥责起楚镏金来；听将军家的厨师说不是将军家的狗，他立即栩栩如生起来，要立即处死小狗；最终听说这是将军哥哥的小狗，他狠狠地骂了楚镏金，把小狗好好夸了一通。这一场闹剧就此收场。老师提示：奥楚蔑洛夫处理案件的方式跟我们最大的不同是什么？

——主要是依据小狗的主子是谁来进行处理，随着小狗主子的改变而改变。

3、在处理事务的过程中，奥楚蔑洛夫表面上始终变来变去，事实上有一样东西始终没变，是什么？

探讨、明确：趋炎附势、媚上欺下，为自己争取最大的利益。

4、本文的线索是什么？

明确：奥楚蔑洛夫处理小狗咬人事务的经过。

五、深化探究

1、是什么样的土壤催生了像奥楚蔑洛夫这样的社会畸形儿呢？

文章中哪些语句提示我们他所生活的环境？（引入对环境描写的分析）

找出课文中的环境描写，分析其内容及其意义。

2、你对奥楚蔑洛夫这种人有什么样的看法？

（进行思想感情教化）

（1）他是畸形社会的畸形儿，不是个别现象

（2）他的所作所为应当被人们所鄙视

（3）他的本质是利己主义，因此丢失原则

（4）哀其不幸，怒其不争，人应当有原则

张爱玲说过：“再可恨的人，归根结底也只不过是个可怜的人而已”

一部电视剧的主子公说：“每个人的内心都应当有一条底线，这条底线确定着这个人的品位、格调。”——与同学们共勉

六、布置作业：

1、选择搭档，分角色朗读课文，或排演课本剧。

2、完成作业本上的相关练习。

3、驾驭课文中的重要字词，注解、词语手册上的字词抄写一次。

变色龙（其次课时）

教学目标：

1、分析课文中的环境描写，分析其对交代时代背景和塑造人物形象的作用。

2、分析课文中的人物描写，体会其生动、形象的特点，学习抓住人物性格特点进行语言、动作、神态描写的方法。

3、分角色朗读课文，体会课文塑造人物形象的鲜活生动。

教学重点：

1、析课文中的环境描写，分析其对交代时代背景和塑造人物形象的作用。

2、析课文中的人物描写，体会其生动、形象的特点，学习抓住人物性格特点进行语言、动作、神态描写的方法。

教学难点：分角色朗读课文，体会课文塑造人物形象的鲜活生动。

教学过程设计：

一、连接旧课

1、谁为我们塑造了一个栩栩如生的变色龙的形象？（俄国19世纪末闻名小说家、剧作家）

2、变色龙可以作为哪一类人的代名词？（见风使舵、趋炎附势、欺软怕硬的奴才走狗）

二、导入新课

上一节课我们谈到，变色龙奥楚蔑洛夫的出现绝非偶然，也绝不是个别现象。他的出现有其特定的社会历史背景。他原委生活在一个怎样的社会中呢？

三、分析文章中的环境描写

1、奥楚蔑洛夫生活的社会是一个怎样的社会？请从文中找出相应的句子加以概括分析。（学生快速默读课文，找出相应的句子，分析主子公所处的社会环境）

①四下里一片寂静。广场上一个人也没有。——死气沉沉、冷落

②商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创建的这个世界，就跟很多饥饿的嘴巴一样；门口一个乞丐也没有。——经济萧条

③巡警端着筛子，盛满了没收来的醋栗。——示意了奥楚蔑洛夫利用职权对店铺和摊贩进行巧取豪夺，写出他们“压下”的一面。

④木柴厂四周很快聚集了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。

⑤那群人就对着赫镏金哈哈大笑。——围观者的冷漠和无聊，他们也有迎合强者见风使舵的特点。更说明白变色龙的存在不是个别现象，而是同当时的时代有亲密的关联的。

⑥“要是我说了谎，那就让调整法官审问我好了。他的法律上说得明白，现在大家都同等了。不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……”

——示意了当时的社会就是一个欺软怕硬的社会

小结：从文中简练而精当的描写中，干脆或间接地表现了当时的社会在沙皇专制的黑暗统治下，人民生活在萧条冷落的环境中，经济萧条、政治黑暗。

2、本文的`环境描写和《烈日暴雨下的祥子》、《刘老老游赏大观园》相比较而言有什么异同？①篇幅不同，较简略

②作用不同：一种倾向于交代时代社会背景，另一种主要交代人物的性格特点。

四、分析文章中对人物的描写

我们已经明确了变色龙所生长的特定的社会历史环境，那么作者又是怎样为我们塑造出奥楚蔑洛夫这一个独特的畸形社会里的畸形人物的？作者是从哪些方面着手来塑造这个人物的特性性格特点的？

（1）特性显明的语言描写——塑造变色龙性格的主要手段

分析文章中的语言描写，挖掘潜台词，体会语言描写形象、生动的特点。

他的话有几种不同的意思？该怎样读出这些句子的语气、特点来？

“这儿究竟出了什么事？你在这儿干什么？你原委为什么举着那个手指头？谁在嚷？”——耀武扬威、装腔作势、显示自己的实力、才能

“恩，不错……不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿出点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不情愿遵遵守法律令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。我要好好地教训他一顿！叶尔德林，去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！这条狗呢，把它弄死好了。立刻去办，别拖！这多半是条疯狗……请问，这究竟是谁家的狗？”——

