2024年《少年闰土》教案

第页2024年《少年闰土》教案《少年闰土》教案1

教学目标

1.接着相识详写和略写的作用，学习辨别课文的详略更好地领悟课文的中心思想。

2.学会本课6个生字、1个多音字;理解23个词语的意思。

3.理解含义深刻句子的意思。

4.能正确.流畅地朗读课文，背诵第1自然段。

5.了解闰土是个活泼可爱、聪慧能干、见识丰富的农村少年：感受“我”。酷爱劳动人民的思想感情。

教学重点

相识详写和略写的作用，学习辨别课文的详略更好地领悟课文的中心思想。教学难点相识详写和略写的作用，学习辨别课文的详略更好地领悟课文的中心思想。

第一课时

教学目标

初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。

教学过程

一、1.简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。2.生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。3.探讨分段。

二、1.抽读课后题1(1)。提问：少年闰土给我们留下怎样的'印象?(英勇机灵)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?(抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语?(深蓝，金黄、碧绿、)情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。

二、学习其次大段。1.轻读2、3小节，思索：①闰土因什么缘由到“我”家来?②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些状况?2.释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“慎重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。3.师生共同探讨小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的缘由)三：熟读第-自然段，抽背，同桌互背。四、师课的小结。五、课堂作业：作业本第1、2两题。

其次课时

教学目标：

学习第三、四两大段。辨别课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。

教学过程

一、读读写写课后第5题的词语。

二、抽读第三段(第4、5两节)，生划出描写闰上外貌特点的语句。

(“紫色的圆脸……银项圈”)师生共同探讨，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书：外貌特点紫色的圆脸生活特点头戴小毡帽地方特点

套一个银项圈时代特点，齐读这句话，深化体会闰土的外貌特点描写。提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情?(盼望、好简单、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友情?(只是、便、于是)

三、1.抽读第四段(第6-16小节)，生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事)，板书：稀奇事。2.生自读课文，找出四件稀奇事。(板书)那么，四件事中写得最具体是哪一件?(管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的滑”，(留意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。3.提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应?(“有胡叉呢……”-节)这样写给人留下了闰土的什么形象?(英勇机灵，板书。)因为这件事给作者的印象最深刻，所以具体写，板书。

4.除此以外，还有哪件事也写得具体?(在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。探讨：这一节反映了闰土什么品质特点?(聪慧能于。板书。)

5.除了这两件事，另外两件事写得具体还是简略：反映了人物什么品质特点?(师生探讨后板书：见多识广、略写)6.抽读课后题1(2)、(3)两题，生回答。

四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍旧是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“平常的挚友”这方面是详写还是略写?(略写)哪几节用对比的方法来写?

1.引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。2.理解“只望见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比方“我”与“平常的挚友成天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、学问贫乏”)。

《少年闰土》教案2

教案点评

《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得非常胜利。我们的教学过程也要体现这样的特点。“.教案设计一”在如下几方面做了尝试：

1、由扶到放

从激发学生的学习爱好起先，通过提问干脆把学生的留意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上，以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土，相识闰土，了解闰土的特点。悟出方法后，自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文学问、学习方法和思想内容，体现“教是为了达到用不着教”的训练过程。

2、启发想象

闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中显明地树立起来，深化人心，从而利于学生驾驭人物的特点。

3、体会感情

课文中闰土的四件事都是采纳对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他英勇、聪慧、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的酷爱农村生活，酷爱劳动人民的思想感情。

4、读写结合

课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人文章的'写作规律。并带动思索·练习4的指导，做到读写结合。

5、课后拓展

课后阅读《家乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间沟通中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

6、合理支配课堂教学结构

第一课时解决了人物外貌描写的理解和.写作的问题，将四件事的分析完整地在其次课时中进行。这样支配既分散了教学的重难点，又提高了每一课时的教学效率。

.教案示例一

20．少年闰土

第一课时

教学目标：

1、预习课文，学会本课13个生字，相识3个生字。能够正确读写“碧绿、慎重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。

2、通读课文，从总体上驾驭课文的主要内容及文章的思路。

3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思索·练习4。

教学过程：

一、谈话导入

1、谈话

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且英勇、聪慧、有本事、见识广。大家想不想相识他，了解他呢？

