听说活动8 愉快的夏日　

听说活动8愉快的夏日一、教学设计教学目标：1、听清楚录音中的内容，知道孩子们在夏日里玩了些什么，他们是怎么玩的。2、结合课文插图，展开合理想象或选择自己在暑假里喜欢的活动（事），说一段话，把过程说清楚。3、联系生活实际，体验夏天生活的丰富多彩和快乐，表达对生活的热爱，对自然的热爱之情。教学重点、难点：1、听清楚录音中的内容，并用自己的话说说孩子们在夏日里玩了些什么，他们是怎么玩的？2、体验假期的愉快生活，按要求说一段话，把过程说清楚。教学准备：1、录音机，磁带，多媒体课件。教学过程：一、激发兴趣，导入新课。朗诵《夏天的诗》师：晴朗的夏天多美啊！夏天一到，我们小朋友盼望已久的暑假也随之而来。想去玩吗？暑假里什么事情让你快乐？2、在暑假里，到江堤边捉捉螃蟹，海边去拾拾贝壳，草地上放放风筝，和同学们一起做游戏，参加快乐的夏令营，和爸爸妈妈一起去旅游，多有意思啊！今天这节课我们就来学习听说活动，愉快的夏日，谁来说说“夏日”是什么意思？板书课题：愉快的夏日齐读课题说明：由诗歌朗诵进入课堂，以激发学生学习兴趣，使学生积极、主动地参与学习。并从学生的已知出发，从学生的生活实际出发，使学生顺利进入角色，有话可说。下面我们来听听来自舟山的几个小朋友是怎样过暑假的？二、听听、想想、说说。初听录音，想想海边的小朋友玩了什么？指名交流，补充。分节听录音，想想每一节主要讲什么？用句式：“什么怎么样？”“谁干什么？”练说。A：同桌互相说，互相补充。B：指名交流，评议。再听录音，练习说话。A：听录音，思考：涨潮时，退潮时，退潮后，小朋友们做了什么？是怎么做的？B：四人小组讨论。C：指名交流，随机板书：涨潮时海里玩耍退潮时追逐海浪退潮后敲海蛎子拾海螺捉螃蟹说明：每次听录音都有不同的要求，让学生带着问题边听边思，然后说，旨在提高学生听与说的能力，培养学生认真听、大胆说的良好习惯。一听录音，让学生整体感知内容。二听录音，提要求，示句式，分步说。这样设计了坡度，降低了难度，激发了学生想说，爱说的欲望。三听录音，让学生在循序渐进的过程中，逐步完善说的内容，从而达到提高学生的口语表达能力。看板书，连起来说一说。说明：让学生根据板书说话，使学生说时有所凭借，说起来才会言之有物，言之有序。同时也为了照顾班级中部分记忆力、表达能力较弱的学生，使他们能看着板书顺利地完成说话训练的目标。三、观察媒体，结合实际，练习说话。夏日是愉快的，下面让我们来看看投影上这些小朋友是怎样过暑假的？1、多媒体出示小朋友在暑假中所做的快乐的事和开展的快乐的活动。选你喜欢的一幅画面，用几句话说说小朋友在夏日里玩了什么，他们是怎么玩的？A：自己准备B：小组交流补充C：指名交流、评议。听了小朋友的介绍，你是否也联系生活实际，把你在暑假中所做的快乐的事或开展的活动也来说一说。夏日里你玩了什么，怎么玩的？A：小小组互相练说。B：指名交流，及时指导。说明：设计的目的是让学生在愉悦的情趣中主动获取知识。多媒体课件的演示，让学生充分感受夏天生活的丰富多彩和快乐，再次激发了学生参与，表达欲望。接着让学生打开记忆的闸门，再现生活情景，再次提供学生一个说话的舞台，活跃了课堂气氛，把说的活动推向一个高潮。同时四人小组讨论交流，让每个学生都有倾听别人说话和自己发表意见的机会，既做到生生互动，又有利于培养学生的团结合作、互帮互助的精神。四、总结：校园的生活色彩斑斓，暑假的生活更加丰富多彩，让我们用眼去欣赏，用口去表达，用手去描绘，用心去感悟美好的夏天，快乐地生活，尽情地玩耍，大胆地创造，让我们的生活多姿多彩，让我们的生活充满阳光。