借机显示自己的威严、才能，向着赫镏金

“席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把外套脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”——接脱外套转移视线、转移话题，强作镇静掩饰自己的窘态与内心的恐慌，为下面的变更立场做为过渡、铺垫。

“只是有一件事我还弄不明白，——你这种人啊是出了名了，我可知道你这种人是什么玩意儿”——强词夺理、显示出山人一贯正确的气魄，指责赫镏金

（指导学生反复朗读，体会人物的鲜活特性）

（2）简练而奇妙传神的细微环节描写、神态描写——画龙点睛

关于外套的描写，文中共有几处？分别有什么作用？

文章是怎样描写主子公的神态的？有什么特色？——突出变色龙的改变无常、虚伪卑劣

五、拓展训练

试揣摩变色龙的变色心理，在他改变无常的过程中想象他的心理活动，进一步揭示奥楚蔑洛夫的性格特点。选择第6、8、10、17、20、23、25段中随意一段，合志向象他的心理活动。

六、总结：通过本文的学习，我们领会了小说家契诃夫超群的写作技巧，也相识了可恶可恨又可怜的变色龙奥楚蔑洛夫。下午的课上大家将充分发挥表演才能，重现变色龙的丑态，期盼大家的精彩表演。

七、作业

1、生字、词语听写

《变色龙》教学设计7

一、教学目标

1、通过学习本课，使学生了解一些动物是怎样适应环境的；列举出动物适应环境的各种方法，如冬眠、爱护色、拟态、警戒色等。

2、引导学生主动合作与沟通，并体验合作的乐趣；激励学生大胆想象；关切新科技、新独创，擅长用学到的学问改善生活。

3、要求学生会查阅书刊及其他信息源；能利用简洁表格等方法整理有关资料。

二、重点难点

重点：了解一些动物爱护自己的方法。

难点：动物的自我爱护是依据环境的改变而改变的

三、教学打算

在各个科普网站收集了很多有关动物自我爱护的资料，包括文字、图片、录像片段以及簇新好玩的故事。

三、教学过程

（一）嬉戏导入

听老师的口令，做动作。一只眼睛睁开，一只眼睛闭上；

两只眼睛看左边，两只眼睛看右边；

两只眼睛看前面，两只眼睛看后面；

一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。

师：能做到吗？为什么？你知道这叫什么本事吗？这就做“一目二视”。你有这样的本事吗？知道谁有这样的本事吗？

生：变色龙。

（出示变色龙的图片）

（二）探讨“变色龙”引出爱护色

师：你相识它吗？了解它哪些方面？

生：让学生自己先介绍一下有关变色龙的学问。

（1）变色龙的绝技之一：“一目二视”

师：变色龙为什么有这样的本事？是不是它的眼睛有独特的地方？

请学生自己先来说说。

师：变色龙是爬行动物，是特别奇妙的动物。体长约15—25厘米，它有适于树栖生活的种种特征和行为。身体侧扁，背部有脊椎，头上的枕部有钝三角形突起。变色龙的眼睛的确别出心裁，它的眼睛圆鼓鼓的，外面各罩一个圆锥形的鳞盖，上面只留一个小圆孔使瞳孔露在外面。变色龙的眼睛上下左右转动自如，左右可以转动180度，而且左右眼可以各自单独活动，不用象我们一样在视察物体时两眼必需协调一样，它一旦发觉昆虫，可用一只眼紧盯着虫子，而另外一只眼睛仍旧在不停地视察着四周的状况，这种现象在脊椎动物中是独一无二的。

（2）变色龙的绝技之二：“变色”

师：就像同学们说的那样，它还有一个绝技，就是变色。你知道它是为什么变色？又是怎么变色的吗？

师：变色龙会在不同的环境中变更体色，是动物界中的“伪装高手”。纽约康奈尔高校生物系的安德森教授对变色龙的“变色原理”进行了具体说明：变色龙能够变换体色完全取决于皮肤表层内的三层色素细胞，最深的一层色素细胞限制黑色素；中间层主要调控暗蓝色素；最外层则限制黄色素和红色素。这些色素细胞在神经的刺激下会使色素在各层之间交融变换，使变色龙身体的颜色和环境保持一样，这样它就与四周的环境融为一体，很难被它的敌人发觉。像变色龙一样把体色变成四周环境的颜色，隐藏自己，防止被敌人发觉的这种本事，叫做爱护色。）

可是它的体色仅仅是为了爱护自己吗？还有其他的作用吗？下面我们一起来观看一段视频。

生：通过变换体色来传递情感和信息，和同伴沟通。

（3）变色龙的绝技之三：“舌头”