2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主子和仆人的关系。）

二、预习课文

1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应当特殊留意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样相识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

三、检查预习状况

1、开火车式朗读课文，读后评议，订正字音。

2、利用.课件检查学习状况

（1）生字中的特别部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）

（2）正音

（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

3、质疑（可简洁写副板书，便于在下面的学习中反馈）

四、学习描写闰土外貌的内容

1、过渡语：一般状况下，我们相识、了解一个人的时候，首先相识和了解这个人的什么呢？（要想相识一个人，先要看他的外貌。）

2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相比照，少年闰土有什么样的特点。

对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

（2）再细致读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

假如学生没有新发觉，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

5、请一位同学.总结闰土具有哪些特点

板书：健康可爱

五、指导课后思索·练习4

1、.课件出示要求及插图。

2、.课件出示摘录的内容。

3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要留意什么。

4、.课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。

5、小组同学相互启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。

六、理清四件事的依次

1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？

2、四人小组学习，用简洁的语言概括。

3、学生按先后依次说一说。

4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼

七、布置作业

1、抄写生字词语。

2、朗读课文。

3、用一段话描写一个人的外貌。

附：板书设计

其次课时

教学目标：

1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

3、背诵第一自然段。

教学过程：

一、老师简短谈话后，导入新课。

二、老师引导学习“看瓜刺猹”

1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？

（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）

2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？

3、学生畅谈

1、学会本课7个生字，相识3个生字，能正确书写指定词语。

2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

3、理解含义深刻的词句，体会课文的思想感情。

4、用较快的速度阅读课文。

通过理解课文含义深刻的句子，体会“我”思想感情的改变;从闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

2课时。

第一课时

一、板书课题，简介作者

少年闰土

二、沟通字词的学习

解词：

其间：其中。

素：一直。

便是：就是。

无端：无缘无故。

如许：如此。

希奇：稀奇。

三、指名读课文，理清课文的层次

四、有感情地朗读课文

其次课时

一、分析题目

闰土：

1、身份;

2、年龄;为什么叫“闰土”?

二、朗读课文，师生分析

1、“我”与闰土的相识的缘由：

⑴不同的社会地位：“我”──富家少爷;闰土──穷苦农夫的'儿子。

⑵闰土的外貌描写。

2、“我”为他的到来感到兴奋，为什么?

⑴年纪相仿。

⑵捕鸟、月下看瓜、捡贝壳、看跳鱼。

3、老师总结。

三、学习第三部分

“我”与闰土的关系很好，“我”的心情：

由盼到见。

“我”第一次见到闰土时，他的外貌描写。

四、文中两次写闰土的外貌，作用是什么

你有什么体会?

五、课文闰土给“我”讲了几件事

总结闰土的性格特点。

(英勇机灵、聪慧能干、学问丰富。)

“无穷无尽的事”指什么?

“我”与闰土相比，有什么不同?

六、总结全文

1、课文讲了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?

2、总结学法：

快速阅读。

七、布置作业

有感情地朗读课文。

《少年闰土》教案10

教学目标

1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点分析

理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

难点分析

理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

教具打算课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

老师活动学生活动

谈话沟通，导入新课

我国有一位大文豪：他时常穿一件朴实的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？

学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去相识、了解鲁迅先生吧！

今日我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。随机板书课题

检查预习，整体感知

1、组织分段朗读课文

2、老师巡察指导朗读。

3、启发质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，老师可通过后面的练习帮学生理解；假如提出不理解含义深刻的句子，可放在深化理解课文时解决）

4、出示练习：把下面的词语与正确的说明连线：

5、引发思索，启发谈话

初识闰土，了解特点

1、提出思索问题，并出示重点理解的句子

（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。

（2）他见人很怕羞……我们便熟悉了。

2、引发学生思索，老师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

3、提出思索问题，引导学生思索并解答疑问

结合“他见人很怕羞……我们便熟悉了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

随文练笔，进行仿写

1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要留意什么。

2、指导学生进行小练笔

3、组织学生做嬉戏

分段朗读

1、随着老师的导入进入本课的学习

2、全班齐读课题。

3、学生分段朗读课文，订正字音。

默读课文，在课本空白处作简洁的批注，在文中不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

4、学生自读圈画，

5、质疑。（学生自读后提出自己不懂的词语或句子，然后全班沟通解决）

6、完成练习：连线

其间只知道

无端稀奇

素不知道如此

如许从来不知道

希奇其中

单知道无缘无故

7、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）

8、思索：“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。

9、思索并回答：闰土的.外貌有什么特点？

10、思索并回答：从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

11、结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要留意什么。（抓住人物的特点）

12、用几句话描写一位同学的外貌。

13、一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（假如同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）