说课要点1、说教材：《愉快的夏日》是一堂听说活动课，课文穿插了三幅具有浓厚的暑假生活气息的插图，录音叙述了小作者的家乡在舟山，那里有美丽的小岛，蔚蓝的大海，五光十色的贝壳，小朋友在海边快乐玩耍的情景。让学生体验、感受夏天生活的丰富多彩和快乐，表达对生活的热爱，对大自然的热爱之情。2、说学情：学生通过一学期紧张的学习生活后，迎来的是多姿多彩的暑假，面临暑假，学生乐不可支。通过听录音、看媒体、联系生活实际，拉近了学生与文本之间的距离，学生感悟到了《愉快的夏日》充满阳光，充满色彩，充满幸福。但在学习过程中，由于二年级的学生年龄小，词汇贫乏，掌握句式有限，说话也不够完整，因此学生听与说的习惯和能力都还有待老师悉心培养，在交流中，老师及时纠正学生表达中的语病，让学生在循序渐进的过程中，逐步完善说的内容，提高学生的口语表达能力。3、说教学目标：根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，我制定了以下教学目标：（1）听清楚录音中的内容，知道孩子们在夏日里玩了些什么，他们是怎么玩的？（2）结合课文插图，展开合理想象或选择自己在暑假里喜欢的活动（事），说一段话，把过程说清楚。（3）联系生活实际，体验夏天生活的丰富多彩和快乐，表达对生活的热爱，对自然的热爱之情。第二目标的达成不是一日之事，教师须在平时教学过程中悉心指导，时时刻刻地对学生进行这些能力、习惯的培养。4、说教法：为了创设一个良好的听说氛围，更好地激发学生学习的热情，圆满地完成这次的教学任务，结合本课的特点和训练重点，在教学中，我采用了谈话法，分组讨论法，巡视指导点拨法，直观教学法，情境教学法和举一反三的方法，引导学生观察、倾听、讨论、质疑、交流，为学生营造一个民主、和谐、生动、活泼的学习环境，形成师生互动、生生互动的局面，力求体现《新大纲》中指出的：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行”。说学法：好的学习方法是成功的一半。结合学生的年龄特点，抓住契机，培养他们正确的学习方法与良好的学习习惯至关重要，教师要用足力气在课堂上给予指导。例如在课堂上教会学生学习倾听，教会学生说话。只有集中注意力、认真倾听，才能在听完录音后，正确回答来自舟山的几个小朋友在暑假里玩了什么？是怎么玩的？也只有在仔细倾听老师、同学的提问后，才能做出正确的解答。如对同学的发言有不同的观点或理解，就以“我认为……”“我想补充说明……”与他交流。这样，就能养成专注听，文明说的好习惯。说实施：我认为钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序却是教学成功的关键一环。为了使学生学有所获，本堂课我设计了以下几个教学环节。第一个环节是激发兴趣，导入新课。通过诵读诗歌，启发谈话，以激发学生学习兴趣，缩短师生之间的距离，加强师生间的感情交流，使学生积极、主动地参与学习。让学生说说暑假里什么事情让你快乐？从学生的已知出发，从学生的生活实际出发，使学生顺利进入角色，有话可说。第二个环节是听听、想想、说说。一听录音，想想海边的小朋友玩了什么？让学生整体感知内容。再分节听录音，想想每一节主要讲什么？用句式：“什么怎么样？”“谁干什么？”练说。这样听录音，提要求，示句式，分步说，设计了坡度，降低了难度，激发了学生想说，爱说的欲望。最后听录音，思考：涨潮时，退潮时，退潮后，小朋友们做了什么？是怎么做的？让学生在循序渐进的过程中，逐步完善说的内容，提高学生的口语表达能力。因此在有层次地训练学生听录音的基础上，逐步提高说话练习的要求，旨在提高学生听与说的能力，培养学生认真听、大胆说的良好习惯。