师：下面我们再来观看一段视频，一起看看它的第三大绝技。

（舌头之快仅仅1/25秒，苍蝇起飞是多少秒）

因为变色龙有这三大绝技，因此它很简单就能捕抓到食物，所以，它还有一个名字叫“避役”。

（4）举例：你还知道哪些生物是用爱护色这种方式来爱护自己的？

生：青蛙

师：可能大家平常不太留意收集这方面的信息和资料，希望通过本节课的学习，大家在生活中能用科学的眼光视察四周的生活。老师已经收集到了一些资料。

请看（课件）：北极熊雷鸟变色龙比目鱼蝗虫青蛙

（三）探究其他的爱护方法及特点：──“警戒色和拟态”

其实在动物界里，为了生存，还有一些好玩的自我爱护的方法。请看在这片大森林里（课本中的情景图），藏着哪些动物？哪些是用爱护色？哪些不是？它们又是用哪种好玩的方式爱护自己？

1、找动物

2、谈感觉

3、介绍警戒色和拟态。

枯叶蝶的形态酷似一片树叶，杜鹃鸟的卵与别的小鸟卵相像，这些都属于拟态；而蛾类幼虫的体色艳丽，特别醒目，可以对其他动物起到警戒作用，是警戒色。

4、举例：你还知道哪些动物是用这三种方式来爱护自己的？

师：出示这两种爱护方式的动物：

警戒色的有：黄蜂有毒毛的蛾类银环蛇瓢虫毒箭蛙

拟态的有：竹节虫枯叶蝶螳螂蜂兰

（四）互动嬉戏“把动物送回家”

咱们刚才了解了动物的各种本事，你还记得吗？你能依据他们的爱护方式把他们送回家吗？

利用电子白板，将每种动物（部分动物适应环境的方式不属于上述三种）拖到相应的爱护方式的下方。并对表现优秀的同学对学生进行嘉奖。（可利于电子白板中的图章功能）

（学生的主动性很高）

（五）其他动物适应环境的方式：

自然界中的动物，除了用今日我们提到的爱护色、警戒色、拟态来爱护自己外，还有一些动物（乌贼、壁虎、青蛙、老鼠、黄鼠狼）是如何适应环境、爱护自己的呢？

（1）探讨

请同学们先探讨一下，然后填写在表格中。（屏幕中出现几种动物，如乌贼、壁虎、青蛙、老鼠、黄鼠狼等等）

（2）填表格：

同学们知道的`都许多，说得也很好！现在把你们的答案填到表中。

（3）沟通：

（六）设计隐形服装

其实动物们的这些本事对我们人类有很大启发和帮助，请看图片（电视剧《士兵突击》中许三多的迷彩服和《闯关东》中鲜儿当胡子时所穿的服装），他们的服装都是“隐形”服装。另外，科学家通过对变色龙变色的探讨，还研制出来了可以随着人的心情改变而变更颜色的涂料和织物，以满意人们的生活喜好。同学们你能不能依据今日我们所学到的学问，也来设计一下人们在不同环境下所穿的服装。

大家可以看想一想，再在纸上画出来，说不定还能得一个设计独创大奖。

展示作品，进行评价。

四、教学反思

本课是在学生相识了动物与环境关系的基础上编写的，使学生进一步了解动物适应环境的好玩事例，如爱护色、拟态、冬眠等，使其进一步感受丰富多彩的生物世界，意识到生物与自然的和谐关系。

1、嬉戏互动调动学生爱好

设计好玩的嬉戏，让学生的留意力快速投入课堂。调动起对变色龙探讨的爱好，由变色龙眼睛的独特的功能过渡到“变色”──适应环境的课题上来。

2、供应大量的图片和视频，丰富学生的感性相识

学生对变色龙通过“变色”来适应环境的方式并不生疏，但为什么变色？变色仅仅是为了适应环境吗？等方面却了解不多，同时还有哪些动物是用什么方式来适应环境的，学生也知之甚少。本课为学生供应大量的图片和视频，给学生供应找寻资料和沟通资料的机会，拓宽学生的学问面。

3、重探究过程，更重科学基础学问的驾驭

科学课是一们探究性极强的课程，说起探究更多的人认为是做试验，让学生在动手中思索问题、解决问题。事实上学生只要能“带着科学问题去思索四周的世界就是一种探究的方式”。为了更好的探究，一些基本的科学技能和学问还是有必要驾驭的，这也是探究的基础，否则就他们无法用理论来说明问题。

4、电子白板的奇妙应用，促进师生互动

在课堂中加入视频和其他的资料不仅能拓宽学生的学问容量，而且能很好的调动起学生的学习爱好，同时应用白板的放大镜功能，能有效的提高学生的留意力。在“把动物送回家”这一互动嬉戏中，指导学生进行拖动选项，加强了师生之间的互动。

5、真实评价，促进学习习惯的养成

在新课程的课堂中，特别重视评价的作用，对学生精彩的发言和独特的思维，包括学生纵向思维的一些发展，都应当为他们喝彩。我们可以通过“一个小小的印章”或者“一句激励的话语”来激励他们。当然这种激励必需真实，要让学生明白“为什么”会受到嘉奖，同时，要让这种嘉奖变为动力，让学生感到这是自己努力付出后的结果，这种嘉奖是有“价值的”嘉奖，而不是“廉价的”赐予，进而激发学生对科学课学习的爱好，养成良好的学习习惯和仔细的学习看法。