教学反思

《少年闰土》教案11

一、初读课文，相识特点

二、直入重点，理解“学问丰富”

1、找“事情”，理解“学问丰富”之一──知道得“多”：

⑴师述：读了课文，我们知道闰土英勇机警、学问丰富、聪慧能干，那你喜爱闰土特点的哪一个方面呢?

(依据学生的发言，相机引导学生学习“学问丰富”。)

⑵轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的“学问丰富”?

(找出6～16自然段。)

⑶快速读这一部分，思索：

这里闰土说了哪些事?文中哪一句话干脆点出了闰土的“学问丰富”?

(“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“捡贝壳”“看跳鱼儿”。)

(闰土的心里有无穷无尽的稀奇事。)

⑷“无穷无尽”是什么意思?它说明白什么?

(多;闰土知道的事情多，说明他“学问丰富”。)

⑸小结：

从上面的探讨，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个“多”可以看出闰土的“学问丰富”。这是今日我们学习的第一个方面。

2、品词句，理解“学问丰富”之二──知道得“具体”：

⑴再细致读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特殊具体呢?你是从哪里看出来的?举例说说。

⑵探讨汇报：

“雪地捕鸟”：

闰土非常熟识捕鸟的过程，还用了特别贴切的动词，如：扫出支起撒下一拉……

“看瓜刺猹”：

绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑……

⑶刚才我们重点探讨了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么具体啊!这对表现闰土的“学问丰富”，你又悟出了什么?

(闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得非常具体，这“具体”是他学问丰富的其次个方面。)

三、体会“三个不知道”，理解“学问丰富”之三──以“少”衬“多”

1、快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的?

(我和闰土的.对话。)

2、请大家找一找“我”和闰土的对话句子，并用波浪线画出来。自由地轻声读读，读后沟通。

3、因为闰土亲身经验了这些事，知道得非常具体，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。

(运用多种形式读：指名读;齐读;分角色读……)

4、这一段除了写我们刚才读的“我”和闰土的对话以外，还写了什么?

(让学生找出“我”三个“不知道”的自然段。)

5、请大家朗读这三个自然段，思索：

这三个自然段反映了“我”的什么特点?

(见识很少。)

你是从哪些词句中看出来的?

(“我”并不知道;素不知道;所不知道的。)

6、再细致读课文，思索下列问题，画出有关的词句，并说说理由。

出示：

“我并不知道”的是什么?

“我素不知道”的是什么?

“我所不知道”的是什么?

(在学生自学探讨的基础上，理解“无端、如许、从前、单知道、平常的挚友”等词语，重点理解句子：“……他们都和我一样只望见院子里高墙上四角的天空”。)

7、师述：刚才我们探讨了这三个自然段，从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写“我”的见识少，这与表现闰土的学问丰富又有什么作用呢?

(加强对比，以“我”的“少”突出闰土的“学问丰富”。这是表现闰土“学问丰富”的第三个方面。)

8、小结并引入下课时。

《少年闰土》教案12

教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、抓住闰土的语言、动作，整体感知闰土的形象。

3、品尝文句，体会文中“我”和闰土之间纯真的友情，理解作者对闰土的特别感情。

4、引导学生通过多种方法阅读，学习从不同侧面揣摩人物的特点。教学重难点：

1、有感情的朗读课文。

2、引导学生学会用多种阅读方法，感知闰土的形象，揣摩人物的特点。教学过程：

一、老师谈话，引入新课。

1、通过上节课的学习，我们相识了一位和你们年龄相仿的少年，他是谁？（闰土）谁来说说对闰土的印象？

2、师过渡：同学们对闰土有了初步的相识。一想起闰土，作者脑海里立即会出现出一幅奇妙的画面。请大家看——

（出示闰土看瓜刺插的画面并配乐）

师配乐朗诵：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从它的胯下逃走了。

二、研读课文第6——16小节，体会人物特性特点。

（一）整体感悟

1、师过渡：闰土与鲁迅先生仅仅相处了一个月的时间，却给鲁迅先生留下了难忘的印象。这幅画面也深深的印在作者的脑海中。那么，闰土究竟有什么特殊这之处吸引着我呢？你们能快速的从课文中找一句话来说说吗生汇报，师出示片段：

啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的挚友所不知道的

2、男女生分别读。体会一下什么词该重读。学生汇报应当重读的词有“无穷无尽”、“稀奇”。

师：这里突出了“稀奇”这个词，你认为什么样的事才是稀奇的事？板书：稀奇

引导学生体会“稀奇”一词古今用法上的差异。

3、文章中闰土向我讲了哪些稀奇的事？

学生汇报

师用小标题的形式呈现并板书：

雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿老师提示看瓜刺猹的“看（kān）”和看跳鱼儿的“看(kàn)”在读音和用法上的差异。

4、你们认为哪件事是最好玩、最稀奇的。生汇报

师过渡：同学们想了解这么多的学问，真是些爱学习的孩子。现在，我们就先到课文中去找寻答案。老师交给同学们一个任务。出示投影：

自由朗读6——16自然段，请你选择一二件事自己觉得最稀奇的事读一读，一边读一边想象画面，在最有感受的文字中谈谈自己对闰土的相识和看法。学生自读自悟

（二）重点研读，体会人物的特性特点。

1、学习“雪地捕鸟”

1、下面，我们根据依次来深化探讨一下这几部分，我们先去了解一下雪地捕鸟。谁情愿来读这个段落出示投影：

我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下面了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背

2、从这段文字中，你体会到了闰土是个什么样的孩子？（是一个聪慧能干的孩子；是一个学问丰富的孩子。）

3、说一说你是从什么地方体会到闰土的聪慧能干的？生汇报

师过渡：老师听出来了，刚才他重读了一些词语，他重读的词语有：扫、支、撒、拉。这些词语都是什么词？（动词）

师：这些动词把捕鸟的过程描绘的清清晰楚。这里老师还重点显示了“远远”一词，谁知道这是为什么？

出示捕鸟的画面体会。师板书：聪慧能干

4、刚才有的同学提到闰土学问丰富，是从什么地方体会到的？(什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背)师：为什么从这里能体会到闰土的学问丰富呢？师：同学们见过什么鸟？想不想去看一看这些鸟？老师出示图片。稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背

师总结：而闰土不但见过这些鸟，文章中用了省略号，还说明闰土他还见过很多的鸟，闰土真的是见多识广、学问丰富呀！

板书：学问丰富

5、下面，请同学们看雪地捕鸟的画面，让我们再读读捕鸟的过程。出示捕鸟图片及文字，学生美读。

老师小结：大家觉得捕鸟有没好玩？虽然这件事特别好玩，但大家也不要去尝试。因为鸟儿是人类的挚友，更是庄稼的卫士。我们应当去爱护它们。

2、学习“海边拾贝”

1、下面请同学们随着老师去观赏一下海边的贝壳。出示退潮后的海滩视频及图片，边出示边介绍。

2、我们可以用一个什么词形容一下这海边的贝壳？

3、闰土到海边捡贝壳时看到了什么？出示投影片，生读

师过渡：红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。真的是五彩斑斓、形态各异。看到这么多贝壳，你的.心情会怎样？（兴奋）

4、请同学们再带着兴奋的心情读一读这句话。生齐读

3、学习“看瓜刺猹”

1、师过渡：同学们看到那么多五彩斑斓的贝壳，感受到了欢乐，让我们再跟随着闰土去瓜地感受一件刺激点的事吧！我们再去干什么？（看瓜刺猹）

2、同学们自己读读看瓜刺猹这一部分，把体现看瓜刺猹的句子找出来，重点读一读。

学生自由读课文

3、请一位同学说说自己找到的句子

生汇报：月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去

4、重点研读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去”