教学的第三个环节是观察媒体，结合实际，练习说话。先通过媒体演示小朋友在暑假中所做的快乐的事和开展的快乐的活动，再让学生自选喜欢的一幅画面，用几句话说说小朋友在夏日里玩了什么，他们是怎么玩的？最后联系生活实际，把自己在暑假中所做的快乐的事或开展的活动在小组里说一说。这样多次交流，使每个学生都有参与说的机会，再次激发了学生参与，表达欲望。接着让学生打开记忆的闸门，再现生活情景，再次供给学生一个说话的舞台，活跃了课堂气氛，把说的活动推向一个高潮，让学生充分感受夏天生活的丰富多彩和快乐。学生每次说后，还引导学生参与评价，促使他们更认真地倾听别人的发言，欣赏别人的优点，提出不同的建议，恰当地加以引导与点拨，使学生的口语更加规范，态度更加大方。课堂上这种积极交流、双向互动的局面，发展了学生的思维，提高了学生的口语交际能力。教学反思《语文新课程标准》总目标明确指出：要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流……听说活动旨在培养学生“倾听”与“表达”的能力，在本课听说活动中，我在培养学生这两方面的能力上谈一谈自己的体会。培养学生良好的倾听习惯培养良好的倾听习惯最终目标是提高学生的倾听能力，不但使学生想听，愿听，而且要会听，听得明白。学生的认真倾听习惯不是一朝一夕能养成的，必须坚持不懈，持之以恒。方法是多种多样的，必须引领，让学生听于耳，入于心。因此，我常常根据学生的年龄特点和认识水平，引导学生保持理解的心态，建立良好的师生关系，教给学生倾听的方法，（比如：猜想发言的同学会说什么；对同学的观点进行归纳；想想看他说的有没有道理。）指导学生倾听的姿势，及时恰当地评价学生，使学生逐渐养成善听，倾听的好习惯。本堂课上，我由浅入深地精心设计提问，在听听、想想、说说这一环节中，我让学生三听录音，每次听录音都有不同的要求。一听录音，让学生整体感知内容。二听录音，提要求，示句式，分步说，这样设计了坡度，降低了难度，激发了学生想说，爱说的欲望。三听录音，让学生在循序渐进的过程中，逐步完善说的内容。这样，让学生带着问题边听边思，培养了学生认真倾听的良好习惯，取得了良好的教学效果。随后我又多媒体演示小朋友在暑假中所做的快乐的事和开展的活动，再现现实生活的精彩画面，创设情境，让学生选择喜欢的一幅画面，用几句话说说小朋友在夏日里玩了什么，他们是怎么玩的？我要求学生先自己准备，然后要求学生在学习小组中交流，这时，我不是旁观者，而是通过巡视和参与小组的讨论来达到检查学生是否都在认真倾听别人内容的目的，最后指名交流、评议。在大组反馈的时候，我会不时地要求学生对这位同学发言的内容加以补充与点评，提高听的水平，这就是一种对学生是否在认真倾听的一种反馈检查。在同伴交流时，学生能认真倾听，并能抓住同学的发言进行适当的点评，我抓住挈机，适时地对认真倾听的同学给予表扬、鼓励，以引导全班学生养成尊重别人，认真倾听的良好习惯。培养学生口语表达的能力口头语言的逐步发展，必将丰富孩子们的思维内容，完善他们思维活动，提高他们的思维能力。因此，我抓住课堂教学中的契机，在本堂听说活动课上，始终对学生进行口语表达能力的训练。导入新课时，让学生说说暑假里什么事情让你快乐？听录音时，让学生说说来自舟山的几个小朋友在夏日里玩了些什么，他们是怎么玩的？最后借助媒体，联系生活实际，说说小朋友在暑假中所做的快乐的事和开展的快乐的活动？在整个教学过程中，学生根据要求，从简单的说一句话到说一段话，大家积极参与，认真倾听，找出亮点，同时也纠正表达中的不妥之处。我恰当地加以引导与点拨