《变色龙》教学设计8

双基目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的9个生字，能用“绘声绘色”和“名副其实”造句。

3、凭借课文中详细的语言文字，了解变色龙的特点，增加爱护动物的意识。

思维发展目标：

学习课文的写作依次，学习如何视察动物的特点。

教材分析：

主要内容：本文通过记叙了我们发觉变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点。

文章主题：通过我们对待变色龙的看法，提示人们爱护动物。

写作特点：本文主要介绍变色龙的特点，作者奇妙的将它通过叙事的方式展示出来，显得生动好玩。

本文学问点梳理：

1、字词：“藤”留意是后鼻音，“震、判”留意是前鼻音。“伺、棕”是平舌音，“刹”的声母是“ch”。理解“绘声绘色”和“名副其实”的含义，并会用它们造句。

2、了解变色龙的特点。

3、学习如何视察动物的特点。

教学设计：

教学时间：两课时；

课时支配：

第一课时：初读课文，给课文分段，学习生字新词。

其次课时：分析、品读课文，。

教学重难点：

了解变色龙的特点是全文的重点。

学习如何视察动物的特点是难点。

教学打算：幻灯，课件

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

初读课文，学习生字新词，给课文分段，了解我们发觉变色龙的过程。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课：

1、谈话：自然界中有很多奇妙的生物，法布尔自小痴迷视察探讨昆虫，最终成为了一个闻名的昆虫学家。虽然，我们不肯定有他那样干脆接触自然的机会，但是一样可以通过书本去了解很多奇异的生物。你知道有哪些生物拥有奇妙的本事？

2、学生沟通汇报。（尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真等。）

3、今日我们要来了解一种动物名叫“变色龙”，你猜他有什么本事？

二、初读课文，理清层次：

1、出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。

豆藤、长筒

震惊、推断

伺机、棕色

刹那间、腹部、名副其实

绘声绘色

第一行带点字是后鼻音，其次行是前鼻音，第三行字声母要留意。照第四行的样子说几个abac式的词语。

2、读准生字字音，是第一步，还要将课文读通顺、读流利。请同学们自读课文。

3、以9、11、12、14自然段为材料检查朗读。

4、再读课文，看看那几段描写了变色龙？

5、出示：“（1）我们发觉变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。”请你根据课文的表达依次，给课文分段。

（1—8）我们发觉变色龙。

（9—15）我们端详变色龙。

（16）我们放回变色龙。

三、学习第一部分：

1、自读第一部分，思索：我们是如何发觉变色龙的？

2、出示对话，分角色朗读，评议。

3、“变色龙！变色龙！”中非工人为什么会叫起来？（联系最终一段得知此物少见）

4、出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。

四、作业：

1、抄词

2、选择正确的读音：

豆藤（ténténg）震（zhènzhèng）惊

伺（sìsī）机刹（chàshà）那间

3、组词

藤（）震（）铜（）距（）

腾（）振（）筒（）巨（）

绍（）焦（）宗（）判（）

召（）蕉（）棕（）叛（）

4、照样子写词语

绿莹莹（）（）（）

绘声绘色（）（）（）

其次课时

课时目标：

分析、品读课文，了解变色龙的特点，学习视察动物的方法。

教学过程：

一、复习导入

1、听写重点词语。

2、课前质疑：上节课我们学习到，我们发觉了一只变色龙，这可是不太简单看到的动物。你想了解有关变色龙的那些信息呢？（将其中有典型性的问题板书在黑板）

3、归纳问题：

l变色龙是什么样子的？

l变色龙如何捕获食物？

l变色龙真的会变色吗？

二、讲读课文：

1、以上三个方面，你对于那个问题最感爱好，打开书读一读有关内容，看看能否解答你的疑问。读完以后，再去看看另外两个问题，从课文中能发觉那些资料。

2、学生自读课文，要求边读边勾画。

3、集体沟通：

l问题一：变色龙是什么样子的？

1)指名朗读有关课文。

2)出示变色龙图片，图文对比阅读。文章对变色龙外形的描写精确吗？

3)出示第七段有关外形的描写，对比阅读，体会此处描写的具体。

4)为什么能够将外形如此具体的描写出来？理解“端详”