（1）师出示投影：

月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去师:谁来读一读这个句子。

指名读课文

师评价：你这么大的声音，这么响的举动。猹听见肯定早就逃之夭夭了。所以，我们应当读的轻一些。从哪些词语能看出来？（捏、轻轻地）

（2）大家给老师一个机会，听老师读一读，好不好？老师范读。

（3）谁能像老师这样读一读。可别把猹吓跑了。指名读。齐读。

5、研读“走到了，望见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的毛皮是油一般的滑。”

(1)师过渡：轻轻地走过去，又会发生什么故事呢？生汇报

师：找的真准。留意两个字音：一个是奔（bèn）来，这是一个多音字。另一个是窜（cuàn）了。

出示投影：走到了，望见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑﹍﹍

(2)引导学生体会“走到了，望见猹了，你便刺”的读法。从“刺”的动作中，你体会到了闰土是个什么样的孩子？师板书：英勇机灵

师过渡：闰土走得这么轻，刺得这么快，是不是一下子就刺到猹了？（没有。因为这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的毛皮是油一般的滑。）（3）从什么地方能体会到猹的伶俐？（窜、奔）

（4）要想读好看瓜刺猹这一部分，必需读好哪些词。（听、捏、走、看、刺、窜、奔）请同学们一起读一读看瓜刺猹的过程。生齐读。

（5）请同学上台表演看瓜刺猹。师读片段，生表演。

生再读片段，另一生表演。

4、学习“看跳鱼儿”

师：我们再去学习一件好玩的事：看跳鱼儿。出示图片

师：这些跳鱼儿都有青蛙似的两个脚。是不是很可爱。我们一起读一读这一句话。读出跳鱼儿的可爱。齐读。

三、解疑释惑，升华相识

1、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇的事还可能有哪些呢？（河边钓鱼、捉泥鳅、野外烤地瓜、捉蛐蛐）

师小结：闰土的心里有这么多稀奇的事，闰土的生活真的是丰富多彩呀！师板书：丰富多彩

2、当闰土在海边自由、欢乐的生活时，我和我的挚友们是怎样生活的？（他们就和我一样，只望见院子里高墙上的四角的天空。就像井底之蛙一样）

3、当我听到这么多稀奇的事后，会有什么感受？（既艳羡，又佩服，还特别憧憬）

师过渡：闰土为我打开了一扇窗，让我看到了一个多姿多彩的世界。在相处的一个月的时间里，我与闰土建立了深厚的友情，分别时真是难舍难分呀!师出示投影，生齐读：我急得大哭，他也躲在厨房里，哭着不愿出门，但最终被他父亲带走了。

四、举荐书目师：“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇。他们还会像小时候一样密切无间吗？请同学们课下阅读鲁迅的小说《家乡》，然后沟通读后的感想。出示投影板书设计：

《少年闰土》教案13

第一课时

教学目标：

1、预习课文，学会本课13个生字，相识3个生字。能够正确读写碧绿、慎重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下等词语。

2、通读课文，从总体上驾驭课文的主要内容及文章的思路。

3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思索练习4。

教学过程：

一、谈话导入

1、谈话

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且英勇、聪慧、有本事、见识广。大家想不想相识他，了解他呢？

2、板书课题，齐读课题。闰土是谁，他和我是什么关系？

3、快速默读课文，找出依据。（我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主子和仆人的关系。）

二、预习课文

1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应当特殊留意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

2、默读课文，想想我和闰土是怎样相识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

三、检查预习状况

1、开火车式朗读课文，读后评议，订正字音。

2、利用课件检查学习状况

（1）生字中的特别部首：拜（手）；允（或儿）；畜（亠）

（2）正音

（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

3、质疑（可简洁写副板书，便于在下面的学习中反馈）

四、学习描写闰土外貌的内容

1、过渡语：一般状况下，我们相识、了解一个人的时候，首先相识和了解这个人的什么呢？（要想相识一个人，先要看他的外貌。）

2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

3、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句

板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将圆脸的圆、小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相比照，少年闰土有什么样的特点。

对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

（2）再细致读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

假如学生没有新发觉，再做一个练习：用铅笔将紫色的划掉，然后换上苍白的或蜡黄的一类词语，读后说说有什么体会。

体会出闰土健康的特点，因为他的脸是紫色的，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个忙月的儿子，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

5、请一位同学总结闰土具有哪些特点

板书：年少健康天真活泼

五、指导课后思索练习4

1、课件出示要求及插图。

2、课件出示摘录的内容。

3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要留意什么。

4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。

5、小组同学相互启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。

六、理清四件事的依次

1、提问：闰土和我在一起，给我讲了哪些事？

2、四人小组学习，用简洁的语言概括

3、学生按先后依次说一说

4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼

七、布置作业

1、抄写生字词语。

2、朗读课文。

3、用一段话描写一个人的外貌。

附：板书设计

其次课时

教学目标：

1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

3、背诵第一自然段。

教学过程：

一、老师简短谈话后，导入新课。

二、老师引导学习看瓜刺猹

1、课文中哪几件事重点描写了闰土的.动作？

（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）

2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？

3、学生畅谈

适时板书：聪慧、能干英勇

4、老师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪慧、能干、英勇的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经出现了这样一幅奇妙的画面？

5、引导同学们想象第一自然段描述的画面

同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色调的景物特征，把我们带入了一个奇妙般的奇妙世界，给读者留下了深刻的印象。

6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读让大家一次又一次地体会感情。

7、在这样一幅色调显明的画面中，其中有一个少年其怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。）

8、同学们，作者对三十年前的挚友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土英勇刺猹主要动作的词语找出来。

（1）学生找后回答。

（2）老师板书：听、捏、走、看、刺

9、看瓜刺猹动画演示

（1）再次体会感情

（2）引导背诵（可以演示动画进行提示）

三、学生自学捕鸟、捡贝壳两件事

1、说说看瓜刺猹这件事我们是如何学习的？

2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

3、学生畅谈（先读原文，再谈体会）

4、适时演示捕鸟动画，加深理解和体会。

适时板书：见识广扫、支、撒、拉

3、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习探讨，对少年闰土动作上的特点领悟得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。

四、学习父亲允许闰土来管祭器部分

1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样相识的？

2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？

3、仿佛在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）

4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者特别兴奋，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。）

板书：我盼望

五、引导学生学习体会人物的语言

1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采纳什么形式讲的？（四件事，对话形式。）

2、请同学们默读课文，把闰土的语言，我的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。

3、学生默读勾划。

4、谁把闰土的话给大家读读。

5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感爱好。请在小组内给同学们讲讲。

6、小组讲。

7、小组探讨结束，请把你最感爱好的话给大家说说。

8、刚才从同学们的发言中，我们的确感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟识的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土的确是一个聪慧能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就酷爱农村生活和酷爱劳动人民的思想感情。

六、理解含义深刻的句子

1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。

2、那时候只是无端地这一段话插在了我与闰土的对话中间有什么作用？无端如何讲？两个破折号有什么用？（说明我学问贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教化制度脱离实际，脱离生活，并非我念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。）

3、读第14、16自然段

（1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的我呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：

师生

闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟

而我却不知道

闰土知道夏天去海边拾贝壳

而我不知道海边有如许五色的贝壳

闰土有看瓜刺猹的经验

而我不知道西瓜还有这样危急的经验

闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿

而我听也没听说过还有这样的鱼儿

这许很多多的簇新事，我从来都不知道。

（2）小组探讨、沟通：

①我平常的挚友是些什么样的人？（富家子弟）

②只望见院子里高墙上的四角的天空是什么意思？（我和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）

③这一自然段表达了我怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的憧憬和对自己所处的生活环境的不满。）

板书：艳羡佩服憧憬

七、学习分别部分

过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子我很兴奋、欢乐。惋惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，我和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？

1、自由读最终一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）

2、课件演示其次幅插图，想象我和闰土是得怎样告辞的，再说一说。

板书：难舍难分

八、小结学习状况

1、反馈重难点的质疑

2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。

九、布置作业

完成习题精选的练习

附：板书设计

《少年闰土》教案14

教材分析

本文选自鲁迅的短篇小说《家乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个机灵英勇、聪慧能干、见多识广的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友情以及对他的怀念之情。

学情分析

六年级学生已经具备了肯定的独立阅读实力，可以让学生通过自读去感受、概括闰土的人物形象。但该年龄段的学生抽象思维还处在发展的`起步阶段，对文章的结构梳理、内容概括、写法揣摩等方面的学习还缺乏敏感性和精确性，须要老师加以引导。