l问题二：变色龙如何捕获食物？

1)指名朗读有关课文。

2)“迅雷不及掩耳之势”说明白什么？还有那些词语说明速度快？

3)蝴蝶离变色龙“还有相当的距离”，它为什么能够做出精确的推断？

4)朋加“绘声绘色”的.介绍，你能用“绘声绘色”造句吗？

5)这一部分还有什么地方让你感到奇妙？理解破折号的作用。

6)指导朗读。

l问题三：变色龙真的会变色吗？

1)指名朗读有关课文。

2)朋加沙试验了几次？从哪些词语看出？

3)找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）

4)课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）

5)看到这样的景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。

6)指导朗读。

4、谈话：谜团一个个被解开，我们对变色龙的了解也越来越多，你喜爱这只变色龙吗？可是文章的最终却说我们将变色龙放回了森林，为什么这样做？这给了你什么启发

三、总结全文

1、这节课，我们通过学习了解了变色龙的外形特征、捕食状况，以及它最显著的特长“会变色”。对你视察其它小动物有没有什么启发？

2、总结描写动物的方法：细致视察，抓住其特点来写，留意按肯定依次来写。

四、巩固练习

1、造句

绘声绘色……

名副其实……

2、课外练习

小练笔：细致视察你喜爱的小动物，敏捷运用送学到的视察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。

△附板书

发觉外形特征

端详变色龙捕食状况

放回特别本事

《变色龙》教学设计9

活动目标：

1.乐意倾听故事，理解故事中变色龙变色的过程。

2.尝试想象并表述变色龙接着变形的故事。

3.体验表演带来的乐趣。

活动重难点：

1.重点：乐意倾听故事，理解故事中变色龙变色的过程。

2.难点：尝试想象并表述变色龙接着变形的故事。

活动打算：

Ppt课件、变色龙头饰、小汽车、桌子、大树图片。

活动过程：

一、分段讲解并描述，激发幼儿活动爱好。

1.老师给您们请来了一位神奇的客人，猜猜它是谁？（变色龙）

2.变色龙吃掉了什么？发生了什么改变？

小结：他吃了红色的小汽车尾巴就变成红色的了，他吃了黄色的桌子

肚子就变成黄色的`了，他吃了绿色的大树脚就变成绿色的了。原来变色龙吃掉什么就会变成什么颜色。

二、表演、引导幼儿理解故事内容。

1.请小挚友们起立，我们一起来学一学变色龙是怎样找食物的。我们一起来帮变色龙找吃的吧。激励幼儿大胆表述完整语句。

三、接着讲解并描述故事，激励幼儿进行创编。

1.变色龙不但会变颜色，它还有一个奇妙的本事——变形。

2.变色龙还可以变成什么？

四、延长、迁移幼儿的生活阅历。

给变色龙涂颜色。

教材反思

《贪吃的变色龙》是一个生动、好玩的故事，深受孩子们的宠爱。

《纲要》指出：在教化过程中应依据幼儿已有阅历和学习的爱好与特点，敏捷、综合地组织和支配各方面的教化内容，使幼儿获得相对完整的阅历。因此，从孩子的爱好点切入教学活动，孩子更简单融入进去。在教学过程中，我依据小班幼儿的年龄特点，运用了多媒体课件来协助教学；由于课件的协作运用，孩子们的视觉和听觉不断受到刺激，他们不仅主动表述自己的想法，也能快速地驾驭故事中的长句。在活动结尾，我融入了嬉戏活动，用头饰仿照变色龙，一方面复习巩固本节课的内容，另一方面激励幼儿参加，让他们表述出：我吃了什么颜色的什么，什么地方变成了什么颜色。整个活动用时有点长，在今后的教学中，还是得把握好节奏。

《变色龙》教学设计10

１、奥楚蔑洛夫：

⑴专横跋扈，看风使舵的走狗形象：

《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。在这篇闻名的小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个专横跋扈、欺下媚上、看风使舵的沙皇专制制度走狗的典型形象，具有广泛的艺术概括性。小说的名字起得非常奇妙。变色龙本是一种蜥蜴类的四脚爬虫，能够依据四周物体的颜色变更自己的肤色，以防其它动物的侵害。作者在这里是只取其“变色”的特性，用以概括社会上的一种人。

小说的内容富有喜剧性。一只小狗咬了金银匠的手指，巡官走来断案。在断案过程中，他依据狗是或不是将军家的这一基点而不断变更自己的面孔。作者通过这样一个猾稽的故事，把讽刺的利刃对准沙皇专制制度，有力地揭露了反动政权爪牙们的无耻和丑恶。

⑵寡廉鲜耻的典型形象：

在短篇小说《变色龙》中，契诃夫通过一个富于戏剧性的街头场面，胜利地塑造了一个寡廉鲜耻、欺下媚上的“变色龙”的典型形象，对沙皇政权的爪牙们的专横霸道、欺压人民、阿谀权贵、看风使舵的丑恶行径进行了辛辣的讽刺和揭露，同时也对小市民们的逆来顺受、安安分分、“顺应”现实的庸俗生活看法加以批判。

变色龙奥楚蔑洛夫是一个高度概括的典型形象，有着深刻的社会意义。在十九世纪八十年头的沙皇俄国，在反动势力猖獗横行，社会上一片消沉死寂的恐怖气氛下，过去那些自诩进步的资产阶级自由派，都急于去“适应”现实，舍命宣扬“规规则矩”的生活哲学，而民粹派也已抛弃了过去的革命传统，他们事实上是妥协了。至于广阔的小市民，更是懦弱消极、猥琐鄙陋，满意于“和平安静”、“奉公遵守法律”的庸俗生活。当时社会上见风使舵、迎合现实、背叛变节之风盛行，这种痼疾是反动的社会政治条件的产物。契诃夫在短篇小说《变色龙》里，通过奥楚洛夫这个典型人物，有力地批判了这种丑恶的行为。

奥楚蔑洛夫的形象具有广泛的概括性。他是一个专横的沙皇警犬，但同时也是一个见风使舵的`变色龙。作为一个沙皇政权的走狗，他具有专制、蛮横、欺凌百姓等特点。但这只是他性格的一个方面。他同时还具有趋炎附势、对弱者耀武扬威、欺下媚上、随风转舵等特点。因此他也是一个厚颜无耻的两面派。这两方面的特点构成了他的完整的性格──“变色龙”。不过，这个形象的意义，远远超出了奥楚蔑洛夫这一类沙皇警犬这一特定的范围。在当时，这一形象塑造，无疑也揭露和批判了在反动政治条件下迎合现实、转向变节的妥协派和倒戈派。

２、赫留金：

在这篇小说里，作者的讽刺和揭露的锋芒，主要是对着奥楚蔑洛夫的，但是对小市民赫留金也指出了他身上的很多弱点。他粗鄙庸俗，想借小狗咬了手指头，趁机捞一把。为了这个卑鄙的目的，同时也是由于小市民的懦弱本性，他对沙皇的警官毕恭毕敬，甚至曲意奉承（“他老人家是个明白人，看得出来究竟谁在胡说……”），还打出了“兄弟当宪兵”这张牌。可是随着“形势”的发展，他发觉力气不在他一边，便缩了回去。甚至当奥楚蔑洛夫骂他“猪猡”、“混蛋”时，他也不曾吭一声。他身上的奴性是很明显的。

３、观众：

作家在小说里也含蓄地点出了“观众”的局限。他们也是一些庸俗的小市民，具有愚昧、懦弱、迎合强者，随风倒的特点。

《变色龙》教学设计11

学问与技能

1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

2、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。

3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

过程与方法

1、理解小说的故事情节。

2、体会语言描写、细微环节描写等在小说中的作用。

3、领悟小说的讽刺艺术。

情感、看法与价值观

相识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培育学生做人正直、表里如一的意识。

教学重点

1、理解文本的主题，说明沙皇专制统治的黑暗。

2、人物语言描写和对比描写的作用。

教学难点

理解奥楚蔑洛夫这——人物形象的深刻社会意义。

教学时间：两课时

教学基本过程

第一课时

教学内容与步骤：

一、导入新课

各位同学，大家都知道《西游记》中的孙悟空，他神通广阔、英勇机灵，那谁能告知老师他在降妖伏魔的过程中，常常运用的看家本事是什么呢？（生：七十三般改变。）是的，他擅长改变，因而每次都能奇妙运用，从而战胜妖魔。然而在现实生活中，假如人“擅长改变”，也就是善变，就像蜥蜴一样，随着环境颜色的变更而变更皮肤颜色，这种人，那就不叫人喜爱了，甚至还会惹人厌烦，进而会令人憎恶。今日我们就来学习这样一篇小说《变色龙》。

二、走近作者，介绍背景

1、走近作者

学生展示搜集的.契诃夫的相关资料。

2、介绍背景

《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国是历史上最反动的、最黑暗的时期，1881年沙皇亚历山大二世被杀，亚历山大三世继位。为了强化反动统治，他豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。同时也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵遵守法律令的官腔，干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》就是为嘲弄、讽刺、鞭挞沙皇的这种警察统治而写的，文本中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、初读课文，整体感知

1、同学们以自己喜爱的方式自由朗读全文，扫清字词。

2、学生复述课文内容。

3、本文的主子公是谁？讲了一个什么故事？

主要人物是奥楚蔑洛夫，本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。

4、依据对课文内容的初步理解，另给课文拟一个题目，并比较“变色龙”题目的优点。

学生探讨后老师明确：

学生命的题目可能有《一个看风使舵的人》《改变多端的人》《多变的人》《两面人》《势利眼的警官》等等。《变色龙》作题目的好处：小说主子公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事务的过程中，看法反复改变，似乎变色龙很快变换肤色以适应四周环境的颜色一样。“变色龙”题目讽刺意味明显，生动形象地揭示出主子公的性格特征。

四、精读课文，合作学习（情节和人物分析）

1、理清主子公在处理“狗咬人”的过程中，看法一共有几次改变？用最简洁的话归纳，并指出警官每一次都围绕文中的哪一句话来的？（课件）

学生先自主学习，然后小组合作探究沟通。

警官每一次都围绕文中的“请问，这究竟是谁家的狗？”这句话来判定的。

最初：不知狗主子是谁时对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。对赫留金——确定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人说似乎是席加洛夫将军家的狗时对小狗它是那么小，它怎么会咬着你的？

对赫留金——你那指头肯定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。

其次次：巡警说不是将军家的狗时对小狗——贱胚子。

对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。

第三次：巡警说是将军家的狗时对小狗——珍贵的狗。狗是娇贵的动物。

对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！

第四次：厨师说不是将军家的狗时对小狗——野狗，弄死它算了。

第五次：厨师说是将军哥哥的狗时对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！对赫留金——我早晚要整理你！

2、学生合作探究

警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事务中，看法五次改变，那么其中有没有始终不变的地方？

明确：在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。

3、自归纳奥楚蔑洛夫的形象，请以“我以为奥楚蔑洛夫是一个_______的人，我从_________句或段看出来”这样的句式来概括他的形象。

学生思索回答后明确：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专制统治的忠实走狗形象。

五、分角色朗读，体会形象特征

1、角色安排：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，——人扮演赫留金，一人担当其他角色及旁白。