另外，本课是“初识鲁迅”主题单元的第一课，要求学生对鲁迅有一个初步的相识，可以引导学生在课前预习时对鲁迅做一些了解，但要避开学生照搬大段“人物简介”，可以借助单元导语页的材料，引导学生提取关键词，把握鲁迅的人物特点。

教学目标：

1.抓住关键词句，体会闰土在“我”心中的形象。

2.体会“我”的内心世界。

教学重难点

1．能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美妙形象。

2．能说出“我”的内心世界是怎样的。

教学设计

一、复习导入

1．快速阅读课文，回忆课文根据什么依次写的？相机板书（回忆、相识、相处、离别）

2.指名读在“我”记忆中的闰土；指名读初次相识的闰土。

二、概括“簇新事”

1.过渡：相见后闰土给我讲了很多好玩的事，依据自学提示自读6-17自然段。

2.读后汇报，相机板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿

三、再识闰土

“看瓜刺猹”

1.过渡：这四件事情中你对哪个事情最感爱好？课文描写最具体的是哪件事情呢？我们一起读一读看瓜刺猹的事情。

2.引导学生思索：你通过哪些词句体会到闰土是个怎样的少年？（相机板书：机灵英勇、聪慧能干）

3.指名读，读后指导，分角色读。

“雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”

过渡：令我难忘的何止看瓜刺猹，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿都让我印象特别深刻，现在同学们小组合作，按小组合作任务单完成学习任务。（相机板书：见多识广）

4.分角色读6-17自然段

四、“我”的内心世界

1.听了闰土给我讲这么多簇新事，我的内心又是怎样的呢？读18自然段，找出内心感受最深的一句话。

2.高墙的四角的天空：

过渡：庭院深深，高墙屹立。“我”在高墙里能做些什么呢？与闰土进行对比，你的感受是什么。

五、离别

正月过去了，闰土便回家了，我与闰土依依惜别，虽然相处时间短暂，但这个机灵英勇、聪慧能干、见多识广的闰土深深印在我的脑海中……（出示第一自然段，齐读。）

六、拓展阅读

同学们想不想知道这个富有活力的少年长大后是怎样的呢？课后有爱好的同学读一读鲁迅的《家乡》。

《少年闰土》教案15

预设目标：

1、整体感知闰土是个聪慧、能干、活泼可爱又学问丰富的农村少年。

2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写。

3、在整体感知的基础上，学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年，而且特别的英勇，在作者的心中完全是一个小英雄的形象。

教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、英勇的农村少年。

教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。

体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广袤天地的憧憬之情。

教学过程：

一、导入新课

1、看词语，想画面。

“妈妈”“雪”“挚友”

这些画面和画面背后的事情都不是发生在昨天，为什么你们会这么记忆犹新呢？

2、有一位挚友在回到阔别已久的家乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位挚友时，他的脑里就突然闪出一幅神异的画面。（出示课文插图）

静静地音乐声中听老师讲解并描述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。

他就是鲁迅小说《家乡》中的主子公——闰土。

二、整体感知课文。

（一）你想相识这位少年吗？细细地读读课文。

协助阅读：

1、留意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端）

2、填填你读课文后对闰土的相识：（）的少年闰土，还能说说理由；

3、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？

（二）学生反馈沟通。（板书学生对闰土和“我”的相识。）

三、提出问题，互释疑点，保留问题。

鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内沟通，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。

1、学生小组合作学习。

2、反馈沟通，部分问题存疑。老师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

四、学习闰土的外貌。

方案一：由学生问题进入第一自然段教学。

方案二：老师依据学生提出问题，组织后提出疑问：不知你们是否有这样的疑问，三十年过去了，作者回忆起美妙的家乡，就想到了闰土。

1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

2、指名读，同学们细致听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。

（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）

3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小挚友戴一戴。细致视察，戴上毡帽的小挚友像闰土吗？

区分紫色——又白又嫩，体会闰土的健康。

4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。

闰土是一个健康的孩子，形象特别可，惋惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能依据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?留意：要有想象力，但要有依据，合乎逻辑。

5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。

6、反馈沟通，师生评价。

7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以接着探讨。

五、教学第一段画面：

正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？

（二）反馈沟通，体会提升。

1、第一句教学：

（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌举荐