2、要求尽量读出人物说话的语气、语调，尤其留意省略号的停顿。

六、布置作业

续写课文内容。要求：想像警官走后又发生了什么事。

《变色龙》教学设计12

教材分析

课文通过记述发觉变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提示人们爱护动物。全文16个自然段，可分为3段。第一至八自然段是第一段，写“我们”发觉变色龙，那是条长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是其次段，写“我们”端详变色龙，了解变色龙的特点。这部分内容又是从三方面作了描述：一是第九自然段写它的外形特点；二是第十至十二自然段，写它眼睛的特点及捕食速度快。首先通过朋加沙的介绍，“我们”了解到它的左右眼能独立活动，两眼同时凝视目标时，又会产生立体感，能精确的推断自己与昆虫的距离，接着“我们”亲眼目睹了一条变色龙的捕食过程，让“我们”感受到了变色龙捕食食物的速度精确。三是第十三至十五自然段，写变色龙有随环境快速变色的特点。第十六自然段是第三段，写“我们”将变色龙放回了原始森林。

学情分析

1.作者奇妙的将变色龙的特点通过叙事的形式展示出来,显得生动好玩,学生非常感爱好,是难得的训练素材。

2.学生在中年级时,已驾驭了按肯定依次描写动物外形的方法;本节课的教学是要在此基础上,教会学生抓住事物的特征,以及明白动物的外形和生活习性的联系。

3.《变色龙》继《去打开大自然绿色的课本》和《装满昆虫的衣袋》之后，目的在于接着激发学生酷爱自然、探究自然的爱好。

教学总目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文.

2.学会生字新词,并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。

3．凭借课文中详细的语言文字，了解变色龙的外形特点及生活习性，增加爱护动物的意识。

4.学习课文的写作依次和视察方法，学会视察动物的特征。

教学重难点

1．凭借课文中详细的语言文字，了解变色龙的外形特点及生活习性，增加爱护动物的意识。

2.学习课文的写作依次和视察方法，学会视察动物的特征。

教学打算

1.课件。

2.组织学生收集变色龙的资料。

3.老师大体了解学生收集资料的状况。

教学时间2课时

教学过程

第一课时（略）

教学生字词,把课文读得正确、流利。

整体感知课文，将课文分成发觉、端详和放回变色龙三个部分。

学习第一部分：“我们”发觉变色龙，那是条长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。

其次课时

一、课前活动

请大家在四人小组内沟通搜集到的变色龙的资料。

二、回顾沟通

1．回忆上节课所学，课文是按什么依次绽开的？

（师板书：发觉、端详、放回）

2．我们发觉的是一只（）的变色龙。

三、端详模样

1．读一读第九自然段，说说它的长相哪儿让你感到惊异？

沟通：嘴、眼睛、背、脚、尾巴。

2．这么细致的描写，得意于课文中的哪个词？（端详）

3．作者是按什么依次介绍的？

4．对着变色龙的肖像试着说一说它的.样子。

5．我们端详的是一只（）的变色龙。

四、四人小组合作学习：捕食

1．出示学习要求：

（1）小组成员细致阅读10—12自然段课文。

（2）探讨问题：变色龙是如何捕获到食物的？

（抓住文中的重点词句谈自己的理解）

（3）我们认为：这是一只（）的变色龙。

（小组学习时间：5分钟）

2．各小组代表汇报，全班沟通。

3．师请大家回忆外形部分关于“嘴巴”和“眼睛”的描写，提出质疑：“三角形的嘴巴，突起的两眼”在变色龙的捕食中有什么用？

（同桌探讨汇报，沟通）

师总结：外形的刻画，不仅要按肯定的依次，还要抓住事物的特征。动物的外形是和它的生活习性有着紧密的关系。

五、奇妙的变色

1．师生对读课文中变色部分。

2．师生对话：变色龙来到我们教室，它会有怎样的改变？

3．结论：变色龙是随环境而变更颜色。

4．指导造句：名副其实

5．这是一只（）的变色龙。

6．留给学生质疑的机会。

六、放回变色龙

1．齐读最终一段。

2．师生对话：爱护动物，爱护我们共同的家！

七、作业（选做一题）

1.为变色龙写解说词，学《动物世界》介绍变色龙。

2.学习本课的视察方法和写作方法，抓住特征，描写一种小动物的外形特征和生活习性。

教学后记

我在思索，这一节课，该给孩子们留下什么呢？

一、留下情感

其次课时的教学设计我围绕“这是一只（）的变色龙”这一情感主线，在教学发觉变色龙、变色龙的外形、捕食和变色四个部分时,每一部分的教学都回来到“这是一只（）的变色龙”,让学生不断获得情感体验：对变色龙由生疏到宠爱，由喜爱到熟识，由惊异到探究，由不舍到放归自然，水到而渠成。

二、留下形象

结合课文中第五自然段，集中写变色龙的外形特征部分，我先从全身——头上——身躯的依次绽开教学，在学生的头脑中留下变色龙的初步印象；在学习变色龙捕食之后，再回来第五段外形描写，引发学生探讨：为什么变色龙长着三角形的嘴，两眼突起？这与它的生活习性有什么关系？再次学习第五段外形的描写，加深学生对变色龙奇妙外形的印象。

，《变色龙》教学设计（探讨）和反思

三、留下思索

达尔文的《进化论》中指出，动物的身体结构和特征是在长期的生存实践中不断进化和完善的。变色龙奇妙的外形特征是和它的生活习性密不行分的：三角形的嘴有什么用？为什么两眼突起？尖细的尾巴有什么用处等，引导学生深化思索，激发探究欲望，将课堂学习延长到课外。

四、留下方法

作者把变色龙介绍得这样生动详细，他是怎样做到的？教学中，我引导学生关注作者的视察方法：看、问、听、试验；写作方法：按依次介绍（全身—头上—身躯），抓住事物的特征；供应练笔的机会，让学生实践。

“留下情感、留下形象、留下思索、留下方法”，这是于永正老师评价一节好课的理念。40分钟的课，我力求做到这四点。

敬请各位老师指导！

教学反思

在教学《变色龙》一课时，我知道这篇课文描写的变色龙虽然学生平常不能见到，但作者的描写动物的方法却值得学生好好体会，于是在教学过程中，我紧紧抓住作者的写作方法，指导学生学习写作方法。

例如在学习变色龙的外形特点时，我首先让学生反复朗读课文的第9小节，随即让学生在头脑中或在画面上形成变色龙外形的画面，接着再与书本比照，从中得出结论：课文之所以能将变色龙写得这么生动，因为能抓住动物的主要特征。在学习变色龙的捕食特点时，也就是学习课文的第11节，这节以非洲工人的介绍为主，写了变色龙的眼睛的独特之处，为了帮助学生了解变色龙的这一生理特点，我采纳了“强记”的方法来学习，吸引了学生的留意力，收到了比较好的学习效果。同时我邀请学生来扮演工人读课文介绍这一节的内容，然后问学生知道了多少，在沟通的过程中逐步了解变色龙的眼睛的特异功能。

文中描写变色龙眼睛的词句，很好地体现了语文课特点，体现浓浓的语文味。“他的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四面八方的东西。当他的两只眼睛同时凝视前方时，酒会产生一种立体感……”在教学这两句时，我先让学生读文后说说变色龙眼睛的独特之处，学生都能回答出来，但我没有局限于此而是让学生再次读文，揣摩语句，你觉得哪些词语能很精确地反映出它的这个特点呢？学生很快就有了答案：“单独、分别”因为只有变色龙的眼睛每只眼睛是独立活动，不同于我们人类以及其他动物的眼睛。而且两只眼睛能分别观望。随后我总结到：当我们精确地运用词语，就能精确反映事物，把自己的意思精确地表达出来，这是一种语文实力，我们要学习。这部分教学时我没有局限在让学生了解变色龙眼睛这一浅显的层次，而是通过语言文字的揣摩，使学生体会文中用词的精确，而且没有游离课文内容，做到了内容与形式的统一。

《变色龙》教学设计13

教学目的

1、了解本文运用对比进行讽刺的写法及其作用。

2、通过加强朗读练习、理解本文通过对话绽开情节，表现人物性格的写法。

3、相识“变色龙”这一欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的典型形象的社会意义，相识沙俄专制制度的腐朽。

教学构思

1、本文没有太难的字词，个别字词如有读错现象，可在课堂上由学生互教互学，事先不需布置预习。

2、本文写作年头距今久远，又是外国作品，学生可能感到生疏，为避开学生对课文的理解过于笼统，可引导学生探讨课文第一段，使学生对当时的社会获得形象、详细的相识。

3、运用对比进行讽刺，通过人物语言刻画人物，是本文的重点，后者又是难点。教学时，可从对比入手，让学生找出文中的对比，然后指导学生朗读，以加深对对比的理解。人物语言是本文刻画人物的主要手段，而对比又恰恰通过语言表现出来，把人物语言与对比结合起来分析，可收相得益彰之效。

4、教学思路：可以从“变色龙”这个题目入手，紧紧抓住“变”这个文眼。引导学生深化探讨其特点，“变”的外在表现（对比）及“变”的内在缘由（为什么变），步步深化，从而完成课堂教学

授课时间：

一课时

教学内容及步骤：

一、引入新课

先由学生从动物学角度简洁介绍变色龙，要求留意介绍变色龙的特点，怎么变以及变的作用，然后顺势引入新课。通过这一环节，激发学生的爱好，活跃课堂气氛，同时示意本文的教学思路。

二、讲读课文

1、设疑：老师交代本文的主子公以及他所办的“案件”，然后设问：这位警官将会如何处理这个“案子”呢？

2、指名读1～8段，要求其他同学边听边想：这位警官给你留下了怎样的印象？设想一下，听说狗是席加洛夫将军的狗以后，他会怎么做？

3、学生回答后，朗读10～13段，要求同学比照自己的设想，初步理解警官“变”的特点。可要求学生分析第8段，找出奥楚蔑洛夫想“变”的一些征兆。

(1)说话的语气——装腔作势

(2)调查的重点——狗是谁家的

4、接着指名读课文14～24段，其他同学边听边画出最能表现奥楚蔑洛夫对狗的看法的词语，再把这部分内容看一边，然后说说奥楚蔑洛夫对狗